第一篇：克和千克教学设计

《克和千克》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》 教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。教学难点：会运用建立起来的质量观估一估。课前准备：

1、将全班分成6个小组，每个学生带两袋食盐，2、一台盘称、一个天平、一些1角硬币

3、多媒体教学课件 教学过程：

一、激趣导入，进一步建立“轻”“重”的观念

1、背一背

三名同学，一名同学分别背另外两名同学，观察：从这一游戏当中，你看出了什么？（一轻一重）

2、想一想

飞行员和小蚂蚁同时从飞机上飞下来，飞行员安然无恙，小蚂蚁为什么死了？（小蚂蚁很轻）

3、掂一掂 请同学们一手举起一本书，一手举起一支笔，有什么感觉？（书重本轻）

二、建立“克”的观念

1、建立1克的观念

请同学们拿出准备好的1个1角的硬币，掂掂有什么感觉？（轻）

2、称一称

1）、简单介绍天平及它的使用方法，并在天平上演示称1克重量的过程。1个1角的硬币很轻很轻。再轻也有质量，使用的单位是“克”。生活中常用天平来称比较轻的物品的质量，使用它时：先调节螺母，使天平平衡，指针对准0刻度线。左边的盘子里放要称的物品（放上一枚一角硬币），天平往一边倾斜，说明这枚硬币的重量，重多少呢？比较轻的物体，移动游码，使左右两边平衡，晃动的指针对准0，读出游码上的刻度，比较重的物体，可以在右边的盘子里放砝码，晃动的指针对准0，把砝码的质量加起来就是物体的质量。2)、称一称，我们的1角硬币大约重1克。不过，并不是所有的1角硬币都是重约1克，比如（），它们的重量都超过了1克。

3、找一找、说一说

1克：同学们在学具中找一找大约1克重的物品。5克：五枚硬币

10克：10枚硬币，找一找。说一说

（直接让学生拿出100克和500克，比较掂）

100克和500克比较，说出这两个重量之间的物品，大约有多少克？

三、引入“千克”

1、掂一掂。

我们知道1袋盐重500克，2袋盐重？（1000克），1000克还有另一种表示方法，就是1千克。请同学们掂一掂2袋盐有多重。1000克=1千克

“千克”就是今天我们要认识的另一个新朋友，它也是用来表示物品质量的单位。一般比较重的物体用千克来表示。

2、比一比

用手掂1千克和1克，感受1千克比1克重得多。过渡：称量1千克的物品常常用到盘秤。

3、称一称 1）、认识盘秤。

盘秤。它在生活中还是比较常用的。由于用途不一样，它们秤面上的刻度也不一样，请小朋友们先来观察老师的盘秤秤面，秤面上有什么？再请小朋友们仔细观察你们小组内的盘秤，它是用什么来做单位的？看明白了吗？ 2）、称一称：演示称1千克盐。

4、猜一猜

千克苹果、梨、西红柿各有几个

下面我们就用自己的身体当称来称一称1千克苹果、梨、西红柿大约有几个？ 方法：一只手拿着2袋盐，一只手拿着苹果、梨或者西红柿，估一估，猜一猜、数一数大约有几个？然后到公证处称一称你猜的对不对？（选两名公证员和四名监督员）

5、动手实践：

1）、学生称一称1 千克苹果、梨、西红柿有几个（学生活动）

2）、我们知道1千克的盐都是2袋，为什么1千克的苹果、梨、西红柿每组称得的个数会不一样呢？（不能光看个数，还要看每一个的质量）

6、感受比1千克重的物体。

（说说周围那些物品比1千克重）西瓜、南瓜、小兔子、菠萝、冬瓜、鸡鸭鹅

四、克和千克在我们生活中用处可大了，今天我们通过估一估、猜一猜，说一说、称一称认识了他们，他们也给我们送来了生活中的克与千克，他把这些知识分成了八组，一个小组一张题卡，只要你答对他的问题，你们就会有意外的收获。（答对题奖励一个拓展知识或者一个思考题）1．连线.3 西瓜 100克

