语文园地八

教学目标

1.能交流、总结简要复述的方法。

2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。

3.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。

4.能体会写具体和写简略的不同表达效果。

5.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。

6.能积累描写人物精神风貌的四字词语。

教学重难点

1.能交流、总结简要复述的方法。

2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。

3.能体会写具体和写简略的不同表达效果。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.能交流、总结简要复述的方法。

2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。

3.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。

教学过程

板块一　交流方法，复述课文

1.教师谈话：在这个单元的学习中，我们学习了一项重要的本领——简要复述课文。请同学们回顾一下在练习复述课文时获得的经验。

2.学生交流。

预设1：我在学习《西门豹治邺》时，知道了复述课文要做到主要内容说详细，次要内容说简略。

预设2：在《故事二则》中，我学到了按故事发展的先后顺序来复述，这样不容易遗漏主要信息。

3.学生自主默读“交流平台”中简要复述的要点，用笔勾画出关键语句，梳理出简要复述的方法。

4.学生交流，教师相机梳理、总结。

5.运用所学方法，复述《盘古开天地》。

（1）教师谈话，明确任务：只知道方法还不够，只有在实践中反复练习，才能把“知”变成“会”。下面，就请同学们用上刚才总结的方法，简要复述第四单元的课文——《盘古开天地》吧。

（2）学生迅速浏览课文，温习内容。

（3）教师带领学生回顾故事情节：在混沌中沉睡——开天辟地——顶天立地——化为万物。

（4）请学生交流：这篇课文可以用哪些方法进行简要复述？

预设1：可以按照事情的起因、经过、结果的顺序来复述。

预设2：“开天辟地”和“化为万物”是故事的主要情节，可以说得稍微详细一些，其他部分可以简洁一些。

（5）学生在小组内练习复述，教师巡视，相机指导。

6.总结方法，儿歌巩固。

出示儿歌，学生齐读。

复述之前读几遍，熟悉内容很关键。

主要内容是重点，次要内容恰当减。

抓住顺序关键词，复述有序才圆满。

【设计意图】在本环节的学习中，首先请学生结合本单元的学习自主交流简要复述的方法，再对“交流平台”中小伙伴的交流进行信息提取、梳理，然后运用梳理的方法练习简要复述《盘古开天地》，最后总结方法，出示儿歌。有回顾，有比较，有梳理，有实践，在循序渐进的学习活动中巩固简要复述的能力。

