第一篇：人体着装教学设计（范文）

《人体着装》教学设计

任延玲

一、教材分析

本节节选《时装画表现技法》中人体着装部分，主要讲解人体在服装画中的作用及着装的步骤和方法，这部分内容是时装画表现技法中必学的基础部分，也是时装画中重要部分。

二、学情分析

我所授课的班级是服装专业一年级下学期的学生，上学期我们学习了结构素描的几何形体，这学期学习了服装画人体和服装款式图的画法。学生对服装绘画掌握一定的绘画基础。

三、教学目标

1.知识目标

a.理解服装人体的作用。

b.掌握服装人体着装的表现方法和好步骤。2.能力目标

a.学生能够独立按照人体的动态进行穿着各种服装。3.情感目标

a.培养学生的自主创新意识以及良好的学习习惯。

四、教学的重点、难点

服装画人体着装的表现方法和步骤。

五、教学方法（讲授法、演示法）

六、教学过程

1.导入（3分钟）

a.复习提问服装画人体比例的绘画方法，主要巩固服装画人体的重点知识。b.学生讨论服装人体的作用？讨论结果：表现服装的作用。

教师导课：这节课我们就好学习，服装在人体上的表现，即人体着装表现。——（引入新课）1.新课讲授（13分钟）标题：人体着装表现

（一）.人体着装表现的方法和步骤（讲授方法：采用启示、讲授、演示法）根据服装的特点选择人体姿态。

教师展示图片，根据图片讲解如何选择人体姿态。将服装穿着到人体上。教师展示图片，讲解服装穿着到人体上应注意的几项问题。画出服装的细节及服饰品。教师根据图片讲解服装的细节部分。3.课堂练习（15分钟）

练习内容：将教师所示（服装款式图）穿着到人体上。练习形式：分组练习。4.教师点评课堂练习（5分钟）5.拓展知识（2分钟）

欣赏图片让学生观看不同的服装的着装效果。

七、小结（1分钟）

总结本课重点内容。

八、作业安排（1分钟）

根据本课堂的人体姿态，设计一款春秋女休闲装。

九、板书设计

人体着装表现

1.根据服装的特点选择人体姿态。2.将服装穿着到人体上。3.画出服装的细节及服饰品。

十、教学反思

第二篇：人体着装简案

《人体着装》简案

学习目标：授课教师：赵艳霞 知识目标：

1、理解服装人体的作用

2、掌握服装与人体的关系

3、熟练掌握人体添加服装的方法

能力目标：

通过本节课的学习，学生能对同一姿态的人体添加各种款式的服装。情感目标：

培养学生的自主创新意识。

学习重、难点：

在人体上添加服装的方法

学习过程：

一、导入

通过欣赏图片来提高学生的兴趣从而进入新课的学习。

二、学习内容

1、小组讨论分析并总结出在服装画表现中人体的作用。

2、探究服装与人体的关系。

3、随堂练习添加服装的方法（重点学习）

（1）、教师讲解并演示

（2）、学生展示

三、结束语

四、课堂作业

1、根据所学知识，对同一人体添加不同款式的服装。

2、思考题

为了使添加服装的效果更生动更真实，还要在服装上勾画一些衣纹。那么根据下图所示，请思考下列几个问题：

（1）、衣纹多出现在哪些部位？

（2）、各部位的衣纹形状相同吗？它们分别为什么形状？

（3）、不同面料的衣纹又该如何表现？

第三篇：人体的组成教学设计

人体的组成教学设计

教学目标： 能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体的构成。2 能借助显微镜观察微小的物体。

3能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。教学重点和难点：

指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成及显微镜的使用。教具准备：

人体结构模型，显微镜，各种细胞装片。教学过程：

（一）导课

谈话：从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。那么人体内部有哪些器官呢？这些器官又是如何构成我们人体的呢？今天，我们就来学习人体的组成。

（二）新课教学

◆活动1：认识人体的组成 1．出示人体结构模型。

提问：说说我们人体内部由哪些器官组成？把你所知道的人体内部器官说出来。

2．参照P20图，将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置上找出来。3．介绍人体的主要器官、系统的名称。

器官：心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑 系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统

4．讲述：我们已经认识了建筑物的组成，说说它和人体的组成有哪些相似之处？ 提示：

（1）观察教材P21图片。

（2）用类比的方法：人体的结构层次与建筑物的结构层次。

讲述：细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；组织（由许多细胞组成）相当于墙（由许多砖砌成）；器官（由不同的组织组成）相当于房间（由不同的墙面围成）；系统（由不同的器官组成）相当于单元（由多个功能不同的房间组成）；人体（由八大系统组成）相当于楼房（由多个单元建成）。（3）同学间相互交流。人体的构成：

