第一篇：风娃娃教学设计

《风娃娃》教学设计

【设计理念】

１、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。

２、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，朗读教学中，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。

【教学目标】

１、会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“夫”、“表”等８个生字。

２、正确流利地朗读课文。【教学准备】 1、课件：５张：

⑴ 风娃娃的样子

⑵ 抽上来、断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动 ⑶ 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责 ⑷ 课文插图１和课文插图２ ⑸ 课文插图３ 【教学过程】

一、激趣导入，唤起体验

１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）

２、你们在生活中感受过怎样的风？

３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。

二、初读课文，整体感知

１、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。

２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。

３、讨论交流：

课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？

三、创设情境，游戏识字 １、学习生词：

师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）２、认读生字：

师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）

四、品读课文，读中感悟

１、品读2～３段，感受“快乐”： ⑴（出示课件）风娃娃作了哪些事？

⑵ 用自己喜欢的方式读2～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。

⑶ 展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。⑷ 最喜欢课文中的哪些句子呢？ 读给大家听。（指导学生感悟“快乐”，并读出“快乐”）

２、品读４～８段，感受“伤心”： ⑴（出示课件）说说风娃娃在干什么？

３、深入理解，发展语言：

瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？

五、小结

看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。

六、【板书设计】

１６ 风娃娃

（高兴）

吹快风车

吹快帆船

（伤心）

吹跑风筝、吹跑衣服、吹折小树

七．教学反思

《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，风娃娃教学反思。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得

《风娃娃》教学设计

祖各庄小学 孙广芹

二〇一三年十月

第二篇：《风娃娃》教学设计

《风娃娃》教学设计

《风娃娃》教学设计1

教学目标：

1.借助图片，采纳观看、做动作等方法理解“断断续续、用劲”等词语。

2.有感情地朗读其次自然段，体会风娃娃带给大家的欢乐，感受风娃娃的可爱。

教学过程：

1.同学轻声读其次自然段。

2.沟通：

第一句：风娃娃来到田野，观察一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。

（1）师生合作读句子：（师）风娃娃来到田野，观察一架大风车正在——（生）渐渐转动，（师）抽上来的水——（生）断断续续地流着。

（2）实物演示：老师用杯子往脸盆里倒水，连绵不断地渐渐倒。然后询问同学：这是断断续续吗？

（3）请同学演示：断断续续地流。

（4）归纳小结：水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续。出示词卡：断断续续。请同学认读。

（5）请同学带着自己的感受读句子。

其次句：他深深地吸了一口气，鼓起腮用劲向风车吹去。

（1）请同学说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。

（2）实物演示：拿出一个风车，叫一个同学吹。其他同学认真观看他的动作，看看他是怎么吹的。

（3）依据同学的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。出示词卡，请同学认读。

（4）观看插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的。随机落实“用劲”。出示词卡，请同学认读。

（5）联系生活实际，请同学说说自己用劲干过的事。

（6）指导朗读，读出风娃娃的用劲。

第三、四句：风车一下子转得飞速!抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

（1）创设情境，引出句子：风娃娃用劲一吹啊，风车发生了巨大的改变。（随机出示第三句。）

（2）课件出示：

一架大风车正在渐渐转动。

风车一下子转得飞速!

引导发觉这一上一下两个句子写得特别好玩。随机请男生读第一句，女生读其次句。

（3）师生合作读上下两个句子。

（4）读文发觉，有改变的除了风车，还有什么？

（5）依据同学回答，引读出示：

（师）原来，风车——（生）渐渐转动，（师）现在一下子——（生）转得飞速。

（师）抽上来的水原本——（生）断断续续地流着，（师）现在——（生）哗啦哗啦地向田里流去。

（6）老师小结：原来这一切的改变都是风娃娃的功劳啊!

第五句：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃兴奋极了。

（1）请同学读句子。

（2）创设情境，请同学当当小秧苗，想想喝足了水会说什么。

3.回来整体，连起来读好其次自然段。

《风娃娃》教学设计2

教材分析：

《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲解并描述了风娃娃既乖巧可爱，又“傻“得可爱，让孩子们明白，做事情完有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。

教学目标：

一，学问目标：

熟悉“抽，续“等12个生字。会写“夫，表“等8个字。

二，力量目标：

正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

三，情感，看法和价值观：

懂得“做好事要看是不是真的对别人有用“的道理。

教学重，难点：

让同学围绕“风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好“绽开争论，让同学在争论中理解课文。

教学媒体的运用：

同学利用网络技术进行信息沟通，协作，探究，最终共享信息的力量，通过小组自主，协作学习，充分地体现同学的主体作用，以生动，好玩的画面，激发同学求知的欲望。

教学过程：

一，猜迷导入

猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪慧好学的孩子交伴侣呢，大家想和它交伴侣吗快去读读课文吧！

二，探究学习

师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的同学自由发言。

师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）

生：读生字，词语。

师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还熟悉它们吗来我们读一下课文。

生：自读课文。

师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组争论填表。

生：填表

师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。

生：读书。

师：风娃娃来了，它是怎么做的生：它深深地吸了一口气，用劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）

师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么

生：风娃娃感谢你！你有什么苦难，我肯定会尽力关心。

师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）

生：装的很重的货物的帆船。

师：纤夫们怎么样

生：他们弯着腰，流着汗，叫着号子，船却走得很慢。

师：风娃娃来了，船怎么样

生：船飞速地前进了。

师：人们多兴奋啊！大家会怎么样夸风娃娃呢

生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……

师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么

生：我体会到风娃娃傲慢了。

生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。

师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

师：这时候人们怎样对待风娃娃的生：人们责备它。

师：风娃娃听了人们的责备，是怎么想的，读一读这句话。

师：娃娃是想做好事的呀！人们还责备它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告知它吗

生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

三，扩展作业

写一段你想对风娃娃说的话。

想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事

《风娃娃》教学设计3

1.课题

风娃娃(第一课时)

2.课型

精读

3.帮助工具

课件

4.教学

目标

1．熟悉12个生字。会写伤、表、示3个字。

2．正确、流畅地朗读课文。

3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。

5.教学

内容

教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责备他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情完有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

教学重点、难点：

让同学知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

6.学情

分析

同学年龄特点、已有学问阅历、差异分析：

孩子们都喜爱听故事。活灵活现的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

7.教学

方法

引导法、点拨法。

8.教与学

老师的教学过程

同学的学习过程

一、激趣导入

1．猜谜激趣：

云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？

2．揭题：今日，我们熟悉的新伴侣就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆滚滚的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片）

3．读题：想和风娃娃交伴侣吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

4．（过渡）：这几天，风娃娃遇到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？

（课件出示风娃娃的求助信及配音）

师质疑：咦，风娃娃都遇到什么烦心事呀？

师：是呀，看到风娃娃这样难过，你肯定想帮帮它。可是，风娃娃究竟是做了哪些事，求助信上可没告知我们，怎么办？那就抓紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

二、初读课文，整体感知

1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？

师：信任有了大家的温馨提示，我们肯定会把书读好，那就开头吧！

2、、检查初读清况

（1）老师出示生字，同学念读

多种形式指导同学读生字：

生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读

齐读、开火车读、沟通识记方法、男女赛读

（2）摘才智果

过渡：第一次读课文就知道那么多，小伴侣们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了很多才智果请我们尝尝。

