第一篇：情感态度教学设计

My new neighbor情感态度教学设计

情感态度教学设计是在教学中运用情感教育。在教学过程中教师要着眼于对教学组织形式进行优化处理。通过灵活分组、角色转换等方法，对学生进行情感处理。教学过程中应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的的、有意思地与英语教学结合起来，把教材传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时，受到思想情感的熏陶。下面结合今天的学习内容，谈一下关于My new neighbor体现情感态度目标实现的一个教学活动设计思路和意图。有不当之处请各位老师批平指正。

教学目标：

1.知识与技能：lonely, neighbor, fold, basket, fill, attach，2.运用一般过去时，描述发生在过去的事情

3.情感态度目标

（1）让学生敢于开口、培养学生积极参与的学习态度，使各层次的学生体会到开口说英语的快乐

（2）通过对课文的学习，了解文章的教育意义，启示学生对友谊的珍惜，培养学生乐于助人的美好道德情操

（3）让学生在合作与小组讨论中，体会合作与交流的乐趣，乐于参加各种活动的积极情感，培养学生团结协作精神。

教学过程:

Step1.情境导入（free talk）

1、Do you like making friends?

2、Are you friendly to your neighbors?

3、Please describe your best friend，OK?

（设计思路: 通过描述与自己朋友有关的事，轻松导入新课，培养学生与人为善，乐于交友的情感)

Step2.Let’s talk and debate.Task:1.Ask students to talk about their own friend circles.2.Debate: “The more we have friends, the better it will be.” Is it right?

设计意图: 通过学生讨论、争辩让学生了解朋友多未必是好事，朋友少也未必是坏事，关键要看与朋友的友情，还要看结交朋友的质量，让大家一起来体会“与友同行”的感觉。

Step3：Let’s read.读课文，找出Lucy 是怎样结交朋友的.找出主要的动词。folded , picked, filled, attached.设计意图:通过Lucy 是怎样结交朋友的，让学生学会结交新朋友。

Step4.Discuss.（小组讨论）

1、Lucy看到孤单的新邻居后并没有直接去敲门交朋友，而是先独自观察，再偷偷送花篮以示诚意。你认为她的做法怎么样？

2、如果你是Lucy，你会怎么做？

（设计思路: 通过问题1先让学生了解中西方文化的不同。在西方国家里，每人都有自己的隐私，西方人一般不会直接敲门去问别人为什麽不高兴，而是先考虑如何做才能不侵犯别人的隐私。让学生了解了英语国家的人际交往习俗，提高了学生们的跨文化意识。通过第二个问题让学生发现中国文化中邻里之间关系与西方的有所不同。让学生更清楚的认识到邻里之间、朋友之间的重要性。）

Step5.Let’s appreciate songs

（媒体）播放歌曲《友谊地久天长》，学生欣赏。

设计意图:通过此环节让学生的情感达到高潮。并让学生懂得人的生活离不开朋友，但要得到真正的朋友并不容易，我们与朋友之间的友谊需要用忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。只有这样，友谊才能天长地久。愿同学们之间都能建立起真挚的友情，找到真正的朋友。

Step6.Homework

Talk about the topic: What will you do if your friends are in trouble? 然后交流展示，评出最佳作业。

情感目标：这里设计的作业是一个课堂后的延伸，让学生之间人进行一个良好的交流与沟通！让英语成为一种交流的工具，让学生的友谊之花更美更艳。

总之，教师在教学中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用,完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,实现教育教学的教书育人的目标，培养合格社会新人的目标，从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。

第二篇：情感态度教学设计

情感态度教学设计

范坝初级中学

陈文宗

在专题中了解到，情感态度是指：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等因素影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的对祖国意识和国际视野。保持积极健康向上的学习态度是英语学习成功的关键因素。同时，通过几个专题的学习，我知道要鼓励学生在我们教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效地学习策略，发展自主学习能力。我们作为教师，也应该在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，增强意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作形成和谐健康向上的人格。通过学习英语教程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野。

