第一篇：负荆请罪教学设计

课题：

5.《负荆请罪》

教学目标：

1、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。

2、通过《史记》、《将相和》、词串、《公仪休拒收礼物》、《司马迁发愤写<史记>》等课内外资料的整合，帮助理解人物的特点，理解故事的内涵。

3、在把握人物特点的基础上，能够分角色朗读课文。

4、培养学生的自主搜集资料、处理资料的能力，为学习语文打好基础。重点、难点：

1、韩勃不明白蔺相如“怕”廉颇的原因。

2、人物特点的理解。教具准备：

教学课件。

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.正确琉璃有感情的朗读课文。

2.学习本课生字词，理解有生字组成的词语。

一、揭题导入，了解剧本。

1、师：今天这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事，一起读课题。(读板书：负荆请罪)

2、师：请同学打开课本，快速浏览一下课文的结构，想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么不一样？交流总结：《公仪休拒收礼物》是独幕剧，而文章是多幕剧。有两幕。

二、明确方法，初读剧本。

1、师：剧本的阅读有讲究的。［出示《负荆请罪》］开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，应以浏览与默读为主，不能出声朗读。而小括号里的语气、神情、动作等是帮助有感情地读出人物语言服务的，也不能读出声来。请同学们按这样的方法快速阅读剧本。想一想，这两幕分别讲了什么？

2、学生交流。

3、请大家再快速阅读第二幕，看看从哪到哪，是直接写了廉颇向蔺相如负荆请罪的事。(复制，发送到留言栏里)

三、品味语言，了解特点。

1、师：剧本是用来表演的。故事中出现了三个人物：(板书：蔺相如、廉颇、韩勃)，主要人物是(蔺相如、廉颇)。这节课，我们先来演一演“负荆请罪”这一部分。请大家大声地读一读这一部分，想想你最想演谁？生自主阅读，交流。

2、说说你为什么想演他。蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局廉颇：知错能改、顾全大局。

3、出示词串，辨析运用。［师总结：许多诗词，积累时我们并一定理解，但随着学习的深入，你们就慢慢领悟了，多阅读、多积累是语文学习的重要方法。］

4、请大家带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以具体看出你准备饰演的这个人物具有这些特点。

5、品读交流。

表现廉颇特点的语言行为：(1)负荆请罪、身为大将军。(2)跪、抽、不肯起来。(3)重点品味：老迈昏庸。如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？(快速阅读第一幕，交流处处侮辱、为难蔺相如)如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？(经人提醒 明白。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)别人是怎么提醒他的？交流后，引读第一幕中的蔺相如的话。总结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵犯赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊!表现蔺相如特点的语言行为：(1)

第一幕中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。出示“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”与蔺相如的话进行对比。(2)

出示韩勃的话：“我真不明白„„”你明白吗？快速浏览《将相和》这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？［在板书上再补上相关的词语：机智勇敢、有勇有谋、足智多谋等］ 堂堂清作业

一、看拼音，写词语。

hūn yōnɡ

shēn mínɡ dà yì

kuān rónɡ

dà dù

（）（）（）jù

pà

chún qiānɡ shãjiàn zhēn fēnɡ xiānɡ duì（）（）()

二、为下面加点字选择正确的读音，画横线。

吞咽（yâ

yàn）

解气（xiâ

jiě）

宽恕（sù

shù）

侮辱（wú

wǔ）

着想（zháo zhuó）

筵席（yán yàn）

三、比较组词。

惧（）

恕（）

厉（）

侮（）俱（）

怒（）

历（）

悔（）

四、按要求写成语。

写出四个来自于历史故事的成语：

写出四个来自于寓言故事的成语：

写出四个来自于神话故事的成语：

第二课时

课时目标：

正确琉璃有感情的朗读课文。

题解课文内容，体会蔺相如、廉颇的性格特点。

一、人物了解。

师：一位著名的演员说过：“一个演员要演好一个人物，必须深入研究这个人物的历史背景和个人经历，直到能够深入角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。”你们了解这两个人物的情况吗？请快速查阅你想了解的人物的资料，把你认为有价值的内容上传到人物介绍里，进行补充，让人物的资源更为丰富。(生操作)，每一小组，派一名同学进行汇报交流。生介绍。师：通过这些资料的补充，你们觉得在表演过程中，应该注意些什么？

二、分角色朗读。

1、师：下面我们就来试一试。

2、指名读。

3、引导学生评议。

4、再指名读。

三、课外拓展

1、相信同学们演好这个剧本不成问题了。对于韩勃这个人物，只要也像研究蔺相如和廉颇一样去解读，一定会演好。

2、这个故事就出自于《史记》，出自于司马迁用了整整13年，几乎耗尽毕生心血、用生命写成的《史记》，这段故事在《史记》中是这样的记载的。［请大家点击《史记 廉颇蔺相如列传》片段］

3、浏览，试着小声地读一读。

4、这小小的片段里就蕴含着这样生动、启发人的故事，这部52万字的辉煌巨著又是何等的震人心魄啊。(点出链接《史记》)

五、课后作业

1、一节课只能为你打开一个窗口，希望你们透过这个窗口，领略到不一样的风景。

2、选择作业：选择一：点击欣赏京剧《将相和》，并在博克里写一写自己对人物的认识或自己的感受。选择二：点击课后作业，可以在作业本上完成，可以在网上直接提交。

(1)

看到蔺相如，想到哪些词语：看到廉颇，想到哪些词语：(2)背诵并默写词串。

(3)自由合作，表演话剧，下节课比赛。(4)建议读一读《史记》。堂堂清作业

五、填空。

1．“负荆请罪”的意思是。2．写几个表示知错就改的成语：

3.“负荆请罪”这个故事发生在 时期，主要人物是 和。

4.《负荆请罪》这篇课文的体裁是。剧本为了适合在舞台上表演，在创作时，一般先交代、、等。剧本中的方括号里的内容一般是介绍，小括号里的内容点明了。

六、阅读课文选段，完成练习。

（一）韩 勃（不满地）我真不明白，大人您为什么变得这样怕事。想当年，秦王那么厉害,您毫不惧怕,针锋相对地跟他斗,唇枪舌剑,寸步不让，多解气！蔺相如 既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？

