第一篇：《多彩的夏天》教学设计

《多彩的夏天》教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，激发学生对夏天，对大自然，对生活的热爱之情。

2、培养学生的想象力,语言表达能力和写作能力。

3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：

1、了解中心句的作用，学会围饶中心句抓住景物特点进行描写。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备：字卡 教学过程：

一、谈话导入（3分）

同学们一起来齐读这节课的课题。（齐读课题）

上节课我们已经初读了《多彩的夏天》，学习了生字，现在，老师想考一考大家，有没有勇气接受挑战？（出示字卡，指名生读，齐读）（2分钟）

大家掌握的都很好。现在让我们打开书，自由读课文，回想课文写了什么内容？ 用上节课学习的中心句的方法回答。端好书自由读。（1分钟）

二、精读感悟

师：谁想好了，举手说一说。（夏天是炎热的、是多彩的、是有趣的、是悠闲的，还是迷人的。）（板书）炎热 多彩 有趣 悠闲 迷人

师：提到了夏天就想到了炎热，现在齐读第一自然段，想一想那写词语写出了夏天的炎热，用笔画出来。（1分）

（一）炎热的（11分）

师：你从那个词语看出夏天的炎热？（从“火辣辣、尽情地“这两个词语看出夏天的炎热。）（板书）

师：把这些词语去掉，读一读；加上这些词，再来读一读，你有什么新的感受？（学生读文）（去掉这两个词，就感受不到夏天的热了，就有点像春天的感觉； 加上这两个词感到夏天非常热，像个大蒸笼一样„„）

师：那么，在夏天中，谁感受过太阳火辣辣的是什么样的？（生回答）这些都是说夏天的炎热，说明太阳毫无保留地，尽情的把热洒向大地。同学们想象着火辣辣的太阳来齐读这句话，注意读好这几个词语。（生读句子）联系生活实际是很好的表达方法，希望大家以后会多多运用。

师： 夏天这么的炎热，为什么作者还是喜欢炎热的夏天，那个词写出了对夏天的喜欢？（不必„„也不必“我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼”。）想象不必穿厚厚的衣服是什么感受？（活动非常方便，非常灵活，感觉很轻松还穿着短衣服去旅游，）穿的少说明夏天炎热。齐读句子。（板书）

（痛快，凉水澡“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”）。

刚才还烈日当空，一转眼就下起雨来，既然都下雨了，为什么还痛快呢？（如果在很热很热的天气里，能下一场雨，就回凉爽，那感觉多痛快，多舒服）

师：之所以下雨会让人感觉痛快是因为夏天炎热。“在小雨中奔跑”，“洗一个痛快的凉水澡”’写出了夏天下雨时人们的惬意心情，很舒畅，齐读。（板书）“痛快”是尽兴之意，读时要突出痛快的语气。再齐读。

师：让我们把第一自然段完整的齐读一遍。

师：这一自然段写了太阳的火辣辣，写了我们穿着衣服的轻便，也写了我们要洗个痛快的凉水澡，这些都表现除了夏天的炎热。老师来告诉大家，象第一段这样，先用一句话概括夏天的特点，接着分别用几句话对第一句话进行解释说明和补充的，这样的写法就叫做总分写法。（板书：总分）我们再把这一自然段完整的读一读，感受一下总分的写法。（齐读）。这样的写作方式会让文章的结构更加的清晰，更加的有层次。（到10分钟）

师：（给时间背诵第一段，2分钟）指名一人背诵。齐背。（1分）师：这一段写夏天是炎热的，因为夏天有火辣辣的太阳，穿的衣服比较轻便，还可以洗个痛快的凉水澡。我们知道了像第一段这样的写法是总分写法。其实，2,3,4自然段的写法也是一样的，都是总分写法。现在同学们看书，选择自己最喜欢的一个段落，自己读一读。（出示阅读提示，指名读。1，默读喜欢的自然段。2，画出能表示夏天特点的词语。3.结合画的词语，找出句子，谈体会。）（2分）（到15分）

师：同学们都已经迫不及待了，谁把自己的体会和大家一起分享一下？

（二）多彩的（3分）

师：你还喜欢什么样的夏天？

（我还喜欢多彩的夏天）（读句）

师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？（从“碧绿的”“绿色”“黑子红瓤”这些词语感受到了夏天的多彩。“花，碧绿的草地是很漂亮的风景，而且墙上绿色的植物，色彩很丰富。”）（板书）

师：喜欢同一段的同学来补充，你还有什么感受？

（我还从“街上飘动着漂亮的衣裙” 感受到了夏天的多彩。夏天到了，人们都换上了短衣短裤，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五颜六色，好看极了！从天空往下看，街上就好像有一朵朵会走动的花儿。）