在相关专题的培训中，我还学习到了情感态度的五级目标，他们分别是: 第一，有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流。第二，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。第三，有学好英语的信心，敢于英英语进行表达。

第四，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。第五，能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等。第六，能在英语交流中注意并理解他人的情感。第七，遇到问题时能主动请教，勇于克服困难。

第八，在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿。

第九，对祖国问哈能有更深刻的了解，具有初步的国际理解意识。

情感态度与英语语言有着千丝万缕的联系。它表现在，情感态度在很大程度上需要通过语言来沟通和传递，恰当、合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊、改善人际关系，英语课程在发展学生的情感态度方面有着特殊的作用；另外，情感态度对英语学习的过程和学习效果又有着重要的影响，某些情感态度，诸如学习动机、学习兴趣、自信心等，不仅与英语学习有密切的关系，而且是英语学习取得成功的关键条件。情感态度有双重作用，它们不仅有利于学生提高英语学习效率，而且就是学生本人全面发展的一个重要方面，为学生将来的学习和工作创造条件。学生在英语学习过程中所形成的各种情感态度，如动机、兴趣、自信、意志，可以转化到其他的学习活动之中以及学生将来从事的工作和社会活动之中，特别是自信、意志、合作精神等情感品质，它们是现代公民必备的素养。情感态度在英语教学中还具有其它多种功能。只有利用积极的情感态度来营造轻松和愉快的学习环境，让学生在人性化的学习环境里学习，学生才会学得最好。

总和我们所学的专题，我总结了培养学生积极情感的最基本的有效方法，就是建立良好师生关系，创造和谐情感气氛。中学英语教学中，教师与学生心灵的和谐愉快是十分重要的。良好的师生关系，是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基础和保证。学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，直接影响着学生的情感和意志，他们常常是由于喜欢上一位英语教师而爱上他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的知识。所以，教师向学生倾注全部的爱，是培养学生积极情感态度的前提。学生对老师的一举一动都非常关注，哪怕是一次详尽的辅导，一句温暖的话语，一次鼓励的眼神，一抹微笑都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气。所以教师要以自己真诚的爱唤起学生的共鸣，不以权威和监督者的形象出现在学生面前，而是通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使他们不怕出错，敢于开口讲英语。在教学实践中，我深深地体会到，只要你真心真意地爱学生，认真负责地做好教学工作，他们必然向你回报以信赖和尊敬，自觉地形成学好英语的信心和意志。以下是我的情感态度教学设计：

I’m going to be a basketball player 教学内容: 八年级上册第十单元Section A 1a,1b and 1c（教材P59）

教材和学情分析：本单元以生活目标为话题，谈论理想和未来打算。通过谈论自己和他人的理想以及实现理想的方法和途径，同事学习并运用“be going to be”和 “be going to do”的句型结构来表达将要发生的事情，理想、计划和打算，以及如何为实现理想而采取的方法和途径等。引导学生运用“be going to do” 和be going to be”的结构来表达自己的理想以及实现的方法。重点词汇：

programmer engineer pilot professional foreign act。。20多个职业名称。2 重点短语：

computer science computer programmer grow up take acting lessons等10余个短语重点句型：

1.“be going to do”和“be going to be” 结构。2.以what how引导的表示将来的特殊疑问句。

情感目标: 该部分内容贴近学生实际，是学生成长中比较关心的话题，容易激发学生的主动性和学习兴趣。同时引导学生树立理想并为之而努力奋斗。教学方法：自主合作学习

教 具：mp3, 图片，多媒体展示动画情景。教学突破：学生通过例句示范以多种方式练习；教师归纳总结，学生在课后练习巩固知识。

课 时：一课时（45分钟）教学步骤：

Step1、Warming Up（热身运动）1 duty report(小喇叭报道)2 Just for three minutes(3分钟问答PK)3 Vocabulary review（动动更健康）Step

2、lead in(导入)学生对话演示 Step3、Self –learning(自主学习)学生自读课本1a和1b，自主理解1a中的词汇和1b中的短语并进行左右连连看。dream Actioncomputer programmer take acting lession professional basketball player study computer science engineer practice basketball player actor study math really hard pilot English teacher 思考：如果想当一名pilot（飞行员）应该采取啥行动？ 如果想当一名English teacher（英语老师），应该采取啥行动？ 学生自由发挥运用所学编对话。