板块二　借助熟字，自主识字

1.课件出示“识字加油站”的内容，请学生自由认读汉字，思考：你发现了什么？

预设：（1）每一组右边的生字都是由左边的熟字加偏旁组成的。（2）除“羊—氧、广—矿”这两组外，其余每组两个字的读音相同。

2.自主识记生字。

（1）引导：我们可以用什么方法记住这些生字？（用熟字加偏旁的方法自主识字）

（2）游戏识记：学生以开火车的方式交流生字的识记方法。例如：

“山冈”的“冈”加上绞丝旁变成“提纲”的“纲”；“建设”的“建”加上金字旁变成“键盘”的“键”。

3.以四人为一小组，玩“生字开花”游戏，进行扩词练习，加深对生字的印象。

4.巩固熟字加偏旁的识字方法。

小组同学玩“找兄弟”的游戏：你还能给这些熟字加不同的偏旁，变成另一个汉字吗？

预设：

冈—刚（刚才）岗（站岗）建—健（健康）毽（毽子）宗—粽（粽子）踪（跟踪）

专—转（转动）传（传说）羊—详（详细）痒（抓痒）广—扩（扩大）旷（旷课）

5.拓展训练：今天我们再次巩固了熟字加偏旁的识字方法，像这样的字，你还能说出哪些？

预设：青—请　　　术—述　　　夸—跨　　　文—蚊

正—征　　　臭—嗅　　　安—按　　　折—哲

【设计意图】本环节设计了两个有趣的游戏环节——“生字开花”和“找兄弟”。在愉悦的情绪体验中，加深了对生字的印象，巩固了熟字加偏旁的识字方法，可谓一举两得。

板块三　练习抄写，交流错字

1.出示“词句段运用”第一题的词语，指名认读。

2.抄写测试：请学生独立抄写词语，教师巡视，关注容易写错的字词。

3.同桌互相检查，在全班做好统计，将书写有误的汉字写在黑板上。

4.引导学生梳理几种易错的情况。

（1）增减笔画。如，“饶”容易多加一点，“塞”容易少写一横。

（2）改变笔画。如，“降”容易将竖折这个笔画写成竖和横两个笔画；“赞”容易将“贝”写成“见”。

（3）与形近字混淆。如，“拨”容易写成“拔”。

（4）与同音字混淆。如，“厉”容易写成“历”。

5.针对梳理的情况和自己的抄写，学生自行改正写错的词语。

6.请学生交流课前搜集的作业中的易错字，说说容易写错的原因，讨论如何避免写错别字。

7.根据学生交流的情况，教师进行梳理。

（1）关注偏旁，正确区分字义。

（2）关注关键笔画，不要增减或改变笔画。

8.布置作业：请学生准备一个错字本，将自己作业中的错字分类整理在错字本上，经常拿出来看一看，写一写，记一记。

【设计意图】交流易错字的目的是少写错别字。因此，本环节的最后，设计了请学生将容易写错的字分类整理在错字本上的作业，为的就是将课内学习的知识和方法延伸到课外，形成整理错字、经常温习的好习惯。学生若形成了这样的习惯，将大大减少写错别字的数量。