韩 勃（不解地）那么大人为什么好几天不敢上朝？分明就是怕见到廉将军嘛！蔺相如 韩勃，你要知道,秦王不敢侵犯我国,就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了,后果将会怎么样？这一点你想过没有？ 韩 勃（若有所悟地）唔，原来是这样！对，对，大人您做得对！（幕落。）1.把下列词语补充完整。

毫不（）怕 针（）相对（）步不让（）有所悟（）精会神（）怀若谷 2.根据选文内容，把句子补充完整。

①因为，所以秦王不敢侵犯赵国。②如果蔺相如和廉颇闹不合。③蔺相如避让廉颇的原因是。

3．根据画“ ”句，我们可以看出蔺相如是一个 的人。4．韩勃口中的“想当年”，指的是、等事。

5．把“既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”换两种说法。

①

②

第二篇：《负荆请罪》教学设计

第一课时

一、谈话导入，1.四年级学过剧本《公仪休拒收礼物》，回忆剧本特点。

2.板书课题。学生齐读课题，师着重强调“荆”的结构和意思。

【设计意图：1．培养学生前后贯通的能力，树立文体意识。2．将字形和 字义结合起来解释，让学生感受汉字的魅力，同时为理解“负荆请罪”做铺垫。】

二、检查预习，整体感知。

1.检查生字词。

出示字词：赵国、廉颇、韩勃、恐惧、唇枪舌剑、老迈昏庸

蔺相如、上卿、侮辱、筵席、府邸、踱步、（找学生领读，一般是基础弱的学生）

2.小组内互查课文朗读情况，及时反馈、正音。

3.概括剧本故事情节

三、精读剧本，理解感悟。

1.学生明确文中的两个主要人物。（板书：蔺相如、廉颇）

浏览课文，找出点明人物特点的字词，师相机板书。

【预设：蔺相如宽容大度深明大义

廉颇知错就改 】

2.学生默读课文，画出体现人物特点的语句，并简要写写批注。

（先小组交流，然后小组派代表上台全班交流）预设学生会找到的语段一：第一幕“韩勃，„„这一点你想过没有？” 处理方式 ：

1.学生交流，一般会抓住“不敢侵犯”“武有廉颇，文有蔺相如”等词句，谈到两人对赵国缺一不可。接着，想象两人闹翻后的情景，感受到蔺相如顾全大局、深明大义。让学生读出自己的感受。

2.教师点拨：这是通过蔺相如本人的语言体现他的特点，属于正面描写。

预设学生会找到的语段二：第一幕韩勃的话。

处理方式：

1.学生会抓住“一再”“太”“实在”体会到韩勃的气愤，接着让学生带着这种感情朗读。

2.引导学生围绕“蔺相如这样做是真的怕廉颇吗？”这一问题展开辩论，通过补充历史故事，深入了解蔺相如，再体会他的宽容大度、深明大义。指导学生再读语段一。

3.教师点拨：语段一是用蔺相如本人的话来直接表现人物特点，是正面描写；另外两人的话从侧面体现了蔺相如的特点，是侧面描写。这样，蔺相如的形象更全面。

预设找到的语段三：描写廉颇负荆请罪的语句

处理方式：

1．学生一般会抓住“没穿”“背着”“跪下来”这些词，感受到廉颇是诚心诚意的请罪，让学生读出这种“诚心诚意”来。

2．师引导学生联系廉颇的身份再体会他负荆请罪、知错就改的可贵。理解“负荆请罪”的意思。师出示“这一跪，跪去了„„；这一跪，跪去了„„；这一跪，跪出了„„；这一跪，跪出了„„”的句式让学生填空，深入挖掘廉颇知错就改，痛改前非的背后也是一腔爱国之情。（板书：一心为国）

男女生分角色有感情地朗读第二幕“廉将军„„饮几杯”。共同体会这 感动人心的一幕。

四、质疑问难，拓展延伸

1．课文学完后，肯定还有一些问题没解决，让学生质疑。

2．预习《最后的姿势》

第三篇：负荆请罪教学设计

《负荆请罪》教学设计

教学目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2．通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。3．学会阅读剧本。练习排演小话剧。4．能分角色朗读课文。

教学重点、难点：

第一课时

课时目标： 1．了解“负荆请罪”的起因，交流《将相和》中的“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，初步认识廉颇和蔺相如这两个人物形象。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

3．了解剧本的特点。

教学过程预设：

一、揭示课题，故事激趣。1．揭题板书。谈话。

负荆请罪是什么意思？你由这个这个成语想到了哪些问题？

（你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？）

根据初步的回答板书：廉颇 蔺相如 2．在负荆请罪这个故事之前，还发生了什么样的事情呢？ 1）请一生介绍战国时期七雄并立的情况，了解秦国的实力。2）请几生介绍“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，老师和同学做补充和评价。3）说说从故事中你认识了怎样的廉颇和蔺相如？

（英勇善战 忠心为国的廉颇 有勇有谋、忠心为国的蔺相如）3．导入课文。

因为这样，赵国的两根顶梁柱一个文官，一个武将之间竟有了隔阂。故事又是如何发展的呢？我们今天一起来走进课文。

二、自读课文，疏通词句

1．自由轻声读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

（3）这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？ 2．检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）指名读课文，结合正音，理解词义。

厉害：难以对付。

惧怕：害怕。

宽恕：宽容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

（3）提示阅读剧本的一般方法。

这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？

认识多幕剧。了解剧本的一般特点和阅读剧本的基本要求。（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品味人物语言，了解人物性格特点。）

三、感知课文，理清脉络

1．默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么？ 2．交流。

四、作业

抄写词语、朗读课文。

第二课时

课时目标： 1．通过剧本中对人物语言、动作、神态描写的揣摩，体会廉颇知错就改、顾及大局及蔺相如顾全大局的品质和他宽广的心胸。2．体会当时情境，有感情地分角色朗读课文。