各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体

5．提问：通过对人体结构的认识，说说构成人体的基本结构是什么？ 学生：细胞

“我们已经知道了组成生物体的基本结构就是细胞，那么细胞究竟是什么样子呢？让我们一起来观察吧！” ◆活动2：观察细胞

1．提问：与人体一样，构成其他动物、植物生命体的基本单元是细胞。关于细胞你都知道什么？ 学生交流。

教师：细胞非常小，想想我们用什么工具观察它们？ 学生：显微镜。

2．显微镜的构造及使用。

（1）出示显微镜、介绍显微镜的构造及使用方法。目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座（2）观察细胞 步骤：

①将细胞的装片放在显微镜的载物台上。②调节显微镜，直到能看清楚细胞为止。③观察细胞，并描述自己看到的细胞形状。

学生分组观察各种细胞的装片，并把自己的观察结果画下来。3．交流。

教师：刚才我们借助显微镜观察了一些细胞，你观察了哪几种细胞，它们是什么样子的。学生汇报交流。

教师：不同类型的细胞在外形上有什么区别？细胞是怎样构成人体的？ 学生讨论、交流。

4．教师小结：绝大多数生命体都是有细胞构成的。有的结构简单，只有一个细胞；有的结构复杂，由数亿个细胞构成。人体内的细胞不断地吸取氧气和养料，排出二氧化碳废物，为人体的生命活动源源不断地提供物质和能量。板书设计： 人体的组成

1．人体的内部器官

心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑 2．人体的主要系统

消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统 3．人体的构成

各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体

4．构成生物体的基本单位——细胞。5．显微镜的构造。

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座

教师利用学生已有知识和经验，进一步引导学生学习构成人体的主要器官和系统，包括其名称和大致的解剖位置，运用类比的方法，理解由细胞、组织、器官到系统的结构层次关系，借助显微镜观察各种各样的细胞，激发学生探索生命世界的兴趣。

第四篇：《人体的呼吸》教学设计

注重探究体验 培养实证意识

——《人体的呼吸》教学设计

一、背景说明：

莲都区202_年第一学期小学科学教研组长会议将于11月28日在我校召开，我除了作讲座还要上一节研讨课。考虑了一下，决定上四年级上册《我们的身体》单元中的第3课《运动起来会怎样

（一）》——前段时间和朋友探讨过这个内容，在钻研教材的过程中我产生了一些自己的想法，打算在课堂中作一次探索实践。由于我校四年级学生已上了这个内容，因此只能放在三年级上。

二、教材剖析：

综观教科版3-6年级的科学教材，《我们的身体》是唯一一个涉及人体知识的单元。这个单元包括七个部分的内容，为学生们提供了认识自己身体结构和功能的机会，使他们认识到身体的各种活动都需要各个系统的协调运作，在这个基础上建立他们的健康意识。

本节课是《我们的身体》单元的第三课时，原题为《运动起来会怎样

（一）》。反复研读教材后，我认为课题中所说的运动，仅仅是引发学生关注呼吸的切入点，运动和呼吸的关系固然重要，但它只是呼吸系统知识中的一个组成部分，本节课的重点应该放在比较全面了解呼吸系统的功能上。基于这一认识，我将课题改为《人体的呼吸》，以便更好的突出本课教学重点。

教材安排了运动前后一分钟的心跳和呼吸次数的测量——显然，每个人同时测量自己的呼吸和心跳是不可能的；若按教师用书的建议两人一组，一人测量心跳另一人测量呼吸，剥夺了部分学生的体验机会；即使花时间测得了心跳的次数、知道了运动前后心跳的变化，但对为什么会发生这样的变化却没有作更深入的研究，直到下一节课《运动起来会怎样

（二）》才涉及关于血液循环的知识。那么，把教材69面“测量一分钟的心跳”这一活动放在了下一课时进行，应该是明智之举。

排水集气法要不要让学生小组都参与这个实验？我认为怎样收集空气并不是本课的重要内容，重点是利用收集到的空气和一般的空气进行对比实验，而且这一节课已安排了不少学生的体验活动，所以这个活动我仅作为演示实验，只让 学生对过程和原理作简单的了解。