Step

4、group-discussion 1 学生在小组内讨论1b和1c的意思并划出关键句型和重点短语。2 根据对以上内容的理解完成以下句型展示训练。

Step

5、Show(展示互动)1根据多媒体展示的提示完成演示内容。2根据提示编对话，小组活动。

A：当李明长大了他打算当什么？ A:当刘鹏的妹妹长大了打算当什么？ B：他打算当一名演员。B:她打算当一名外语老师。A:他打算怎么去做？ A:他打算怎么做？ B:他打算上表演课。B:她打算努力学英语 Step6、Conclusion（总结）

本节课主要学习了几个重点词汇和短语；探讨了如何用英语描述自己和别人的理想，以及如何为了目标而努力奋斗。主要运用了以下句型： be going to be 打算当„„.be going to do sth 打算做某事 学生之间 进行互相自由问答 7分钟左右，让每个学生都有开口的机会。教师活动 学生活动

教师说出本节课中文或英文的单词 学生说出对应的意思 教师说出中文 学生进行一系列的翻译训练 Step6 Homework(作业)：（1）学生课后认真完成作业（2）预习新课。

第三篇：情感态度教学设计：生日贺卡

给父母做生日贺卡

---教学活动设计

一、创设情境激情导入：

教师：播放《生日快乐》的歌曲。我们已经学过了问生日既生日的表达 法，下面我们为父母制作一份生日贺卡，在父母生日的时候送给他们。

设计意图：创设情境，既调动了学生的学生积极性，又增进了学生之间的感情，使本节课在温馨的气氛中渡过。

二、自主探究 协作学习

多媒体展示我的电子贺卡和贺卡。然后给学生展示一步一步的任务： 任务

1、纸张的选择 任务

2、画上图画

任务

3、在贺卡的中间写上;dear mother: X月X日is your birthday.Happy birthday to you！your son！等等。

任务4：贺卡的美化

设计意图：在设计任务，创设情境后，大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一些解决不了的问题，老师可以给与指点。

锻炼了学生的动手操作能力，还巩固了所学的年月日的表达，及Happy birthday to you这句话的书写。对七年级的学生来说，学习英语既要培养兴趣，又要学习知识，从情感教学的角度出发，让他们学会关心疼爱自己的人学会感激和回报。

三、激励评价 合作探究（1）成果展示。

（2）老师和同学共同评价学生的作品，并评出最好的作品。评价过程中要看贺卡的页面设置是否合理；贺卡的外观设置是否合理；内容是否完整；贺卡的整体效果如何等

设计意图：让学生的评价是有“理”可循，进一步调动他们的积极性。

四、回顾知识师生总结

谈收获，通过归纳总结让学生体会到学习的乐趣。

五教学反思：

我们在学习when is your birthday之后，学着为父母制作生日贺卡。我们现在的学生，尤其是独生女，连父母的生日都不晓得。马良学生更是这样。所以我在上课的时候就注重情感教学的培养，教会他们懂得感恩。

第四篇：基于情感态度目标的初中英语阅读课教学设计

基于情感态度目标的初中英语阅读课教学设计

【摘要】初中英语阅读课教学中许多教师只注重知识与技能，或者只重视过程与方法的指导，忽略对学生情感态度与价值观的培养。阅读课教学过程渗透情感态度，有利于激发学生学习兴趣和主动性，优化教学目标的实现。

【关键词】初中英语阅读课教学情感态度

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】202_-3089（202_）16-0014-02

根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，在阅读课教学设计中渗透情感态度教学目标显得极其重要。下面本人将结合自身教学经验通过对外研版新标准英语八年级下册教材的几篇阅读材料及温州市优质课课堂教学评比的阅读文本---《Subway Hero》的教学设计的分析，从阅读的读前、读中和读后三个不同阶段分析如何设计基于情感态度目标的初中英语阅读课。

