第一篇：《趵突泉》教学设计 教案教学设计

课 题：1 趵突泉 教学内容背景材料：

九年义务教育五年制小学教科书语文第七册14页。设计理念：

整个设计以学习是语文学习的主人为基本理念，让学生在老师富有启发性的语言中自主学习，让学生在探究中发展自己，在朗读中整体感悟。学习目标：

⒈理解课文内容，了解趵突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

⒉学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

⒊学习生字新词，正确读写昼夜不停疲乏境界姿态等词语的意思，能用那么那么永远永远永远练习写话。

⒋有感情地朗读课文并背诵。学习重点：

了解大泉和小泉的特点。学习难点：

培养细致观察与描写的能力。教学准备： 多媒体课件 教学过程： 第一课时

步骤师 生 活 动修改意见设计意图

一、启发谈话，揭示课题

二、简介趵突泉

三、范读课文

四、读通课文，指导分段

五、指导看图，感受美丽⒈同学们见过泉水吗？是哪儿的泉水？能说说你所见到的泉水的 样子吗？⒉你们听过趵突泉吗？请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。趵突泉在山东省会济南市旧城区西门侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为趵突泉公园，是济南的三大名胜之一，趵突泉泉池长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每秒钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。⒈下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。⒉看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？⒈学习生字。⒉自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。⒊指名分自然段朗读，想想每一自然 段的意思。⒋课文中具体写趵突泉的美丽景色的 是哪几个自然段？课文可以 分为几段？ ⒌讨论归纳。⒈自己有顺序的观察画面，说说自己都看到了哪些景色。⒉同位互相说说，看谁的表达流畅、具体。⒊集体交流，指名说，其他同学评价、补充。⒋回到课文，有感情的朗读，看看作者是怎样把趵突泉美景写出来的。创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望。进行背景资料的补充，为学习课文内容奠定基础，便于学生更深入的理解。初步看图，感受对趵突泉的初步印象。初读课文，理清课文叙述顺序。再次看图，训练学生的观察能力、口头表达能力。

作业设计： ⒈用自己观察到的画面内容用小短文的形式描述出来。⒉有感情的练习朗读全文，并试着进行背诵。板书设计： 教后反思： 第二课时

步骤师 生 活 动修改意见设计意图

一、揭示课题，引入新课。

二、整体感知，捕捉重点。

三、直奔重点，自学课文。同学们，今天老师和大家一起到济南观光游览，请大家注意观察，说说你看到了什么？（出示千佛山、大明湖、趵突泉的图片）趵突泉是济南的三大名胜之一。同学们昨天预习了课文，查找了资料，你了解到哪些有关趵突泉的情况？（趵突泉在山东济南市。公园里有金线泉、柳絮泉、漱玉泉等10几个泉口，它们和周围古建筑构成一道亮丽的风景线。泉水喷涌而出，势如热浪。）出示课题：趵突泉 出示课件（趵是生字，你们看字形能猜到它的字义吗？足字旁表示脚，指跳跃的意思。突也是奔跑的意思，同学们想想，趵突泉是怎样的泉？）今天，我们就来学习我国当代著名作家、语言大师老舍先生写的《趵突泉》一文，看看他是如何进行描述的。⒈学生自由读全文，把生字的字音读准,把课文读得通顺、流利。⒉自由读全文，边读边想，学习这一课，你最想了解什么？根据质疑梳理教学重点，归纳：①假如没有这泉，济南真的会失去它一半的妩媚吗？作者为要什么这么说？②大泉美在哪？有什么特点？③大泉和小泉各有什么不同的特点？⒈同学们只要把后两个问题弄懂了，前面的这个问题就会迎刃而解。⒉先请同学们仔细读课文，认真地思考你们感兴趣的问题。⒊有不明白的问题吗？可以去找你的好朋友共同探讨，用你们喜欢的方式进行学习。导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁，主要任务是激发学生的学习兴趣，驱动学生的学习需要。在整体上让学生初步感知全文，了解课文内容，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。人人都有参与的机会，使学生沉浸于主动探求新知的愉悦之中。作业设计：有感情的朗读课文，将自己的阅读感悟写到摘抄本中。教后反思：