三、教学目标：

1、科学概念：（1）认识人体的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人体中的位置。（2）知道人的呼吸实际上是在进行着气体交换，将氧气吸收，同时将二氧化碳排出体外。（3）人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，经常锻炼身体可以增加肺活量。

2、过程与方法：（1）在体验活动中感受呼吸过程中的气体变化。（2）结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸次数加快原因的分析。

3、情感态度价值观：（1）在探究体验活动以及分析实验现象过程中培养学生实证意识。（2）认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。

四、教学重难点：

1、教学重点：用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生了什么变化。

2、教学难点：通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化，并试着解释“为什么运动后呼吸加快了。”

五、材料准备：

1、演示实验：水槽1个、集气瓶2个，毛玻璃片2片，吸管，火柴。

2、小组活动：保鲜袋每人1个。

3、其他材料：课件，记录单，呼吸变化统计图。

六、教学过程：

1、游戏揭示课题：（5分钟）

（1）同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就来做个游戏，游戏的名称是“你能憋多久”。规则如下：自然站立，闭上嘴巴，鼻子停止呼吸，看看自己憋气多少时间，觉得难受就坐下并自由呼吸。

（2）教师计时，学生体验。

（3）说说感受：刚才的活动有什么感觉？（很难受，不舒服）为什么会觉得难受？（因为没有氧气）哪里没有氧气？教室里吗？（不是，是身体内）身体内为什么会缺少氧气呢？（刚才我们没有呼吸）

（4）揭示课题：恩，今天我们就来研究《人体的呼吸》（板书：人体的呼吸）（5）关于呼吸的知识，我们班的同学肯定知道不少，谁来简单的说说？

[设计意图：我看过不少资料，导入新课主要采用这两种方式，其一是按照教材思路直接揭题后马上测量呼吸，其二是消除紧张为理由让学生深呼吸从而引出课题，这两种导入都简洁自然，很不错。但我考虑的是，学习是要建立在学习者原有知识基础之上的，只有在充分了解学生的已有知识结构的基础上，巧妙地提取与本课教学内容相关的连接点，学生才会觉得这是自己想研究的问题，而不是老师要我学的知识，从而以积极主动的心态参与探究活动中来。当然，这种设计对教师的课堂调控能力有较高的要求。]

2、认识呼吸器官：（8分钟）

（1）深呼吸，说说空气是从哪里进入人体，猜测一下它会经过哪些地方，又是从哪里出去呢？

（2）学生体验后交流。

（3）引导：在呼吸的时候，其实有许多人体器官参与了这个过程，这些器官我们可以统称为„„（呼吸器官）（板书：呼吸器官）

（4）观看课件“呼吸演示图”，认识主要呼吸器官，并让几个学生描述一下空气在人体流动的路线。

[设计意图：这一环节，我让学生在体验和猜测的基础上，观看直观的“呼吸演示图”和“呼吸器官图”，从而有效借助多媒体来辅助教学，落实认识人体的呼吸器官的教学目标。]

3、体验空气变化：（7分钟）

（1）过渡：这些空气一进一出，是来我们人体“旅行”吧！那你们觉得，这些空气经过人体的旅行之后，会不会改变呢？

（2）体验活动：反复呼吸同一袋空气。（课件提示：先装一袋空气，然后用袋口封住嘴巴和鼻子，反复呼吸，觉得难受就停下，同时把袋里的空气拧紧不要让它跑了。）

（3）交流感受。

（4）提问：在这个实验中，袋子里空气的总量有没有减少？（没有，还是一袋空气）那为什么到后来我们不能继续这样呼吸？（说明空气的成分发生了改变）

（5）小结：是啊，如果空气没有变化，我们应该可以一直这样呼吸下去。3 而现在，我们不能在一袋空气中长时间的呼吸，说明经过呼吸的空气确实发生了变化。

[设计意图：亲身体验，感受更深！为了让学生体验到经过呼吸后的空气确实发生了变化，教材安排了“反复呼吸同一袋空气”活动，是非常恰当的。我想强调的是，要让学生参与活动是很简单的事，怎样把体验活动做足做细，这才是教学的关键——我采用了“旅行”这样的一种描述，让学生思考空气经过人体的旅行之后有没有变化，体验后安排学生充分的讨论交流，分析为什么我们不能长时间呼吸同一袋空气，从而让学生领悟到袋子中的空气确实发生了变化。从猜测到体验再到思辩，真正实现了学生科学思维的提升。]