（课件：带本课生字的才智果快乐地跳入）

（3）出示练习题

（4）划分自然段（投影展现）

（5）指名分段读课文，沟通风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

依据同学的回答相机板书：

田野吹动大风车

河边推动帆船

广场吹跑风筝、衣服，吹断小树

3、沟通

（1）你喜爱风娃娃做的哪些事？为什么？

（2）老师依据同学回答，展现动画，同学跟动画再读课文。

4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

（课件出示风娃娃的感谢信）

三、写字教学

1．出示句子：小伴侣们热忱地关心了风娃娃，风娃娃不再伤

心了，它兴奋地向我们表示感谢。

2．瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

3．指导书写伤、表

示。

四、老师小结

今日我们熟悉了一位新伴侣，他的名字教风娃娃，他很爱关心别人，可有时还会犯点小错。我们还熟悉了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今日我们就上到这，下课。

生答（风）

同学打招呼

1、把字音读准

2、句子读通顺、流利

3、遇到不熟悉的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍

同学沟通识字方法

同学认读

生练习

划分自然段

分段读课文并思索问题回答

同学回答

同学跟动画再读课文。

读信

同学练写

9.反馈

当堂反馈作业：

一、给下面加点的字选择正确的读音

转动（zhunzhuǎn）

纤夫（qiān

qin）

号子（ho

ho）

风筝（zhēnɡ

zhenɡ）

二、连一连

j

x

rng

y

fēng

zheng

hn

shuǐ

shāng

xīn

biǎo

sh

简单

汗水

连续

表示

风筝

难过

教学反思：

这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好：

1、时间把握不好。上课时总可怕时间不够用，所以节奏很快，给人很赶的感觉。

2、讲课过程中对同学的评价语言太单调。总是几句简洁的话，不够丰富、吸引人。

3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是沟通识字方法时匆忙而过。

好的方面是：

1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有连贯性，设计很奇妙。

2、我在课前预备挺充分的，不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。

10.板书设计

《风娃娃》教学设计4

课前谈话：

1、天气突然变冷，说说你观看到的改变。

2、“动物仿照秀”。

3、跟老师做个嬉戏。伸出你的双手，跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了！哇，这么热闹的掌声送给我啊，感谢！上课的时候，你也可以把热闹的掌声送给同学们。

导入：

1、今日，鲍老师还带来了一位新伴侣和大家一起上课呢，不过他要小伴侣猜一猜他是谁，你听——（猜谜导入）我处处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。猜猜我是谁？

2、都猜出来啦！他就是——（板书课题）。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。

【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】

初读

1、哎呀，淘气的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！留意，课文很长，生字又许多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。（生自由读）

2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展现下。

指名朗读，师随机出示生字词卡，认读，正音。并有意识地夸孩子的努力。【预备全部生字的词卡】

3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？

第一件好事。

1、我听出来了，你们都挺喜爱做好事的风娃娃，那我们抓紧来看看他做的第一件好事吧！（出示第2小节）自由读。指名2人读。

2、随机正音：转。（插入多音字的教学）

（1）

开火车读“转动”词卡【转动的词卡】

（2）

动作演示，随机出示相关词卡，认读。【多音字词卡】

（3）

看黑板上的词卡，巩固读。

2、找出带多音字的2句话，读正确。

3、惊奇，刚才大风车还是渐渐转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的？（表演——朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多用劲，腮帮子都鼓起来了！）

4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小伴侣们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！（师生合作读。轮换，生生合作读。）

5、（图片）瞧！（师范读）抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也兴奋极了！老师发觉有些小伴侣也笑了，你们也替风娃娃感到兴奋，是吧！谁情愿笑着来读读这个句子。（指名读）

6、生字复现。

为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！

7、引导发觉形近字“吸——极”，师范写“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，课前画好2个田字格】【打印好儿歌的练习纸，课前下发】

第1、你听，呼呼——呼呼——风娃娃又动身了，这回他又做了什么好事呢？（出示课文插图）自由读，不理解的词打上问号。

2、提出不懂的词语。（预设：纤夫、号子、纤绳等）爱护敬重每个提问的孩子。

3、解疑：“纤夫”。（出示图片）小伴侣你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？（引导体会辛苦、劳累）课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。（男生读——齐读）（评价：）

5、纤夫们拉纤多辛苦啊，风娃娃怎么办呀？！（引着同学角色换位，当风娃娃，来读句子）（指名读——齐读）采访：你听到纤夫们怎么感谢你的？

6、对，这就是——“表示感谢”！指导书写“表示”2字。

小结：

1、小伴侣，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？板书：转动风车

吹动帆船。

2、多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告知妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？（师生情境）好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个和善的孩子，妈妈为你傲慢！

3、风娃娃还会做些什么呢？下节课连续学习。

《风娃娃》教学设计5

教材分析：

风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以学校生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向同学介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

设计理念：

1、同学是学习和进展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要二班级学校生达到这个抱负目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。

2、要让同学把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、争论、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感看法。

3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中熟悉生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有肯定的了解。

教学目标：

1、熟悉１2个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

通过理解课文，懂得“做事完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们关心过别人吗？在得到你的关心后，别人会对你说些什么？对，当我们关心了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今日，有一个小娃娃热心关心人们做了很多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责备，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃难过地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责备我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。

板书课题，齐读课题。

（设计意图：爱好是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱关心别人。所以，当他们踊跃地说出自己自己关心别人做的事后，奇妙地通过“帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界。）

二、创设情境，嬉戏识字

1、自由轻声读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不熟悉的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。

2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着很多可爱的字宝宝，看看你最喜爱哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）

3、同学上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。

4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还熟悉他吗？（抢读课件上的生字）

5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还熟悉他吗？（课件出示带生字的重点语句，让同学多种形式读，把句子读通）

（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样特别的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的铺垫，有利于养成良好的读书习惯）

三、再读课文，整体感知

1、同学们，我们要关心风娃娃弄明白为什么关心人们做了事，还被人们责备，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？（同学汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）

2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被关心者的感谢？哪些事却受到人们的责备？

四、分块研读，合作探究

1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被关心者的感谢？”

（1）小组争论：风娃娃做了什么事情，得到被关心者的感谢？它是怎样地做这些事情的？

（2）小组汇报：

风娃娃做了什么事情，得到被关心者的感谢？”

老师板书：吹转了风车

吹动了帆船

（3）他是怎么做这些事情的？

抓住“风娃娃来到??观察??渐渐、断断续续、他深深??飞速、奔跑着、不住地、兴奋极了。风娃娃又来到??观察??他连忙??弯着、流着、叫着、一边??一边”这些重点词句促进同学感悟，指导同学朗读。

（4）同学们，假如你就是得到了关心的小秧苗和纤夫们，你们想对关心了你的风娃娃说些什么？

（课件出示说话1）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：

“____________________________________。”

河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：

“_____________________。”

（5）当别人有困难时，风娃娃就连忙去关心他们，风娃娃是多么热心和和善啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。

2、探究：“风娃娃热心关心人们做事，为什么受到人们的责备呢？”

（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。

同学汇报时，引导他们抓住“狈缤尥蘅醇??抓紧??摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了。他仍旧??吹跑了??折断了??”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。

（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导同学通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责备风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

（课件出示说话练习2）

广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中慢慢远去的风筝，难过地说：“__________________________________________。”

看着难过哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责备地说：“__________________________________________。”

3、现在你知道风娃娃为什么兴奋又为什么难过了吗？谁来说说。

4、看到难过难受的风娃娃，你想对他说些什么呢？

（课件出示说话练习3）

我想对风娃娃说：”风娃娃，________________________________________________。”

