第一篇：《认识几分之一》课件使用目的

《认识几分之一》课件使用目的《认识几分之一》是学生首次接触分数，分数概念抽象，学生接受起来比较困难，也是学生对数的认识的一次扩展和飞跃。为了使三年级学生能准确、丰富地认识和把握“几分之一”，课件设计时我意图借助电脑多媒体，创设大量为学生所熟悉并感兴趣的现实情境，为学生营造探究的氛围，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生体验分数的产生和发展，经历认识几分之一的学习全过程。

在创设情境，激趣引入环节，我选用学生熟悉的、感兴趣的《西游记》人物引入教学，意在激发学生学习的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中，积极参与整个教学活动。一方面通过分苹果复习以前的分数知识，唤醒已有的知识经验，另一方面，通过现实的，富有挑战性的问题激发学生的求知欲和兴趣，让他们带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，并诱发学生产生主动想解决问题的心理，让学生凭着日常生活经验体会“半个”这个结果，为下面的学习埋下伏笔。

在探索交流，获取新知环节，我利用课件分别演示月饼分为1/2和1/4的过程，及比较1/2和1/3，1/,3和1/4的大小的过程，通过演示促进学生深刻理解分数的含义，从而让学生有效的理解分数的含义，把握分数的本质属性，学生在“做数学”的过程中体验到成功的愉悦。

在巩固应用环节，我利用课件出示了一些多层次的练习，意在用来帮助学生巩固新知，活跃思维。既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生参与数学学习活动，共同分享学习成果，同时也达到对学生的检测，做到心中有数，掌握学情。并希望利用带有音乐背景的游戏----“在游乐园中”，创设欢快的氛围，激起学生的学习激情，以引导学生将生活现象与数学课堂上学到的分数概念联系起来，加深对分数意义的理解，在富有生活情趣的情境中寻觅数学的存在，感悟数学的根基。这种“有价值的数学”学习体验，让学生感受到数学学习的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。

在拓展延伸环节，我利用课件出示“动动脑筋”，意在通过练习，发展学生的形象思维能力，渗透极限思想和辩证思想，满足不同层次学生的需要，人人都能从中有各自的收获，尽显他们的潜力和能力。

第二篇：认识几分之一

《认识几分之一》教学设计

推

荐

教学目标： 1.知识与技能目标：

初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。2.方法与过程目标：

在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力； 3.情感目标：培养学生创新意识和自主探究意识。教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。教学难点：对单位“1”的认识的渗透。教学过程：

一、创境激趣：

小朋友，你们喜欢听西游记的故事吗？好，下面老师就来讲一段给你们听：一天，唐僧师徒四人路过一家大饼店，猪八戒见了香喷喷的大饼口水直流，师傅说：“要吃饼可以，不过我得先考考你。”八戒连连点头：“行啊，行啊。”师傅说：“如果有４张饼，平均分给你和悟空，每人能得到几个？请写下这个数字。”八戒听了，都哈哈大笑，这还不容易，提笔写了一个数（小朋友，你们知道他写的是什么吗？）师傅接着又说：“如果有２块饼，平均分给你和悟空，每人得到几个？再写这个数。”八戒又顺手写了一个数（同学们，你们知道是什么吗？），师傅不紧不慢地说：“要是只有１块饼，要平均分给你们二人，每人能得多少？又该怎么写呢？”这可把八戒难住了，同学们，你们知道每人分几个吗？（有的说每人分一半，有的说每人得半个）“ 导入新课：小朋友们，你们愿意帮他们忙吗？请大家想一想，能不能用我们以前学过的像１、２、３、４、５、６等数来表示半个呢？（不能），对了人们在分东西的时候，有时分得的结果不能用像１、２、３、４、５、６，我们以前学过的数来表示，因为每人得到的一份不够１，这时就需要用一种新的数来表示分的结果。

今天这堂课，老师就和小朋友一起来学习一种新的数－－分数（板书：分数）（齐读）。

学习了分数，小朋友们就能帮上他们徒弟二人的忙啦。

二、自主探索：

（一）教学例１

１、平均分：把这块饼（出示）分给徒弟二人，怎样分才是最合理、最公平的？（两份一样多，平均分），请小朋友看老师分。现在，老师将分的两块饼完全重合起来，你们看它们的大小怎么样？（完全一样），这说明这块饼是怎么分的？（板书：平均分，在图上）。