方便面 5千克 2．填上合适的质量单位。（1）1 个鸡蛋重约 50（）。（2）妈妈的体重约 50（）。

3、在○里填上“＞ ”“ ＜ ”“ ＝” 2千克○202_克 5千克○4900克 800克○1千克 2500克○3千克

4、判断

（1）一个乒乓球约重3克。（）（2）小胖今年7岁，约重2千克.（）（3）1千克铁比1千克棉花重。（）

5、写出体重

6、说出下面的物品各重多少克。

7、聪聪给姥姥的一封信 姥姥：

您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

五、作业。

1、回家调查生活中常见的物品的质量。物品名称

估计的质量

称出的质量

六、板书设计：

克和千克

1000克=1千克

二年级数学《克和千克》教学设计（新人教版教案）

教学内容：义务教育课程标准实验教材第四册第85—88页，克和千克的认识。素质教育目标： ㈠知识教学点

1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。

2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

3、使学生了解用秤称物品的方法。㈡能力训练点

1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。

2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。㈢情感教育点

1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。教具准备：

（教师用）多媒体课件、盘秤、有奖竞猜的物品、一个1角硬币

（学生用）六人一组：10个1角硬币、10克、20克、30克、50克、100克的物品，2包500克的盐、苹果、饼干、石头、米、花生米、果冻等…… 重 点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 难 点：培养学生估测意识 教学步骤：

一、创设情境

师：今天森林里发生了一件大事，我们也去凑凑热闹好吗？ 生：好！

师：我们去看一看。

1、观看课件演示：（熊猫森林超市开张情景）咦，什么声音，这么热闹？

噢，原来今天是熊猫森林超市开张的……

主要包括秤面、刻度、指针、秤盘）（课件演示盘秤的用法）

5、想一想，称一称，了解克和千克的进率。

（1）出示一袋盐，问：它有多重？（500克）那两袋呢？（1000克）板书：1000克。（2）1000克还可以怎样表示？让学生称一称（淘课件网 www.teniu.cc

让一名学生当主持，轮流出示几种物品（一包面条、一瓶牛奶、一个鸡蛋、三条香肠）让其他学生掂一掂、猜一猜，猜得接近的都有奖，并即场用秤检验一下。B小动物运货物。

让三名学生分别扮演小鸟、小兔、小熊三种动物去挑选适合自己的东西（一小袋米、一个红萝卜、一个较大的南瓜）去搬运，并要让学生说说为什么搬这样东西。

五、回顾总结

师：回想一下，这节课你学到了什么？有什么收获？ 生：我认识了质量单位克和千克，生：我知道了1千克=1000克 生：我知道了用秤称物体的方法。……

师：今天大家的收获可真大！真了不起，老师真为大家感到骄傲！下面自己评一评这节课你学得怎么样？给自己画一画，然后给同桌说一说。评评我自己

我好棒呀！这不错！加油呀！

六：课间效果：

学生通过动手操作，合作交流，认识了质量单位克和千克，知道了1千克=1000克，学会了用秤称物体的方法。

七、布置作业

1、书上P88第3题

2、找出家里哪些物品大约重1克，哪（淘课件网 www.teniu.cc）些物品大约重1千克。

板书设计： 克和千克

表示物品有多重，可以用克或千克作单位。1千克=1000克

1千克又叫1公斤。

克：g 千克：kg

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第85～87页的内容。

陈述性知识：

1．千克和克是质量单位，分别用kg和g表示。

2．秤面上1kg就是1千克，几kg就是几千克。

程序性知识：

1.在具体的生活情境中感受质量单位千克和克。

2.通过掂、估与称，感受1千克和1克有多重。

3.会用秤称出1千克的物体。

4.用不同质量单位来表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

教学目标：

1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。

2.通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。

3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4.让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。

教具准备：

两袋礼物（重量相同，大小不一）、盐两袋(500克)、盘秤、健康秤。

学具准备：

每组学生准备：盐、糖、果冻、矿泉水和糖果，弹簧秤、数学书、2分硬币，1克砝码，塑料袋一个。

教学意图：

千克和克这两个质量单位对二年级的学生而言是非常抽象的知识。本节课针对学生的感知规律和现有生活经验，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，最后理解克与千克的关系及知识应用。

因为二年级学生的年龄小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，本节课在教学中创设活动情境，设计了五个活动环节，让学生充分去发现和体验。

活动一：感知轻重，导入新课。

要衡量物品的轻重，首先就要确立衡量的标准。通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。

要知道物品究竟有多重，就必须使用质量单位，通过验证物品有多重，激起学生学习表示物品轻重的单位的需要。由此导入新课“千克和克”。

活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。

让学生体验1千克这个环节是本节课的重点，又是难点。因而用一系列活动体会1千克，建立初步的、正确的1千克的印象。

先让学生学用弹簧秤并从已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估比1千克轻和比1千克重的物品。还让学生拎一拎几千克的物品，轮流谈感受。最后让两个学生称体重，其他学生估自己体重。以此化抽象为具象，强化了学生对“1千克”的体验。