第 三 课时

步骤师 生 活 动修改意见设计意图

一、复习导入

二、汇报学习成果

三、品味词句，背诵课文。⒈回味泉水的特点。⒉感情朗读相关段落。⒈体会大泉美。（字理识字法、精读批注法、朗读法）重点理解：①三个水柱都有井口那么大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。精读批注法体会三个冒的作用。放图片，让学生练说描述大泉的美。②冬天就更好了感情朗读。在学习这一部分时，学生可用朗读法、精读批注、字理析词等方式学习、汇报。教师在其中只起穿针引线的作用。⒉体会小泉美。学生用各种方式汇报学习成果。①画一画，画出三种小泉眼冒泡的样子。评议，修改和补充。②通过感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，品赏优美词句，体会作者语言的准确、形象。）⒊解决第一个问题。学到这里，解决前面提出的问题好理解了吧吗？可以通过字理来理解这句话的意思吗？自由选择自己喜欢的段落或句子背诵，我们再来美美地品味一下趵突泉的美。引导学生体会作者用词的巧妙，加强词语积累训练，学习表达技巧。想象入情，帮助学生深化角色体验。渗透学法指导，授人以渔。画中感受小泉的神奇。读中悟情 板书设计： 教后反思：

第二篇：趵突泉教案教学设计

教学目标:

1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

（二）结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

（三）正确划分文章的结构段。

二、教学重点、难点

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

三、教学过程

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

1．注意以下字的读音：

“济（jǐ）南”的“济”，是多音字，在这里不要读成“济（jì）南”，当读“jì”时，可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。

“往上蹿（cuàn）”的“蹿”，不要读成“cuān”。

“千佛（fó）山”的“佛”，是多音字，不要读成“千佛（fú）山”，当读“佛（fú）”时，可以组成“仿佛”。

“倒（dào）映”的“倒”不要读成“dǎo”。

“数不清”的“数”是多音字，不要读成“shù”。

“活泼”的“泼”，不要读成“bō”。

“比较”的“较”不要读成三声。

2．注意区别以下字的字形、字义：

佛——拂

洁——结

泼——拨

秘——密

摇——遥

妩——抚

扁——偏

倦——蜷

3．联系上下文理解生字词语：

幽静：幽雅寂静。

妩媚：（女子、花木等）姿态美好可爱。

开阔：（面积或空间范围）宽广。

见方：用在表长度的数量词后，表示以该长度为边的正方形。

水藻：生长在水里的藻类植物的总称，如水绵、褐藻植物。

泉眼：流出泉水的窟窿。

没昼没夜：没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，连续不断。

腾起：升起。

摇曳：摇动。

五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。

（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。

1．概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

2．划分结构段，归纳段意：

提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

3．朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

（二）仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。

二、教学重点、难点

学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

三、教学过程

（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？

（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

（二）看图画，阅读学习第二段。

1．指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？

（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

那泉水的特点是什么？

（清浅”“鲜洁”）

怎么理解“清浅”“鲜洁”？

（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？

（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）

（三）看图画，阅读学习第三段。

1．教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

2．指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉？

（3～6句）

作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？

（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

写“不断地翻滚”是怎样具体写的？

（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

3．作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？

（自然的伟大）

4．反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

5．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

6．如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？

（更好）

怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？

（“神秘的境界”）

7．小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

8．有感情地朗读这一段。

（四）阅读学习第三段。

1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

2．小泉有什么特点？

（多姿多态）

怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？

（比喻）

5．有感情地朗读这一段。

（五）总结：

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

【小资料】

趵突泉

现统称趵突泉公园，位于济南旧城西门南侧，面积约3公顷。包括趵突泉周围的金线泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑。泉池内的三股泉水，涌量原先每秒钟可达1.6立方米。泉水高高涌起，水势可达半米来高，形似玉花，势如热浪。近年，由于种种原因，泉水喷涌大不如前。

趵突泉旁有南宋爱国女词人李清照纪念堂，还有泺源堂、观澜亭等古建筑。

趵突泉历史悠久，春秋时代就有记载。据“齐州二堂记”记载，从宋代起这里就被人们称为趵突泉。

老舍（1899～1966年）

北京人，现代著名作家。主要作品有《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。曾获得“人民艺术家”的光荣称号。