5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况？谁来说一说？现在，你明白应当怎么做了吧？

（设计意图：通过让同学联系自己的生活实际来体会、感受和思索，启发同学做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。）

五、课外延长

现在，风娃娃已经明白了“做事情完有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热

心的风娃娃还会去到哪里？还会关心人们做一些什么事？（设计意图：此环节在于通过对同学进行思维发散训练，熬炼同学的思维力量和口语表达力量，同时，再次对同学进行明理训练。）

板书设计：

风娃娃

好事坏事

吹动风车

吹跑风筝

吹动帆船

吹跑衣服

吹断小树

（做事完有好的愿望是不够的，还要看是否对别人有好处）

《风娃娃》教学反思

同学是学习和进展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要二班级学校生达到这个抱负目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向同学们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，观察什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让同学带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，很多阅读力量比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观看插图让同学说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观看的可认真拉，分别从四周的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最终，我让同学通过读来加深对课文的理解。

当然，本节课还存在很多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导没有出彩，导致同学越读越没有爱好，而且在学法指导上也没有运用到好的方法，没有体现出同学自主学习的力量，今后在课堂还是扎扎实实的训练同学，一点一滴的积累学习方法。

《风娃娃》教学设计6

教学目标：

1.熟悉本课生字，了解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思，会写“吸、极”生字；

2.正确、流畅地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地”字短语；

3.了解课文其次、三段的段式结构，初步学会阅读按事情进展挨次记叙的段落。

教学重点：了解、积累词语；初步学会阅读按事情进展挨次记叙的段落。

教学难点：初步学会阅读按事情进展挨次记叙的段落。

板书设计：

教学流程：

出示诗句，口头填空：

野火烧不尽，春（）吹又生。

不知绿叶谁裁出，二月春（）似剪刀。

儿童散学归来早，忙趁东（）放纸鸢。

（1）指名说。

（2）看看所填的字，你有什么发觉？（每句诗中所填的都是“风”。）

（3）齐读诗句

一、谈话导入，揭题读题

师：小伴侣，风是诗人们喜爱赞美的事物，瞧，他来了——（出示课件）你们知道吗？风还有个特别可爱的名字呢！

板书课题，读课题

二、初读感知

师：风娃娃长大了，妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以关心人们做很多事。”风娃娃听了妈妈的话，做了哪些事呢？

1、让我们轻轻地把书翻到70页，大声读课文，想一想：风娃娃做了哪些事？

2、检查词语：

（1）

出示第一组词语：

船帆

纤夫

指名读词语，正音

看图：找找船帆在哪？船帆能把握方向呢。挂着帆的船就叫——帆船。

船走不动了，这些把绳子扛在肩膀上一点一点渐渐拉船的人就是“纤夫”，他们的工作特殊辛苦。

齐读这两个词语。

（2）

出示其次组词语：一口气

一艘船

一个广场

一架大风车

小老师读词语，正音：艘

一（）气

一（）船

一（）广场

一（）大风车

（指名说——齐说）

（3）

出示第三组词语：渐渐转动

飞速地行驶

断断续续地流着

不住地点头

指名读“渐渐转动”，做动作理解。

指名读其余三个

指导读短语

沟通：风娃娃做了什么事？（引导同学用短语概括大事）。

板书：吹转风车

吹动帆船

吹走风筝

吹跑衣服

吹断小树（齐读五件事）

3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事——吹转风车和吹动帆船。

三、研读课文

（一）吹转风车

1、生边读其次段边拿笔标一标句子的序号

2、指读句子，想一想：每句话写了什么？

理解“断断续续地流着”

3、师：这5句话中哪句话是挺直写风娃娃怎样做？拿起笔来画一画句子。

（1）沟通后出示句子：

他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。

（2）这里有几个字是写风娃娃动作的，拿笔圈一圈。

（3）汇报动词，展现动作，评议。

（4）指导朗读

（5）大家一起读句子。

4、引读最终三句

读这句话你的心情怎样？为什么呀？让我们再来欢快地读读这句话。（齐读）

5、小结后齐读其次段

（二）吹动帆船

1、自己读读第三段，师出示句子：

风娃娃来到（），看到（），他（），结果船（）。

2、指名说。

3、这里有几句话特殊淘气，从队伍里偷偷跑出来啦，让我们来帮他们排排队好吗？

（1）出示句子：

（）他连忙跑过去，对着船帆吹起来。

（）船在水面上飞速地行驶。

（）风娃娃来到河边，观察很多纤夫正拉着一艘船。

（2）自己读一读，排一排。

（3）沟通，排好后说说为什么？

（4）再读。

4、理解“表示感谢”：

他们会对风娃娃说什么呢？

5、连起来读读第三段。

四、留疑设悬

1、听了纤夫们的话，风娃娃兴奋极了，他想——（引读）：关心人们做好事，真简单，只要有力气就行。

2、可是后来风娃娃却很难过——引读：我帮人们做事，为什么他们还责备我呢？

3、风娃娃的心情为什么会有这么大的改变呢？下节课我们再来探讨。

五、指导写字

1、这节课我们学了风娃娃做的两件事——

（出示：风娃娃来到田野，观察风车渐渐转动，就深深地吸气，用劲吹去。风车转得飞速。

风娃娃又来到河边，观察船走得很慢，就连忙吹船帆。船飞速地行驶，纤夫们兴奋极了。）

2、出示两个生字：吸、极，比较异同。

3、观看结构，留意在田字格里的位置。

4、老师范写，同学书空。

5、同学学写两个，展现评议。

教学反思：

《风娃娃》是人教版二班级上册的＇一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图采纳贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解其次、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情进展挨次记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，盼望让同学学有所得。但是通过教学发觉自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着很多的不足。

较好的方面：

扎实地教好字词。在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注意同学是否把字音都读精准了，把句子读通顺了，反复地让同学练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发觉这一环节的学习，同学的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且同学即使读错了也能自我订正，有了读准的意识。

《风娃娃》教学设计7

教学过程：

一、激发爱好，导入新课

1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？（风）

2、你们真聪慧！对，就是风。今日，我们一起来熟悉一位新伴侣——风娃娃

板书、齐读课题《风娃娃》

3、看，生词宝宝也来凑喧闹了，我们一起来读读吧！出示词语：吸气难过

转动

纤夫

流汗

表示

责备

兴奋极了

二、初读课文，整体感知

1、读得真精准！下面，我们就和这些生词宝宝一起走进课文，去熟悉这位新伴侣。请大家打开书，自己读读课文，找一找风娃娃都做了哪些事情？你能用一句话来说说吗？

2、指名汇报，随机出图：吹风车

吹帆船

吹风筝

吹衣服吹小树

3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？（吹风车

吹帆船）哪几件是坏事？

（吹风筝

吹衣服

吹小树）

三、细读课文，分块研读

学习沟通“做好事”板块。

（一）渗透预习提示，重点学习其次自然段。

1、让我们随着风娃娃的脚步，一起到田野里去看看吧。指名读其次自然段。

2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。（出示课件：句子）

水是怎样地流着？（断断续续）“断断续续”是什么意思？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）为什么会这样流呢？水要始终这样的流着，秧苗会怎样呢？

3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是怎样做的？指名读其次句（出示课件：句子）指导朗读句子。

“深深地”是怎样地吸?“用劲地”又是怎样地吹？你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读——齐读

（同学们读得真棒！）

4、这时有了风娃娃的关心,奇迹出现了!