活动三：认识“克”，感受1克。

克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。所以通过创设情境：小鸟重几千克？引起学生质疑：称不出来，需要更小的质量单位，从而导入“克”。

为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最后通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。

活动四：认识千克与克的关系。

在称两包盐的活动中，让学生认识到同样两包盐可以用不同单位表示，从而推出1000克=1千克。

活动五：对比辨析。

通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，设计了三个问题：1．填单位。2．找朋友。3．估一估，称一称。调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。

教学设计：

活动一：感知轻重，导入新课。

1.猜一猜，确立标准。

（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？

（2）有什么好办法可以检验？（发现：用秤检验是一种好办法。）

（3）介绍生活中的秤。

（4）用盘秤检验。

2.试一试，导出课题。

（1）物品究竟有多重？怎样表示物品的轻重？

（2）出示课题：千克和克。（板书：千克和克）

活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。

1．认一认，学看盘秤。（板书：千克，kg）

2．试一试，学用弹簧秤。

3．称一称，用弹簧秤找重1千克的物品。

4．掂一掂，感受1千克和几千克。

（1）掂一掂1千克重的物品。

（2）掂一掂比1千克轻和比1千克重的物品。

（3）数一数，1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1千克；……

（4）掂一掂2千克的物品。（小组合作。）

（5）掂一掂4千克重的物品。（小组合作。）

5．估一估，巩固应用。

（1）学生估自己的书包有多重并验证。

（2）学生估自己的体重并验证。

活动三：认识“克”，感受1克。

1．称一称，议一议。小鸟重多少？；——导入“克”。（板书：克，g）

2．掂一掂，说一说，感受1克。

（1）掂一掂1克的物品。（1克砝码，两分硬币。）

（2）同时掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。

3．估一估，称一称，建立几克的表象。

（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。

（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？

4．估一估，认一认，积累更多经验。

（1）估一包盐有多少克？

（2）介绍“净含量”表示的意思。

活动四：认识千克与克的关系。

1．算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）

2．称一称，两包盐重几千克？（1千克）

3．想一想，你发现什么？（1千克=1000克）

4．议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？

活动五：对比辨析，应用千克和克的知识解决问题。

1．填合适的单位。

2．找朋友。

回形针西瓜数学书小朋友

4千克30千克300克2克

3．填一填。

书包桌上物品（）体重你喜欢的东西

（）

估一估

称一称

活动六：谈谈收获，课外延伸。

第二篇：《克和千克》教学设计

《克和千克》教学设计

泾洋镇中心小学 罗艳荣

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第六单元“千克和克”

教学目标

1、通过猜、掂、比、称等实践活动，使学生从不同的角度初步建立1克和1千克的重量概念，认识质量单位千克和克，知道1千克=1000克。

2、在建立质量观念的基础上，培养学生估计物品质量的能力和动手操作能力，使学生了解用秤称物品的的方法。

3、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。教学重点：

1、掌握质量单位：克、千克。

2、掌握克和千克的换算关系：1000克=1千克。教学难点：

建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。教学准备

1、学生小组活动学具回形针、苹果、洗洁精、盐的生活物品若干，一组一台秤。

2、教师使用托盘秤1台，天平1架。

3、课前让学生到生活中了解有关物体“轻、重”的知识。

4、学生练习题

教学过程

一、创设情境，引入课题

1、游戏感受轻重

我想先请两位小朋友做个小小的游戏。请两位小朋友相互背一背。问：背了之后你有什么感受，你又有什么感受？（比较重、比较轻）下面的小朋友，如果是你来背两位小朋友你会觉得怎么样？（一位轻，一位重）

2、设置疑问，导入新课

（1）引出质量。刚才我们说到的轻和重表示物体的什么呢？（语速慢，尽量让学生说出“物体的重量”）不过重量是我们生活中的语言，数学上我们称它为质量（板书：质量）。（2）找有质量的物品。请小朋友们找找，我们身边哪些物体也有质量呢？（自由说）

（3）找物品的质量。我们桌上的一包盐质量是多少呢？（板书：300克）一瓶洗洁精呢？（板书：500克）

刚才小朋友们讲到的质量300克、500克中，数字后面的字是什么呢？（师引出，它们是质量单位）你还知道哪些质量单位？

今天，我们就来认识质量单位中的其中两个：克和千克(出示课题)