一、读前营造生动情境，自然导入情感态度

古语有言：触景生情，情感的产生得益于对应的情境，一个生动的情境对于我们教学情感态度的导入是至关重要的。生硬地植入情感必然会变成说教，是无根之水，甚至会让学生反感以致起负面作用。在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促进学生生动、活泼地学习，提高学生的参与度和契合度。

如在阅读课《subway hero》讲授中，本人先导入一张小女孩调入铁轨的图片，当看到火车飞速逼近，小女孩面对危险时，学生们仿佛处于当时的情境中，都很恐慌，此时本人很自然地向学生提出疑问：我们可以怎么做去挽救这个小女孩？学生们相互谈论畅所欲言。又如本人在教授八下第五模块第二单元阅读课《cartoon heroes》时，向学生设置了这样的场景：你们喜欢看卡通片吗，平常喜欢的卡通人物有哪些？卡通是学生们非常喜欢、熟悉的话题，让学生们谈了喜欢的卡通人物、故事，学生们很感兴趣，他们举出了蜡笔小新、海绵宝宝、喜羊羊等几十种卡通人物，课堂气氛十分活跃，教师很自然地为下面的教学内容作下了巧妙的铺垫。同样学生们在谈论自己的爱好时也很开心，这样的问题导入活跃了课堂气氛，拉近了师生关系。

一个学生熟悉的情境，能让学生更加大胆的畅所欲言；一个学生喜欢的情境，能让学生兴趣十足，气氛活跃。营造一个生动的情境，能让学生身临其境，化枯燥为兴趣，很自然地实现了情感态度教学目标。

二、读中挖掘教材内涵，核心知识，灵活渗透情感态度

古人云：开卷有益，阅读是我们开启知识之门的钥匙，阅读能增见识长学问，拓展思路，改变思维习惯，促进个人进步。初中英语教材每个单元都依据一个话题展开，而阅读部分就是这些话题的有效拓展，它的内容，不仅贴近学生生活实际，而且是学生现阶段知识的有益补充。在阅读课教学设计的过程中，教师应当深度细节教材内容，找准关键切入点，通过精巧设计，把教材话题中蕴含的人生哲理、社会阅历、科学知识和人文品质等展示到学生面前，通过教学引导，传递出正能量的情感态度。

如在讲授《subway hero》时，我引导了学生们找出当事故发生时站台上的人们都在做什么，而Mr.Brown又是如何处理的，通过对比Mr.Brown和站台上人们的表现、反应，引导学生去思考Mr.Brown为什么能够成为英雄，我们能够从他身上学到什么。这样的任务设计学生们不仅了解了文本内容，通过对比还知道了发生紧急情况事故时，我们应该要学会冷静，机智地面对突发事件，更应具备乐于助人的品质。文章的本身它包含了应急处理的人生体验和社会阅历，还传递了一种奋不顾身的正能量，我们巧妙设计任务，把这两块内容通过讨论形式让学生参与到其中，从而达到情感态度教学目标。

再如在教授八下第三模块《Journey to space》时，我设计了以下任务：地球有生命吗，那么其他行星有生命吗，为什么地球有生命而其他行星没有，宇宙飞船已经成功登陆哪些行星？从无生命到有生命再到宇宙飞船也无法到达的太空，学生们通过这些问题的讨论和回答，学习了太空和天文的知识，教师再通过合理的方式激起学生们探索太空的求知欲望，从而达成情感态度教学目标。

当然，情感态度教学目标是基于知识技能掌握的前提下，同时通过情感态度渗透提升学生的学习兴趣，进而也强化了学生对知识技能的掌握，两者相互相成，以知育情，是阅读课教学不可或缺的组成部分。

三、读后探讨拓展话题，巧妙巩固升华情感态度

教师结合阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓展，巩固升华情感态度。巩固学习不仅能加强学生对于知识技能的认知，而且是情感态度升华的必要措施。教师通过对教材文本的理解，引导学生对于阅读文本提出更高层次理解的讨论。这样的话题应是源于文本而且超出文本，是对于文本内容的升华，能够让学生对教学内容有更加深入的了解和理解。引导学生们最终明白作者撰写这篇文章的意图，从而产生情感共鸣。