结果怎样呢？指名朗读（出示课件：句子）从哪可以看出风娃娃的作用大？（转得飞速

奔跑着

喝足了水）

5、假如你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？

6、风娃娃听了你们的话，可兴奋了，让我们美美地读一读其次段吧！

（二）依据预习提示，指导学习第三自然段。

预习提示：1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？

2、风娃娃是怎样做的？

3、结果怎样？

（刚才我们就用这种方法学习了课文的其次自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是怎样做的？最终说一说结果怎样？下面我们就用这种方法学习第三自然段。）

1、带着这些问题，自由读读第三段。

2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名汇报

出示课件：这是俄国闻名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》，这些人在干什么？（拉船）我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？（累

辛苦）

3、课文中也有一句话说明他们很辛苦，指名读一读。（他们弯着腰，流着汗，叫着号子，船却走得很慢。）出示课件：句子指导朗读（读出他们的辛苦）

4、风娃娃是怎样做的？读句子

出示课件：句子连忙你能换一个词吗？（立即

立刻

飞速）指导朗读（读出焦急的心情）

5、结果怎样？指读后出示课件：句子

6、风娃娃帮人们做了好事，人们很兴奋，你们喜爱风娃娃吗？（喜爱）让我们一起带着对风娃娃的宠爱来读读吧！

过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都很感谢他，这时，他是怎样想的？自读第四段，画出想的句子。出示课件：句子

于是，风娃娃又连续吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？

学习沟通“做坏事”板块。

1、出示课件——预习提示，小组合作学习5——7自然段。

2、汇报：先读5——7自然段，再逐题汇报，老师相机指导。

3、风娃娃又做了这么多的事情，人们得多兴奋啊！是这样吗？你怎么知道？（人们都责备他）风娃娃听了怎样？（难过）

4、总结板书：当他做好事时，人们很兴奋，风娃娃也兴奋。板书：兴奋

当他做坏事时，人们责备他，风娃娃很难过。指导书写“伤”

四、总结全文，理清道理

1、假如风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？

2、看，风妈

妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：句子并齐读。

五、作业

搜集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。

【板书设计】

（图）吹风车

好事

兴奋

风娃娃

（图）吹帆船

坏事

（图）坏事

难过

《风娃娃》教学设计8

一、教材解读

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的美丽得可爱，有的傻得可爱，有的调皮得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

课文中的风娃娃怎么样呢？观赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发觉，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责备他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情完有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

课文生动好玩，层次清晰，其次、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导同学读准生字、读通课文以后，让同学围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好”绽开争论，让同学在争论中理解课文。

二、学情分析

孩子们都喜爱听故事。活灵活现的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

我班同学大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特殊感爱好，爱读《十万个为什么》《格林童话》……他们的学问面比较宽宽，对自然现象很感爱好。经过一年的培育和训练，他们已把握了一些识字方法，比较喜爱朗读，但他们有意留意的时间还不是很长。

三、设计要旨

1、使朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中熟悉生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有肯定的了解。

2、针对同学宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发同学大胆想像，续编故事。

3、课文较长，生字较多，采纳集中识字。

四、教学目标

１、熟悉１１个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３、懂得“做事完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

教学重点：识字，知道风娃娃做了什么坏事和什么好事。

教学难点：体会风娃娃好心办坏事的缘由。

课前预备：

课件、生字卡片。

课时支配：两课时。

教学流程：

第一教时。

《风娃娃》教学设计9

教学目标

1、能正确朗读“纤夫无影无踪”等生字词，重点指导‘吸，极”的字形。

2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想，看图练说等方式提高同学的表达力量几体会人物情感的力量。

3、体会作好事不仅要有力气，还要动脑筋的道理。

教学过程

导入

同学们，你们发觉今日的天气和昨天的有什么改变，（刚好昨天是晴天，今日是阴天），原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去熟悉一下这位风娃娃吧！

一、初读课文，学习生字新词。

1、出示生字词

抽水连续行驶风筝责备难过极了

纤夫表示号子汗水吸气无影无踪

要求：大声的读课文，留意黑板上的生字宝宝，跟他们交上伴侣，叫对他们的名字。

2、自学课文，老师巡回观看，发觉同学值得表扬和需要提示的地方，以及自学过程中的一些较普遍的问题。

3、检查反馈

（1）、正音

a、请最英勇的小伴侣来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。

（留意：纤夫无影无踪行驶这些生字中平翘舌音后鼻音较多要留意发音的精准）

b、多种形式读一读，巩固读音。（开火车读一读。同学带读）

（2）、正形

指导难写字：吸“”、“极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较，然后在书本上写两个最棒的。

二、研读课文，过度：现在我们已经越来越接近风娃娃了，让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上，我们肯定还能正确的叫他们的名字，再把课文仔细的读一遍，这一遍要更流畅了。

思索：风娃娃做了哪些事呢？

（同学找出风娃娃做的事，同学说一个出示相应的事：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树）

同学自主选择一下学习块：

让我们一块跟着风娃娃动身吧！

让一位同学读风妈妈，其他同学想一想会怎样回答，建议：（没问题）这由同学自主定。

一生读：“风娃娃，你张大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人民做很多的事。”

群生答：“没问题——动身”

以朗读为主线开展教学

学习块一：转风车

辅导朗读：1、看图说说你看到了怎样的风娃娃，感受风娃娃的力气。

2、练说：风娃娃兴奋极了

风娃娃兴奋得体会风娃娃的快乐

3、看谁的力气最大，能让风车转起来，看哪一个风娃娃最快乐。个别朗读指导。

4、齐读这一段

学习块二：推帆船

1、你觉得纤夫们累吗？从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要，流着汗，叫着号字，船却走得很慢。”

2、看图感觉风娃娃的力气和纤夫们的快乐。

3、朗读这一段。

一块儿学习下两块：

学习块三：吹跑风筝

看图体会风娃娃的焦急和孩子们的内心，然后读。

学习块四：吹跑衣服折断小树

1、练说理解“责备”，并体会情感：

放风筝的孩子责备道：

晒衣服的阿姨责备道：

路旁的小树责备道：

责备道：

2、体会省略号的作用

三、总结课文，拓展升华

出示：

转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树

这些事中那些是好事，那些是坏事？

风娃娃回到了家里，非常委屈，说：“我帮人们做事，为什么人们还责备我呢？”

我想对风娃娃说；

在你的（）时候，我想说：

风娃娃，我想对你说：

送给风娃娃，也送给我们自己：做好事完有力气还不够，还要动一动脑筋。

《风娃娃》教学设计10

教学目标

1、精准认读“抽、续”等12个生字，初步把握多音字“转”的两种读法。

2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。

2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的欢乐心情。

3、初步感知在他人最需要的时候赐予关心，才是做好事。

教学重点：

识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。

教学难点：

读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。

教学预设

一、谈话导入。

1、板书：娃娃。见过哪些娃娃？觉得这些娃娃怎么样？

2、今日，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。（补充课题）谁来叫一叫他？（指名读）让我们一起把他请出来吧。（齐读课题）

二、初读感知

1、整体感知。

瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！赶快打开书，去读一读吧！留意标好小节序号，圈诞生字。难读的段落多读几次。

