第一篇：六年级电磁铁课件

科学概念：

1．电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

2．电磁铁的磁力大小与线圈的粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。

过程与方法：

1、经历一个较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

2、通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。

3、能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。

情感、态度、价值观：

培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

教学重点：

探索影响电磁铁磁力大小的因素。

教学难点：

设计并完善电池节数、铁芯长短与电磁铁磁力的关系的实验

教学准备：

第一组：一节电池、一个电池盒、3根长度相同粗细不同的绝缘导线、大头针多枚、实验表格

第二组：一节电池、一个电池盒、3个长短不同、粗细相同的铁钉、大头针多枚、实验表格

第三组：三节电池、三个电池盒、一个铁钉、一根导线、大头针多枚、实验表格

第四组、第五组实验材料同第三组

第六组：一节电池、一个电池盒、3个长短相同、粗细不同的铁钉、大头针多枚、实验表格

教学过程：

（一）导入

同学们，你想做一个强有力的电磁铁吗？上节课我们学习了《电磁铁的磁力

（一）》一课，我们做出了哪些大胆的假设？（生：电磁铁磁力的大小与线圈圈数的多少、电流强度、铁芯的粗细长短、线圈的粗细长短有关系）实验证明了什么？（线圈圈数多磁力大，线圈圈数少磁力小）今天这节课我们继续来证明我们的其他猜测。（板书课题）

（二）实验探究

1、制定研究计划

师：看各小组的实验桌上的实验材料，想一想，用这些实验材料，我们应该检验哪个假设？

学生讨论并制定实验研究计划，并把它填写在教师发放的实验计划表中。

2、交流实验计划

分组汇报，实验内容相同的小组互相补充。其他组的研究计划有什么不妥的地方可以提建议，帮助他们把计划订得更好。

3、各小组实施自己的研究计划

明确小组成员分工

按计划实施实验并做好记录（现象填写在教师发放的实验现象表里）

完善实验计划

4、汇报交流，共享研究成果

师：现在，让我们这些小科学家交流和讨论我们的研究成果（交流研究的问题、实验现象和实验结论）。

学生汇报

教师补充讲解及解释

在实验中学生会发现某些本节课以外实验现象，如：电池节数相同时，三次吸起大头针的数量一次比一次少；铁钉的磁化现象等，教师应细心解释。

师生总结：

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大；电磁铁的磁力大小与线圈的粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系；

在进行科学研究时，探究顺序是：提出问题、建立假设、设计实验方案、收集事实与证据、检验假设、交流

（三）设计一个强有力的电磁铁

通过刚才的探究，现在你能利用课本57页中所给的三种材料做一个强有力的电磁铁吗？（让学生自由地说说自己的想法，教师给予鼓励并让学生周末回家试一试）

（四）课堂小结

这节实验课你学到了什么？你能和我们分享吗？

第二篇：电磁铁电磁继电器课件

电磁铁的运用在我们的生活上是很广泛的，以下是小编整理的电磁铁电磁继电器课件，欢迎阅读参考！

【教学目标】

知识与技能

1．知道什么是电磁铁；

2．知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关；

3．了解电磁铁在生活中的应用；

4．知道电磁继电器及其构造和工作原理。

过程与方法

1．通过对实验猜想和观察、分析，提高学生分析、归纳的能力；

2．通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力。

情感态度与价值观

1．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，养成学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法；

2．通过了解物理知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。

【教学重点】

电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。

【教学难点】

电磁铁的特性、电磁继电器的工作原理。

【教学准备】

教师准备：自制多媒体课件、电磁铁、电磁继电器、大铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针、电铃等；

学生分组：电磁继电器、铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针等

【教学过程】

主要教学过程

教学环节及内容 教师活动 学生活动

一、激趣导入

【情境创设】

小明帮老师整理实验室时，不小心把一盒大头针撒落地面上了；——结合所学知识，你能帮小明想到一个好方法来收集这些大头针吗？

【设置悬念】

被磁铁吸起的大头针能不能自动掉入盒子里？

演示电磁铁收集大头针的工作过程

【引入新课】

这一种想有磁性就有、想没有磁性就没有的磁铁到底是什么？今天我们就来揭开它的神秘面纱。让我们一起走进——电磁铁 电磁继电器 交流热议：

1、用手捡起来就是了

(很困难且容易扎手）

2、用磁铁吸引

（轻松但容易扎手）

3、……

认真观察老师的演示实验、思考

（设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生兴趣,使学生认真观察、思考。）

二、探究新知

1.电磁铁

【问题过渡】

要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？

【引导实验】

先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度？

【实验器材】螺线管、铁棒、小磁针、开关、电源、导线。

【提出问题】

1.小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？

2.为什么插入铁棒后，磁性会增强呢?

