第一篇：了解土壤教学设计

你可曾注意过脚下那片广阔土壤？你知道知道土壤是由岩石微粒、空气、水和腐殖质等组成的混合物吗？以下是小编为大家整理的关于《了解土壤》教学设计，欢迎大家阅读！《了解土壤》教学设计（一）

一、教学目标：

过程与方法：

1、能运用自己的感官观察土壤。

2、能够了解土壤的成分。

3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。

4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。

知识与技能：

1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。

2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。

3、知道不同种类的土壤透水性能不同。

4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。

5、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。

情感、态度与价值观

1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。

2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。

二、教学准备：

土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾。

三、教学过程：

（一）导入新课

1、讲述：前面我们学习了周围的土壤，那么土壤里有什么呢？

2、生回答。

3、师讲：今天我们就来探究土壤。

（二）新授

1、观察土壤

（1）学生户外活动、教师指导学生仔细观察：土壤是什么颜色的？有几种土壤？

（2）分组实验：拿出准备好的沙土、黏土、壤土三种土样。

2、自主研究

（1）摸：感觉土壤颗粒的大小，土壤的潮湿程度等。

看：观察土壤颗粒的大小，土壤的颜色深浅等。

捻：感觉土壤颗粒的硬度，土壤的粗糙程度等。

握和搓：通过水的作用，感觉土壤的黏性等。

（2）把土块放入水中，有什么变化，搅动后静置一段时间，水里有什么？

（记录在记录本上）

3、学生分小组回答，所研究的情况。

4、小结：

人们将土壤分为三种：沙粒含量特别多的是沙土，黏粒含量特别多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

5、探究透水性能：

（1）观察：每一种土壤的颜色，听：摇动一下杯子，每一种土壤的声音听上去像什么？触摸：土壤摸上去感觉像什么？哪一种的感觉最硬或最光滑？握一握：哪种可握成团，哪种不能？闻：每一种土壤闻上去像什么？

（2）分组实验（注意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度）

①把三种土壤放入三只相同的漏斗，用好纱布。

②倒入相同的水。

③观察漏斗下面杯子中的水分。

（3）小组回答实验结果。

（4）小结：沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，说明壤土的土壤最好。

6、探究不同的土壤适合不同的植物。

（1）分组讨论

（2）大组交流

（3）小结：红薯适合沙土，水稻适合黏土，花生最适合。

四、课后作业

1、课后继续认真研究周围的土壤。

2、实验册

教学目标

1、知道土壤是岩石微粒、空气、水和腐殖质的混合物。

2、知道土壤可以按照颗粒大小分成沙土、黏土和壤土三类。

3、能用实验证明不同种类的土壤渗水性和含水性不同。

4、能用多种方法研究沙土和黏土的不同。

5、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。

教学重点与难点

重点：了解土壤的成分。

难点：区分当地土壤的种类。

教学准备

事先采集的三种土壤样本(每组一份)、白纸（3张）、烧杯、水、搅拌棒、土块、渗水性实验装置、放大镜、小塑料汤匙、纸巾、抹布。

教学过程

一、导入新课

1、谈话：为了更好的研究，昨天老师和同学们一起，在花园的不同地方采集了三种不同的土壤，分别装在了一号、二号和三号烧杯里。关于这些昨天采集的土壤，你还想知道些什么呢？

2、学生提出自己的问题，教师板书并分类。

3、今天我们来研究、了解土壤。（板书课题）

〔反思：告诉学生土壤样品的来源地，以明确观察的目标性，增强真实性。〕

二、探究活动

活动一：观察土壤

谈话：课前，我们都已经采集了一份土壤的样本，现在请大家拿出来。同桌两人合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。

学生分组活动。

汇报交流，互相评价（哪组的发现或记录价值、特色）。

反思：先用眼睛看，再用放大镜仔细观察。体会两种观察方法的不同结果，知道工具的重要性，培养仔细观察的能力；另外，尽可能多地列举出所看到的情况，并采用各种方式做一份有特色的观察记录,进一步深化土壤的表象特征。

