第一篇：9加几教学设计

9加几

一、创设情境、复习铺垫

师：小朋友们，——小猴今天来到我们教室和我们一起学习数学，你们愿意吗？ 瞧！它给大家带来了一些口算口算题，（开火车）

师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

二、探索发现、学习新知

1、数桃子

小猴的妈妈给了小猴一个任务，数桃子。我们一起来帮他数数一共有多少个，好吗？（1）12个，你怎么数的？（先圈出10个，再和右边的两个合起来一看就知道12个了）

这样十个一圈，就能一眼看出有多少个桃子了

我们还可以用盒子把桃子装起来，一盒装能装几个？（出示盒子图）10个，下面进行抢答，不用举手，直接说，说一声。

（4）13（5）15（6）13 到底多少个？（13，板书13）

你怎么知道的？（盒子里有9个，盒子外面有4个，板书9、4）要求一共有多少个，怎样列式？（9+4）

为什么用加法计算?（把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法）那么，你怎么想到9+4=13的呢？（停5秒，让学生自己思考）小组里互相说说是怎样想的？

小组汇报 指名说自己的想法，可能的回答：

A、数：点数、接着数；9 10 11 12 13 接着往下数

师： 你们听懂了他的意思吗？师：谁再来说一遍

师：他是从9开始接着往下数

B、我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13； 师：你们听懂他的意思吗？你能再说一遍吗？再请个同学说说。

1、我们请这个小朋友上来用学具代替桃子摆一摆，学生操作摆学具 师：移了几个到盒子里？

这样盒子里就有了几个？ 盒子外面呢？这样就一眼看出有（）个了

2、你们都看懂了吗？你也能这样摆一摆，说一说吗？好接下去同桌互相摆小棒，用准备好的圆片代替桃子，老师发下来的方格代替盒子一边摆一边说，听明白了吗？好开始摆。指名学生回答是怎么摆的？ 9+4=13你们还有不同的方法吗？

同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!师：小猴的方法和刚才XXX的一样，用的都是移桃子的方法，它也是把盒子外面的一个桃子移到盒子里面这样盒子里就有10个桃子了，和盒子外面的桃子合起来一看就知道13个了（教师动画反复演示移桃子的过程）

(师指名学生说，并逐步对应板书——)教师追问：为什么从4里面先拿1个放盒子里? 也就是把4分成了几和几？（板书 1 3）师问：接下去先算什么？再算什么？

为什么要凑成10？

老师刚才把小朋友们“移桃子”算一共有多少个的过程写在了黑板上，也就是9+4的计算过程，我们用数学的语言连起来说一说，怎么算的？

（把4分成1和3,9+1=10.10+3=13）

2、数方块

小猴数完了桃子去哪了呢？瞧，他去数方块了！（出示下图）

要求一共有多少个方块，怎么列式？（9+6）

这时候小猴开始动脑筋，怎样一眼就看出有多少个方块呢？（演示小猴搬方块的过程）小猴为什么只搬1块过去呢?（出示小猴想的“再放一块，就是10块”）这样就把6分成了几和几？

小猴真聪明！也想到了把9和1凑成十。请大家在书上89页，把想想做做第1题的方框里填上数，然后同桌互相说一说是怎么想的？(生独立思考，把答案填在书上，再交流)

3、对比小结

大家回忆一下刚刚移桃子和搬方块的过程，发现这两题的计算方法有什么相同的地方？

（1）都是9加一个数，得数都是十几（今天我们要学习的就是9加几，板书）（2）都可以把9先凑成10（先“凑十”）

不管是移桃子，还搬方块，都是先把9和1凑成10，再算10加几，也就是把9加几转化为10加几，这种方法我们叫它“凑十法”。

三、练习巩固，形成技能

1、教学“试一试”

刚刚我们帮小猴数桃子、数方块，小猴可高兴啦！想带我们去它家的花园看一看。(出示“试一试”图片)

要求一共有多少朵花怎样列式？（9+7）

(列出算式后)要算9+7，你想怎么办呢？（“移”，动画展示）如果花园里的花不能移，怎么办呢？（“圈”）

谁来说说你准备怎样圈?（我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，圈10个）为什么这么圈？（我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16）圈出10朵花后还剩几朵花？（6）

请你结合圈的过程，填一填书上88页的“试一试”(学生交流汇报思考过程)

2、练习“想想做做”第2题

小猴在带我们逛花园时，发现地上散落着一些小棒（出示图），你能帮它看看一共有多少根吗？听清楚，小猴想让我们怎么做？先根据小棒的图列出算式，再圈出10根小棒，用圈的过程帮你想出得数，最后填上得数。听明白了吗？