如在教授《subway hero》时，Mr.brown接受采访时回答：It was the right thing to do。那么什么是正确的事情，作为学生当你看到事故时，正确的应对措施是什么，如当你看到有人落水，当你看到一座房子着火了，你会怎么做？此时教师恰当的引导，让学生们明白了作为学生，安全要放在第一位，然后才去做到像心目中的英雄那样勇敢，机智，乐于助人。再如当我教授八下第三模块《Journey to space》阅读课时，在阅读文本后设计了话题讨论：“我们的科学家和宇航员已经为太空做了什么，有哪些还没做到的？”学生们在使用本课的重要知识点---现在完成时去讨论，阐述答案时，不仅加强了民族荣誉感，而且激发了探索开拓太空的欲望。再如在教授了八下第五模块《Cartoon heroes》后我设计了话题讨论，文中五个卡通任务为什么受观众喜欢，你最喜欢他们中的哪个，为什么？通过讨论，学生了解了卡通英雄具备怎么样的品质，如何能做到像卡通英雄一样受人喜爱，从而实现积极的情感态度引导。在教授八下第六模块阅读课《Hobbies can make you grow as a person》，设计了话题讨论：What should we learn from David`s attitude towards his hobby？ why do people usually have hobbies？学生们明白了拥有了一个好的兴趣爱好的意义及要如何做才能拥有一个好的兴趣爱好。文本的情感态度价值观始终贯穿于阅读教学中。

英语阅读课不再是单纯的知识与语法的讲授，也不是单纯地教会学生阅读策略与方法，它是一种技能，更是一种体验。教师更要注重对学生情感态度与价值观的培养。在英语阅读课教学中，只有重视在教学的每个环节渗透学生情感态度与价值观的培养，加强对学生情感态度与价值观的引领，才会促进学生的学习内驱力，英语课堂教学才会达到减负提质、事半功倍的效果。

参考文献：

[1]教育部、全日制义务教育《全日制义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社，202_年版

[2]周榕，何广铿，对中学英语教师在教学中应用情感因素的现状调查〔J〕，《中小学外语教学》，202_.2

第五篇：情感态度调查表

小学数学学科学生数学情感与态度调查表

1、你对数学课的喜欢程度是（）。

A、很喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢

2、数学科在你所有学科目中，按你喜欢的程度排在（）。

A、第一B、第二C、第三D、第四或以下

3、你喜欢做数学作业吗？（）

A、很喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢

4、你觉得在数学课上学到的数学知识在日常生活中的应用程度是（A、经常应用到 B、偶尔应用到 C、从未应用

5、在数学活动中，你遇到困难能自觉克服吗？（）

A、努力克服 B、偶尔能克服 C、从不克服

6、不管你现在的数学成绩如何，你觉得数学这门课你能学好吗？（A、一定能学好 B、或许能学好 C、没信心学好 D、一定不能学好

7、在数学课上，你愿意与同伴讨论某一个数学问题吗？（）

A、一定愿意 B、偶尔愿意 C、不愿意

8、在学习数学的过程中，你遇到不懂的地方，你会提出疑问吗？（A、肯定提出问题 B、偶尔提出问题 C、从不提出问题

9、在学习数学的过程中，当发现错误的时候，你会及时改正吗？（A、一定改正 B、偶尔改正 C、从不改正

10、在讨论数学问题时，你会注意听其它同学的发言吗？（）

A、一定会听 B、偶尔会听 C、从不会听

11、在学习数学的过程中，你获得过成功吗？（）

A、经常获得成功 B、偶尔获得成功 C、从未获得成功

12、你讨厌数学习题吗？（）

A、很讨厌 B、有点讨厌 C、不讨厌

13、虽然学习数学有一些枯燥，但当你取得好成绩你会感到高兴吗？（A、很高兴 B、有点高兴 C、不高兴

14、如果有一天，一节数学课也没有，你会感到伤心吗？（）

A、很伤心 B、有点伤心 C、不伤心）。））））