第三篇：《趵突泉》教学设计

教学目标：

1、通过引导学生搜集资料，朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力

3、正确流利有感情地朗读课文。

教学重点：了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。

教学难点：掌握作者的写作方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、抓住线索，质疑“美”

1、你们平时看见的泉是怎样的?(指名说)

是啊，我们见过“泉眼无声惜细流”的山间天然小泉，也见过喷水如花的城市人工喷泉，那你们见过趵突泉吗?老师也没见过。谁在预习时已经解决了这个名字的意思呢?你想象中它应该是怎么样的呢?

果真如此吗?那就让我们赶快到课文中去领略一番吧!

2、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

3、是啊，这样的趵突泉对于济南到底意味着什么呢?课文有个句子就很生动地写出来了，请大家在课文中找一找。

4、出示：假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。

从中你能感受到什么?能把你的感受读出来吗?

5、过渡：趵突泉真的那么美吗?我也感到很疑惑!那就让我们追随作者的文字先去看看大泉吧。

二、品读文本，感受“美”

1、默读第三自然段，画出写大泉的句子，自己好好读读，从中你感受到了什么?

2、交流。

出示

①请大家轻声读读这段文字，读着读着，你的脑海中会浮现出什么样的情景?(一年四季水都在那里不停地翻滚)

把你的感受读出来!

表演体会：它们又是怎样翻滚的呢?谁能用手势来表示一下?

(要知道它是昼夜不停地翻滚，你的手势改一改，大一些，累了吧。)

②它疲惫了吗?退缩了吗?你是从哪里知道的?

课件出示句子。

同学们读读这句话，你从中感受到了什么?你是从哪个词体会到的?能读出来吗?

让我们再来读读“冒，冒，冒”这三个字。读着读着，你眼前仿佛出现在了怎样的画面?读出它的喷涌不息，读出它那强大的自然力量。

过渡：你的朗读浮现出这样一幅画面。(课件出示图片)

③是啊，大自然是那么神奇、那么伟大，所以只要你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。

把你的感受读出来，齐读。

④趵突泉太好了，使人不敢正眼去看，难怪作者说——(齐读)假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。然而冬天的趵突泉更好!

(2)出示写趵突泉冬天的句子。

①(指名读)冬天的趵突泉给你留下了什么印象?轻轻读读“飘荡”这个词，你仿佛看到了什么?

让我们把这仙境一般的画面读出来。(再次指名读)

②听了你的朗读，我眼前仿佛出现了一幅这样的画面。(课件出示图片)画对这样的趵突泉，谁愿意再来读一读?(指名读，齐读)

③面对此景，难怪作者说——(齐读)假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。

三、品味语言，创造“美”

过渡：小泉比这大泉还更有趣呢!

1、轻声读第四自然段，边读边在脑海里想象这是怎样的小泉，给它们取个名字，并把名字写在旁边。

2、选你最喜欢的小泉好好读读，读出它的样子，读出你对它的喜爱。

3、谁愿意把你最喜欢的小泉读出来与大家分享一下?(指名读，读后问：你给它取的名字是?为什么喜欢它)

预设：大鱼吐水泉，珍珠泉，大泡泉，珠花泉。

(在学生讲解过程中，教师可以适当地用手势来表示)

4、池边小泉仅仅就只有这些吗?你从哪里知道的?来，拿起笔来把其他的小泉写下来。(想象说话)

课件出示：(练笔，交流)

5、面对这么多姿态万千、妙趣横生的小泉，难怪作者说——(齐读)假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。

四、观看录像，升华“美”

1、“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。”你觉得这个一半，是不是就是数学上所说的一半?(突出它的美、它的作用大)

2、过渡：这么美的泉，如果滑亲眼目睹，将会是一种遗憾。现在我们就一起去领略一下。

3、学生观看录像

4、升华：在亲眼目睹了这泉后，我们越来越坚信：(齐读)假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。这么美的泉真是让人流连忘返，拿起书我们再一起来读一读。(配乐朗读第三、四段)

五、拓展文本，延伸“美”