二、初步认识“克”和“千克”

1、现在小朋友们知道了我们今天要学习的内容，是……克和千克

2、你还在哪里见到过“克”和“千克”呢？

3、课件演示，很多物品的外包装上标有这个物品的相对质量。

三、认识秤

生活中还有好多物体没有表示出物体的质量，那我们用什么办法知道物品的质量呢？（学生：用秤称一称）

1、让我们一起来认识几种常见的秤。

（多媒体出示：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤）

你在哪里见过秤？（学生说说）平常用它可以称什么呢？（学生说说）

2、简单认识盘秤

要读出秤的物体的质量，主要看什么呢？（学生：红色的指针指向哪个数字，就是多少质量）

四、建立克和千克的概念(一)建立“克”的概念

1、原来小朋友都会看盘秤了，那我现在让给大家看看另一东西。课件出示2分硬币。问：这是……？（生：2分硬币）

2、掂第一次。用手掂一掂，你有什么感觉？说一说掂后的感受。（生：轻、很轻、……）虽然很轻，但是它有质量吗？（生：有）你知道它的质量吗？师说明：一个2分硬币的质量是1克（板书：一个2硬币重1克）

3、掂第二次。请你再掂一掂，这1克是什么感觉？掂了之后，你有什么想说的吗？

4、、找。生活中哪些物品的质量比1克轻？（详细）哪些物体的质量会比1克重？（简单）

5、算、第三次掂、猜、称。1个2分硬币质量为1克，那么2个2分硬币的质量是多少？3个、4个、、5个……把每个小组的都放在一起又是多少了呢？10个、20个、……100个呢？那多少个2分硬币的质量就能跟一个苹果质量差不多呢？（学生掂一掂后再猜一猜）

那么一个苹果的质量到底是多少呢？我们可以通过……(学生说：称一称)就可以知道了！

请学生上台称苹果，读苹果的质量。（师板书：一个苹果重约150克）两个苹果的质量是多少？3个呢？

（二）建立、感受“千克”的概念及克和千克的进率认识 1、5个苹果的质量大约是多少呢？（或者两瓶洗洁精的质量是多少？）1000克或1千克 2、1千克怎么写呢？

学生上台写一写：1000克 或者1千克

为了书写起来更简便些，我们将1000克也可以写成1千克。因此1000克=1千克（板书：1000克=1千克）

3、读一读

师先领读，学生自由读，再齐读。

说了之后，你有什么发现吗？（克和千克都是质量单位，1个千克要等于1000个克。）根据这个关系，你知道1千克里面有多少个克吗？读时候要注意什么？

1000 克=1 千克。能跟老师读一次吗？

4、利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量。说说掂后的感受。

5、找找生活中重约1千克的物品。学生举例并用称一称来验证。（口算册、数学课本、文具盒……）

6、说说比1千克重的物品。

7、练习

师：知道了1000克=1千克，那么202_克等于几个千克？5千克里面有多少个克？7000克里面有多少个千克？

6、你觉得什么时候用克作质量单位比较好呢？那什么时候用千克做单位比较好呢？

学生讨论后，小结：物品质量较大时用千克做单位，物品质量较小时候用克做单位。

四、新知运用

同学们，接下来我们用今天所学的知识来解决下面问题，有没有信心？

1、出示课件：他们的体重分别是多少？

2、填上合适的单位。每位学生独立完成。后校对。将错误的填空适当分析

3、考考你：1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？

4、书本第88页1、2、3、4；数学书第90页第8题

五、全课小结

1、通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？

2、关于克和千克的认识，你有什么要提醒同学们需要注意的地方吗？

第三篇：克、千克教学设计

《克、千克的认识》教学设计

一、创设情境，导入新课。

1、兴趣导入

师：同学们，让我们进行一次动物知识大赛怎么样？ 师：请听题：世界上最小的鸟是什么鸟？ 师：蜂鸟在刚出生时还不到1克重呢！

师：请听第二题：肚上大口袋，装个小宝宝，是什么动物？ 师：恭喜你们又答对了！最大的袋鼠体重可达到90千克。师：最难的题目来了，世界上最小的狗是什么狗呢？

师：你来说，（）你知道的真多！这就是可爱的茶杯犬，大约重1千克。

2、提出问题、引出课题。

师：看到这些有趣的信息，你有什么想问的吗？（情况1）生：1克有多重？1千克有多重？（板书）

师：大家都想知道吗？那就让我们一起来认识克、千克（课题）

二、克的认识

1、初步感受克

师：生活中，哪些地方你见到过克和千克？

师：你们都非常善于观察。看来啊！生活中我们经常会用到克和千克。我们先来认识1克有多重。

（情况2）生：克和千克是是什么？（板书）

师：大家都想知道吗？那就让我们一起来认识克、千克（课题）师：生活中，哪些地方你见到过克和千克？（节奏快些）师：你们都非常善于观察。看来啊！生活中我们经常会用到克和千克。