2、检查词语：

抽水

行驶

表示

风筝

（提示留意翘舌音）

吸气

纤夫

流汗

责备

兴奋极了

难过极了（发觉“极”字的意思）

断断续续

无影无踪（结合生活情境，理解“断断续续”）

3、突破朗读难点。

把这些生字送到课文里，你发觉哪段话出现的生字最多？的确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简洁的事儿呢。请小伴侣选一段自己喜爱的，赶快去练一练。

三、研读好事

学习好事一：

1、指名读。正音：转。课中操：动作体会两种读音的区分。

2、“转”字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发觉。

3、引导思索：是谁让风车转得飞速？反馈句子：他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。

（1）读一读。

（2）演一演，体会“深深地”、“用劲”。

（3）表情读，感受风娃娃的热心。

（4）合作读。/article/

4、生字复现，朗读儿歌。

5、指导写生字“吸——极”

学习好事二：

过渡：受到夸奖的风娃娃兴奋极了，瞧，他又动身了。

1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？还有什么不明白的。

2、同学质疑。（预设：纤夫、号子、纤绳等）

3、解疑：

（1）指名说说“纤夫”的意思。

（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解“纤绳”。

（3）活动体验，随机理解“号子”。

（4）指导朗读：他们弯着腰，流着汗，叫着号子，船却走得很慢。

4、引读句子：他连忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞速地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

5、指导书写“表示”2字。

四、回顾小结：

1、小伴侣，课上到这儿，你发觉了吗，我们的新伴侣风娃娃已经做了几件好事啦？（板书：转动风车

吹动帆船）/sjbwz/

2、多好的消息啊，风娃娃急着要告知妈妈呢！他该怎么说呢？谁来帮帮他！（说话训练）

妈妈，妈妈，我来到，关心

；我又来到，关心

。能帮大家做好事，我真快乐！

3、风娃娃还会连续做哪些事呢？我们下节课再学习。

五、自主整理。

板书设计

风娃娃

吹转风车

吹动帆船

《风娃娃》教学设计11

一、教学目标

1、学习生字，熟悉生字，能写会读。

2、抓住风娃娃前后几次关心人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同看法以及风娃娃的好心和傻气，从而懂得“做事情完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感爱好的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人沟通。

二、课前预备

1、多媒体课件。

2、搜集有关风的信息资料。

3、生字卡片。

三、教学设计流程

一、第一课时

第一课时主要是生字教学。本课要求同学会认12个生字，能写8个生字。

要求熟悉的生字有：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责

要求会写的生字主要有：夫表示号汗伤极

1、播放变化之风，老师配乐朗读课文，并要求同学圈出自己不熟悉的生字

2、同学自己拼读生字，同桌互同学字，相互进行评价。

3、老师指导同学学习生字，留意多种形式的协作。注意小组学习出示生字卡片，课前预备的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字竞赛。让同学扮演小老师，带领全班同学进行读生字竞赛。

4、检查生字把握状况。读词竞赛：抽水、断断续续、吸气、兴奋极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、难过、责备。

5、提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

6、让同学形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。

7、读课文，要求把课文读流利，老师留意正音。

设计意图：本环节主要是让同学更好地把握生字，激起同学学习爱好的基础上，通过采纳同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式，让同学意识到自己才是学习的仆人。多种竞赛方式可以不断激发同学的学习爱好，保持学习的新奇的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。

二、其次课时

1、问题导入，揭题激趣

“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导同学对感爱好的内容提出问题，老师并准时对同学提出的疑难进行解答，或是鼓舞其他同学关心有疑难的同学解答。

本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示制造了轻松、开心的课堂气氛，激发了学习爱好；质疑环节可以检验同学对童话的初步理解水平，了解同学对童话把握的盲点所在，进而使老师可以依据同学存在的理解盲点准时调整自己的教学流程。

2、诵读课文，再次感受

a．先让同学以自己喜爱的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提示同学，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己喜爱的句子还要多多朗读和品尝，更要做到读准字音。

b．了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。老师范读，师生互评。

本环节的设计意图：依据新课标的理念，语文的学习重在培育对汉语的语感，因此，特殊重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音，说好一般话，这对同学将来的进展更具有重要的意义。

3、把握重点，探究感悟

教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情改变，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不完要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理

a．读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何，让同学回答，老师板书；老师问：风娃娃做了这么多好事：大家喜爱它吗？为什么？

b．“风娃娃想：关心人们做好事，真简单，只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。老师可以问同学：“风娃娃为什么会这样想？”让同学绽开合抱负象。接着又问：“是不是真的有力气就可以关心人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请同学回答。老师板书

c．问：假如你是那些正在广场上放风筝的小伴侣，你会责备风娃娃吗？

d．联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件

师：原来，这些都是谁在作怪啊？

生：风娃娃

师：对，是风娃娃。那，它是有意作怪的吗？

生：不是

师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样责备他，此刻正难过着呢！但是他又不明白为什么大家这样责备他。有小伴侣情愿关心一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？

（设计意图：通过对童话的理解，让同学逐步从感性的故事中悟出简洁的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来）

让同学自由发言，能说多少是多少

4、想象延长，拓展迁移

a．故事连续，培育创新力量，培育思维深度

老师对上个环节同学的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了‘做事情完有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在，风娃娃不难受了，它说它会记住这句话，以后还要关心人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告知同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。

b．到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。

《风娃娃》教学设计12

教学要求：

1、熟悉“抽”等12个生字，会写“伤、表、示”3个字。

2、理解课文内容，使同学懂得风娃娃被人们责备的缘由。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1、把握本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

课前预备：

教学过程：

一、激趣导入

1、师唱歌激趣，同学们一边听一边找出几首歌中出现的同一个字。（风）

2、揭题：今日我们熟悉的新伴侣就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆滚滚的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）

3、读题：想和风娃娃交伴侣吗？那就和风娃娃打个招呼吧！齐读课题。

4、（过渡）：这几天，风娃娃遇到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？

5、师出示求助信，并朗读。

质疑：风娃娃都遇到什么烦心事呀？看到风娃娃这样难过，你肯定想帮帮它，可是风娃娃究竟是做了哪些事，求助信上可没告知我们，怎么办？那就抓紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

二、初读课文，整体感知

1、第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？

2、信任有了大家的温馨提示，我们肯定会把书读好，那就开头吧。（生自由读课文）

3、趣味识字（摘才智果）

刚才大家读书可仔细啦！瞧，风妈妈让风娃娃送来了很多才智果请我们尝尝。（卡片指认生字）

三、学习课文

1、小伴侣们真棒！风娃娃都笑了，风娃娃长大了，风妈妈说……引读，女同学仿照风妈妈对风娃娃说说。

2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可兴奋了，于是，它高兴奋兴地动身了，它第一站来到了哪儿呢？（田野）板书：田野