因为趵突泉有着人间仙境般的美丽景色，所以，许多文人雅客都慕名而来，留下了脍炙人口的千古名句。诗人郭沫若曾写下这样的诗句：

地下汪洋水，形成趵突泉。

珍珠随处涌，金线自然牵。

关于趵突泉，还有许多的诗句和美丽的传说呢!这个留给同学们课外去查找资料。

教学反思：

板书设计： 千佛山 清浅鲜洁

中国-----济南-----趵突泉：昼夜翻滚 赞美

大明湖 五光十色

第四篇：趵突泉教学设计

《趵突泉》教学设计

教材分析：

这篇讲读课文是讲的是趵突泉公园，突出了泉池中的三个大泉，大泉冒出水面，在不断翻滚；小泉眼冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底，池中有游鱼，池边有垂柳。作者抓住景物的特点，运用多种修辞手法描绘了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的赞美之情。这种写法很适合进行仿写训练。

纵观全文，写大泉美，冬天的大泉更美，进而写小泉比大泉更有趣，这当中都贯穿着作者的一种情。而我们读后也会受到感染，感到大自然的确太伟大了，它充满无穷的力量，充满无限的生机和活力，从而产生热爱大自然的感情。

学情分析：

1.由于学生没有亲临过趵突泉，对趵突泉的神奇和伟大缺乏感性认识，了解不多，所以很难想象大泉的雄伟壮观和小泉的活泼有趣。因此体会自然的伟大有一定的难度。基于学生对趵突泉的不了解，所以在教学时抓具体语句，在理解的基础上观看课件，结合想象，帮助学生体会趵突泉的美。

2.学生在低年级已经学过写景的文章，也知道作者是抓住特点来写的，只是对一些具体的写法还不能运用到自己的习作中。因此，在教学中要对本文的修辞作详细的指导，以便学生在今后的习作中较好地应用这种写法。-

教学目标：

1．了解趵突泉大泉、小泉的特点。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法。

3．正确流利有感情地朗读课文，从而产生热爱大自然的感情。

教学重点:了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述事物的方法。

教学难点：指导学生朗读，体会作者写作方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、质疑导入

1、今年我们来学习第九课《趵突泉》，同学们和我一起书空课题，齐读。

2、看到题目，你有什么问题？

（1）趵突泉在哪？（2）它是什么样的？（3）老舍是谁？（4）作者从几方面来介绍趵突泉的，分别有什么特点？（5）作者对趵突泉的总体感受是什么？（6）作者是按什么顺序写趵突泉的？

3、解决能解决的。如查找的资料。

（1介绍趵突泉：趵突泉公园位于济南市中心，趵突泉南路和泺源大街中段，南靠千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，面积158亩。趵突泉公园是以泉为主的特色园林。

（2）趵突泉又名槛泉，为泺水之源，至今已有二千七百年的历史。趵突泉，三窟并发，声如隐雷，“泉源上奋，水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。

（3）作者介绍：老舍(1899—1966)小说家、剧作家。原名舒庆春，字舍予。满族，北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。1922年到天津南开学校中学部任教，并在燕京大学读书。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。

4、师范读课文，同学们认真听，画出不懂的字词。

5、检查生字词:济 幽静 煮沸 没昼没夜 晶莹 飘荡 妩媚

6、妩媚是什么意思？书中那句话有这个词？找出来读一读。

“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”作者为什么这样说？

“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。这是作者的总体感受。接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

三、精读课文，理解内容

1、作者从几方面来介绍趵突泉的美丽的，分别有什么特点？生自由读文，寻找问题答案。

2、分小组讨论后汇报：

（1）“出了济南的西门”到“幽静极了。”作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。那泉水的特点是什么？清浅”“鲜洁”

怎么理解“清浅”“鲜洁”？“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。指导朗读

（2）“大泉”部分。作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？

“泉池中央偏西，”到“好像永远不知疲倦。” 作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子。尤其是“没昼没夜”“冒、冒、冒！”写出来大泉的特点。