师：要想认识克和千克，我们先来了解1克有多重？1千克有多重？（板书问题）

2、感受1克

师：我们先来了解1克有多重。师：猜一猜桌子上哪些物品会和1克差不多重？（1枚2分硬币、一粒花生米。。。）

师：你们也找到了吗？那我们猜的对不对呢？还得通过这个小助手来验证一下。（课件加实物）师：他是谁？你会用吗？你来说说看。

（如果孩子说不到点上）大家同意他说的吗？老师有一个小疑问：如果两边一样高呢？（）说得真好！

（如果说到点了）大家同意他说的吗？老师也明白了：如果两边一样高就说明两边的物品一样重，是吗？你说的真好！师：除了像这样比较物品的轻重，天平可以称出物品有多重？ 师：这就需要用到砝码。他们专门用来称出物品的轻重，砝码有200克、100克、、、、、等等

师：天平的托盘里已经有了1克的砝码，你们不能用它来验证一下硬币和花生米是不是1克呢？注意：在另一个托盘里放东西时一定要轻轻地放，明白了吗？好，开始验证吧？ 师：怎么样？有结果了吗？

师：那1枚2分硬币是不是重1克呢？（1克），一粒花生米呢？。。。

师：猜对了的同学请举手！真了不起！接下来让我们亲自体验一下1克有多重。

（学生掂硬币、花生米，体验1克有多重）

师：你掂了1克的硬币，还掂了1克的花生，你觉得1克怎么样？大家觉得呢？

师：是啊！真的是很轻很轻！我们在计量较轻的物品有多重时，通常用克作单位，克可以用字母g表示，一起说，用什么表示？

3、进一步感受1克

师：现在记住1克的感觉了吗？这次不用天平称，你能不能通过掂一掂，来估计一下：这些物品比1克重还是比1克轻吗？ 师：这些物品就在桌子上的小盒子里，组长把结果记录在这张记录卡上，聪明的孩子们听明白了吗？开始！

师：有结果了吗？那就以最好的坐姿给老师看。哪个小组上来交流一下？

师：下面的同学认真听，看看他们小组是不是和你们的一样？ 师：你跟大家说说吧！

情况一：师：哪个小组还有不同意见？大家估的都一样准啊，同学们，你们心中的小称可真准！看来大家对1克已经有了很深的认识。你心中的那杆小称能不能称稍微重一点的物品？

情况二：师：哪个小组还有不同意见？到底哪个小组估计的对呢？大家赶紧用天平来验证一下。有结果了吗？（找错了的小组回答）现在我们就知道了，（钙片）比1克轻还是比1克重呢？

师：同学们，你们心中的小称可真准！看来大家对1克已经有了很深的认识。你心中的那杆小称能不能称稍微重一点的物品？

4、体验20克、60克、500克

师：从桌箱里拿出一个小面包放在右手，再将一克的硬币放在左手里，对比着掂一掂，估计一下小面包大约有多重？。。。

情况1（3、4人，有猜到大约20克）师：同意10克的同学请举手，同意20克的请举手，同意X克的请举手。师：到底谁估的更接近呢？赶紧用电子秤来验证一下！师：大约多少克？

师：刚才谁估计的是大约20克的同学请举手，你们不但知道1克有多重，还知道了20克有多重，真是了不起！其他的同学要加油哦！情况2：（没有人估的接近）到底有多重呢？赶紧用电子秤来验证一下。

师：有结果了吗？多少？ 师：一下子估这么重的物品确实是一个很大的挑战，估错了也没关系，赶紧掂一掂小面包，感受一下20克有多重，把它记在你的心里。

师：小猴子去超市买了两样物品，我们来看。这次不用电子秤，你能不能像老师这样对比着20克的小面包来掂一掂、估一估这两样物品呢？把你估计的结果先记录在探究卡的这个位置，听明白了吗？好，从桌箱里拿出小盒子，开始！