活动二：研究土壤的成分

谈话：通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。

现在就请四人一组，做一做下面这个实验，看它是否对你了解土壤有所帮助。投影：实验的步骤、注意事项。

实验步骤：

1、把小土块放入水中，你看到了什么现象？说明土壤里有什么？

2、将土块搅动后静置一段时间，在等待过程中用纸巾包住另一些土块，用手使劲握一握，再摊开纸巾，纸巾上面留下了什么？说明土壤里有什么？

3、观察静置后的水杯中的情况，水里有什么？

注意事项：

1、土块要轻放。

2、搅拌要彻底。

3、静置时间要长。观察时，杯子也应保持静置不动的状态。

4、始终要仔细观察，记录下每一步骤看到的现象。学生阅读此资料后开始动手操作，教师巡视指导。

汇报交流实验情况。

请学生根据观察结果，分析这份土壤主要是由什么物质构成的。

〔反思：在科学新课程的探究学习活动中，学生离不开教师的有效指导，一些言语的鼓励、启发、课堂组织策略的应用等，可以使我们的学生在科学探究的路上少走很多弯路。特别是在教学活动中的一些隐性指导，像实验步骤、注意事项能为学生的探究提供一个和谐、有效的环境。〕

活动三：研究土壤的种类

1、观察颗粒大小

谈话：今天老师也给大家带来了三份土壤的样本，请你们仔细观察，首先看看它们的颗粒大小有什么不同。

学生分组领取土壤样本，借助放大镜仔细观察。

汇报自己的发现。

谈话：这是什么原因呢？请大家看课本第6页的阅读资料，它会给你一个原因解释。

学生阅读资料。

师生小结：通过这一环节的观察、阅读活动，对土壤有什么更多的了解。

2、比较沙土、黏土和壤土的渗水性

提问：沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同，在遇到下雨这样的情况时，它们的渗水性会不会一样呢？你是怎么认为的？

学生谈谈自己的想法和预测。

讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；不同的条件：三份不同种类的土壤；以及最后怎样获取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子测量高度。

分组实验，教师巡视指导。

汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。

3、用多种感官了解沙和黏土的不同

每组一份沙和黏土的样本，请学生参照课本第7页提供的方法来比较沙和黏土的不同。

集体讨论：每一种土壤看上去像什么？是什么颜色的？摸上去感觉像什么？哪一种更硬或更光滑？加点水握一握，哪种可以握成团？

激趣：再试着把它们分别放在胶卷盒里摇动，听一听它们发出的声音是否相同。或者是闻一闻它们的气味是否相同。

分组活动，交流。

反思：科学教学强调要学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干。比较沙土、黏土和壤土的渗水性，这是一个对比实验，要注意控制好变量，通过学生谈谈自己的想法和预测、讨论实验方法、进而分组实验、得出结论。然后通过运用多种感官、多种方法（摸、看、捻、握、搓）进一步研究沙和黏土的不同，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。

三、课后拓展指导

谈话：同学们都已经对土壤有了非常丰富的了解。

提问：你知不知道我们这儿的土壤是什么类型的？有什么特点呢？适合种植哪些植物？

学生思考、回答。

指出：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的。要想很好地回答这个问题，我们可以采用一些什么方法来进行研究？

学生思考、回答。

教师小结，引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等。

反思：

学生掌握了三种类型不同的土壤，学会了辨别土壤种类的基本能力，就可以以次为工具来调查家乡土壤的种类。这既是学生辨别研究能力的运用，也使学生能够了解家乡的土地资源。

第二篇：《土壤中有什么》教学设计

《土壤中有什么》教学设计

执教：长桥小学

陈铭

【教学目标】

1．科学概念：①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。③水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。④生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

2．过程与方法：①通过观察和实验寻找土壤的成分。②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

3．情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

【教学重点、难点】

教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。【教学准备】

分组准备：新鲜土壤、干燥土壤、放大镜、烧杯、药匙、玻璃棒、水、牙签等。教师演示：酒精灯、三脚架、铁片、玻璃片、试管夹、滴管、课件等。【课前交流】（5分）

1.观察老师，你在老师身上发现了什么？

2.观察一列同学，按高矮分分类，可以分几类？怎么分？ 3.讨论：怎样才能观察得更仔细些？

4.根据表现进行奖励。（最优秀的小组和最优秀的同学）（以上活动根据课前时间宽裕程度决定）【教学过程】

一、复习导入：（2分钟）

1．上节课我们学习了《岩石会改变模样吗》，知道了由于受水、大气、气温或动植物等作用，岩石破碎的现象叫风化。岩石在风化的作用下碎裂，继续风化，碎裂成小石子和沙，如果继续风化，会怎样呢？（更细更小的微粒在地球表面形成了土壤。）