第2课时

课时目标

1.能体会写具体和写简略的不同表达效果。

2.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。

3.能积累描写人物精神风貌的四字词语。

教学过程

板块一　读中体会，长话短说

1.课件出示三组句子，请学生自主朗读，边读边体会每组中的两个句子在表达效果上有什么不同，然后和同桌交流。

2.全班交流，教师引导学生总结收获：每组两个句子的意思相同，第一个句子具体生动，第二个句子简洁明了。

3.质疑，启发学生思考：在平时的习作中，老师总是要求大家把句子写具体，写生动。那么，是不是所有情况下都要把句子写得具体生动呢？

学生交流后明确：不是，根据习作或说话的需要，我们有时候也需要长话短说。

4.学生自读句子，思考：怎样长话短说呢？

（1）请男、女生分别读第一组的两个句子，思考：怎样把长句变成短句，并且意思保持不变？

（2）学生交流，教师引导梳理。

预设：

①可以借助提问“什么人干什么”来提取主要信息。

②具体描写的部分可以省略。

（3）学生自读第二、三组句子，小组讨论后两种长话短说的方法。

5.学生交流后梳理长话短说的三种方法。

（1）借助提问“什么人干什么”提取主要信息，省略具体描写的部分。

（2）将直接引语转换为间接引语。

（3）根据句子表达的意思进行提炼。

6.出示习题，练习长话短说。

（1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

课件出示参考答案。

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普罗米修斯被锁在悬崖上。

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西门豹让官绅的头子去催一催巫婆。

7.全班交流：在什么情况下像第一个句子那样表达效果好，什么情况下要像第二个句子那样表达？

【设计意图】在学习长话短说这一板块中，重视学生自己的体会，重视方法的引导，重视在练习中巩固知识，学生才能学得扎实、高效。

板块二　训练书写，提高速度

1.引导学生回顾第一单元语文园地中的“书写提示”，说说在横格里书写文段的要点。

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字要写在横格中间，不要挨着上下两条线。

l

做到每一行字的大小、高矮一致。

l

字与字的距离要差不多，做到整体美观。

2.启发交流：写字，不但要讲究美观，还要讲究快。请同学们交流：要想提高书写速度，你有哪些好的经验呢？（学生交流）

3.课件出示本次“书写提示”的具体方法，请学生读一读，说说你明白了什么。

4.教师引导学生梳理要点。

（1）书写时集中注意力。

（2）运笔方式要正确。

（3）要连贯地书写，一次尽量多看一些内容，不要看一个词语写一个词语。

（4）保持书写速度均匀，忽快忽慢会影响整体效果。

5.学生练习书写文段，教师计时并巡视，关注学生的运笔方式。

6.书写作品展评。

（1）学生自评：抄写文段是否做到了又快又好？

（2）选出写得又好又快的作品，利用投影仪进行展示，请学生欣赏并点评。

7.教师小结：要想提高书写速度，把字写好，并不能只靠一日之功，需要在长期的练习中不断感悟，不断提升。汉字不仅仅是一个符号，还蕴含着一种和谐、有生命力的美，更是祖国传统文化的精华。愿同学们都能练出一手漂亮的汉字！

【设计意图】一直以来，汉字书写教学容易被教师忽视。对于学生如何写好汉字，如何提高书写速度，我们应该给予更多的关注。通过“回顾—交流—梳理—练习—欣赏”这样的教学环节，将提高书写速度的教学落到实处。

板块三　识记理解，积累词语

1.课件出示“日积月累”的四字词语，请学生借助拼音自主认读。

2.开火车认读词语，教师相机正音，重点指导以下几个字的读音。

“眸”要读准韵母，“凛”和“彬”要读准前鼻音。

3.启发学生思考：这些词语有什么共同点？

交流后明确：这些词语都是描写人的外貌、精神气质的。

4.引导学生交流对词语的大致理解：可以说说读某个词语想到的画面；也可以说说通过某个词语会想起谁，可以是生活中熟悉的人，也可以是文学作品或影视作品中的人物。

例：读“慈眉善目”这个词语，我的眼前就浮现出了爷爷带着一脸慈祥的微笑抚摸着我的头的情景。

例：读“膀大腰圆”这个词语，我想到了《水浒传》里的打虎英雄武松。

5.引导学生选用几个词语说一段话，描述一个自己熟悉的人物。

例：我们班的李雅静同学长得眉清目秀，明眸皓齿。她高高瘦瘦的身材，显得亭亭玉立，如同夏天的荷花挺立在微风中。她很喜欢看书，说起话来文质彬彬的，从来不会跟人急。我们都很喜欢她。

6.教师引导学生读词语。

形容五官的词语——眉清目秀　明眸皓齿　慈眉善目

形容身材的词语——亭亭玉立　膀大腰圆　短小精悍

形容神态气质的词语——文质彬彬　相貌堂堂　威风凛凛　容光焕发　鹤发童颜　老态龙钟

7.启发学生拓展：像这样描写人的外貌或精神气质的四字词语，你还能说几个吗？

预设：

英姿飒爽　　玉树临风　　骨瘦如柴　　唇红齿白

眉目如画　　气宇轩昂　　浓眉大眼　　花容月貌

【设计意图】在积累词语的教学中，我力求教得活泼，教得有实效。因此，用边读边想象画面或人物取代了枯燥呆板的解释词语，用选词描述自己熟悉的人物取代了常用的选词说话。在灵动活泼的教学中，将词语的意思、意境深深地植入学生的心里。

教学反思

语文园地安排了“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”五个板块的内容，涉及简要复述、识字、写字、长话短说、提高书写速度、积累词语等方面的知识和能力的训练。我在教学时，重视了以下两点：

1.重视用方法来指路，学得知识。

在几个板块的教学中，要么请学生回顾旧知，要么请学生交流经验，要么引导学生体会发现，通过多种方式让学生明晰、梳理方法，然后用方法来指导学习。这样能事半功倍，取得良好的学习效果。

2.重视在实践中练习，习得能力。

在每个板块的学习中，我都精心设计了练习环节。如，在“交流平台”中练习简要复述《盘古开天地》；在“识字加油站”中玩“生字开花”游戏，进行扩词练习，玩“找兄弟”游戏，巩固熟字加偏旁识字的方法；在“词句段运用”中出示习题练习长话短说……在练习中，将“学得”转化成“习得”，将知识转化成能力。