师：一连三个“冒”字让你有什么感觉。生：永不疲乏的趵突泉。师：那么它究竟冒了多长时间？

出示练习：这句话结尾还可以填什么标点？填完读一读。

三个水柱由井口大，没昼没夜的冒、冒、冒！三个水柱由井口大，没昼没夜的冒、冒、冒 三个水柱由井口大，没昼没夜的冒、冒、冒 那一句更好？为什么？

结尾的“冒”为什么用感叹号而不用句号或省略号？ 指导学生体会时间长，不停息。体会翻滚的大泉给作者和我们的感觉是大自然的伟大。

反复读这三句话，指名读，大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美，朗读要有一定的气势 从中体会作者深深的感受。

如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？（更好）怎么“更好”？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？（“神秘的境界”）。写冬天大泉的情景：“冬天更好，„„神秘的境界”，要读得轻些、慢些，仿佛真的进入一种神秘的境界。

小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

（3）小泉的特点。“池边还有数不清的小泉眼。”到“没有那种珠宝能比得上。”，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”说明数量多。

排比句“有的„„有的„„有的„„”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。比喻句和拟人句把小泉的动态美和静态美表现得淋漓尽致

还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗? 老师提示，小泉中有叫金线泉的，会是什么样子的?有叫柳絮泉的，又会是什么样子的?

反复读这一段，小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美，要读得活泼一些。抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

四、读第一段和最后一段。作者是按什么顺序写的？

第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。

结尾游览结束，按总分总的写作顺序，结构严谨。

五、总结：因为趵突泉有着人间仙境般的美丽景色，所以，许多文人雅客都慕名而来，留下了脍炙人口的千古名句。诗人郭沫若曾写下这样的诗句：

地下汪洋水，形成趵突泉。

珍珠随处涌，金线自然牵。

六、作业：回家沏一杯茶，仔细观察茶叶的变化，用上排比、比喻、或拟人等修辞方法写一段话。

《趵突泉》教学设计

双城市联兴中心学校

田丽娜

第五篇：《趵突泉》教学设计

教案示例一 1、趵 突 泉

第一课时 教学目标 ：

1、初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学重点、难点：

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学过程 ：

一、初读课文，了解课文内容，检查预习情况。1．注意以下字的读音： 2.形近字

佛——拂

泼——拨

洁——结

摇——遥

秘——密

妩——抚

扁——偏

倦——蜷

3．理解生字词语：

二、仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么? 1．小组学习，概括自然段段意：

第1自然段：是济南的三大名胜之一。

第2自然段：泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

这是一篇写景的文章，作者按照去公园游览的路线从不同方面介绍了。

三、指导朗读课文。

四、作业

熟读课文。第二课时

教学目标 ：

1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

2、仿照课文中的句子，用“那么„„那么„„”写句子。

教学重点、难点：

学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

教学过程 ：

一、学习第一段。

第一自然段只一句话，上半句讲是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”。那么，这一段在文章里起了什么作用？

（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

二、看图画，阅读学习第二自然段。

小组学习，思考：

1．作者还没有来到公园，就已经感受到了的美了，那是为什么呢？

2、泉水的特点是什么？

3、你是怎么理解泉水特点的？

4、“假如没有，济南定会丢失一半的美。”“美”是什么意思？作者为什么这样说？

（是在桥上看到的流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

（清浅”“鲜洁”）

（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

（“美”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，的美丽占有十分重要的位置，假如没有，就大大逊色了。）

三、看图画，阅读学习第三自然段。

1．教学过渡：作者说“假如没有，济南定会丢失一半的美。”接下来，我们就看看到底是怎样的“美”。

2、读课文，学生小组讨论，思考：

（1）这一段哪几句具体写大泉？作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？

（2）写“不断地翻滚”是怎样具体写的？

（3）作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

（3～6句）

（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“„„没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

（自然的伟大）

3．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

4、如果说，平时的那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的怎样呢？

（更好）

怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？

（“神秘的境界”）

6、小结：这一段描写大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

7、有感情地朗读这一段。

四、阅读学习第四段。

1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

（多姿多态）

2．小泉有什么特点？

（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

（“有的„„有的„„有的„„”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？

（比喻）

5．有感情地朗读这一段。

五、总结：

《》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

板书设计 ：

教案示例二

教学目标 ：

1．通过看图和理解课文，了解济南名胜的特点，激发热爱大自然的思想（转载自本网http://www.teniu.cc，请保留此标记。）感情和爱美的情趣。

2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3．掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程 ：