2．今天我们就来学习第4课《土壤中有什么》，研究土壤，寻找土壤源于岩石的证据。

二、寻找土壤的成分：（25分钟）

1．根据你平时对土壤的观察，你认为土壤中有什么？（适当板书）（2分钟）

2．这是一些土壤，你打算怎样观察？（5分钟）

3．请你用肉眼仔细观察老师给大家准备的土壤，把你的发现记录在作业本28页的记录表上。比比谁的眼睛更敏锐，哪小组合作效率高，用肉眼观察记录好的小组可以到老师这里领取放大镜，进行更细致地观察。

4．交流观察新鲜土壤的收获。（板书：水、沙子、动植物残留物等）5．为了方便观察，老师还给大家准备了一些干燥的土壤，借助牙签，仔细观察土壤的颗粒，有什么发现？能给他们分分类吗？怎样区分呢？（4分钟）

6．交流土壤颗粒的观察发现：（结合学生发言板书：沙砾、沙、粉沙、黏土等）地质学家对这些颗粒进行分类：直径大于2毫米的颗粒称为沙砾（也就是我们平时说的小石子）；直径小于2毫米大于1/16毫米的称之为沙；直径小于1/16毫米大于1/256毫米的称之为粉沙；直径小于1/256毫米的称之为黏土。让我们一起称呼它们。

7．如果把这么土壤倒入水中，你又能发现什么呢？在操作时要注意什么？（2分钟）

8．把干燥的土壤倒入水中观察。9．交流观察到的现象。（板书：空气等）

10．让我们来搅拌一下，你觉得要注意什么问题？小棒用力搅拌水中的土壤，让土壤颗粒随水运动，然后静置在一边。（教师适当示范）（2分钟）

11．师生共同搅拌，并指导。

12．好，我们让它们静止一段时间吧。

13．土壤里还有我们没发现的物质吗？再来看老师做两个实验。（5分钟）

（1）加热土壤。用酒精灯燃烧放在铁板上的土壤，闻到一股难闻的气味。这是什么发出臭味吗？这是动植物的残体和分解后物质燃烧发出的气味，我们把动植物腐烂时产生的黑色物质叫做腐殖质。（板书：腐殖质）

（2）加热浸泡土壤的液体。师生对比实验：首先用滴管取几滴土壤溶液（清水），将取来的土壤溶液滴在玻璃片上，然后点燃酒精灯，用夹子夹着玻璃片在酒精灯上燃烧，直到水分蒸发完为止，那在加热的过程中，要先均匀加热玻璃片，不要先集中加热，以免玻璃片炸裂。好，现在观察一下，玻璃片上留下了什么？两块玻璃块上留下的斑迹有什么不同？就是土壤溶解在水中的盐分。（板书：盐分）14．我们现在再来看看烧杯里在流水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层？是怎样的顺序？试着解释为什么会有这样的顺序？（土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒。越是底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。）（3分钟）

15．现在请小组同学整理你们的实验记录，想一想土壤中有什么？（教师总结并投影出示土壤概念，强化土壤是混合物。）（2分钟）

三、土壤和生命：（6分钟）

1．你们知道土壤中有哪些生命吗？（2分钟）

2．想一想：土壤为他们提供了什么？它们又为土壤做了什么？（2分钟）

3．阅读小结：土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们不仅提供了栖息地，还为生物提供了食物和生长发育必需的养料，而生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生长、生活。

4．那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢?（2分钟）

5．因为土壤和生物有密切的关系，而人的衣、食、住、行又和生物有着密切的关系，可以说土壤为我们的生活、生产等方面提供了丰富的资源。所以有人说：土壤是地球上最有价值的资源，你同意吗？