(还从“盛开的鲜花” 感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都开了，有各种各样的颜色。)师：还可以说什么样的鲜花？

（五颜六色的鲜花、色彩缤纷的鲜花、色彩斑斓的鲜花„„）

师：夏天是许多水果上市的季节，还可以品尝到什么样的水果？

（黄皮白瓤的香蕉。黄皮白籽的伊丽莎白瓜。：红皮黄籽的樱桃。绿皮白瓤的香瓜。白瓤褐皮的荔枝 „„）（生练习朗读、指读、评价、齐读）

（三）有趣的（3分）

师：你还喜欢什么样的夏天？（我还喜欢有趣的夏天。）师：那些词写出了夏天的有趣?(听，看)（读段）

师：谁在你的生活中真的听到看到这些了？当时是什么养的环境和感受？（喜欢晚上青蛙在田里赛歌会，想象一下自己也想变成一只青蛙跟它们一起唱歌；想象一下各种小动物都凑在一起，非常热闹。）

师：好一个有趣的夏日！想想你在夏天还可以听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象？请你试着用“„„可以„„听„„”，“可以„„看„„”的句式来说一说。

（夏天，可以听雷公公在天上敲鼓，可以看电婆婆在天上舞剑。夏天，可以听倾盆大雨哗哗地歌唱，可以看婀娜多姿的鲜花张开了笑脸„„）

师：同学们说的这些老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中的风雨雷电，花草树木都是有趣的。让我们回到课文中，置身在这画一般的境界，品味这诗一样的语言，读出夏天的趣味。我们来一次男女生朗读比赛，看哪部分同学读得有趣。（男女生比赛朗读）

（四）悠闲的（3分）

师：你还喜欢什么样的夏天？（我喜欢悠闲的夏天因为在夏天里，我们可以干自己想干的事，玩很多冬天不能玩的游戏，吃很多冬天吃不了的东西。）

师：哪些词语能表现出来？（扛着，提着，背着）（读句）（我喜欢悠闲的夏天，我喜欢钓鱼，还喜欢捉虾，我都喜欢„„）师：喜欢这一段的同学补充，夏天里还有什么体现了悠闲？（还可以自制„„畅想）

师： 夜晚望着星空你会想什么？（自由回答）这样的自由自在的想就是畅想。

师：在夏天的时候你做过哪些悠闲的事呢？跟同学们分享一下。（自由回答）像这样想干什么就干什么就是悠闲。

现在请大家带着轻松快乐的感觉完整的齐读这一段，（齐读）

（五）迷人的(1分)师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说夏天是迷人的，（板书：迷人的）大家一起来读最后一段

三、情感升华（2分）

师：学完了这篇课文，同学们，你们有什么感受（我觉得夏天太美了！我觉得夏天太可爱了!我觉得过夏天太高兴了！我觉得太快乐了„„）

师：对夏天这么的喜爱，是因为夏天是（炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，迷人的„..）

师：夏天不仅给我们带来了缤纷的颜色，而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。让我们带着对夏天的喜爱有感情的字词朗读课文。（齐读）

师总结：好一个多彩的夏天啊！有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的吹拂，还有那小鸟动听的的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到夏天的多姿多彩。

四、拓展练习：

师：课文学习完了，如果现在让你来形容夏天，你会怎么形容呢？“夏天是_______的”为什么？（自由回答）把你们说的话连起来就是一个总分段落的内容，模仿课文中心句的使用自己练写一段形容夏天的总分段落。突出夏天的特点。（2分）（练写；7分）

生读自己练写内容（2分）五．总结（1分）

这节课的学习，我们通过抓关键词的方式理解了语句与课文，学会了总分写法的运用。下课后同学们把你写的这段话再进一步的修改完整，和其他的同学交流一下。

板书设计

多彩的夏天

炎热的 火辣辣 尽情 痛快

多彩的 碧绿 绿色 黑子红瓤 迷人的 有趣的 可以„..听„„看„„

悠闲的 钓鱼 捉虾 游泳 读书 畅想

第二篇：多彩的夏天教学设计

多彩的夏天》教学设计

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。

2、以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。

3、通过课文的学习，引导学生感受夏天的“迷人”和“多彩”，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点、难点：

1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。

2、课文中一些词语的理解和运用；通过学习课文，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱和对自然的热爱之情。