教学流程预设：

一、复习“负荆请罪“这个成语的来源。1．“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？ 2．课文又是如何描述的呢？我们来看剧本第一幕。

二、品读第一幕，感受蔺相如这个人物形象。1．默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？认识了怎样的蔺相如？你是通过那些语句感受他的这些品质的？ 2．交流

感受蔺相如：顾全大局 胸怀宽广 深明大义

（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”

态度的对比：蔺相如笑笑 再笑笑 韩勃：生气 不满）3．深入体会蔺相如的语言。

（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？这结果蔺相如有没有考虑到了？（3）指导朗读这几句话。4．分角色朗读第一幕。评点。

三、品读第二幕，感受廉颇的鲜明特点，深化蔺相如的形象。1．默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？认识了怎样的蔺相如？怎样的廉颇？你是通过那些语句感受他的这些品质的？ 2．交流：

（1）蔺相如是一个深明大义、宽容大度、谦虚有礼的人。

（2）廉颇知错就改，态度诚恳，深明大义。3．品析表现廉颇特点的语言行为的词句：(1)负荆请罪、身为大将，光着上身，到门上来请罪。(2)跪、抽、不肯起来。(3)重点品味：老迈昏庸。

※如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？(联系第一幕，处处侮辱、为难蔺相如)※如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？(经人提醒明白。也能从赵国的利益出发来负荆请罪。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)4．品析表现蔺相如特点的语言行为的词句：

（过去的事就别提了 迎上去 扶起 双手扶起 扔在一边）5．赏析：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”

（1）理解“深明大义、宽容大度”。

（2）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

（3）指导朗读。

6、指导分角色朗读。

五、作业

将剧本连同其他两个故事讲给家长听。并准备进行表演。板书设计： 负荆请罪

廉颇 蔺相如 勇于改过

态度诚恳

英勇善战

深明大义

顾全大局 谦虚有礼 有勇有谋 深明大义篇二：负荆请罪教学设计

《负荆请罪》教学设计（第二课时）

寺坡九年制学校 齐海峰

教学内容分析

《负荆请罪》这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时代赵国大将军向上卿蔺相如认错的事。

素质教学教学目标

（一）知识与能力

1、分角色朗读课文。

2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。

3、了解剧本的特点，学会阅读剧本。

（二）过程与方法

深度感悟、合作探究

（三）情感、态度与价值观

学习廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

教学难点分析

(1).感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。(2).在分角色朗读中表现人物特点。

教学过程全解

一、读题激趣，质疑导课。

1、板书课题，齐读。

2、理解成语。这是一个成语，谁来说说它的意思。（背着荆条上门请罪。表示诚恳地赔礼道歉。）负：背着。

3、课文写的是谁向谁负荆请罪？（板书：廉颇 蔺相如）

4、课前同学们查阅了资料，你知道这个故事出自哪里吗？（《史记》——《廉颇蔺相如列传》）今天，我们就来学习这个故事。

二、体会人物精神品质。

1、剧本是可以用来演的，但是要演好人物，首先要了解这个人物。

那么这个剧本中出现了几个人物？(补充板书：韩勃)谁是主要人物？（蔺相如、廉颇）

2、我们先来分析这两个人物，请同学们默读课文，想一想，蔺相如是个怎样的人？廉颇又是怎样的人？划出有关语句，把体现人物品质的词写在旁边。

3、学生默读课文，做记号，师巡视。

4、交流。

蔺相如：深明大义、宽容大度。

（1）出示句子：韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？ a、从哪里看出他深明大义，以大局为重？

蔺相如深明大义，他知道，出示填空：

（）秦王不敢侵犯我国，（）我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。

如果把第一句话倒过来该怎么说？（）我们赵国武有廉颇，文有蔺相如，（）秦王不敢侵犯我国。

谁来读一读这段话，读出一个深明大义的蔺相如？ b、宽容大度。

笑笑，依然笑笑

从这两次笑容中，你感受到什么？（毫不介意，心胸宽广）谁带着这样的笑容来读他的话？出示句子：

（笑笑）韩勃，干吗这么生气？

（依然笑笑）我并不是怕他。

廉颇负荆请罪的时候，你能感受到他的宽容大度吗？出示句子：（迎上去）廉将军！（吃惊地）哎呀，廉将军，您这是——

（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。

过去的事就别提了。

从哪里感受到的？因为宽容，所以对待廉颇这么客气。能将这一段演一演吗？可以找同桌配合。

c、足智多谋，胆识过人。

出示句子：想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！

哪些词让你感受到他特别勇敢？（毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让）

当年和秦王之间发生了什么事呢？谁将课前搜集的资料说出来听听？（学生补充完璧归赵和渑池相会的故事）

蔺相如面对秦王，在那么危险的情况下都毫无惧色。所以他说——既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？

你能换种说法吗？

那么，他不怕廉将军，怕的是。

你知道如果将相不和，会有怎样的后果呢？

历史证明，正是因为当时的赵国武有廉颇，文有蔺相如，赵国才平安无事。后来蔺相如退休，廉颇被秦国使反间计离开了赵国，赵国最终被秦国所灭。所以蔺相如的“怕”不是真的怕，而是他深明大义，宽容大度的表现。听了蔺相如的话，韩勃若有所悟，什么叫若有所悟？你现在明白了吗？让我们一起再来读读他的话——出示句子（韩勃，你要知道，??这一点你想过没有？）