把一个月饼平均分成两份，每份是整个月饼的多少？（一半）

一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的二分之一。（同时在其中一块月饼上标出分数。）（教师板书）

短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。（生读）

这一块是这个月饼的，这一块是这个月饼的多少呢?(二分之一)现在谁能用一话把刚才分饼的过程说完整？（刚开始学生说不完整，老师不急于下结论，多让几个学生说。最后概括出：把一个饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）

这句话中你觉得哪些字词很重要？（学生各自发表见解，说出自己觉得重要的字词）

教师先给予肯定：其实同学们说的那些字词都重要，那究竟哪些更重要呢？

多媒体演示不平均分的圆。如果像这样分，每一块能不能用分数表示呢？（不能）

可见这里能不能漏掉“平均”两个字？（不能）

多媒体闪烁每一份。“每一份”是什么意思？（两份都是它的）所以这里强调“每一份”

同桌两个互相说一说。

2、操作：

现在请小朋友取出这样大的这张长方形纸，请你们把这张纸分成两份，并用彩笔在其中的一份上涂上颜色表示出它的1/2，请小朋友试着折折看。

（折过后，展示同学们折的结果。）思考：

（１）图中的每一份为什么都用1/2来表示？

（２）为什么折法不同，折出的形状不同，而每一份都是它的1/2呢？（启发他们想是怎么分的，每一份都是谁的1/2？）（答案：虽然折法不同，形状不同，但它们都是平均分的，每一份都是同样的这张纸的一半，大小一样）。

（3）想一想还有什么可以用1/2表示？

3、及时练习：

（1）判断：那么下面图形的阴影部分是原图形的1/2吗？为什么？

小结：判断是否能够用1/2表示，用分数表示是否正确，首先要观察是否”平均分“（指板书）。

（2）屏幕幕上出现了一个智慧人，眨着双眼向小朋友们提出一个问题，请大家判断。“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。对吗？”（可以让小组讨论得出结论）

4、认识1/4 要得到一块饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织学生活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。（2）电脑课件动态演示，把一块饼平均分成四块，每块是它的四分之一。（3）小结：像1/

2、1/4这样的数都是分数。

（二）教学例2 同学们已经认识了1/4，你能用一张正方形纸折出它的1/4吗？（1）想一想如何用正方形纸折出它的1/4（2）学生独立折纸，然后在小组里交流。

（3）全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法

（4）折绳比赛：用一根绳子，如何准确快捷地折出它的八分之一。（边讨论边折）

同学们能自己得出分数1/

4、1/8，真是了不起！

三、反馈矫正：

1、做一做：我们已经认识了分数，你能说出下边图形的阴影部分可以用哪个分数表示吗？

2、当小画家：你能在下面的图中涂色表示下面的分数吗？（课本96页第1题）

3、判断：各图中的涂色部分能用下面的分数表示吗？

四、拓展创新：

两条被遮挡起来的线段，只露出其中相等的一部分，请同学们猜猜哪条线段比较长。如图： 同学们互相猜测和议论着，各自申诉着自己的理由。“谁对谁错呢？请——看——这——里！”（电脑展示）遮盖在线段图上的蓝色纸片不翼而飞，两条线

段赤裸裸地展现在同学们面前：

五、总结激励：通过刚才的练习，同学们对分数有了一个初步认识（补充课题）。现在，请小朋友用自己刚学到的本领帮孙悟空和八戒徒弟二人的忙，回答师傅的问题：”１张饼平均分成两份，每人能得多少？" 在我们生活中，也有许多地方用到分数，你能从实物图中找出分数吗？（出示主题图）

其实，在我们的生活中,分数同我们是密不可分的, 只要我们大家用心去观察，一定会找到更有趣的分数, 老师相信你们一定会留心去找的,对吗?