教学过程：

一、引入：

同学们，上节课我们初读了《多彩的夏天》，这节课让我们再次走进夏天，随着夏姑娘的脚步去深入旅行。（齐读课题：多彩的夏天）

二、品读课文

（一）整体感知课文

1、听课文录音，其他学生边听边想：课文中描写的夏天是什么样的？

2、用书中的词语说说夏天是什么样的？（师板书：炎热、多彩、有趣、悠闲）

（二）指导品读夏天的炎热

1、师：在你的印象中，夏天最显著的特点是什么?(热)能说说你的体会吗？（学生自由发言，只要是自己的感受就可以）

2、师：那么文中哪一自然段描写的是夏天的炎热？ 指名读第一自然段

3、师：你从哪一句中感受到了夏天的炎热？（学生说，师出示课件）指名读这句话。这句话的哪个词语让我们感受到夏天的炎热？（火辣辣、尽情）“火辣辣”给你什么感觉？联系自己的亲身体验说一说。“尽情”这个词语是什么意思？“尽情的洒向大地”是怎样的洒向大地？（毫无保留地洒向大地）

4、师：你能把这种感受读出来吗？（指名读）

5、师范读，让学生像老师这样读，然后再指名读。

6、师：从你的朗读中老师感受到了夏天的炎热，如果去掉“火辣辣、尽情”这两个词语，大家读一读，加上这两个词语再读一读，你有什感受？有了这两个词语更能体现夏天的炎热。

7、师：从课文中，从同学们的亲身体验中，我们感受到了夏天的炎热，又充满了对炎热夏天的喜爱，就让我们把这种感受带到课文中吧！（齐读）

8、师指导：在这段话中共有四句话。你发现这四句话之间有什么特点吗？（第一句是这段的中心句，层次是总分）正像同学们说的那样，这段话的第一句是这段的中心句，其它三句等候室围绕第一句展开的。我们把这样的构段方法叫总分。在这一段中，作者抓住了能够体现夏天炎热的太阳，直接展示夏天的炎热，作者还通过“脱下厚厚的衣服”、“下雨”从侧面描写了夏天的炎热，使描写的内容更生动，这篇课文的其它段落也是总分的关系，每段的描写也都抓住了能体现其特点的事物进行展开。

9、师：下面就请同学们自己选择喜欢的段落学习课文，边读边想，自己最喜欢什么样的夏天，为什么喜欢。10 出示自学小妙招，帮助学生掌握自学方法。

11、学生汇报喜欢什么样的夏天，并说喜欢的理由。

（三）第二自然段——多彩的夏天

1、我喜欢多彩的夏天（读文）说理由。

2、师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔划一划相关的词语（碧绿、绿色、黑子红瓤）夏天除了这几种颜色，还会有什么颜色？

3、当学生说到喜欢盛开的鲜花时，教师相机播放课件（各种各样的鲜花）让学生用积累的词语说说是什么样的鲜花。

4、当学生说到喜欢夏天的原因是因为夏天可以吃到各种各样的水果时，出示水果图，让学生仿照着课文中介绍西瓜的情形来介绍其它水果。

5、师：想吃吗？把你的这种心情带到课文中读一读。（指名读文）

6、师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色，就请你用自己的琅琅书声将这幅多彩的画卷再现出来吧！

（四）第三自然段——有趣的夏天

1、师：你还喜欢什么样的夏天？

2、学生用上面的句式来说自己喜欢有趣的夏天的理由。师：好一个有趣的夏天，让我们一起来欣赏一下萤火虫的游行。（播放课件）

3、师：多有趣的夏天啊，如果这时候，你坐在树荫下或稻田边，或者是小溪边、大自然中，你会听到什么有趣的声音，看到什么有趣的现象？请试着用“夏天，可以在（）听（），看（）。”的句式来说一说。（学生试着练习说话）

4、同学们说的这些老师也听过看过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中万物都是有趣的，让我们回到这画一般的境界，品味诗一般的语言，读出夏天的趣味。（男女生比赛读）

（五）第四自然段——悠闲的夏天

1、师：除了喜欢多彩的、有趣的、炎热的夏天，你还喜欢什么样的夏天？

2、学生汇报喜欢悠闲的夏天的理由。

3、让学生做动作感受夏天的悠闲，然后让学生再读文，并说说自己的感受。

4、师：那就把你的这种感受带到课文中读一读。（指名读文）

5、师：听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，从你们的眼中、表情中，老师感受到了夏天的绚丽多姿。正是因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以我们说——学生接夏天是迷人的。

6、师：读完这篇课文，你有什么感受？（夏天太美了，我太快乐了等等）

7、师：夏天不久给我们带来了缤纷的颜色，而且也使我们的生活更加的丰富多彩。（板书：课题的多彩）这两个“多彩”意思一样吗？说说你的理解。

8、师：好一个多彩的夏天！快乐是可以传递的，就把快乐传递给在座的每一位老师和同学吧！选择你喜欢的方式朗读全文。（互读、小组读、自读、给老师读等等）

9、师：大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法代替的，让我们陶醉在多彩的夏天里吧！（齐读课文）