廉颇：知错就改 爽直豪迈 a、廉颇做了什么错事？

他为什么会这么做？你知道他是怎么想的吗？(联系课文：蔺相如是赵国的上卿，相当于后来的宰相，可以说是一人之下，万人之上，职位比廉颇高。廉颇为保卫国家，出生入死，经历战斗无数，而蔺相如只凭一张嘴却成了上卿，所以廉颇很不服气。)相信他在负荆请罪之前，一定说了蔺相如不少坏话。他可能会对别人说什么？（想象说话。）

b、现在，廉颇知道错了，他负荆请罪，请罪的方式可以有很多种，他为什么要采取这种方式呢？从中你看出了什么？（廉颇的诚意。）

除了负荆之外，你还可以从哪些细小的地方感受到他的诚意呢？读一读第二幕中描写廉颇的句子，圈一圈关键词。

交流，出示第二幕中描写廉颇的句子，关键词：狠狠地 实在 老迈昏庸 完全。

带着诚意自己读读廉颇的话。

廉颇是一位极有威望的大将军，但他能知错就改，登门负荆请罪，这需要多大的勇气啊！看不惯别人的时候不掩饰自己，做错事情了，痛痛快快地认错。我们也可以看到他作为武将的爽直豪迈的性格特点。（板书：爽直豪迈）

谁能给大家读读他的话，表现出他的诚意，也表现出他性格爽直的特点。可以自己先练一练。

韩勃：性格直率 打抱不平

最后，我们来看看这位次要人物。你觉得他是个怎样的人？从哪里看出来的？

他是蔺相如的门客。你们知道什么是门客吗？（古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。蔺相如也曾经是人家的门客。）

他为主人受到的委屈而气愤而不满。请你在第一幕找一找他的话，来表现他的气愤和不满。（提示：语音语调为了引起注意可以在关键词上做一做记号。）

指名读。注意表情。

三、补充动作、表情，为表演做好准备。（来不及就布置为作业。）那么，怎样将故事表演得活灵活现，栩栩如生呢？除了圆括号给我们的提示，我们还可以加进自己的理解，进行补充，在细小的地方

都可以写一写人物的表情、动作。做好这样的准备，演起来才得心应手。

尝试在第一幕补充表情、动作。

四．课堂练习

完成小练习册。

五．作业安排

将两个故事适当的地方做好补充，课后排练，下节课准备表演。篇三：负荆请罪 教学设计

苏教版六年级上册第五课

一点突破启剧情，循序渐进生为本

——《负荆请罪》全课时教学设计

一、教材分析：

这篇课文是历史小话剧，所反映的故事来源于汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。剧本分两幕——第一幕：蔺相如笑劝韩勃；第二幕：廉颇负荆请罪。这两幕历史小话剧各有侧重，第一幕侧重于蔺相如的表现，第二幕侧重于廉颇的言行。第一幕是第二幕的前提和基础，第二幕是第一幕的发展和结果，二者相互依存，不可或缺，构成了一个有机整体。

二、设计理念：

本课时设计根据新课程标准精神，融汇“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育教学理念，结合学生的认知特点和兴趣，采用“一点突破，串联全文法”（“一点”即蔺相如到底怕不怕廉颇）引导学生有的放矢，自主思考，而后小组合作探究，取长补短，最后师生交流心得，集思广益：先由韩勃生气，蔺相如解释引出主脑“和为贵”，继而围绕主脑探究内涵，深化认识，进而紧承主脑转到廉颇负荆请罪，揭示缘由“国为重”，最后于表演中升华主脑，提升学生对语言文字的积累与运用，感同身受，传承中华美德。

三、教学目标： 1学生经课前预习并于课堂上相机渗透指导后，能运用节奏朗读法和一口气朗读法读熟课文；运用字形结构分析法和字义理解辨形法能读会写生字新词，并在联系上下文的基础上进一步理解领会词义。2学生在课前充分预习，课上独立思考和小组合作探究的基础上，经教师引导，能通过对具体的语言文字的分析和品味，体会在“国为重”这一深刻大局观的认识下蔺相如以和为贵，宽容大度和廉颇爽直磊落，知错就改的优秀品质。3学生能在切实理解课文内容并熟读成诵的基础上，紧扣人物的语言、动作和神态等，合作排演小话剧，并在这一过程中沉淀对语言文字的积累。

四、前置性作业： 1运用节奏朗读法和一口气朗读法读熟课文。2运用字形结构分析法和字义理解辨形法能读会写生字新词，并在查字典或者联系上下文的基础上进一步理解领会词义。3查阅《小学生语文课外拓展阅读》或者其他材料，了解“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事。

4思考：蔺相如到底怕不怕廉颇？说说理由。

五、教学流程：

一、笑看荣辱顾大局，以和为贵 1学词联系课文，明确相如之勇

（1）出示词语，学生朗读，明确写法，了解所写人物——蔺相如。针锋相对 唇枪舌剑 寸步不让 毫不惧怕

（2）提问：蔺相如是在什么时候，针对什么人表现出如此“解气”的行为举止的呢？（3）学生紧扣语句“想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！”并联系课前阅读 “完璧归赵”和“渑池之会”这两个小故事回答。

（4）教师小结，过渡：原来蔺相如是在完璧归赵时和渑池之会上表现出与秦王针锋相对，唇枪舌剑，寸步不让的英雄风范的，那蔺相如既然连秦王都不怕，为什么会怕廉颇呢？

【所谓“字不离词，词不离句，句不离文”，教师应指导学生将对生字新词的理解融合在具体的语言环境之中——课前查字典理解的只是死的基本义，现在理解的才是更重要的活的“语境义”。而学生在此之后自然而然就承接到课文的阅读理解上，且过渡到课外的拓展阅读，可谓串点成线，一线贯通课内外。】 2探究韩蔺对话，理解“以和为贵”