观察了什么？（风车渐渐转动，水断断续续）

还观察了什么？（秧苗缺水而枯黄）

看着这些，假如你是风娃娃，你会怎么想？（用劲吹风，关心它们）

是呀，风娃娃看在眼里，急在心里，他怎么做？（深深……用劲……）

师：读得多好呀！谁再来读读。

老师听出来了，你“用劲”读得特殊好，你能做做深深吸，用劲吹的动作吗？生做动作。

师：现在你能再来读读这一句话吗？谁能学着他的样子来读读？多劲呀！来，我们一起捧起课本读读。

师：瞧，奇迹出现了！（风车一下子转得飞速……）

脸上笑眯眯的，多开尽呀！我们一起起立，把这奇迹大声地读给大家听吧！

师：是呀，风娃娃兴奋极了，风来、秧苗、水都兴奋极了，这下子，他们会对风娃娃说些什么呢？（感谢你……农夫会感谢你的）

师：风娃娃做了一件好事，心里可兴奋了，他觉得浑身都是劲儿，瞧，他又要飞出了，这下子他又会飞到哪儿？（河边）板书：河边

师：他又帮人们做了什么事？（帮纤夫拉纤）

你能找出纤夫拉纤的句子读读吗？（生读）

看着这些纤夫弯着腰，流着汗，叫着号子，嗨哟嗨哟地拉着纤，你最想说什么？（辛苦了，累）

是呀，纤夫们真累呀！来，谁能通过读让大家感受到？

看到你皱着眉，苦着脸我就感受到了，真不错，我们一起读读吧！

师：看着这种状况，风娃娃怎么做？来，我们一起读下去。

师：是呀，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢，那么风娃娃看了会怎么说，怎么做呢？谁能用一边……一边说说。

师：风娃娃带给大家太多的欢乐，让我们一起捧起书，齐读2、3自然段，也把这份欢乐传给全部的人吧！

风娃娃接连做了两件好事，心里想：……

可是真的是这样吗？自由朗读5、6、7自然段。

风娃娃来到广场（板书：广场），观察了什么？

他是怎么做的？（用劲吹风）结果……板书：吹跑风筝、衣服，吹断小树

人们开头责备他……

假如你是那棵受伤的小树，那只断线的风筝，那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？

风娃娃听了，很难过，心想：……

你知道人们为什么责备风娃娃吗？（不看状况，乱吹风，帮了倒忙，给人们添了麻烦，所以大家厌烦他）

四、明理小结

1、其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又盼望风小点，什么时候你盼望风大点儿？什么时候希风小点儿？

2、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

3、读感谢信。

五、写字教学

1、出示句子：小伴侣们热忱地关心了风娃娃，风娃娃不再[伤]心了，它兴奋地向我们[表示]感谢。

2、瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”3个字写了一句话，咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

3、指导书写“伤、表、示”

4、同学练写

《风娃娃》教学设计13

教学目标：

1、认知目标：熟悉11个生字。会写8个字。

2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受风娃娃的快乐与难过。

3、情感目标：懂得“做事情完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重难点：识字、写字；感悟文章蕴含的哲理。

教学预备：识字卡片、插图；用自己的感悟画风。

教学过程:

一、嬉戏，巩固识字

1、“开火车”读生字卡片。

2、玩

“找苹果”嬉戏，巩固识字。

训练家卡罗琳说：“孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维，是他们最情愿接受的。”创设肯定的教学情境，开展各种活动和嬉戏，符合同学的心理特点和年龄特点，激发同学参加学习的爱好。

二、研读，感悟哲理

1、研读“做好事”部分

①说话：出示文中的插图，同桌练习说话。

②品读：自由读与插图相对应的段落；品读句子，体会风带给人们的好处，理解“断断续续、用劲”等词的意思。

③想像：禾苗会对风娃娃说什么？体会禾苗对风娃娃的感谢。

④迁移：自学第三自然段。（出示自学提纲关心同学学习）

⑤争论：快乐的风娃娃心里怎样想？它的想法对吗？为什么？

2、研读“做坏事”部分

①读读：品读句子，体会风带给人们的危害，理解“责备”的意思。

②想想：风娃娃为什么会难过？

③议议：你想对风娃娃说些什么？感悟文章蕴含的哲理。

④说说：生活中，你有过风娃娃类似的经受吗？

三、展现，表现奇妙

多么奇妙的风啊！虽然看不见、摸不着，却给人们带来好处和危害。你们能不能用手中的笔画画风的奇妙呢？

①评议。小组内相互沟通评议课前预备的“画风”作品。

②展现。每个小组推举一幅作品上台展现，并说说你要表现风的哪方面奇妙？

③评价。老师在优秀的作品上画星。

《风娃娃》教学设计14

教材简析：

《风娃娃》是课程标准试验教科书人教版语文二班级上册的一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题，想问题”这个专题支配了一些给人以启迪的课文，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《风娃娃》以学校生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的生动描写，形象地向同学介绍了风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得做任何事情完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美妙的人和事与孩子们的纯净的心灵贴近，便于他们借此明辨是非，懂得什么事该做，应当怎样做。

设计理念：

风是同学熟识的自然现象，在日常生活中，风有时给我们带来欢乐，有时给我们造成麻烦，我们可以从中获得什么启示，这就是学习本课需要深化思索的问题。本设计紧密联系同学的生活阅历，引导同学边读课文边绽开合抱负象，通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的对比，体验做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果这一生活哲理，从而培育同学擅长观看事物，勤于思索问题的良好习惯。

教学目标：

1。学会12个生字，会写8个生字。

2。正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3。懂得“做事完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教具预备：字宝宝乐园活动挂图和课件。

教学过程：

一、联系实际，激趣导入

同学们，你们关心过别人吗？在得到你的关心后，别人会对你说些什么？对，当我们关心了别人后，总会得到对方的感谢。今日，有这样一位小娃娃，他热心关心人们，做了很多好事，得到了人们的感谢，同时也为一些事情受到责备，让他感到很委屈。（课件出示：卡通风娃娃难过地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责备我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。

（板书课题，齐读课题。）

（设计意图：爱好是最好的老师。同学年纪虽小，但总爱关心别人。所以，当他们踊跃说出自己关心别人做的事后，老师奇妙地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题，激发同学爱好和阅读期盼。）

二、创设情境，嬉戏识字

1。自由轻声读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不熟悉的字可以问老师和身边的同学，读准字音后，再多读几遍。

2。风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有很多可爱的字宝宝，看看你最喜爱哪个宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园”图。）

3。同学上台摘“字宝宝”，摘下后带读字卡上的生字。

4。“字宝宝”的拼音帽子取下后，你还熟悉他吗？（抢读去掉拼音后的生字。）

5。顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还熟悉他吗？（课件出示带生字的重点语句，同学重复读句子。）

（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。同学在“字宝宝乐园”这样特别的识字环境中识字，提高了识字效率，为读通课文，理解课文内容做了铺垫。）

三、再读课文，整体感知

1。同学们，我们要关心风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事，还被人们责备，就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情。（同学读课文，汇报。）

老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服，折断了小树。

2。想一想：风娃娃做的这些事中，哪些得到了被关心者的感谢？哪些却受到人们的责备？

3。小组争论并汇报。

（1）风娃娃做了什么事情，得到人们的感谢？（吹转了风车、吹动了帆船。）

他是怎么做这些事情的？（抓住“来到、观察、深深地吸、用劲吹，又来到、观察、连忙、对着帆船吹”等关键词促进同学理解、感悟。）

假如你就是得到了关心的小秧苗和纤夫们，你想对风娃娃说些什么？

（课件出示“说话练习1”）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________。”

河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_______。”

（2）风娃娃热心关心人们做事，为什么受到人们的责备呢？自由读，从文中找理由，画出重点词句。抓住“观察、抓紧、用劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了，他仍旧东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果，留意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。）

风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责备风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

（课件出示“说话练习2”）

广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中慢慢远去的风筝，难过地说“___________。”

看着难过哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头，责备地说：“__________________________。”

（3）现在你知道风娃娃为什么兴奋，又为什么难过了吧？谁来说说。

（4）看到难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

（课件出示“说话练习3”）

我想对风娃娃说：“风娃娃，__________________________。”