独立完成这两题后，指名汇报。

第一小题，你怎么列式的，怎么圈的，结果是？

第二小题不需要修改的同学坐正，需要修改的给你10秒钟。选一个修改的同学汇报。

3、小结

做这一类题目的时候，需要先根据图意列出算式，再圈出10个，最后填得数。

四、深化拓展、优化算法

现在小猴要学习了，它遇到一些难题，你能帮帮它吗？ 出示算一算比一比你发现什么？

先来算一算，谁来算？

再来比一比这三组题目你发现了什么？ 1，每组中的第一道都是连加，教师小结：上面每组中的第一道都是连加9加1再加几与下面一道计算过程相同，得数相同。

2、总结规律(1)小猴今天跟大家相处得很愉快，他想请大家把今天学习的算式整理一下谁来说？ 老师感觉这样整理的结果有点乱，谁来把它按照一定的顺序整理一下？ 细心的小猴发现这堂课我们学习的算式里面藏着小秘密呢，你们发现了吗？ 引导学生发现9加几等于10几，得数个位上的数比第二个加数少1。要追问到，少了的1去哪儿去了？（和9凑十去了）

五、总结全课

今天你学到了什么？

第二篇：8加几教学设计

8加几设计

教学目的：

1、通过教学，使学生掌握8加几的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。

2、培养学生初步的判断能力和推理能力以及良好的语言表达能力。

3、培养学生良好的思维习惯以及与人合作的意识。

4、培养学生认真审题的良好学习习惯。教具准备：学生：小棒

教师：主题图，练习题，口算卡。教学过程 ：

一、复习铺垫。

1、口算（开火车的形式）5+9= 7+2= 10+4= 8+10= 12+6= 6+3= 9+6= 7+10= 9+4= 13+5= 9+6= 15-3= 14+3= 17-5= 19-7=

2、练习（几可分成几和几）出示 8 7 2（）3（）

（1）老师指名板书，集体纠正。（2）小老师用“我要考考**”继续提问。

二、学习新课。

1、导入 语：今天时光老人想带小朋友们乘坐时光飞船去观赏一年四季的美景，同学们想不想去？我们要去的第一站是——春天。

2、春天播种希望。

⑴出示主题图：要求学生注意观察老师演示过程（先出示8棵树，再出示6棵树），发挥想像力，编一个有关春天的数学故事。

⑵其他同学根据故事内容列出式子：8+6或6+8，教师板书两个式子。并提问：你想怎样计算？ ⑶学习8+6和6+8的计算方法（即进位加）。以小组为单位比赛：谁的算法多！

⑷小组派代表说算法： ㈠数小棒

㈡把6分成2和4：即8+6=14 2 4 ㈢把8分成4和4：即8+6=14 4 4

⑸小结：计算的方法多种多样，只要能又快又准确地得出结果，无论哪一种办法都可以。

三、巩固练习。

1、夏天百花争艳。

⑴师导入 ：春天里我们栽下许多花和树，夏天来了，院子里可谓鸟语花香，蝴蝶在花间跳舞，小鸟在枝头唱歌。（出示教学挂图蝴蝶图和小鸟图）

⑵要求学生认真观察，把观察到的告诉同桌，并列出算式（8+7和4+8），再跟同桌说说计算的方法。

⑶指名说自己选择的计算方法。（尽量让学生畅所欲言）

2、金秋收获希望（摘苹果游戏）。

⑴ 出示苹果树的图案（苹果上写数），要求学生对照黑板上的算式，将相对应的苹果摘下，并贴在该算式上。

⑵小组比赛，看谁摘得多，摘得准。

⑶集体纠正，请摘得又多又准的小朋友说说，你是怎么做到的（说算法）。8+3= 8+8= 7+8= 11+2= 9+9= 15-5= 8+4= 7+7= 9+8= 13+6=

3、冬天储粮。⑴出示教科书第75页第4题的蚂蚁图。导入 ：冬天快到了，勤劳的小蚂蚁们忙起来了，原来他们正为过冬准备食物呢，可是忙乱中却忘了自己的家住在几号，小朋友能不能帮它们找到自己的家呢？

⑵动手在自己的书上连一连。

⑶请热心肠的小朋友在黑板上为小蚂蚁找找家。⑷集体订正。表扬连得快，乐于助人的孩子。

⑸思想教育：只有经过辛勤的劳动才能尝到丰收的喜悦，才能过上幸福的生活。

四、总结延伸。

今天我们一起学习了进位加，小朋友的想出了许许多多方法，只要能算得又快又对，你想怎么算就怎么算。课后，小朋友去编一个进位加的数学故事讲给同学听听。

第三篇：9加几教学设计

9加几教学实录

【教学目标】

1.借助学具操作，经历自主探究9加几的计算方法的过程，能正确口算9加几的进位加法。

2.在与同伴交流的过程中体会9加几算法的多样化，并学会自主选择合适的算法。

3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识；在小组合作学习的过程中，培养主动参与、交流和倾听的意识和习惯。