第一课时

学习目标：

1．观察图画，初步感知课文；

2．学习课文第一、二自然段。

教学步骤 ：

（一）导入

新课

1．启发谈话：同学们见过泉水吗？是什么地方的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？

2．简介。

在山东省会济南市旧城区西门南侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为公园，是济南的三大名胜之一。泉池长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每秒钟可达1.6立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多。2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。

（二）检查预习

1．指名读“预习”要求，看一共提了几点要求。

2．点名检查预习情况，其他同学可补充。

3．自由朗读课文，注意生字读音。

（1）“开火车”认读生字。

（2）熟读文中带有生字的词语。

4．质疑问难、学生相互解答，教师帮助学生归纳出带有共性的问题。

（三）图文对照；初步感知

1．观察课文插图，找一找大泉眼和小泉眼。

2．对照画面朗读课文，看一看，课文中的哪些内容和画面内容一致。

（四）再读课文，读懂每个自然段

1．自由读课文，自己试着概括自然段的意思。

2．通过小组讨论、全班交流的形式归纳自然段的意思。

（1）讲是济南的三大名胜之一。

（2）讲的泉水清浅、鲜洁。

（3）讲大泉的景色。

（4）讲小泉优美动人的姿态。

（五）简介千佛山、大明湖，读懂课文一、二自然段

1．学生根据收集的资料向全班介绍千佛山、大明湖。

2．指读课文第一自然段。

讨论：“现在单讲”。这句话有什么作用？

明确：引起下文

3．自由读第二自然段，用文中的词概括一下泉水的特点。（清浅、鲜洁）

4．“假如没有，济南定会丢失一半的美。”这句话你是怎样理解的？

5．讨论、交流。

体会在济南风景中所占的重要位置。

（六）课堂作业

1．熟读课文，思考课后练习。

2．熟读生字及带有生字的词语。

第二课时

学习目标：

1．学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

2．掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。

教学步骤 ：

（一）复习引入

（二）继续探究课文内容

1．学习第三自然段。

（1）看图，朗读课文第三自然段，说说大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特点。

明确：昼夜翻滚、晶莹活泼、热气飘荡

（2）指读4～6句，同学们看画面，体会大泉的美。

（3）点拨：假如你站在边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会怎样想？

明确：大自然多么神奇、多么伟大。

（4）冬天到来之时，的景色美吗？此时你有怎样的感觉？

（5）指读课文第六句。

（6）引导学生展开想象。

（7）设疑激趣，你知道冬天为什么会出现这样的景象吗？

（8）指导学生有感情地朗读第三自然段。

2．自学第四自然段

（1）出示自学提示

①这一自然段描写了小泉的几种姿态？（3）

②小泉给你留下了怎样的印象？

③你能想象一下小泉的其他姿态吗？

（2）自读、勾画、理解。

（3）教师引读，体会小泉动态之美。

（池边还有小泉呢：有的„„有的„„有的„„）

4．引导中国学习联盟胆想象，描述小泉的其他姿态。

5．指导学生有感情地朗读。

（三）总结全文

1．分段朗读课文。

2．你喜欢文中的哪些句子？读一读，体会一下好在什么地方？

3．学完本文，你最大的感受是什么？

4．教师小结：作者把写得如此之美，与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美的山河而自豪。

（四）延伸拓展

你到过济南的千佛山、大明湖吗？给大家介绍一下。

（五）学习生字

1．熟读文中带有生字的词语。

2．组内讨论识记生字的方法。

3．教师重点指导“藻”字的读音和间架结构。

4．学生在田字格内练习生字词。

（六）布置作业

1．摘抄自己喜欢的句子。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（七）板书设计

教案点评：

这是本学期所学习的第一篇课文，同时，它又是一篇看图学文。该教学设计示例紧扣本单元教学的重点，利用插图引导学生反复朗读课文，边观察，边朗读，图文结合，认识了大、小泉的特点。也为下面课文的学习打下了基础。

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