（1）教师提疑：蔺相如到底怕不怕廉颇？

预设：a学生认为怕

教师就说不怕，并用蔺相如原话“既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”来反问质疑学生，从而引导学生全面深入地读书，在独立思考的基础上进行小组合作探究，集思广益，理解韩勃说蔺相如“怕”的表面行为和蔺相如自我解释“不怕”的深层内涵，顺势引出“和为贵”。

b学生认为不怕

教师就说怕，并用韩勃的话语证明，以此“刺激”学生进一步深入读书，找到文中蔺相如所说的相关语句，在独立思考的基础上进行小组合作探究，集思广益，形成一家之谈来反

驳老师，说服老师，自然引出“和为贵”。c学生认为怕和不怕的都有

学生从文中找到相关语句在小组内证明各自的观点，进行思辨。在思辨的过程中，教师指导学生水到渠成地引出“和为贵”。

（2）紧承“和为贵”，质疑：不和又如何呢？

学生紧扣“秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？”在独立思考的基础上于小组内进行讨论。

师生交流，理解：如果廉蔺闹翻，将相不和，那时秦国就会趁虚而入，后果不堪设想。

（3）诗句填空，回顾第一幕剧情，理解“和为贵”的深义 韩勃气愤廉挡道，相如笑谈劝韩勃。国家利益最为重，以和为贵让廉颇。

【在课堂教学中，具有真正价值的是学生的学习，教师的教学只是学生学习的助推剂。因此这一课文学习的突破点特意采用小组自主、合作、探究的学习方式，将学习的主动权真正放还给学生——疑点让他们自己辩，理由让他们自己说，结论让他们自己得；而教师则在其中扮演一个“不愤不启，不悱不发”的引导者角色，于关键处助学生一臂之力，将之思维自然引向纵深化，从而切实理解“和为贵”的内涵。】

二、负荆请罪将相和，国家为重 1一“笑”过渡，承上启下促思索

【对剧本第一幕的过渡性小结，引导学生在之前运用演绎性思维分析理解“和为贵”这一内涵的基础上，很自然地归纳小结一下，以便能从整体上把握第一幕的主要内容，并顺势引入探究其背后内在原因“国为重”这一环节的学习。】 2一“跪”认错，负荆请罪明大义

（1）请学生自主学习第二幕，圈圈画画，找出表明廉颇负荆请罪的语句，书写感受。（2）小组内讨论交流各自的思考心得，老师巡堂，倾听，做适当指点。

（3）师生交流相关语句，理解廉颇负荆请罪的原因和意义。

语段一：廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

语段二：[廉颇赶忙跪下来] 蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

语段三：蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱您。现在，我知道，那完全是我的过错。

语段四：蔺大人，最初我还以为您怕我哩，后来经人提醒，才明白您这样做完全是为我们赵国着想。您真是一个深明大义，宽容大度的人啊！

（4）小结，顺承诗句填空，引导学生进一步理解“负荆请罪”的内涵。一个人的行为总是受自己思想的支配。蔺相如有意避让廉颇，是因为他把赵国的国家利益放在首位，所以讲究以和为贵；而廉颇后来也正是明白了这一点，才彻底悔悟，因此以国为重，上门负荆请罪，这真是—— 忽然一日廉颇到，屈膝跪下认己错。为国着想明大义，负荆请罪将相和。

【培养学生扣关键字词，抓重点语句，瞻前顾后，联系上下文乃至全文，破解难晓之意，领会文本内涵的能力，始终是语文阅读教学的价值和目的所在，故，此处的教学就是咬文嚼字，稳扎稳打，确保学生学有所疑，疑有所思，思有所得。】

三、身临其境演剧本，传承美德 1读文吟诗，温故剧情 ⑴男女生和教师分角色饰演廉颇、蔺相如和韩勃，在把握括号中人物动作、神态的基础上，声情并茂地朗读全文。

⑵总结成诗：同学们，今天我们学习了一篇课本剧，剧本选材于司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。从剧本中我们领略了蔺相如付之一笑，以和为贵的宽宏大度，也感受到廉颇负荆请罪，以国为重的大将风范。这真是（生读板书）—— 韩勃气愤廉挡道，相如笑谈劝韩勃。国家利益最为重，以和为贵让廉颇。忽然一日廉颇到，屈膝跪下认己错。为国着想明大义，负荆请罪将相和。

【“书读百遍，其义自现”，而其义既现，再读百遍，当能“口有所诵，心有所悟”——此处读文吟诗，既能使师生从之前紧张的分析中缓过神来，舒一口气，让疲惫的大脑得以休息一下，又能让学生怀着较大的兴趣，将之前动脑分析所得通过“眼到、口到、心到”的朗读融会贯通，深入己心，可谓一举两得。】 2表演剧本，传承美德

（1）过渡：好一个“为国着想明大义，负荆请罪将相和”，千载之后，我们师生读来依然是热血沸腾，心绪翻涌。只是作为剧本，光嘴上读读总觉得不够过瘾，同学们想不想做一回廉颇、蔺相如，身临其境地演一演啊？——

那么，怎么才能演好这一出负荆请罪将相和的好戏呢？（2）学生静思默想。

（3）小组讨论，集思广益。

（4）师生交流，明确方法：首先要熟读成诵，牢记台词；其次要抓住人物的动作和神态等，细心揣摩，将之外化表现出来。此外，还可融入合情合理的想象，补充完善剧情。

（5）学生小组内分配角色，合作试演剧本，教师巡堂指导。

（6）学生自告奋勇或教师点名一组上台试演。

（7）引导学生就演员的对白、神态和动作等做出恰如其分的评价，明白其表演得失。

（8）学生取长补短，小组合作再练。

（9）看时间而定，请两到三组上台表演，底下学生听其言，观其行，察其态，思其心。（10）点评，表扬、鼓励为主。

附板书： 5 负荆请罪

韩勃气愤廉挡道，相如笑谈劝韩勃。

国家利益最为重，以和为贵让廉颇。

忽然一日廉颇到，屈膝跪下认己错。

为国着想明大义，负荆请罪将相和。篇四：负荆请罪 教学设计

《负荆请罪》教学设计

教学理念

通过对学生提出质疑，学生探究，小组间合作学习的方式，抓住课文“廉颇负荆请罪”的主线索，来分析人物性格特点及其语言特色，学生凭借对课文人物形象的理解，以排演话剧的形式来诠释人物，进一步加深对课文的印象，提高学生对语文的学习兴趣。教学目标 1.能分角色朗读课文。2.学会本课生字和词语，联系课文内容，查阅相关资料，说一说：“负荆请罪”这个成语的意思和来源。