我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁

学生思考、交流、讨论。

回答预设：

（1）螺线管通电。

（2）……。

根据实验现象思考问题并积极发表见解。

回答预设：

1.插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。

2.铁棒被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

（设计意图：通过直观的实验体验，认识电磁铁，并感受电磁铁的特点。）

2.电磁铁的磁性

（1）自制简易电磁铁

（2）实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素

（3）电磁起重机

（4）磁悬浮列车

【情景过渡】

自己动手，利用桌上的器材做一个简易电磁铁

【提出问题】

1.用自己做的简易电磁铁靠近大头针，现象如何？

2.与其他同学做的电磁铁相比如何？

3.现象不同，说明了什么？

4.影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？

【实验探究】（控制变量法）

对于外形相同的螺线管，电磁铁磁性的强弱影响因素有哪些？

1.改变电路中的电流大小：

结论：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强。

2.改换不同匝数的螺线管：

结论：电流一定时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强

【视频播放】

电磁铁的实际用途很多，最直接的应用之一就是电磁起重机

你还知道电磁铁的哪些用途？

磁悬浮列车简介：

积极动手、用心制作

根据现象思考并积极发表见解。

回答预设：

1、吸引大头针

2、我的吸引的大头针比他的多（少）

3、吸引大头针数目的多少说明电磁铁磁性的强弱

4、猜想预设：

1.电流大小

2.线圈外部形状

3.线圈匝数多少

……

动手操作，观察体验。

观察现象：

1.电流大的电磁铁吸引的铁钉数目多、磁性强

2.匝数多的电磁铁吸引的铁钉数目多、磁性强

（设计意图：通过实验现象，感受知识的推理过程，并学会控制变量法和转换法的科学研究方法。）

仔细观看视频，了解并思考电磁铁的应用原理

回答预设：电动机、发电机、洗衣机、电冰箱、电铃等

磁悬浮列车……

认真观看

（设计意图：渗透爱国主义教育，激发学生探求欲望。）

3.电磁继电器

（1）电磁继电器的结构和工作原理

（2）电磁继电器的应用

【过渡问题】

高压环境或恶劣环境有可能对人造成不利影响，如何才能完成工作而又不会造成人身伤害？如何自动控制、远距离控制？

【播放视频】电磁继电器的结构和工作原理

【想想议议】

1.电磁继电器的结构是什么？

2.电磁继电器的工作原理是什么？

总结：电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关

【顺势提问】

用电磁继电器控制电路有什么好处？

【实际应用】

水位自动报警器、温度自动报警器、门铃等

利用多媒体给出以上报警器的电路

思考、交流。

观看、记忆：

利用电磁铁来控制工作电路的一种开关

----电磁继电器。

回答预设：

1.由电磁铁、弹簧、衔铁、触点组成；其工作电路由低压控制电路和高压工作电路组成。

2.通电时，把衔铁吸下来使触点接触，工作电路闭合．断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路

学生交流讨论答案预设：

1.用低电压、弱电流控制高电压、强电流；

2.实现远程遥控、自动化控制等。

自主分析、小组议论

（设计意图：利用多媒体动画展示电磁继电器的构造和工作原理以及各种应用，学生印象深刻。）

三、课堂小结 回顾本节课“你学到了什么？” 学生讨论发言，梳理本节知识要点

——见附件1。

四、课堂检测 教师巡视、讲评。完成同步训练

——见附件2。

五、布置作业 动手动脑学物理1、2。课后完成

第三篇：六年级 电磁铁教案

电磁铁的性质

教学目标;1．科学概念

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。2．过程与方法 制作铁钉电磁铁。

做研究电磁铁的南北极的实验。3．情感、态度、价值观

养成认真细致、合作进行探究的品质。

教学重点、难点: 重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。

教学内容：

一．复习引入，引发新的思考（承上启下）

1．把通电的线圈靠近指南针，指南针会怎样？我们已证实这种现象说明了什么？ 2．（板画一枚铁钉，实物展示一个较大的电磁铁）如果象这样把导线缠绕在铁钉上（演示），铁钉会产生磁性吗？你是怎么想的？

