第一篇：《司马光》教学设计

司马光

一、导入新课。

1、今天老师给大家带来一个小故事，我们一起来看看。

2、动画片中，讲的是谁的故事？（司马光）

3、今天我们就要来学习这篇司马光小时候的故事

4、板书课题，学生书空，齐读课题。

二、一段

1、司马光是什么时候的人呢？我们一起来读读课文第一段就知道

了（学生齐读第一段）

2、你知道了什么？（司马光是古时候的人）对，司马光是古时候，也就是900多年前宋朝一位很有学问的人，他姓司马，叫光。司马是复姓。

三、整体感知，认读字词。

1、课文讲了司马光小时候的故事，这个故事就藏在课本的85页，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，并思考：课文讲了一个什么故事？

提示填空：课文主要讲了一个叫（）的孩子，（）的故事。

2、检查生字。（指名读——跟读——开火车读）

3、检查生词。

4、提示填空：课文主要讲了一个叫（）的孩子，（）的故事。

四、学习第二段

1、那么他是在什么地方砸缸救人的呢？请一名同学读课文第二段，其他同学认真听，并思考老师的问题。

5、回答问题：在花园里救人。

6、观察图画，花园里还有什么？假山下有什么？小朋友观察的真

认真，那么水缸里的水多不多呢？找一找相应的句子。

7、指导读句子。读出水缸的大和水满。

四、学习第三段

1、他们正玩的开心的时候，看看这个小朋友爬到了哪里？接下来会

发生什么事情呢，请同学们自由读课文第三段，思考这个问题。

2、学生回答：一个小朋友掉进了大水缸里。

3、这个小朋友掉进了缸里会怎么样？（淹死，很危险）

4、这种情况怎么样？（危险、不妙）

5、指导朗读。（读出情况的危险和紧急）

五、学习四、五段

1、看见一个小朋友掉进了水缸里，别的小朋友怎么样？司马光又怎么样呢？请同桌两个用你们喜欢的方式读读课文四、五段，交流一下，用圆圈圈出表示别的小朋友和司马光的动词。

2、学生汇报：

别的小朋友怎么样？（慌了）“慌了”’是什么意思？（着急，害怕）那他们是怎么做的呢？有哪些动作？

5、学生汇报（师板书：哭、叫、喊、跑）

6、他们叫着喊着，会喊些什么？（快来救人哪）

7、指导读，读出他们慌张的样子。

8、在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？为什么?(同桌讨论)

9、这些小朋友在遇到危险的时候，怎么了？（太慌了，我们不能慌）

8、是呀，别的小朋友都慌了，这个时候司马光是怎么做的呢？（没有慌）

A、司马光没有慌，这个时候他会想些什么？

B、他是怎么做的，有哪些动作？（举、使劲、砸）

C、比较“举起—拿起”使劲和几下子说明什么？

9、学生表演读。

4、司马光为什么要砸缸？

原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！

5、学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。

六、学习第六段

1、司马光把缸砸破了，结果怎么样呢？齐读第六段。

2、学生回答：小朋友得救了。

3．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法）

4．从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？想对他说什么话？

（把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。）

5、之前我们知道了遇到危险的时候不能慌张，看了司马光的表现后，我们遇到危险应该怎么做？（冷静，想办法）

四、课堂总结

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

20．司马光

小朋友司马光

慌了没有慌

哭 叫 喊 跑举 使劲砸

第二篇：司马光教学设计

《司马光》教学设计

一、教学目标

1.正确认读5个生字，把课文读通顺，读出停顿和节奏，并尝试背诵。

2.能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。

3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

二、教学过程

一、初读古文，指导朗读

（一）导入新课，感知特点

1．同学们，你们知道吗？在中华民族悠久的历史长河里，有一些少年，他们美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。想认识他们吗？逐次出示图片，学生说出故事。

2．这个故事的主人公是谁？司马光。他姓什么？（司马）像这样由两个字组成的姓，是复姓。生读课题）嗯，司马光砸缸，一个广为流传的故事，大家都听过吗?其实，今天我们要学习的课文讲的也是这件事，打开书本，翻到102页，看看它与我们以前在故事书上看到的故事有什么不同呢？