4。在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况？举例说说。

（设计意图：这一环节中的说话，促进了同学理解课文；让同学联系自己的生活实际来体会、感受和思索，有助于同学从故事中受到启发，明白“做事情完有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。）

四、课外延长，丰富内容

回家以后，把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。再想一想，热心的风娃娃还会去哪里？还会关心人们做哪些事情？

（设计意图：这一环节，一是拓展和丰富了课文内容，二是训练了同学思维和口头表达力量。并使同学进一步明理。）

《风娃娃》教学设计15

教学过程

上课

一、创设情景，揭示课题

师：同学们，你们听听，这是什么声音？听出来的同学举手回答。（多媒体放“风”的声音）

生：“风”

师：对！是风，真棒！一看到“风”字，老师有个问题想考考大家，不知大家想不想回答？

生：想！

师：好，老师问了，看大屏幕。（多媒体出示：依据你们日常生活学问看看你能讲出多少？

1、风怎么帮人们做好事？2、风什么时候帮人们做坏事？你们能举几个例子吗？

生：…………

大家想得真不错，好我们去看看课本第十六课风娃娃，看看书上的风娃娃是怎么样的？

二、初读感知，自主识字

师：请大家用自己喜爱的方式把课文读一遍，读准字音，读通句子。如遇到不会读的生字用你喜爱的符号标出来。

师：大家都读得不错，老师又要向同学们求助了，老师不熟悉这个字，有哪位同学能帮帮老师。（多媒出示“续”）

师：感谢这位同学，读了课文，有同学也有不熟悉的字吗？讲出来请大家帮你解答。

师：请大家来读读这些字。（多媒体出示：十二个认读生字）（指名读，开火车读，注意指导“抽、驶、示、筝、伤”为翘舌音，“责、蹿”为平舌音）。

三、讲解内容、朗读指导

师：大家刚才读了课文，课文中讲了风娃娃做了哪几件事情。（同学汇报，多媒体出示：（1）吹大风车

（2）吹帆船

（3）吹风筝

（4）吹衣服、吹小树

师：大家熟悉了字，我们来看看课文内容，现在小组合作找出能说明风娃娃做好事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。并考虑这几个问题。（多媒体出示：1、风娃娃帮人们办了哪些好事？2、风娃娃是怎么办好事的？3、选择你最感爱好的问题，在自学的基础上争论）

师：我们来看看风娃娃做的好事，结果怎么样？

师：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话，从他心里想的，你体会到什么？

四、写字教学

重点教（表，吸……）

实习学校：余姚市东风学校

实习班级：205

实习生姓名：沈波

指导老师（签名）：

科目：语文

课题：风娃娃

（第2课时）

授课时间：

月

日第节

教材分析：本课是本单元第四篇课文，课文主要讲了风娃娃想为人们做好事，但是反而帮了倒忙。后来它明白了一个道理：“做事情完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学目标：

1、熟悉12个生字，会写8个生字并组词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得“做事情完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

授课类型：新授课

教学方法设想：

预备教具：多媒体、卡片

教学过程

一、复习巩固学过需熟悉的十二个生字

师：上一节课我们学习了风娃娃这一篇课文，老师在复习过程中，其中一个字遗忘怎么读了，哪个同学来帮帮老师？

师：老师复习好了，请问你们复习得怎么样了啊？现在老师请同学们来读读学过的生字（媒体依次出现十二个生字，抽同学或开火车朗读。）

二、生字组词

师：现在我们来组词，“夫”组词有哪位小伴侣能行？

师：“示”字，“汗”字，“吸”

师：组词组完了，上节课我们学习了风娃娃作的什么事？

三、课文讲解，朗读训练

师：今日我们就来学习风娃娃做的坏事，同学们小组合作，找出能说明风娃娃好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。（中间穿插“筝”，“伤”两字的组词）

多媒体出示：

1风娃娃来到……观察……渐渐、断断续续、他深深……飞速、奔跑着、不住地、兴奋极了

2风娃娃又来到……观察……他连忙……弯着、流着、叫着、一边……一边〖〗……好心办坏事〖〗5—7〖〗1风娃娃观察……抓紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了

3他仍旧……吹跑了……折断了……都责备〖〗……

师：我们来看看风娃娃好心做的坏事，结果怎么样？

师：风娃娃做了好事和坏事后，心里是怎么想的？

第三篇：风娃娃教学设计

《风娃娃》教学设计

王滢滢

【教材分析】课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

【学生分析】孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

第一课时

【教学目标】

1．会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“吸”、“极”。

2．正确流利地朗读课文，感情朗读第二自然段。

3．知道风娃娃做了哪些事，并能体会风娃娃的好心，感受风娃娃的快乐。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、谈话导入，唤起体验

1.（娃娃图片）今天，老师看到我们班的小朋友都是这么天真、可爱，老师真开心。可爱的你们让老师想到了一个个漂亮的洋娃娃。你们的洋娃娃朋友多吗？ 2.今天，老师带大家再认识一位娃娃朋友——风娃娃。（出示课件）瞧，多么可爱的风娃娃呀，让我们一起跟他打个招呼吧！（生：风娃娃）

3.小朋友的声音真好听，风娃娃肯定愿意和大家做朋友。不过和他做朋友，还得要过难关呢！（出示第一关）

二、读课文，认识生字词

１、听老师读，大家边听边画出带有拼音的生字娃娃。（老师范读）

2、学生自读：接下来，小朋友们自己读读课文，看看谁能先闯过第一关。

3、认读词语：

（出示带有拼音的生字）看，这关真简单，因为有了拼音的帮助，先自己读读吧。（1）读了后，有发现这些生字娃娃中有很特殊的吗？（2）练读平舌音和翘舌音的词语。指明领读。（3）选择自己喜欢的方法记记这些生字娃娃。

（4）出示不带拼音的生字：看，变难度增加了，哪位能干的小朋友能闯过？ 指明领读：一排排读、一列列读，再一起快速读一遍。

4、读词语，认生字： 出示带有生字的词语

师：生字娃娃离开了队伍，还脱去了拼音帽子，哪位能干的小朋友能摘下这些又红又大的苹果呢？可不容易哦，还得要给他们找到句子大家庭才算过关哟。（1）指名读词，对了跟着一起读。（2）开火车

（3）出示带有生字的句子朗读。

三、再读课文，感受快乐

１、小朋友们都很棒，生字娃娃都认识了，生字娃娃回到了风娃娃身边，我们就来认识风娃娃吧，看看他在哪里，做了哪些事呢？（他做的事你喜欢就画个勾，不喜欢就画个叉）

2、交流

⑴ 风娃娃做了哪些事？（吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服，吹小树）⑵ 你喜欢风娃娃做的什么事呢？（吹风车、吹帆船）

⑶ 你为什么喜欢他做的“吹风车”呢？（帮助了风车转动，让秧苗喝足了水）原来，风娃娃做了好事帮了大风车啊！那你从哪里看出来大风车需要帮助呢？从哪些词语看出来呢？（慢慢、断断续续，理解断断续续）

风娃娃看到了大风车有困难，他怎么帮的？（深深地吸了一口气，使劲）指导句子朗读。有了风娃娃的帮助后，有什么变化呀？（飞快、奔跑、不住地点头，高兴极了）指导朗读 ２、他帮助了大风车，真开心呀，接着又去帮了谁？（纤夫拉帆船）

从哪里看出来，纤夫们需要帮忙呀？（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）风娃娃怎么帮？（急忙跑过去，吹）