一、导入环节。

师:同学们，准备好了吗？现在我们开小火车吧！真是一节高速列车！小眼睛，仔细观察，这些算式有什么特点？ 生：都是10加几等于十几的数。师;：你说得真清楚！

师：今天这节课，我们继续学习9加几。

【设计意图：开小火车能引起孩子的兴趣，以10加几作为复习导入，为探究环节的凑十法做好铺垫】

二、新授。

1、发现信息，提出问题。

师：（播放运动会进行曲）听！什么声音？运动会了？学校要举行运动会了，老师正在选拔赛跑和扔沙包的运动员！师：仔细观察这幅图，你能发现什么数学信息？（提醒把话说完整！）

生：赛跑的有9人，扔沙包的有6人。师：还有数学信息吗？

生：男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。

师：赛跑的有9人，投沙包的有6人，根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少名运动员。

师：这个问题很有研究价值！再看这个数学信息，女志愿者有9人，男志愿者有7人，还能提出什么数学问题？ 生：一共有多少名志愿者？ 师：这个问题也是老师想问的。

师：我们先来解决第一个问题，怎样列式？9+6=？还有不同的列法？6+9=？为什么用加法？对，因为是要合起来。先来看9+6（谁知道9+6=？悄悄的，举手告诉我！现在不准说！）老师准备了两捆小棒。知道答案的用小棒摆一摆，看看跟你的答案是不是一样；不知道的小朋友通过小棒摆一摆，看看到底等于多少？怎样计算9+6。比比哪位小朋友想出的方法最多？

【设计意图：为什么这样列式？使学生理解算式的意义。探究时，根据学情，分为两种情况，会的验证，不会的探究，尊重学生】

2．自主探究，解决问题。

师：好多小朋友已经摆好了？谁知道9+6等于多少？

生：15.师：老师把答案记下来。谁来分享一下自己的想法？上来摆一摆，说一说。小手放放好！认真倾听别人发言的孩子是懂礼貌的孩子！

【设计意图；先记下答案，再分享。给学生展示的机会】 A：接着数。

师，你是怎么数的？接着9往后数。我们一起来数一数。这种方法叫接着数的方法。谁用接着数的方法举手？ B:凑十法。

师;哪个小朋友还有不同的方法？你来。师：怎么凑得？ 生：从6里拿1根。

师：为什么要把9先凑成10呢？ 生：因为我们会算10加几的数。师：呀！这个小朋友的方法真奇妙！

师：（课件展示）再看一下，小眼睛，看老师。看看谁的小眼睛最亮。从6里拿出1根和9凑成10根。6根还剩几根?10根加上剩余的5根，合起来是多少？ 生：15.师：老师问你们，为什么要从6里拿出1根给9根呢？对，目的是要凑成10。这种方法叫凑十法。

我们可以用一个非常简单的式子表示出来。

6可以分成1和5.9开着小火车到1家做客，凑成十。10+5=15.师：谁能看着小棒图，谁再把凑十法的过程说一下。你说的真完整！请一个没举手的同学来试试！勇敢些！师：同桌相互说说凑十法的过程。

【设计意图:问清楚怎么凑得？为什么要把9先凑成10，使学生清楚凑十法算理的过程。利用原来的知识来解决新问题，并且建构出新知识的过程。在语言上，9开着小火车去1家做客凑成10，语言富有童趣，贴近孩子的语言。】 C:师：还有什么方法。10+6=16,16-1=15。这种方法很独特！10是哪来的？ 生：想的

师：为什么是10+6=16呢？ 生：因为会算10+6=16.师：9离10 很近，10+6我们会算。为什么减去1个呢？ 生：因为10+6比9+6多了一个。师：谁是用这种方法做的？

【设计意图：这种方法，孩子不一定能探究出来，如果没有

孩子探究出来，可以不用讲解。如果孩子提出来，要让孩子清楚为什么。】

3、师：同学们真了不起，想出了三种方法。你最喜欢哪一种呢？

生：第一种，接着数。生：凑十法

师：咱们来个抢答比赛。老师出题，你快速计算，计算时喜欢凑十法的用凑十法算，喜欢用接着数的就用接着数的方法。9+5=？，9+7=?,9+4=？，9+9=？，老师来采访做的快的同学，你用的是什么方法？其他同学有什么感觉？ 生：接着数太慢了！