第三篇：认识几分之一教案

认识几分之一

教学目标：

1、使学生初步认识分数，理解几分之一的意义。

2、能读写简单的分数。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：理解分数的意义并会读写简单的分数。

教学难点：弄清简单分数的具体含义

教学过程：

1、创设情境，导入新课：

（1）（课件出示聪聪明明春游图片）

让学生看图说一说有哪些食物？应该怎么分给他们俩？

强调：平均分

（2）让学生说一说并用手势表示把6个草莓平均分给他们俩，每个分几个？

4个梨子呢？一块月饼呢？

学生可能用手势表示出现困难，从而引出学习分数的必要。

（3）先让学生说一说每人分多少？有的学生可能会说一半，也可能有的会说到

分数。

2、认识二分之一：

（1）课件演示：把一个月饼平均分成2块。

教师适时引导，关键是认识“平均分”

我们把月饼的一半也叫做它的二分之一。从而引出分数的概念。（板书：分数）

提问:关于分数你想知道什么?

生1.分数怎么读, 怎么写?

生2.分数表示什么意思?

（2）教学二分之一的写法： 1 2

（边板书边介绍，先写“一”，再写下面的2，最后写上面的1）。板书：写作

1表示什么意义呢？ 2

我们用一条线表示平均分，2表示平均分的份数，1表示取了其中的一份。提问：那这个

强调：这个1就表示（课件显示）：把一个月饼平均分成2份，其中的1份2

1就是它的。2

学生同桌之间互相说一说，加深对其意义的理解。的意义。

23、二分之一的再认识：（1）课件出示树叶和彩带平分图，让学生自己说一说这里

（2）让学生折一折，涂一涂，表示一张长方形纸的1。2

（可先让学生说一说折的方法，发现折法的多样性）

学生动手操作，同桌讨论。

学生汇报自己操作的结果，并说一说方法和表示的分数的意义。

（课件显示三种折法）从三种不同的折法表示的分数都是

深对分数意义的理解。

指出：只要是把这个长方形平均分成2份，每份就都是长方形的1让学生加21 2

（3）出示练习：涂色部分都能用1来表示吗？ 2

（观察后思考，同桌讨论，指名回答。）

从第四幅图引出只要把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。

从而导入并板书课题：认识几分之一

4、折一折1： 4

1画上斜线，并且和同桌互相说4

一说是怎么表示出来的。（学生操作，同桌交流）让学生拿出正方形纸片折一折，并把它的（展示学生作品）谁愿意把你涂好的分数和大家说一说？

（出示不同的折法）让学生自由说一说。你还能提出什么问题？

1生1 ：这里的一样大吗？4

1生2：如果图形不一样，它的还一样大吗？ 4

1教师说明：同一张纸或同样大小的纸的，它们的大小是一样的。如果图形不一4

1样，它的就不一定一样大。46、拓展知识： 如何折出这个正方形的 ⅛ ？

7、巩固练习：

让学生欣赏几幅风景图片（课件演示生活中的分数）

使学生感受分数在生活中的广泛应用。接着出示德国国旗、五环、巧克力图片。

让学生说一说联想到了几分之一？

生自由说说联想到的分数。

6、课堂小结：

时间过的真快，一节课愉快的过去了，那么课的最后，老师想问问大家这

节课你有什么收获呢？

板书设计：

分数

——认识几分之一

一半

平均分

2读作：二分之一4

第四篇：《 认识几分之一》教案

课 题 认识几分之一

授课时间： 2017年12月4日 教学目标

知识目标：

1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。能力目标：

2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。情感目标：

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

重 难 点 教学重、难点：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。准 备 课件、教案

教学过程(一)创设情境，引入课题。出示苹果

1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？ 学生说出想法后，教师板书：平均分。

2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1

3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半 提问：一半苹果还有别的表示方法吗？ 引出并板书课题：分数。

(二)动手操作、探索交流，获取新知

1、认识

1）、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。2）、指导学生读写

3）、学生活动：用纸片折出它的，并写上。4）、实物投影出示判断题。

下面哪些图形的阴影部分是原图的 ？哪些不是？说出理由。

1、认识1/4 1）要得到一个苹果的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。（2）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。（3）小结：像1/