二．制作铁钉电磁铁并探究其基本性质。

1．为了观察到最真实的现象，我们需要制作这样一个装置。（1）课件出示，交流：怎样绕？

（预设答案：按顺时针或逆时针的方向绕；绕得紧而密；两头要打结固定好）（2）师生同步绕。

（重点问题：明确顺时针及逆时针方向。策略：绕线圈同学实物投影下展示，其余同学判断。）

为方便后面的描述和研究，我们统一把铁钉的两端命名为钉帽、钉尖（板书）。2．把我们的装置接到电池上，能吸起大头针吗？会怎么样呢？断开电流，还有磁性吗？（出示要求：

1、不要将电磁铁长时间接在电池上。

2、反复做两三次，看看是不是都有同样的现象。

3、测试一下，我们的电磁铁能吸起几个大头针。）

3．分组实验。

4．交流：我们发现了什么？

5．小结并板书：接通电流可以产生磁性

6．现在请同学们观察这个装置有哪几部分组成的？

像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁（板书：电磁铁）。三．电磁铁南北极的研究。

1．师：你认为电磁铁会有与磁铁类似的性质吗？ 生：会。师：在四年级的时候，我们已经学习了磁铁有哪些性质呢？

磁铁有磁性，电磁铁接通电流后也有磁性。磁铁有南北极，电磁铁有南北极吗？ 2．如果有，怎么判断电磁铁的钉尖一端和钉帽一端分别是什么极？（学生发表看法，教师板画）

（1）交流验证方案，确定测试方法：指南针测试。

（2）师示范用“指南针测试”。（组织学生讨论：是不是钉尖吸引磁针的南极，就能确定钉尖就是北极了？从而使学生认识到有时互相吸引的是铁，而不是异极，所以必须测两次，也就是必须同时满足一端排斥、一端吸引这两个条件，才能确定是南极或北极。)3．学生动手操作，借助小磁针开展研究。4．按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。5．观察各组的数据，发现了什么？

可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致？

（让几个组展示各自的装置进行比较，合理的进行推测）

6．我们的猜测是否正确？怎样证明？（活动性作业：小学科学课堂内的一些观察,实验记录单均可视作科学课的课堂作业。课堂活动性作业旨在把理性化的、学科性的知识转化为学生感性化的、活动性的知识探究，让学生亲身经历求知的整个过程。）

（关注点：每次只改变一个因素；多次实验，及时记录。）7．学生分组研究并记录，教师巡视。8．交流研究现象和结果。

（关注点：交流的小组要展示他们的研究报告——基于现象的观察做出解释。每一个因素对于电磁铁磁极是否有影响，要得到所有研究者的认同，即要问一问其他学生是否同意他们的结论。）

小结并板书：改变电池的正负极接入方向，改变线圈缠绕的方向，会改变电磁铁的南北极。四．课堂总结。

巩固性作业:对本课所学知识进行有目的、有计划、有步骤、有指导的训练活动。通过这个训练活动，促使学生把知识理解的更透彻，掌握的更牢固，为进一步培养能力打好基础，为进一步掌握新知识创造条件。

1.电磁铁是由 ___________、_____________ 两个部分组成的，它通电时产生，切断电源后 消失。

2.电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与、有关。

3.比较磁铁和电磁铁性质有哪些异同？

启发学生比较磁铁和电磁铁性质有哪些不同的地方，以加深学生对电磁铁的认识。(不同的地方：电磁铁通电才有磁性，南北极是可以改变的。)

第四篇：神奇的电磁铁教学课件

一、教学目标

1、要求学生知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。

2、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法），试验能力和归纳概括能力。

3、培养学生探究的兴趣和态度。

二、教学准备

1、大头针，2、带绝缘外皮的导线，3、大号铁钉，4、一号电池，5、指南针，6、磁铁，7、电磁铁，8、电池盒，9、橡皮筋。

三、教学形式

采用实际操作试验，教师归纳总结。

四、教学活动

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

1、观察导入3’