师：估计出来了吗？赶紧用电子秤来验证一下，把结果页填写在探究卡上，我们比比哪个组完成的最快。开始！师：哪个同学起来交流一下？

(生1交流)估的这么接近，真准！还有谁想交流一下？（生2交流）你的小秤也真准

师：他们两个估的可真准！你们也估的这么准吗？

师：看来有的同学估的准，有的同学估的还不是很准是吗？我们再比比谁的小手更灵活？

师：请同学们把QQ糖、鸡蛋和苹果都放到小盒子里，三个数放回桌箱，1、2、3！真迅速！

师：既然大家估的这么准，那快速掂一掂桌子上的一袋盐，你觉得它有多重？

师：好了吗？你来说！

（有说到500克的）就是500克，你是怎么知道的？你们观察的真仔细！其他同学也来找找看，找到了吗？

师：我们一起来看大屏幕：这就是包装袋上的标识，通过它就知道这袋盐重？（500克）很多包装上都有这样的标识，大家回去后找一找、认一认好吗？

师：赶紧再掂一掂，感受一下500克有多重。（拍手坐好）师：同学们，你觉得哪些物品的轻重还可以用克来做单位？ 师：看来都是一些比较轻的物品是吗？你觉得老师的体重用克做单位合适吗？为什么？那用什么作单位？

三、认识千克

1、师：你知道的真多！在计量像老师这样较重物体有多重时，通常用千克来做单位，（板书）千克可以用字母kg表示，一起来说，可以用字母？（kg）表示，千克又叫公斤。

师：你能从桌子上找到大约重1千克的物品吗？我们比比赛，看谁最先找到？

师：举起来给大家看看，大家都觉得两袋盐重1千克，我们找的对不对呢？要验证1千克是不是还要用天平来帮忙呢？

（收天平：将放有砝码的托盘轻轻拿下来放在另一个托盘上，再轻轻地把天平放回材料箱）（师拍手坐好）

2、师：我们一起来看，称较重的物品都用到了哪些秤？（图片）师：你会看秤吗？我们来试试看 师：它有多重呢？

（提醒说完整，反馈的语言）

3、师：刚才找到的两袋盐是不是大约重1千克呢？我们还得请上盘秤来帮忙验证一下。可以两个人轻轻地抬上来。好，开始吧！师：称出来了吗？两袋盐重多少呢？（板书：1千克）师：我们找的对吗？真了不起！

师：再用你们聪明的小脑袋回想一下，一袋盐重？两袋盐就是500+500等于1000克。

师：同样的两袋盐，用秤称是1千克，而计算出来的却是1000克呢？想一想，这是怎么回事？

师：你的意思是1千克=1000克，是吗？说的真对！用字母表示就是：1kg=1000g 师：你能像老师这样读吗？（示范）生读

师：那2千克就等于？ 6000克就等于？真聪明！

4、感受1千克

师：轮流掂一掂这两袋盐，感受一下1千克有多重。可以和硬币对比着掂。师：掂完了吗？你觉得1千克和一克比有什么感受？大家觉得呢？ 师：所以在计量较重的物品有多重时用（千克）来作单位。

5、称1千克物品，再次感受1千克。

师：记住1千克的感觉了吗？那你觉得几个这样的苹果能有1千克？（学生估）认为是3个的举手，4个的，5个的。。师：到底谁估的准呢？赶紧来称一称，看看有几个苹果大约重1千克？（交流）