四、总结引伸：（2分钟）1．这节课你有什么收获？

2．是呀，土壤的作用真大啊！让我们以高士其的《我们的土壤妈妈》结束本课吧！自由朗读65页的诗歌。如果时间不够，学生回家读。【教学板书】

土壤中有什么

黏土

粉沙

沙

水

空气

腐殖质

盐分 动植物残留物

沙砾（小石子）

第三篇：土壤中有什么教学设计

《土壤中有什么》教学设计

北留完小 吴聪霞

一、谈话导入，揭示科学探究问题

师：同学们，你们对土壤熟悉吗？土壤中有些什么呢，本节课我们一起来研究一下。板书课题：土壤中有什么。

师：地球上哪里有土壤？土壤是从哪里来的？

师：土壤是岩石风化后形成的。但是岩石的风化物还不能算是土壤，因为土壤要有能够满足植物生长发育所需要的水分、养分、空气等。那么岩石风化的颗粒是怎样变成土壤的呢?下面我们就进入我们这节课的第二个环节：“寻找土壤的成分”。

二、实验探究

1.猜测：土壤中可能有哪些东西？ 2.我们用什么方法来找出这些成分呢？ 3.下面我们进行第一个活动（观察新鲜的土壤）

拿出你们组准备好的新鲜土壤，把土倒在一张纸上，先用肉眼观察土壤里有什么，再借助放大镜观察。

小组实验，师巡视指导。

师：哪位同学愿意把本组观察到的与大家分享一下？ 生：汇报。

师：小结并板书：水、小石子、草根、小虫。4.第二个活动是观察干燥的弄碎的土壤。

师:把你们组准备好的干燥的土壤，尽量弄碎，然后用肉眼看，用放大镜看，用手摸。生：汇报 师：板书

5.第三个活动是沉积实验。

师：把一些土倒入水中，搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们看到了什么现象？ 生：小组实验。生：展示汇报。

师：小结：把土壤放在水里还未搅拌时，我们能看到气泡冒出来，说明土壤里有空气存在。搅拌后静置一段时间，我们明显地看到按颗粒大小先后沉积下来，并分了几层。沉积物最上面的一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的，其次是沙粒，越到底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。

师：可见土壤里有空气、沙、黏土、残体。板书

三、总结实验，建立土壤的科学概念。

师：经过细致的观察，想必同学们都知道了土壤中有哪些物质，谁愿意完整地说一说土壤中有哪些物质呢？

生：汇报

师：我们所知的土壤的成分都是我们用肉眼和放大镜观察的，那么土壤中还有没有我们没有发现的物质呢?下面请大家来看一些资料。（课件出示）

师总结：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。生：齐读两遍。

四、研读课本，自学土壤与生命的关系

师：土壤中有动物和植物，说明土壤是动物和植物的家，它们之间到底存在着什么样的关系呢？请同学们自学课本第54页“土壤和生命”

生：自学。

师：这部分内容可以从两方面来思考：一是土壤对生物的影响；土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们提供了栖息地；为生物提供了食物和生长发育的必需养料。二是生物对土壤的影响。生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生活和植物的生长。

师：可见土壤和生物有着密切的关系，而人的衣食住行又和生物有着密切的关系，可以说土壤为我们的生活、生产等方方面面提供了丰富的资源，因此我们要保护土地。

五、全课总结。（谈一谈这节课你有什么收获）。

教学反思

1．引领学生经历了科学探究的过程。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而学生科学素养的形成必须有一个载体，这个载体就是一个个科学探究活动，因此让学生经历完整的科学探究过程对于学生科学素养的形成与提升来说有着极其重要的意义。本节课就是按照“提出问题—做出假设—设计实验—验证假设—建立概念”这样一个科学探究过程来设计的，旨在让学生体验完整的探究过程，并在体验的过程中提高科学探究的能力，从而促进科学素养的不断提升。

2．学生的科学素养得到一定的提升。让学生的科学素养在每一节课中都得到发展是科学老师的责任所在。在教学过程中，学生的观察能力、描述能力、合作能力和倾听的习惯都得到了充分的锻炼和展示，这得益与教师明确的要求。教师要求学生把本组中所观察到的现象、讨论好的计划等完整地说出来，这既让学生确保描述的真实性和完整性，又减少了必要性的提醒，保证了课堂的连续性和流畅性。教师要求其余学生认真聆听发言，找出需要补充和更正的地方，这为后续的补充或更正做好必要的铺垫，又培养了学生倾听的良好习惯。

第四篇：《土壤中有什么》教学设计

教科版小学科学《土壤中有什么》教学设计

教师：唐明旺 【教学目标】

1、知识与技能：

外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、粉砂、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、无机盐、水和空气等。