4、那会算6+9=吗？说说你是怎么算的！你可真聪明！【尊重学生的主管喜好，又通过抢答比赛，然学生通过亲身经历，体会到凑十法和接着数的利弊。】

第四篇：“9加几”教学设计

“9加几”教学设计

【教学目标】

．使学生理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。

2．重视学生获取知识的思维过程，培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。

【教学重点】

掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。

【教学难点】

理解“凑十法”的思考过程。

【教学准备】

教具：、摆。

学具：小棒20根。

【教学过程】

一、创设情境，激趣启思

师：羊氏家族们今天要举行“羊羊圣诞会”你们想参加吗？那么首先要闯过“速算城堡”这三关，同学们，你们准备好了吗？准备，出发！

．复习（第一关）

2复习（第二关）

3复习（第三关）

师：同学们学得真不错，闯关成功，请进入羊羊圣诞会。

二、自主参与，探索新知

．观察羊羊圣诞会图。（教学9+3）

师：欢迎来到了羊羊圣诞会，有几只羊羊参加？又来了几只？

师：你知道一共有几只羊吗？

师：怎么列算式？（板书算式9+3=

12、主题图）

2．试着说说想法。

师：9+3真的等于12吗？你有检验的方法吗？拿出你们的小棒棒，摆一摆（小组合作后请学生说说想法）

可能出现：方法一：数一数的方法

方法二：把一只羊移到左边凑成1010加2等于12

3教学凑十法。

4、两只羊羊图（9+4）

师：我们刚刚学习了“凑十法”你能用同样的方法来算一算一共有几多小花吗？你是怎么列算式？（指名回答）

师：羊羊们为了了解你们运用“凑十法”的情况，决定要考考你们，首先，我们要从小组开始检查，同学们加油哦。

三、运用新知，解决问题。、9+2=11（喜洋洋组其中一员回答）

2、9+4=13（灰太狼组其中一员回答）3、9+6=1（沸羊羊组其中一员回答）

4、9+7=16（懒洋洋组其中一员回答）

、9+8=17（全班一起回答）

6、9+9=18（全班写一写，做一做）

小结：唱“羊羊凑十法歌”

小游戏：大转盘

师：前面那么多关，那么多考验，我们都一一闯过了，现在剩下了终极大闯关来争夺羊羊圣诞大礼物，你们想得到这份大礼吗？那就开始吧！

7终极大闯关

第一关碰碰车（每一小组回答一次）

2第二关

吃水果（每小组其中一员回答）

3第三关

找位置（抢答）

五、全总结

师：同学们，今天你们学习了什么知识？通过学习，你会计算9加几了吗?

第五篇：《9加几》教学设计

《9加几》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

（二）过程与方法

在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。

（三）情感态度和价值观

使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。

二、目标分析

本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。

三、教学重难点

教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。

四、教学准备

课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。

五、教学过程

（一）回顾旧知，激活认知

1．出示口算，抢答(课件出示)

10＋2

4＋10

5＋10

10＋7（1）怎么算得这么快呀？

（2）学生总结：十加几就等于十几。2．看谁算的巧(课件出示)9+2+1=

5+3+7= 8+4+2=

6+5+4= 3+2+8=

5+6+5= 7+1+3=

1+8+9=（1）学生口算抢答。

（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？ 小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。

【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。

（二）自主参与，探究新知 1．提取信息，发现问题

（1）课件出示主题图: 运动会赛场。

教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？

学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。

①发现信息，提出问题。

从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？ ②学生交流信息。

箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？ 2．自主探究，解决问题

（1）学生先独立思考，再小组内交流。（2）学生汇报。（预设学生回答）①生1：1、2、3„„

12、13依次数。②生2：从9数到13。

③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13 ④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13（3）发现方法间的区别与联系

①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）

②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。

【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。

3．建构方法，揭示“凑十法”（1）动手摆一摆

①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。②学生边说课件边演示。

教师追问：为什么拿1个呢？ 2个行吗？ 9和1在一起，好在哪里？ ③板书计算过程。将演示过程记录黑板：

揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。强调:10个一转化成1个十。（2）说一说（课件）

箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？

①看图说信息

②说说你是怎样想的？（学生交流）

③学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。）④板书计算过程

（3）圈一圈，写一写

（每人一份题目）+ 8 =

①学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。预设：

②学生汇报交流,实物投影展示

追问：为什么9要添上1？为什么8要添上2？

③拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？ 都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。（4）归纳算法

黑板呈现的算式：9 + 4

+ 7

+ 8 ①观察：这几个算式有什么相同的地方？

②计算时，方法上有没有相同的地方？

③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。

【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。

（三）应用新知，巩固练习1．基本练习（1）卡片抢答。+ 3 = 9 + 5 = 9 + 9 = 2 + 9 = 7 + 9 = 前两个题，让学生说说是怎样想的。（2）动笔写一写。

①P91，做一做，第1题

②要求：先独立解决，再汇报交流想法。2．灵活练习

商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？

（1）9 + 8 = 17 17＞14 不能买。

+ 5 =14

14＜15 可以买。

（2）适当延伸： 8 + 5

追问：应当怎样算呢？

【设计意图】通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法；稍灵活的练习，既渗透排列知识，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。

（四）全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获。

小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。