师：赶紧在小组内拎一拎，再次感受1千克有多重。（拍手坐好）

6、估计比1千克重的物品。

师：同学们，刚才我们认识了1千克，如果是再重一点的物品，你还能估计出来吗？

师：这里有一棵大白菜，小组内商量一下，你们觉得大约有多重？（交流）

师：你们俩（最靠前的同学）再来掂掂试试，估计有多重？ 师：到底哪个小组估计的更接近呢？你们小组帮忙验证一下。多少？哪个小组估计的更接近？真是厉害啊！

师：你俩在提白菜时有什么感受？（很重）我们的爸爸妈妈每天买菜拎回家是不是很辛苦 啊？和爸爸妈妈一起出去买东西的时候一定要记得分担一些，好吗？

师：同学们，这么重的大白菜你们都能估计的出来，那如果是更重一些的呢?还能估计出来吗？

师：找一位坐姿端正的孩子上来，还是小组内估计一下，他大约有多重？（再找两个同学上来抱抱试试）

师：老师这里有一个体重秤，你上来称称看，多少？ 师：估计对了的小组请举手。

四、自主练习

师：同学们今天的表现实在是太好了！老师要出几道小题考考大家，敢闯关吗？

1、第一关：这瓶墨水有多重？你是怎么算的？同意吗？

2、让我们进入第二关：快速抢答！你知道这些物品有多重吗？

3、加大难度！第三关：你知道一袋有多重？几袋重1千克吗？

4、第三关也顺利闯过，来看第四关：在括号里填上合适的单位。有信心顺利过关吗?赶紧拿出桌箱里的练习纸，快速做一下第1题。

师：这是谁做的？你给大家读一下，同意吗？全做对的举手！恭喜你们顺利过关

5、最后一关：你会填吗？快速做一下第2题。（交流同上）

师：咱班的同学学的太好了！真是一群聪明的好孩子！

五、小结

通过今天的学习，我们知道计量较轻物品用（克）作单位，计量较重的物品用（千克）作单位，如果是计量像大象、汽车这样特别重的物体，我们还会用到一个新单位，这个要留着我们下节课来学习。好了，这节课就上到这里，下课！

第四篇：《克和千克》教学设计（范文）

《克和千克的认识》教学设计

合肥市高刘小学 胡亮

教学内容：教材第100-102页。教学目标：

1、在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3、在小组合作中培养学生合作的意识。

教学重点：

1、在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学难点：

用科学的方法和策略估计物体的质量。

教具学具：

多媒体课件，盘秤一台，食盐2包，一角的硬币若干等。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们课前老师给大家布置了一项任务，让每位同学都准备一个有“净含量”三个字的物品，你们准备了吗？谁来向大家介绍一下？ 生1：一盒香皂的净含量是115克。生2：一袋洗衣粉的净含量是1千克。生3：一瓶洗衣液的净含量是3kg。„„

师：那你知道这里的几克和几千克表示什么吗？ 生：表示该物品的重量。

师：是的，表示物品有多重，可以用质量单位克和千克。你还知道哪些表示物体轻重的单位？

生：斤、公斤、两、吨„„

师：是的，他们都是表示物品轻重的质量单位，但是克和千克是国际上通用的质量单位，今天我们就一起来学习“克和千克”（板书）

二、探究新知

师：关于“克和千克”你都想知道些什么呢？ 生：1克有多重？1千克有多重？克和千克有什么关系？

师：你真会提问，提出了这么有价值的问题，这节课我们就来解决这些问题。

1、认识1克

师：1克到底多重呢？谁来猜一猜？ 生：1枚1角的硬币那么重。

师：是的，一枚1角或者2分的硬币大约1克重，掂一掂，什么感觉？ 生：轻。

师：还有哪些物品可能重量也是1克？

2、认识秤

师：想要验证1枚1角的硬币到底是不是1克，你有什么方法？ 生：用秤称。

师：是的，用秤称是最好的方法，在秤的大家庭里面，秤的种类特别的多，说一说你分别在哪里见过哪种秤？

3、认识1千克 师：刚刚还有同学想知道1千克有多重？那么下面哪个物品可能是1千克呢？（课件出示）生：

师：那我们来验证一下。

4、克和千克的关系

星期天妈妈让小明去超市买1000克的盐，可是小明在超市只找到了500克的盐，那可怎么办啊？谁来帮帮小明？ 生：买2袋，500克+500克=1000克

师：那我们验证一下，放在秤上称一称。唉，怎么是1千克呢？ 生：1000克=1千克（板书）

5、选择单位

看来我们生活中的物品都有重量，看，这是我们常用的数学书，要表示它的轻重用什么作单位合适呢？

面包，电视，小鸡，沙发呢？

三、反馈练习

1．填一填。

一个乒乓球大约重3()一棵大白菜约重2()一袋大米大约重25()一只鸡大约重2()一个西瓜大约重3()2．找一找。

回形针 苹果 鸡蛋 小朋友 150克 50克 20千克 l克 3．比一比。

2千克○202_克 5千克○4000克 800克○1千克 2500克○3千克

四、课堂小结 同学们，很快这节课就要结束了，这节课你都学会了什么？

五、作业布置

完成书本上105页的练习二十第1、3、4题。

六、板书设计

克和千克 g kg 1枚2分的硬币大约重1克 2袋盐大约重1千克

1000克=1千克

第五篇：《克和千克》教学设计

《克和千克》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》 教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。教学难点：会运用建立起来的质量观估一估。课前准备：