3．是的，这是一篇古人写的文章，是一篇文言文。古人的表达方式跟我们现在有点不一样，所以编者在课文下面加了注释。我们在学习的时候要关注注释。

（二）朗读指导，把握节奏

1．我们来读读这篇有趣的小古文。先听老师读，一边听，一边用小

斜杠画出停顿。

2．这篇小古文中有这几个字比较难读，出示“瓮、迸”——理解“瓮”，还有一个多音字“没”根据意思确定读音。

校对停顿，如果有不相同的及时改正。根据停顿自己读一读，要求：不但要读正确，更要注意句子的停顿。

二、借助注释，试讲故事

（一）群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

1.这篇小古文讲的是什么故事呢？今天这节课我们要理解内容，试着讲一讲这个故事。

（1）故事发生在哪儿？（庭）故事中的人物是？（群儿）那群孩子在干什么？（戏）

（3）可就在这时，意外发生了—

“登”是什么意思？（爬上）这瓮又高又大，小孩登瓮只能爬上去，这是我们结合生活经验知道的。这也是事情的起因。

（4）你仿佛看到了什么？听到了什么？看到自己的伙伴掉入水中，多焦急啊（朗读）。

（二）众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

1．如果是你，你会怎么做？那群孩子是怎么做的？光又是怎么做的？四人小组合作，借助刚才学习的方法，用自己的话说说这句话的意思。

2．交流

（1）“皆”“弃”是什么意思？你是用什么方法理解的？

（2）想象他们会去干什么？光是怎么做的？

3．为了救这个小孩，光一连做了哪几个动作？按照我们平时的教学，这边是不是应该加上逗号呢？对比读一读，为什么在这没有逗号呢？情况很紧急。朗读指导。这也就是事情的经过

4．最终结果怎么样？“水迸，儿得活。”——这句话是什么意思？你是怎么知道的？

5．现在我们意思都理解了，你能用自己的话讲一讲这个故事吗？

6.这是一个怎样的司马光？（沉着冷静

机智勇敢）

三、尝试背诵

1．再读古文，排版变化。

2．读到这儿，你能试着背一背吗？

板书设计：

司马光

起因：登瓮

没水中

借助注释

经过：持石

击瓮

破之

组词

结果：

儿得活

结合生活实际

第三篇：司马光教学设计

教学目标

1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

教学重、难点

1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

教法学法 合作探究 教具学具 课件 板书设计

教学过程

一、导入新课，板书课题。

1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

二、整体感知课文内容。

1．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

2．学生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人„„其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)

3．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

三、学习生字、词。

1．边读课文边画出生字生词。

2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

5．记住字形：

学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

四、讨论（读书交流，理清故事内容。）

1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

五、写字

1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

2．自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

五、作业

1．抄写生字。

2．熟读课文。

第二课时

一、复习生字词语

二、朗读、理解课文

１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?

2．学习课文第一自然段。

(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?

(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?

3．学习课文第二自然段。

(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?

（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?

(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）

(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

4．学习课文第三自然段。

(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?

(4)你准备怎么读？

(5)组内练读后，全班汇报读。

5．学习课文第四自然段。

(])思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)

(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

(3)小组内练渎。

(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。

(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)

6．请大家自由朗读课文第五自然段。

(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?

(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。

(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

(3)练习朗读，读出自己的体会。

(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间)(5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)

（6）在理解的基础上，再读这一段。

7．学习课文第六自然段。

(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?

(2)选择自己喜欢的段落读一读。

8．发散思维训练

还有别的方法救出落水的小孩吗?

三、总结全文

齐读全文，释疑

第四篇：《司马光》教学设计

《司马光 》教学设计

设计人：王静

教学内容：一年级语文下册第八单元第22课（126—）。教材分析：

本文是一篇历史人物故事，的人物，这篇文章讲的是司马光小时候砸破水缸，益匪浅。

教学目标：

1．读准本课8个生字和9举、砸、破、救”8个字。

2．正确流利地朗读课文。

3光是一个聪明、勇敢和孩子。

4那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题

重点：

1．读准本课的生字及词语。

2．正确流利地朗读课文。

3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

难点： 学习司马光这种逆向思维的方法

教具、学具准备：

录音机、生字词卡片、多媒体课件

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

1.板书课题，书空并齐读课题。简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

2、教“司”和“光”：司，平舌音，第一笔是横折钩，不是横、竖钩，与“可”要区分开。光，三拼音，后鼻音。

3.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）

二、指导看图，初步了解

1、自由读课文一遍。

2，引导看图。

（1）图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

（2）图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

（3）请小拼音用自己的话说说这幅图讲的是什么故事

（一个小朋友掉到一个大水缸里了，别的小朋友都慌了，有的藏在假山后面，有的跑去喊大人，有的吓的哭了起来，还有的摸着头不知道怎么办好？这时，只有一个小朋友急忙用石头把水缸砸破，那个小朋友从水缸里爬了出来，他得救了）

三、初读课文，读准字音

１、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

２、读准生字和会认字的音。

⑴ 自身借助拼音读生字和会认的字。

⑵ 同桌小伙伴互读、纠正。

⑶ 抽读生字和会认字的卡片。

⑷ 猜字游戏，激发同学学习兴趣，巩固字音。

⑸ 课件出示词语的演示文稿：

小朋友吓哭没有 假山 慌了 喊叫

举起砸破救人 古时候 司马光 一块石头

３、再读课文，标画出自然段。

４、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、自读课文（读的过程中圈出生字词，读准字音，记住字形，想其意）