1、老师手拿一块磁铁吸一些大头针。提问学生，你们看老师手里拿的是什么？

2、磁铁都有那些性质呢？

3、大家看老师手里的这个装置有没有磁性（边演示边说）。

4、将这个装置接通电源，提问有磁性了马（边演示边说）。

5、这个装置在通电前与通电后有什么不同？

这位同学说得很好，所以我们把在通电条件下具有磁性的装置叫电磁铁。下面就让我们来共同探讨一下有关电磁铁的指示。

吸铁石（磁铁）

1、有两极（南极，北极）

2、同级相斥，异级相吸。

没有。

有了。

通电前无磁性，通电后有磁性。

启发学生

2、制作电磁铁 5’

大家想不想制作一块电磁铁？

那好，我们就先来了解一下电磁铁的制作方法。

1．用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。

2．可以从里向外缠绕，也可以从外向里缠绕。

3．缠绕的线圈要紧密一些。

4．最后用橡皮筋来固定线头。

(教师边演示边讲)

大家都看明白了没有？

老师手里还有一样东西大家看看认识吗？

如何使用指南针呢？

想。

学生认真边听边观看老师演示。

明白了。

指南针

指南针的小指针有两色红色和白色，红色指北方，因为罗盘上的北是红色的。

学习电磁铁的制作方法。

3、动手实验22’

大家还有什么问题吗？

在开始做实验之前老师提两点要求：

1．制作过程中要充分发挥组员间的分工与合作。

2．有不明白的问题小组讨论或问老师。

能不能做到？

开始做实验。

教师去各组指导学生做实验。

没有了。

能。

培养学生的动手操作式样能力。

4、汇报试验结果 10’

请几组同学汇报试验结果。边说边演示。

学生汇报

培养学生归纳概括总结的能力。

5、填充部分5’

提问：

一个电磁铁，钉子帽一端是北极，我们把线圈的缠绕方向改变，再把电池的正负极改变。问这个电磁铁的钉子帽是什么极？

我们制做的电磁铁，通电电池增加到两节。测试电磁铁吸起的大头钉的数量与一节电池的数量有多少差别？

答案：北极。

作为填充用。

第五篇：电磁铁六年级科学实验测试卷

电磁铁六年级科学实验测试卷

学校：班级：姓名：

实验材料：铁钉、一根漆包线，砂纸、一节电池，一个指南针、不干胶等。实验操作内容及要求：

1.观察材料袋中的指南针，联系自己所处的环境方位，辨别指南针的南北极：我观察确认指南针带红点一端是（北）极。

2.利用材料袋中提供的材料，做一个点磁铁。

3.检测电磁铁的磁极，用粘贴不干胶纸的方法标明电磁铁的南北极。

4.请把自己检测电磁铁磁极的方法写下来：

根据自己检测的结果选择：

（1）（用电磁铁的钉尖去靠近指南针的N极，发现相互排斥，所以钉尖是N极。）

（2）（用电磁铁的钉尖去靠近指南针的N极，发现相互吸引，所以钉尖是S极。）

5.电磁铁两端的导线与电池的连接方法改变（例如从A端导线连接电池铜帽改变为B端导线连接电池铜帽）时，电磁铁的磁极会发生怎样的变化？

（电池的连接方法改变时，电磁铁的磁极也会发生改变：钉尖N极变为S极；钉帽S极变为N极；）

6.如果没有指南针，还有什么办法检测电磁铁的磁极呢？请写出1-2种不同的检测方法：(1)把电磁铁的钉尖去靠近已知南北极的磁铁的N极，如相互吸引，钉尖为S极；

（2）把电磁铁的钉尖去靠近已知南北极的电磁铁的N极，如相互吸引，钉尖为S极；

（3）用小磁针，先让小磁针自由转动，静止后判断磁针指南的就是南极；把电磁铁的钉尖去靠近小磁针的N极，如相互吸引，钉尖为S极；

（4）把电磁铁悬挂起来，让它自由转动，静止后指南的钉尖就是南极。

（5）安培定则（右手螺旋定则）：右手握住线圈，让弯曲的四指所指的方向跟线圈中电流的方向一致，那么大拇指所指的那端就是电磁铁北极。