生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

2、过程与方法：

通过观察和实验寻找土壤的成分。

用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

3、情感、态度、价值观：

认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。【教学重点】通过观察和实验寻找土壤的成分。

【教学难点】认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。【教学准备】

分组器材：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、旧报纸、放大镜、透明塑料杯、镊子、小棍（废旧木筷）、水、牙签等。

教师演示：酒精灯、火材、铁架台（带铁圈）、金属片（蒸发皿）、玻璃棒、漏斗、滤纸等、有关图片和课件。

【教学过程】

一、引入

1、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？

2、学生猜测土壤是怎样形成的。

二、寻找土壤的成分

土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！

1、观察新鲜湿润的土壤。（以小组为单位进行观察。）

把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？

小组观察后交流，并做好记录。全班交流、汇报、小结。

2、观察干燥的土壤。（以小组为单位进行观察。）

把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？

小组观察后交流，并做好记录。全班交流、汇报、小结。

资料阅读：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾（小石子）直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。

图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。

3、观察土壤的沉积实验。（以小组为单位进行观察。）把一些土倒入水中，我们发现了什么？

搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？ 土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？再做一次验证自己的想法。

小组观察后交流，并做好记录。全班交流、汇报、小结。

4、延伸、小结。

土壤里还有我们没有发现的物质吗？（腐殖质、盐分）现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗？

三、土壤和生命

1、讨论。

有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么解释这一观点？说说自己的理由，和同学交流自己的看法。

2、出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习。

3、说说土壤和人类的关系。

4、小结。

四、课外拓展活动

阅读高士其的诗歌《我们的土壤妈妈》。板书设计： 教学后记：

第五篇：《认识土壤》教学设计

《认识土壤》教学设计

教材分析

本课内容共分四个部分：

一、学生走进学校生物园实地观察、采集土壤样品。

课文中第一幅图，提示教学活动从学生带着问题(土壤是由什么构成的？)走进生物园或者野外进行实地观察开始。目的是通过实地观察，使学生初步了解土壤中有些什么，包括生活在土壤中的小动物、树上落下的枯叶、混杂的塑料袋„„活动以小组为单位进行，结束时要求学生用铁铲等工具采集土壤样品回去研究。教师应组织好实地观察活动，明确观察目的，讲清观察、采集以及安全方面的要求。

二、了解学生对土壤的已有认识，探究“土壤中有些什么？”

首先让学生根据自己的已有认识，谈一谈土壤中有些什么？教师应注意收集不同的意见，无论学生说的正确与否，都应鼓励学生发言。其次，再启发学生积极思考用什么办法进行研究。在学生谈研究方法时，注意引导学生把研究的目的、用什么器材、方法步骤说清楚。课文在这一部分用五幅图提示五种研究方法，第一幅是用手捏土壤，目的是感受土壤中有水分；第二幅是取一块土壤放入盛水的烧杯中，目的是观察有气泡冒出，说明土壤中有空气；第三幅是搅拌水中的土壤，观察土壤在水中沉降物的分层现象，观察土壤含有的粘土和细砂；第四、五幅是观察土壤中含有动植物形成的腐殖质。除了用上述方法研究土壤外，老师还应鼓励学生思考“还能用哪些办法研究土壤？”。

在学生开展研究活动前，讲清分组实验、观察记录等有关要求。

三、研讨、认识土壤的成分。

根据学生汇报的实验现象，作好板书。组织学生研究获得的事实材料，讨论土壤里含有哪些成分，把研究的结果记录在书中。

四、了解土壤生态环境存在的实际问题，研讨“应该怎样保护土壤？” 在学生弄清土壤构成成分之后，启发学生思考“根据实地观察的情况，土壤中除了这些成分外，你还发现有哪些物质？”目的是让学生根据自己的实际观察，了解土壤中有时含有塑料袋、废电池等污染物。思考土壤被污染后会有什么样的后果，研讨怎样保护土壤。

1/4

学情分析

土壤是动植物赖以生存的重要条件，当然也是我们人类赖以生存的重要资源。四年级的学生对土壤有一定的了解，特别是农村的学生天天接触土壤。但是，“土壤是由哪些成分构成的？”“植物的生长为什么需要土壤？”“土壤对于我们人类的生存又有什么重要意义？”，对于四年级的学生而言，可能很少提出和思考过这类问题。因此，引导学生研究有关土壤的问题，认识土壤的重要性，是很有必要的。