4、检验空气变化：（10分钟）

（1）猜测一下空气可能会发生怎样的变化。（氧气减少或者二氧化碳增加）（2）实验：火柴检验空气中氧气的含量。

①教师说明：火柴燃烧是需要氧气的，当氧气不足或没有时，火柴就熄灭了。我们要检验呼吸后的空气氧气是不是减少，就可以用这个方法。

②请一个学生拿着自己反复呼吸过的那袋空气上台，问：能不能直接把火柴放进去？（不能，会把袋子点着或熔化，里面的空气还会跑出来。）

③怎么办呢，教师今天告诉大家一个好方法：排水集气法。（课件演示说明）边看边随机询问：为什么要瓶口朝下？瓶子里的水被谁挤出来了？

④收集两瓶反复呼吸过的空气，贴上标签，放一边。

⑤我们还应该收集一般的空气，这样才能对空气的变化进行比较。也收集两瓶。

⑥火柴检验，学生观察。

（3）交流自己的发现。（一般的空气里氧气较多，反复呼吸的空气里氧气大量减少。）

（4）延伸：科学家们专门对人体吸进去的和呼出来的气体成分进行了研究比较，得出了这样一个结论。（课件：吸进去的和呼出来的气体成分比较）

（5）概括：人的呼吸实际上是在进行气体交换，把氧气吸收，将其他气体排出体外的过程。（板书：气体交换）

[设计意图：在学生体验到空气变化的基础上，安排了用实验来检验空气的 4 变化，加强知识建构。本来，这里我准备安排两个实验，一是用燃烧来验证空气中氧气含量减少，二是用澄清的石灰水来验证二氧化碳的增多，但因为偷懒没有准备好第二个实验材料，只能略去。在收集空气时采用的“排水集气法”，我的处理是作为演示实验，只让学生对过程和原理作简单的了解，以便节省时间突出重点进行对比实验。]

5、人体运动与呼吸的关系：（8分钟）

（1）看来，呼吸对我们人体是非常重要的，你知道在平静时自己一分钟大约呼吸多少次吗?如果作剧烈运动后，呼吸的次数会不会变化呢？想不想测量一下？测量的时候要注意什么？（不能刻意控制呼吸，及时记录在记录单上。）

（2）先后测量平静时和运动后的呼吸次数，记录。（3）组织交流，并在黑板上完成呼吸变化统计图。

（4）讨论：为什么运动后呼吸的次数就会增加呢？（人体运动的过程中，需要消耗大量氧气，所以呼吸的次数要比平时多，呼出和吸入气体的数量也比平时多。）

（5）倡议：经常锻炼身体，会增大我们的肺活量，获得更多的氧气。（有关肺活量的知识作机动内容，看时间情况决定要不要展开。）[设计意图：课上到这，大约用时30分钟，有关心理研究表明，学生这时往往会呈现学习疲惫状态。为此，我安排呼吸次数的测量，利用运动这一容易吸引学生的兴奋点，使课堂教学继续朝有效、有序的目标前进。还有，在讨论中明白呼吸和运动的关系，明白锻炼身体的重要性，体现学习的价值。]

6、总结延伸：（2分钟）

（1）通过今天学习，知道了什么？

（2）运动后呼吸会发生变化，心跳呢，下节课来研究。

[设计意图：让学生谈本节课的收获，梳理所学，建构比较完善的知识概念。]