2、1/4这样的数都是分数。

（三）认识其他分数

1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？

（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。（2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。

2、完成教科书第93页“做一做”第1题。

（四）比较分子是1的分数大小

1、出示第一组图1/2和1/4。（1）猜想：哪个分数大一些？（2）引导学生讨论并交流讨论信息。

（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。

2、独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

4、完成第93页“做一做”等2题。

（五）作业

完成第96页练习二十二的第1~3题。

课后反思 :学生初步认识了几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

第五篇：认识几分之一教案

认识几分之一教学设计

执教教师：季铃娜 时间：2012年4月10日

教学内容：

苏教版三年级下册第八单元《认识分数》第 64－65页例题以及想想做做。教学目标：

（1）知识与技能：能在具体情境中认识和理解几分之一的含义，知道把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。

（2）情感态度与价值观：让学生在学习活动中体会数学与现实生活的联系，能用简单的分数描述 一些简单的生活现象。

教学重难点：

重点：把一个整体平均分，并用分数表示其中的一份。难点：使学生能把个数与份数区别开。教学准备： 课件

教学过程：

（一）唤醒经验，引入新课（1）回想已经认识的数。提问：同学们上学期已经简单的认识了分数，你对分数有哪些了解？你能举例说明已经认识的分数吗？（如：1／2,3／5）。

（2）揭示课题。

我们已经知道：把一个物体（图形）平均分成若干份，其中的一份就是这个物体的几分之一，几份就是几分之几。那么，这节课继续学习把一些物体平均分，然后用分数表示。

（二）创设情境，探究新知（1）教学例题。

①课件出示第64页的例题。

②提问：看到这幅图，你知道了什么？

③再问：把4个桃平均分给4只小猴，你会分吗？分得的结果怎样？ ④讨论：你认为可以怎样用数来表示每只小猴分得的桃呢？和小组里的同学互相说一说。

⑤学生讨论后，组织交流，并引导学生用1/4表示其中的一份。⑥提问：这里的1/4是怎样得到的？它表示什么意思？

通过交流明确：把4个桃平均分成4份，每份是1个桃，这1个桃是4个桃的1/4。

⑦小结：把4个桃看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。（板书：4个桃平均分成4份，其中的一份是1/4）

（2）教学“想一想”。谈话：如果把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？ ①请同学们独立思考。②全班交流，汇报结果。③小结：把4个桃看作一个整体，平均分成2份，每份（2个桃）是这个整体（4个桃）的1/2。（板书：4个桃平均分成2份，其中的一份是1/2）。

（3）总结：我们把4个桃看作一个整体，如果把这个整体平均分成4份，每份是这个整体的1/4；如果把这个整体平均分成2份，每份是这个整体的1/2。也就是说，把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。

三、巩固深化，应用拓展 1.“想想做做”第1题。

课件出示：分步出示第一行和第二行的问题。

先让学生说一说每道题是把什么看作一个整体的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？

再填一填。

2.“想想做做”第2题。

让学生弄清题目后，独立完成，再交流各自的思考。3.“想想做做”第3题。

先让学生根据分数的含义分一分，然后把每份涂上颜色，再说一说自己是怎样想的。

4.“想想做做”第 4 题。（1）谈话：这堆小棒一共有12根，你能拿出这堆小棒的几分之一吗？

自己先用12根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法吗？ 反馈：怎样分别拿出12根小棒的1/2和1/3？（学生演示并交流拿小棒的过程）。

再问：还能拿出这堆小棒的几分之一？

5.谈话：你能用几分之一这样的分数来描述我们班级学生的人数吗？如：把我们班的同学平均分成8组，每个小组的人数就是全班人数的 1/8。提问：你能再说一个几分之一的分数吗？

（四）谈话总结：

①提问：今天这节课我们认识了——几分之一。（板书：认识几分之一）你知道了什么？有哪些收获？

②总结：我们以前认识的分数，是把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一。今天认识的几分之一，是把一些物体看作 一个整体，平均分成几份，每份是它的几分之一。

板书设计：

认识几分之一

4个桃平均分成4份，其中的一份是1/4

4个桃平均分成2份，其中的一份是1/2