1、一个弹簧秤、一个天平、一些硬币、一些橡皮筋、食盐、一些圆珠笔芯、学具小棒、练习本等

2、多媒体教学课件 教学过程：

一、激趣导入，进一步建立“轻”“重”的观念

1、背一背

三名同学，一名同学分别背另外两名同学，观察：从这一游戏当中，你看出了什么？（一轻一重）

2、掂一掂

请同学们一手举起一本书，一手举起一支笔，有什么感觉？（书重本轻）

二、建立“克”的观念

下面我们来认识一下称物品质量的工具——秤

有磅秤（这里是秤最重的物品）、台秤、电子称、盘秤（秤比较重的物品）弹簧秤、天平（秤较轻的物品）

1、建立1克的观念

请同学们拿出准备好的2分硬币，掂掂有什么感觉？（轻）

2、称一称

1）、简单介绍天平及它的使用方法，并在天平上演示称1克重量的过程。2分硬币很轻很轻。再轻也有质量，使用的单位是“克”。生活中常用天平来称比较轻的物品的质量，使用它时：先调节螺母，使天平平衡，指针对准0刻度线。左边的盘子里放要称的物品（放上1枚2分硬币），天平往一边倾斜，说明这枚硬币的重量，重多少呢？比较轻的物体，移动游码，使左右两边平衡，晃动的指针对准0，读出游码上的刻度，比较重的物体，可以在右边的盘子里放砝码，晃动的指针对准0，把砝码的质量加起来就是物体的质量。2)、称一称，我们的2分硬币大约重1克。不过，并不是所有的硬币都是重约1克，比如1角、5角或1元的硬币，它们的重量都超过了1克。

3、找一找、说一说

在老师的物品箱中学生找一找，猜一猜1克重的物品。

1克：同学们在学具中找一找大约1克重的物品。（回形针、橡皮筋）5克：5支圆珠笔芯

10克：10支圆珠笔芯，找一找。说一说（直接让学生拿出100克和500克，比较掂）

100克和500克比较，说出这两个重量之间的物品，大约有多少克？

三、引入“千克”

1、掂一掂。

我们知道1袋盐重500克，2袋盐重？（1000克），1000克还有另一种表示方法，就是1千克。请同学们掂一掂2袋盐有多重。1000克=1千克 “千克”就是今天我们要认识的另一个新朋友，它也是用来表示物品质量的单位。一般比较重的物体用千克来表示。

2、比一比

用手掂1千克和1克，感受1千克比1克重得多。过渡：称量1千克的物品常常用到弹簧秤。

3、称一称

1）、认识弹簧秤。

弹簧秤。它在生活中还是比较常用的。由于用途不一样，它们秤面上的单位也不一样，请小朋友们先来观察老师的弹簧秤秤面，秤面上有什么？它是用什么来做单位的？看明白了吗？

2）、称一称：演示称1千克盐。

4、猜一猜

千克的练习本有几个

下面我们就用自己的身体当称来称一称1千克练习本大约有几个？

方法：一只手拿着2袋盐，一只手拿着练习本，估一估，猜一猜、数一数大约有几个？然后到公证处称一称你猜的对不对？（选两名公证员和四名监督员）

5、动手实践：

1）、学生称一称1 千克练习本有几个（学生活动）

2）、我们知道1千克的盐都是2袋，为什么1千克的练习本每组称得的个数会不一样呢？（不能光看个数，还要看每一个的质量）

6、感受比1千克重的物体。

（说说周围那些物品比1千克重）西瓜、南瓜、小兔子、菠萝、冬瓜、鸡鸭鹅

四、克和千克在我们生活中用处可大了，今天我们通过估一估、猜一猜，说一说、称一称认识了他们，他们也给我们送来了生活中的克与千克，他把这些知识分成了八组，一个小组一张题卡，只要你答对他的问题，你们就会有意外的收获。（答对题奖励一个拓展知识或者一个思考题）1．连线.西瓜 100克

方便面 5千克 2．填上合适的质量单位。（1）1 个鸡蛋重约 50（）。（2）妈妈的体重约 50（）。

3、在○里填上“＞ ”“ ＜ ”“ ＝” 1500克○800克 3千克○2千克 2千克○202_克 5千克○4900克 800克○1千克 2500克○3千克

4、判断

（1）一个乒乓球约重3克。（）（2）小胖今年7岁，约重2千克.（）（3）1千克铁比1千克棉花重。（）

5、聪聪给外婆的一封信 外婆：

您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

五、作业。

1、回家调查生活中常见的物品的质量。物品名称

六、板书设计： 估计的质量

称出的质量

克和千克 1000克=1千克

1000g=1kg