七、板书设计：

人体的呼吸

呼吸器官 气体交换

第五篇：《人体的运动》教学设计

《人体的运动》教学设计

三阳学校 李晓红

教学目的：

1、知识性目标：概述骨的基本结构和功能

理解骨的成分和物理特性

2、技能性目标：学会观察长骨的结构，认识骨膜、骨质和骨髓；

学会鉴定骨的成分，培养学生实验能力和分析、综合的思维能力。

3、情感性目标：养成经常参加体育锻炼的习惯，关注全民健身运动。

教学重点：

骨的基本结构和功能，骨的成分。

教学难点：

鉴定骨的成分，骨的成分与物理特性的关系。

教学方法：利用实物结合挂图，穿插实验，多媒体展示。教学过程： 新课导入：

请同学作一个屈肘动作。

设问：这个动作由人体的哪些部分参与完成的？ 答：（骨与肌肉参与完成）

讲述：我们在第一册第5章第三节里就学到了人体的八大系统，其中就有运动系统，运动系统由骨、骨连结和骨胳肌组成的。这节课我们就来学习一下有关这些方面的知识。

进行演示实验，（1）请一名同学拿起一根长骨，用刻刀的柄敲一敲，用手弯一弯。师问：感觉如何。

生答：敲不碎，很硬，有弹性。（2），请一名同学用用刻刀将骨表面的一层膜分离出来，并用镊子夹住这层膜，轻轻地拉一拉。

师问：感觉如何？ 生答：（坚韧）

讲述：这层膜的坚韧的结缔组织膜叫骨膜。它覆盖在骨的表面，其中含有骨细胞，对骨的生长和再生有重要作用。骨膜里有血管和神经，对骨有营养作用。骨折时有疼痛感就与神经有关。

指导学生观看长骨的纵剖面：里面的结构各是什么？

讲述：骨质有两种：

1、骨密质：致密而坚硬，抗压力强。

2、骨端内疏松是骨松质：呈蜂窝状，可承受一定的压力。

骨髓：骨髓腔中的骨髓---红色：具有造血功能。黄色：失去造血的功能（7岁后）骨松质内的骨髓：始终保持红色。骨髓取出看到长骨里呈管状。

小结：利用多媒体打出骨的基本结构；骨由骨松和骨密致骨髓腔和骨髓构成。设问：长骨呈管状，与人体的运动有什么关系？

生答：坚而不重，硬而不脆，适于支撑和运动，联系生活：自行车的管状结构。过渡语：我们从小长大，不知摔过多少次跤，但是我们并没有经常发生骨折，而老人却最拍摔倒，为什么？

实验：进行骨的锻烧，将肋骨浸入试管里15%的盐酸中，观察其现象。教师演示：骨在锻烧时，其颜色的变化，轻轻敲打它，结果如何？

（指导学生操作，并督导学生在实验过程中应注意的使用酒精灯的事项）浸过后的肋骨变软了。

讲述：通过上述实验，知道了骨煅烧后的很脆，浸过的骨很柔韧。

提问：骨在煅烧时，烧掉了什么？剩下了什么？骨入在盐酸中，骨中的什么物质被溶解出来了？剩下的是什么？

生答：烧掉的是有机物，溶解的是无机物。小结：骨由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成。

（利用多媒体打出有机物和无机物含量表，并讲述青少年时期应注意坐立行走的正确姿势，以免脊柱变形。）

过渡语：了解了骨的结构和骨的成分之后，我们来了解一下自身骨的名称。利用多媒体打出骨胳的示意图。

我们进一步来了解一下骨胳与人类直立行走和适应的特点。（1）教师出示脊柱的四个生理弯曲自制图。

并讲述四个生理变曲形成的过程：新生儿的脊柱除了骶曲外几乎是直的，出生后三个月能抬头时，由于头部后肌肉的持续紧张，颈部的脊柱向前凸，出现颈曲，六个月会走时，由于胸部的脊柱向后凸，出现胸曲，一岁行走时，腰部的向前凸出现腰曲。

（四个生理弯曲，增加了脊柱本身的弹性，缓冲了剧烈运动时对胸的震荡，有利于维持身体的平衡）

（2）足弓：人体足部形成足弓，像三脚架一样，并且有弹性，增加了站立时的稳定性，减轻运动时对脑的震荡，保证足底部的血管和神经免受压迫。小结：多媒体课件打出人体骨胳适于直立行走和运动的特点。板书：

人体的运动

骨膜



一、骨的结构

 骨质 

骨密质 

 骨髓 

骨松质

 无机物

二、骨的成分 

 有机物

教学反思 ：

本节课设计完整，思路清晰，环环相扣，注意学生活动。有利于增强学生的认同感和学习兴趣，通过模拟教学让学生思考讨论，也有利于增强学生体验感，提高分析解决问题的能力，通过本节课的教学，存在的问题也是显而易见的：（1）计划没有变化快，计划再周祥，教案再完整，在课堂上，也会出现意想不到的问题，我总是力求一节课都能按照自己的设想来完成，总想把学生思路固定在我的思路中，怕学生表达不明白，教师总是说的太多，以后，在课堂上，尽量做到让学生多动口，动手，动脑。（2）由于我急于完成教学任务，所以整个过程显得有点紧。没有给学生充分思考和讨论的机会。我今后需要修正。

我努力在今后的教育教学活动中，逐步提高自己的教学水平，争取成为一名优秀的合格的教师。

《人体的运动》教学设计

三阳学校 李晓红