（1）检查自读情况，指明拼读，注意正音：司，平舌音；使：翘舌音。“光、缸”是 后鼻音，使劲的“劲”和“喊”是前鼻音。

（2）不用讲解学生联系插图就能理解的词语有：水缸、喊、砸掉、流、爬、哭。

（3）教师讲解“花园、假山、使劲、古时候”的意思。

五、简单说说各自然段的段落大意

第一自然段写：一天司马光和几个小朋友在花园里玩，花园里假山旁的大水缸里装满了水。

第二自然段写：一个小朋友掉进大水缸掉进大水缸里，别的小朋友都发了慌。

第三自然段写：司马光没有慌，他用大石头砸破缸，救出了落水的小朋友。

六、作业

1、比较各组字的不同，再分别组词。兴（）司（）笑（）夫（）光（）同（）哭（）天（）

2、扩词。

园（）（）（）流（）（）（）掉（）（）（）

3、读读写写生字。

4、朗读课文

板书设计：

司马光

小朋友吓哭没有 假山

举起砸破救人 古时候

教学反思：

慌了 喊叫 司马光 一块石头

第五篇：司马光教学设计

教学目标：

1.学会10个生字和由生字组成的新词

2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

3.正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、复习导入

1、（课件出示司马光图片）同学们，昨天我们认识了一位新朋友，他是谁呀？齐读课题《司马光》。板书

2、通过昨天的学习，谁能说说司马光给你留下了怎样的印象？（板书：聪明、机智）

3、今天呀，聪明机智的司马光要考一考大家，你们敢挑战吗？ 我会读：

古时候 花园 假山 掉进 司马光 别的 哭喊 使劲 砸 慌 搬起 得救 水缸 小老师带读，开火车读。

二、精读训练

1、今天，司马光将带我们一（6）班的小朋友穿越时空，一起到古时候的花园里去看一看，大家想去吗？（出示图片）

2、学习第一自然段（1）比较句子：

①花园里有座假山,假山下面有一口水缸,缸里装了水。②花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。

这两种说法，哪一种好？（句②说法好）为什么？（如果是小水缸，小朋友能自己爬上来；如果缸里没有水，或是有水也不多，小朋友掉进去也不会有什么问题。正因为是大水缸，而且里面装满了水，那小朋友掉进去就有生命危险了）

（2）这一自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和可能发生事情的危险因素。

3、复述第一自然段的内容。

你能说一说第一节讲了些什么吗。

4、学习第二自然段

（出图）瞧，小朋友们玩得兴高采烈，完全没有想到危险就要来了，发生了什么事呢？

（1）发生了什么事？

（2）他爬到了哪里？后来呢？

（3）掉进了哪里？他爬上了假山，怎么会突然掉进水缸里的？

（一不小心，指导读）师评价：（哦，太突然了，你根本没想到。你确实不是有意的。哎哟，你太不小心了。）

（4）他一不小心，掉进了水缸里，会有怎样的危险呢？通过刚才的学习，我们知道了这是一口怎样的水缸？（装满了水的大水缸）那他掉进了这样的水缸里，会有怎样的危险？

（5）如果当时你就在场，看见你的同伴掉进了水缸里，你会怎样？（着急、担心）

（6）用“——”划一划，在这危急的时刻，其他小朋友是如何做的？读 学习“别” ①慌 板书：别的小朋友 都慌了 ②具体从哪里看出他们慌了呢？ 学习“哭”

a哭

哪个小朋友哭了？为什么哭？（急、没有办法）b喊 他会喊什么呢？

（救命啊）这个小朋友的命就在缸里呢，不赶快救出来，他就没命啦！谁来喊？

（快来救人啊）时间就是生命，晚一步就来不及啦！谁来喊？

（有人掉进缸里啦）可我们一点办法都没有，只能干着急！谁来喊？ c跑去找大人

为什么要找大人？（救人）哦，他们惊慌失措，一点主意都没了。为什么要跑着去？（时间很紧）稍微慢一点，这孩子就可能被淹死。③读第二句，读出“慌”。（师范读，个别读，齐读）（7）练习用“有的„„有的„„还有的„„”说话。

5、学习第三自然段。

（1）在这危急时刻，只有一个人没有慌，那就是司马光，他是怎么做的？第几自然段讲了司马光？

板书：司马光 没有慌

（2）（出示句子）司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。学习“没” “那”

a司马光为什么要用大石头呢？（缸大而且很硬）b司马光为什么要使劲砸呢？（时间很紧）你能模仿一下司马光的动作吗？ 引读：水缸······，缸里的水······，掉在缸里的小朋友······。（3）你觉得司马光是个怎样的孩子？（聪明）

如果这个时候大人们来了，会对司马光说些什么呢？ 司马光的同伴们又会对他说些什么呢？

（4）让我们来夸一夸司马光。

出示句子：司马光，你真！

老师这儿有个成语讲的就是司马光（出示：）老师这儿还有几个成语讲的就是司马光聪明果断镇定（出示：多谋善断、方寸不乱、从容不迫、临危不惧）

三、总结

1.当我们遇到了紧急情况时，要学习司马光方寸不乱、多谋善断的品质。2我们一起来编个儿歌来称赞司马光。

老师说前半句，大家来补充后半句，看谁说的好。

古代孩子，-----（司马光）

遇到危难，-----（不心慌）

举起石头，-----（砸破缸）

救出朋友，-----（你真棒）3推荐小故事 4写生字。

四、板书设计：

10司马光

别的小朋友

都慌了

司马光

没有慌

聪明 机智