学习目标

1.通过学习,使学生知道土壤主要是由空气、水、粘土、砂、腐殖质等成分构成。

2.在探究问题“土壤中有些什么？”时，能独立思考发表意见，个人或小组能提出探究活动的大致方案。

3.在教师的指导下，小组合作完成研究土壤成分的实验。

4.会记录探究实践活动中观察到的现象，根据事实资料研讨问题，得出结论。5.通过讨论，知道土壤对植物及人类的作用。大致知道怎样去保护土壤，树立爱护和保护土壤环境的意识。

教学重难点

重点：知道土壤主要是由空气、水、粘土、砂、腐殖质等成分构成。难点：在实验中能自己提出问题，并进行实验研究。评价任务

1.通过实际观察和实验探究，认识土壤的成分构成。

2.通过讨论，知道土壤对植物及人类的作用。大致知道怎样去保护土壤，树立爱护和保护土壤环境的意识。

教学准备

1.烧杯、水、铁片、酒精灯、三脚架、玻璃棒、放大镜、实验报告单。2.采集土壤用的铁铲、小铲、小桶或纸袋等。教学过程

一、提出问题

1.同学们，土壤是动植物、人类赖以生存的重要资源。大家在哪些地方见过

2/4

土壤？对于土壤，你有哪些了解？

学生自由交流。

2.对于土壤，你想研究些什么？启发学生提出有关土壤的问题。3.土壤是由哪些物质构成的呢？这节课我们一起来研究这个问题。

二、探究问题

1.根据你平时的了解，你认为土壤里都有些什么？ 学生可能谈到：水、空气、杂质、化肥、泥土、砂等等。2.室外观察、采集土壤。

提问：要想清楚地了解土壤的成分，最好的办法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？应该注意什么？

让学生带铁锹、小铲、小桶等分小组到生物园观察、采集土壤。3.室内探究。

思考：土壤中是否有刚才谈到的物质呢？怎样才能弄清楚？你能想出多少种研究方法？

学生可能谈到：用手捏，如果手是湿的，说明土壤里有水„„

提问：按照你们想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物质，看能有哪些发现。

注意提醒学生填写活动报告单。4.生开展探究活动。

5.汇报：你采用什么方法，观察到了什么现象？ 适时讲述：那些死去的动植物腐烂后变成了腐殖质。

启发学生思考：除了这些研究方法，还能用哪些方法对土壤进行研究？ 如果学生谈到用火烧，可问：你是想研究土壤中的什么成分？ 6.师作演示实验。

三、研讨问题：通过以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？ 1.在学生研讨过程中，教师注意启发学生根据探究活动中获得的事实来研讨问题，要求学生把研讨的结论记录在书中。

2.可以这样对学生的学习表现进行评价：这是我们全班共同研究的成果，你自己发现了土壤的几种成分？如果有三种，就可以给自己涂亮书本上的智慧星。

3/4

四、拓展延伸

1.土壤中，除了这些成分外，还有别的物质吗？

目的有二：一是激发学生进一步探究土壤秘密的兴趣；二是引导学生谈谈土壤中污染物的问题。

2.土壤中的这些垃圾袋、废电池对土壤有什么影响？

3.土壤是植物的“家”，我们应该怎样保护土壤呢？在学生充分交流后，教师适当介绍“保护土壤小知识”。

4.对于学生在教学活动开始提出的其他问题，可以留作学生课外研究的作业。

板书设计

认识土壤

土壤主要是由空气、水、粘土、砂、腐殖质等成分构成。我们要保护土壤。教学反思

土壤是动植物赖以生存的重要条件，当然也是我们人类赖以生存的重要资源。四年级的学生对土壤有一定的了解，特别是农村的学生天天接触土壤。但是，“土壤是由哪些成分构成的？”“植物的生长为什么需要土壤？”“土壤对于我们人类的生存又有什么重要意义？”，对于四年级的学生而言，可能很少提出和思考过这类问题。因此，引导学生研究有关土壤的问题，认识土壤的重要性，是很有必要的。

这节课让学生在实验操作的过程中，认识土壤的主要成分。学生掌握了土壤的成分，可以为后续学习打下基础，培养学生的独立解决问题的能力。这节课的设计，学生是主角，老师适当引导，同时给以适当的评价和指导。让学生充分参与进来，充分调动学生的积极性，课堂效果自然好，学生收获大。

4/4