在风娃娃帮助下，怎么样了？（笑了；一边，一边。说话练习）３、风娃娃，做了这些好事后，想了什么呀？（只要，就）

4、做好事是他想的这样简单吗？后面他又做了哪些“好事”？他都是好心做这些事的呀，为什么你们不喜欢呢？我们下节课再来交流吧，到时我们就能真正和风娃娃做成好朋友了。

四、指导写字

1、出示吸和极，认读。

2不知道我们班的小朋友有没有发现有两个生字娃娃长得很像 出示 ： 吸

极。

3、学生观察这两个字的注意点，说一说他们的异同点并组词。4．示范写“吸”，提醒学生写好右边的“及”，注意笔画笔顺，再描红。

5．在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）

6、同桌欣赏、评价

【板书设计】

１６ 风娃娃

（快乐）吹大风车

吹帆船

好心做好事

第四篇：风娃娃教学设计

16、风娃娃

教材分析: 《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学目标：

1．认识13个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学准备：

课件 课前知识准备：了解水车 风车 纤夫 号子 教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，会得到他们发自内心的感谢。可是，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事后，即得到了人们的感谢，同时也受到了一些责怪，让他感到很委屈，他不知道人们为什么责怪他。你们想帮他找到答案吗？那让我们走进他的故事吧！

板书课题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知课文

（一）、昨天我们已经预习了课文，现在我们来检查一下预习的情况。指名分段读课文。

（二）、趣味识字 1.带拼音识字

风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你认识他们吗？ 2.多种方法识字

生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？ 多种形式指导学生读生字： 自由读、个别领读、交流识字方法 教师可小结：示 小和二合在了一起。小组比赛读、开火车读、同桌互读 齐读

3.顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）4.写字“吸” “伤”

请学生仔细观察并说出“吸” “伤”在写时应注意什么？怎样才能写得规范、美观。提醒学生的握笔姿势和坐姿。

三、提问设疑，研读课文

（一）、学习第2.3自然段

1．教师组第一自然段，引出：让我们跟着风娃娃一起到田野，看看他看到了什么？做了什么？结果怎样？。自读第2自然段

2．此时风娃娃看到的风车是怎样的转动的？（慢慢）所以水车就转动得慢，抽上来的水怎样？（一会儿有，一会儿没有，这就是断断续续）。在什么地方还可以用断断续续？（雨断断续续地下了一天。琴房里传出断断续续的琴声。）

3．多么善良的风娃娃呀！他怎么做的？从哪些微词语上可以看出他干得十分卖力？（深深地，使劲。）课件 有感情的重点读。个别读 齐读

4．秧苗喝足了甘甜的水，会对风娃娃说些什么？

5．帮助别人真快乐呀！让我们带着快乐的心情看着大屏幕再来读读这一个自然段。

（二）学习第三、四自然段

1．带着小秧苗的感谢，风娃娃高兴地来到了河边，它又看到了什么？他是怎么做的？结果怎样？指名读第3小节。

2．从哪个词语可以看出风娃娃帮助纤夫的心情很急切？（急忙）还可心换成什么词？（连忙，赶快，赶紧，马上，立刻）

3．有了风娃娃的帮助，船怎样了？纤夫们呢？（一边收纤绳，一边向风娃娃表示感谢）纤夫收起纤绳和向风娃娃表示感谢。这两件事是同时做的吗？（同时）当我们一个人同做两件事时，就可以用上一边„一边。当然一个人做两件事时，这两件事分别是一个人的不同部位做的。如：纤夫用手收起纤绳，用嘴向风娃娃表示感谢。想一想你同时都会做什么？（①我一边唱歌，一边跳舞。②小鸟一边叫，一边飞。）学会用一边„..一边„造句。

4．让我们再来回顾一下这美好的河边之旅，体会一下风娃娃助人为乐的快乐心情吧！（看屏幕齐读第三自然段）5．你喜欢风娃娃吗？为什么？（热情、善良、乐于助人„„）做了这两件好事后，他是怎么想的呢？指名读第4自然段。

6．它的想法对吗？光有力气能把事情办好吗？让我们跟随风娃娃去看看吧！

（三）、学习第5—8自然段

1．自由读第5—7自然段，看一看风娃娃又做了什么？结果怎样? 2．理解：无影无踪：不见了。责怪：批评、责备

3．现在人们不是感谢它，而是责怪它。

让我们看着大屏幕，再来读一下风娃娃好心做坏事的部分吧。

4.风娃娃的心情由好变坏了，让我们一起来回想一下风娃娃做的这些事中，哪些事得到了人们的感谢？让他非常高兴。哪些事受到了责怪？让他的心情变坏的。

课件展示：吹动风车

推动帆船

吹跑风筝、衣服，吹折小树

5．听了人们的责怪风娃娃是怎么想的？指名读第8自然段。

看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

（课件出示说话练习）

我想对风娃娃说：”风娃娃，________________________________________________。”（看情况是否再整体自读课文。）

五、课外延伸

现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，风娃娃还会帮助别人吗？他会怎么做呢？

第五篇：《风娃娃》教学设计

《風娃娃》教學設計

【教學過程】

一、激趣導入

１、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他の身子，看不見他の影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

２、說說為什麼猜“風”？你喜歡什麼風？誰願意說一說？

３、板書題，齊讀題。

讓我們一起來看看文到底寫了“風娃娃”の什麼事？

二、初讀文，認讀生字

１、自讀文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難の學生學習。）

２、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在の句子。

３、同學們剛才讀得很不錯，誰願意把自己最想讀の自然段讀給大家聽？

４、組織開火車讀文，提出要求，大家邊聽邊想：

⑴風娃娃做了哪些事情？

⑵這些事哪幾是好事，哪幾是壞事？

５、（讀完文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀

Fpg（聽）文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

回饋點撥：交流後組織學生回饋，教師給予積極評價。根據學生回饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

１、同學們真聰明，讀了文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事の段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己の感受。

⑴小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。

⑵讀後在組內互相談談自己の感受，交流學習。

２、（回饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰願意把你找到の句子和段落讀給全班同學聽一聽？

利用鼓勵性の語言激發學生朗讀の興趣：

⑴讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？

⑵我發現你有幾個詞讀得比較重，為什麼這樣讀呢？

（根據學生の回答，螢幕顯示相應自然段。）

３、學習交流“做好事”板塊：

師：風娃娃來到哪些地方？做了什麼？結果怎樣？

指名答。

（引導學生聯繫生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）

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教師範讀第二、三自然段。

師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃の心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

師：風娃娃做了兩好事以後，心裏怎樣想の？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

４、學習交流“做壞事”板塊：

師：學習小組自由讀文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什麼？結果怎樣？

（回饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語の意思。）

同一小組の學生分自然段讀一讀。

師：風娃娃聽到人們責怪他，心裏是怎麼想の呢？他知道人們為什麼責怪他嗎？

師：誰能把風娃娃の傷心、委屈讀出來？

師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。

（回饋後進一步強化學生の感受，明白其中の道理。）

５、進一步練習朗讀：選擇自己喜歡の段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節朗讀小能手。）

四、外延伸

１、：

人們利用風力進行發電の錄影片斷以及刮颱風の錄影

Fpg 片斷，說說風娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。再次強化學生の認識，明白做事不能光有好の願望，一定要看是不是對人們有好處。

２、把自己搜集到の關於風の資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

五、總結

從風娃娃の身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

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