3.学会阅读剧本，练习排演小话剧。4.通过对课文的分析，感受廉颇知错就改和蔺相如顾全大局的精神面貌。

课文内容分析

对象分析 六年级学生比一、二、三年级学生注意力有较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意，但注意力仍容易分散。参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，在集体活动中乐于表现自己的才能、展示自身的价值。在教学中，选取多种教学手段，以达到教学目标。

教学重难点

1.根据剧本特点，浓情故事情节，了解人物性格特点。2.抓住最能表现人物特点的语句，体会人物的精神。

教学方法 1.课前查阅相关资料，了解“负荆请罪”的意思和来源。2.在教学过程中，课件出示图片，配合教学内容，帮助学生理解文章，加深对文章语段的印象。

3.小组合作讨论学习，培养学生的合作意识。4.排演小话剧，整体把握文章内容和人物形象特点，提高学生对语文的兴趣。

教学准备

1.学生课前阅读课文，查阅相关资料，学会本课8个生字和一些词语。

教学过程

一、检测生字词，视频导入课文 1.昨天，老师给了大家一个任务，要求大家回家查字典，会读会默写课后的8个生字和文章中的难写难懂的词语。现在，大家拿出听写本，老师来检测一下大家的自学成果。

生字：赵、廉、韩、惧、唇、庸、卿、颇

生词：针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让、昏庸、上卿、廉颇、宽容大度、深明大义

【设计意图】写好每个字，理解每个词，也许是我们语文教学最平常、也是最做应该的事。2.课件出示：《负荆请罪》视频

板书课题：5.负荆请罪

昨天，老师除了让大家学会本课的生字词，还布置了一个任务，要求大家查阅相关资料，理解“负荆请罪”的意思，结合这段视频，有谁愿意来说一说？

【设计意图】以视频导入，提高学生的兴趣，辅助学生感知课文。说一说“负荆请罪”的意思，使学生初步了解文章，利于更深层次的研读课文。

二、感知课文，领略将相风范

（一）第一幕

过渡：学生对“负荆请罪”的解释，可见已初步了解文章。学生快速默读第一幕 1.第一幕主要是韩勃和蔺相如的对话，第一幕主要写了什么？

（蔺相如避廉颇的理由）板书：避 2.面对蔺相如避之不及的态度，韩勃表现怎样？（气愤、不满）从哪些句子中可以看出？同学们来读一读。

3.韩勃的气愤与不满，蔺相如是怎样的态度？（笑笑）总共笑了几次？（两次）第二次

笑是什么时候？（第一次是在韩勃气愤地说出他咽不下这口气，第二次是在韩勃弄不懂蔺相如官位比廉颇高，竟然还怕他的时候）从这些笑中，你读懂了什么？ 4.分角色有感情地朗读（从“幕启”至“多解气”）5.面对韩勃的步步追问，蔺相如说出他避廉颇而不及的理由是什么？那韩勃听懂蔺相如的话了吗？（听懂了）从哪些地方可以看出？韩勃连说了三个“对”，同学们想象一下，你若是韩勃，你会想些什么？

6.分角色有感情地朗读第一幕 【设计意图】分幕解读课文，从人物问答中抓住其神态及心理，逐步击破重难点，体会人物的性格特点

（二）第二幕

过渡：第一幕分析了蔺相如避廉颇而不及的理由，这位一件大事的发生埋下了伏笔，知道是什么吗？（廉颇负荆请罪）下面我们来具体了解这个故事。大家快速的把第二幕朗读一遍。1.在幕启中写到“蔺相如在客厅踱步”，“踱步”是什么意思？（慢步行走）此时的他在踱步，会思考些什么？

【设计意图】引导学生理解蔺相如时刻为国家着想的品格，为下文阅读、理解做铺垫 2.这时，韩勃匆匆的来了，紧张地呼喊“大人！大人！”为什么？（廉将军来了！他没穿上衣，还背着一根荆条呢。）看到这样子的廉颇，韩勃会怎么想？赵国的百姓、大臣会怎么想？秦国的奸细会怎么想？（赵国的老百姓认为廉颇有失体统，给赵国的脸上抹黑；秦国的奸细以为廉颇和蔺相如的关系更加恶化了；赵国的大臣会以为他们都要打起来了，会认为赵国快完了）

3.廉颇的突然来访，蔺相如什么表现？（奇怪）从”奇怪“一词中，可以看出蔺相如对廉颇的突然来访知情不知情？（不知情）

【设计意图】通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的，结合“奇怪”一词，让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情，为下文感受蔺相如的人物品格做个铺垫。4.蔺相如他不知情，但他还是怎么做了？（快请廉将军进来！）蔺相如不单只是请一下，他说“快请”，仔细品味这句话，为什么他要求“快请廉将军进来！”，当时他的心理活动是什么？结合前面我们所说的赵国的百姓、大臣、秦国的奸细看到廉颇负荆之状的想法，来谈一谈。（赵国的老百姓看到廉颇的样子会认为廉颇有失体统，同时这也会给赵国的脸上抹黑，这是对赵国不利的；秦国的奸细看到这一幕后，会以为廉颇和蔺相如的关系更加恶化了，会赶紧回去报告，让秦来攻打赵国，那样赵国就更危险了；赵国的大臣看到这一幕后，看到赵国的大将和上卿不和，会以为他们都要打起来了，会认为赵国快完了，甚至会离开赵国，这

对赵国更是不利的）

【设计意图】抓住一个“快”字，结合前面对对三类人物看到廉颇负荆之状的想法让学生知道“快”请廉颇进来的急迫性，也加深了学生对蔺相如顾全大局品格的认识。5.不一会儿，廉颇进来了，她进来的第一件事是什么？（赶忙跪下来）

①这一跪，跪去了自己的，跪得了自己的？ ②这一跪，跪去了蔺相如的，跪得了蔺相如的 ？

③这一跪，跪去了秦王的，跪得了赵国的 ？

蔺相如怎么做的呢？（迎上去）板书：迎

以前的蔺相如见到廉颇是“避”，现在却是“迎”，可见蔺相如不是真的怕廉颇。

【设计意图】用“迎”与前文的“避”形成对比，让学生更好地感受课文的整体性，体会蔺相如的顾全大局。6.读到这儿，知道廉颇到底错在什么地方吗？（不理解蔺相如的顾全大局）那蔺相如看到廉颇对他下跪，他做了些什么？（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）7.面对处处刁难自己的廉颇，蔺相如不但没有惩罚他，反而用双手扶起他，还说过去的事就别提了。可见蔺相如是一个什么样的人啊？（不计前嫌、既往不咎、深明大义、宽容大度）

我们分角色朗读这一块内容，男生读廉颇的内容，女生读蔺相如的内容，把廉颇的真诚和蔺相如的大度给读出来。8.蔺相如宽容大度，让廉颇不提旧事，廉颇是怎么回答他的？ 廉颇明白蔺相如的心思了，蔺相如高兴极了，他是怎么做的呢？（韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！）看，蔺大人说与廉颇痛饮几杯，为何是几杯，而不是不醉不归呢？ 9.想象一下，假如他们开心地喝酒，都喝得酩酊大醉，如果你是一个老百姓，看到蔺相如和廉颇喝醉了，你会怎么想？ 如果你是秦国在赵国的奸细，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？ 如果你是赵国的大臣，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？

【设计意图】紧紧抓住“快”“痛痛快快地饮几杯” 来感受蔺相如在廉颇负荆请罪，认识了他的良苦用心后的开心。同时利用“几杯”一词让学生进行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，两人喝得酩酊大醉后的结果，体会蔺相如在高兴之时，也不忘为国着想的高贵品格。10.到此，这篇课文已经上完了。老师还想读一读这个剧本，咱们分角色朗读一遍，好不好？男生来读蔺相如，女生读廉颇，老师来读旁白，谁愿意读韩勃呢？ 11.学到这，我们对于蔺相如和廉颇的性格都有了深刻了解，用几个词来概括一下。板书：蔺相如、深明大义、宽容大度、顾全大局

廉颇、爽直豪迈、知错就改 12.大家概括的相当准确。这篇课文是篇历史剧，既然是剧本，有人来演才更精彩。结合之前看的视频，用自己的理解来演一演这个小剧本，有谁愿意？

【设计意图】“负荆请罪”是我们中华的传统美德，请学生表演剧本，发扬中华美德。表演时学生喜爱的一种形式，表演的过程其实就是把外在的文本内化，而后二次创造，再外显。

板书设计

蔺相如 深明大义 宽容大度

顾全大局 廉颇 爽直豪迈 知错就改篇五：负荆请罪教学设计

《负荆请罪》教学设计

一、教学要求 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。3.学会阅读剧本。练习排演小话剧。4.能分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

三、教学时间 三课时

四、教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1.简单提示阅读剧本的一般方法。

今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？

（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品味语言，了解人物性格特点。）

2.板书课题，启发谈话。

看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。

二、自读课文，疏通词句 1.自由轻声读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

（3）边读边思考揭题时所提的问题。2.检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）用钢笔描红。

（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

厉害：难以对付。

惧怕：害怕。

宽恕：宽容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知课文，理清脉络 1.理解“负荆请罪”。

（1）“负荆请罪”是什么意思？

（2）谁向谁请罪？

（3）为什么要请罪？

此题不作过高要求。

（3）结果怎样？

2.默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？

四、指导书写

五、作业

抄写词语、朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？ 2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。

二、精读剧本第二幕 1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。2.集体交流读懂的及不懂的。3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）4.讨论：

出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”

（1）理解“深明大义、宽容大度”。

（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

你是一个深明大义、宽容大度的人啊！5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想象一下他们当时的神情、心理活动。6.知道分角色朗读。

三、作业

将剧本改写成一篇记叙文。第三课时

一、复习

1.分角色朗读第二幕剧本。

过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。

二、精读剧本第一幕

1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？ 2.分组讨论。4.指名说。（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺 相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）5.深入体会蔺相如的语言。

（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

（3）指导朗读这几句话。6.分角色朗读这几句话。

三、分角色朗读。

四、学生质疑。

语言：“你

第四篇：负荆请罪教学设计

教学设计

5、负荆请罪

一、教材依据

小学语文第十一册第五课《负荆请罪》

二、设计思想

苏教版第十一册中的《负荆请罪》，故事人物性格鲜明。文本旨在通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。由于是剧本，因而众多的教学建议是通过表演来学习课文，但我个人认为只有在品读文本了解人物之后才能有精彩的表演。教材中剧本的文体并不多见，以什么作为我的切入口呢？在教第一课时的生字词时我受到启发。于是就有了如下设计。

三、教学目标 知识与能力：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

过程与方法：

以“惧怕、昏庸、宽恕”三个词语为突破口，以剧本的具体语言文字为载体，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

情感态度与价值观：

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

四、教学重点

通过语言文字，进入角色，了解人物个性，为课后表演做好准备。

五、教学难点

通过语言文字，进入角色，了解人物个性，为课后表演做好准备。

六、教学准备 PPT课件（文字）

七、教学过程

1、导入

上个学期，我们学过一篇课文，叫《司马迁发愤写〈史记〉》。这部《史记》究竟是怎样的著作呢？这节课就让我们一起来学习根据《史记》中的故事改编的课文《负荆请罪》（板书课题）。知道它的意思吗？（指名交流，重点理解：负：背）

2、了解剧本写作特点

这篇课文昨晚大家已经预习了，在读课文的过程中有没有什么发现？（提示：它与一般的课文有什么不同？）

我们以前也学过一篇剧本，还记得吗？《公仪休拒收礼物》与这篇剧本有什么共同的地方和不同的地方？快速浏览课文找找看，然后交流。

共同处：

A 开头交代时间、地点和人物。

B 方括号交待布景和人物活动情况（只有前括号，没有回括）C 圆括号提示人物说话时的表情、语气、动作等。（读书时不要读出来）

D 以人物对话（台词）为主体。

E 每一幕都有“幕启”与“幕落”。（不知为什么，《公仪休拒收礼物》中用的是“幕起”，而本课用的是“幕启”，查了词典也一无所获，大概两者的意思是相同的吧。）

不同处：

前者为独幕剧，后者为多幕剧（此文为两幕剧）

3、读懂剧情，感受人物思想品质。

本剧题为《负荆请罪》，那么课文从哪里到哪里写“负荆请罪”？快速默读课文，找找看。（第二幕）

① 讨论：既然题目是“负荆请罪”，那么写第二幕就好了，为什么还要写第一幕？

（提示：一是交代负荆请罪的原因，二是为了表现蔺相如顾全大局的博大胸襟。三是两幕写人各有侧重，第一幕主要表现蔺相如，第二幕主要表现廉颇，韩勃起衬托蔺相如和连结剧情的作用。）

补充资料《将相和》或视频《负荆请罪》，帮助学生进一步理解历史背景及将相和的渊源，从而更好的理解和把握人物的思想品质。重点理解蔺相如对韩勃解释他“怕”廉颇的那番话。

概括第一幕：以和为贵彰显相如胸怀：顾全大局 ②学习第二幕。

引导学生联系上下文在未加圆括号提示的台词前加上恰当的提示语，交流，并说明理由。如：廉颇（诚恳、羞愧、懊悔地）说：蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

哪些词语特别能表现廉颇诚恳认错的态度？（狠狠地，抽，不肯起来，老迈昏庸，完全等）

讨论：廉颇真的如他所说是“老迈昏庸”吗？

（提示：既是又不是。是：他不顾国家利益，与蔺相如争夺名利。不是：他知错就改，知耻近乎勇，及时醒悟，顾全大局）

回顾前文：别人会如何提醒廉颇？想象：廉颇听后怎么想？怎么做？

概括第二幕：负荆请罪不失英雄本色：知错就改

若以此为对联，横批当怎么写？（将相和，或其他学生说得合理的词句）

4、学生练习分角色朗读课文，注意圆括号中的提示语。在此基础上，分组分小节记忆台词，相机排演小话剧（若时间不充许，则安排在课外学生自由组合进行。下节课展示。）

5、指导写字：廉

庸

提醒：赵、唇：半包围结构，“赵”的捺和“唇”的第二笔要长

板书设计：

21、负荆请罪

廉

颇

负荆请罪 不失英雄本色

将相和

蔺相如

退让小巷 尽显君子风度

第五篇：《负荆请罪》教学设计

《负荆请罪》教学设计

教学目标

1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。

2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。

3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。教学重难点

进入角色品读课文，说好台词。

一、开门见山，直入主题

1.今天我买你继续学习第五课负荆请罪。

2.提问：“负荆请罪”是什么意思？文中是谁是谁向谁请罪？那究竟是如何请罪的，请同学们迅速浏览全文，找出文中描写请罪一幕的句子。

3.出示课文插图。你瞧，这就是廉颇大将军。他赤着背，背着荆条，单膝下跪。

4.古人讲究衣必整、纽必扣，可廉颇却赤着背；男儿膝下有黄金，上拜君王，下拜父母，可廉颇却在给蔺相如下跪。为赵国出生入死，立下赫赫战功的廉颇为何要自取其辱，为何要负荆请罪呢？我们就一起走进这个故事。请同学们大声读一读课题。

二、精读文本，感悟品质

1.请同学自由读课文，找出文中描写廉颇找蔺相如找麻烦的句子。2.汇报

（1）廉将军一再当我们的道，太欺负人了。“一再”说明什么？是呀，廉颇找蔺相如的麻烦可谓是一而再、再而三，三番五次、五次三番呀。

（2）那么大人为什么好几天不敢上朝？分明是怕连将军吗？

好几天不敢上朝，生怕廉颇在朝堂上和自己过不去。

3.提问：廉颇为何屡次三番地找蔺相如的麻烦，他对蔺相如究竟有何偏见？你们知道吗？这是史记廉颇蔺相如列传中对两人的介绍。（出示课件）

4.一国老臣，浴血疆场，屡获战功。他岂肯居蔺相如之后，他有太多的不服气，故屡屡扬言（出示课件）

5.蔺相如面对此侮辱是如何做的？（让

躲）他为何不出言相驳，为何不与之一争高下呢？

6.思考：如果两人相争会产生什么后果？是呀，将相相争，祸起萧蔷，得利的只会是秦国呀。从中你感受到蔺相如是一个怎样的人？（板书：宽容大度

深明大义）

7.其实蔺相如的宽容大度

深明大义不仅仅表现在他的让和躲，还表现在其他方面。请迅速浏览第二幕，画出相关语句。8.汇报。

9.明了蔺相如的良苦用心后，廉颇是怎样做的？（负荆请罪）出示图片。赤着背，背着荆条，单膝下跪，此时你还觉得廉颇是自取其辱吗？（不是）他是在表明他请罪的态度诚恳。（板书：态度诚恳）10.我们一起来读一读廉颇请罪的话语。你觉得廉颇是一个怎样的人。（板书：知错就改）11.正是蔺相如的宽容大度、深明大义，廉颇的态度诚恳、知错就改成就了一段佳话将相和。（板书：将相和）也正是由于两人以国家利益为重，顾全大局，精诚合作，才使得赵国成为战国时期较为强盛的诸侯国。

12.其实，我们中华民族自古以来就是“以和为贵”有了“和”，国家才能安定和谐，有了“和”，人民才能安居乐业。因此，202_年背景奥运会上，我国就向世人展示了中国的“和”文化。

三、激情表演，升华主题

1.本篇课文是一篇历史小话剧，现在就让我们用热烈的掌声欢迎我们的小演员上场。2.学生表演

四.好书推荐，拓展延伸 推荐：《完璧归赵》《渑池相会》

五、板书 负荆请罪

蔺相如

宽容大度

深明大义 将相和

廉

颇

态度诚恳

知错就改