10、师：多彩的夏天真有趣，真迷人，想想，除了课本上说的以外，你眼中的夏天是什么样的，用这样的句式说一说。（出示：在我的眼中，夏天是（）的、（）的、（）的„„）

三、总结：

同学们，夏天带给我们快乐，让我们的生活变得多姿多彩。这篇课文，前四个自然段都采用了总分的形式，向我们介绍了夏天的样子，并抓住能体现特点的事物进行描写，这四个自然段属于并列关系，而全文用了分总的构段形式，这种写法条理清晰，特点突出，值得同学们积累下来并运用。

课下留一个小练笔：按照文中的够段方式，你也来写一写眼中的夏天。

第三篇：《多彩的夏天》教学设计

《多彩的夏天》教学设计

教材分析：

《多彩的夏天》是一篇词美、句美、意境美的文章。文章从多个角度写夏天的迷人。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样多彩的夏季中是快乐、幸福的。

学生分析：

我校是一所农村中心小学，教学条件一般。这帮孩子经过一年半与新教材的直接接触，对于一些新的学习方式差不多都能接受，大部分孩子也都能掌握一定的学习方法，并且都乐于接受更多更好的学习方式，根据班上学生爱动、爱说、善想象的特点，在教学过程中，力求给学生创造独立学习的条件．让孩子们在属于自己的空间中自由想象，自由发挥，让他们真正感受到学语文的乐趣。

教学目标：

1.认识本课生字13个，书写9每一个生字，掌握多音字“了”，会写“夏”字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的惯。

2.通过有感情的朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达，想象能力。

3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。教学重点：

通过有感情的朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达，想象能力。教学难点：

激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情 教学建议

《多彩的夏天》语言优美，图文并茂，抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天的迷人景色，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。在教学本课时，可以采用课内外结合的方法；可以采用新旧课文结合（与《问银河》《数星星的孩子》结合，在体会夏天炎热时结合本单元《雨后》的情景，理解“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快地凉水澡。”的感觉）；可以读书与识字、感悟、积累、运用相结合；课文与语文天地相结合；可以用多种方法结合培养听说读写的能力。教学时可在 朗读的基础上抓住每段的第一句引导学生体会课文内容，使学生感受课文的结构特点，但不要刻意讲解“总分关系”、“中心句”等概念。在教学本课生字时可以继续采用学生的合作学习和自学能力。最后小组 内检查或同位之间互相检查。在指导书写方面，可以先让学生在小组内自己讨论，然后提出不会的字大家共同解决。设计理念：

教学流程与设计：

一、聊天激趣，引入夏天：

小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?你最喜欢在夏天做什么?能用自己的话说说夏天给你的感觉吗?(这个问题孩子们在回答时大部分会说：夏天很热，在夏天可以捉蝉、吃雪糕„„，教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)设计意图：抓住学习内容与学生生活实际的联系，激发学生学习兴趣。点评：从生活实际入手，抓住学生感兴趣的话题，自然进入学习情境。

二、初步读文，走进夏天，认读生字

l、自由读文，圈画文中的生字，想办法解决后互相交流。

2、试读课文，注意生字读音，互相评议。

3、字卡出示文中字，指名读，挑战读。

设计意图：放手让学生自主、合作学习生字，互相学习一些识字方法，为以后识字学习打基础。

点评：学生已掌握了一定的识字方法．具备了一定的识字能力，放手让学生自主地学习生宇，可以培养他们的自主、合作、探究意识。

三、朗读感悟，感受夏天。

师：刚才同学们认字非常好，相信大家也一定能把文章读得更好。

1、自由读文。

2、感悟：

通过读文，你又知道了关于夏天的那些知识?(师可板书)(生：夏天是炎热的，夏天是多彩的，夏天是有趣的，夏天是悠闲的、夏天是迷人的。)

3、你心目中的夏天是什么样的呢?(引导学生结合课文内容说说喜欢的理由)那就读读吧1

4、指名朗读自己喜欢的一部分，师生评议。

设计意图：此环节的设计目的不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟夏天的美。

点评：“以读代讲”符合新课标的要求，让学生在读中感知，在读中感悟．在读中达到感情的升华，这样，文中的内容就会自然内化。

5、听着你们读，仿佛这个多彩的夏天就在我们身边，现在请小朋友们到教室的任何一个地方感情读文，也可加上合适的动作，充分展示一下自己的读文才华吧1

6、指名读文，展示自己

设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛。

点评：让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到物我—体的最高境界。

四、录音范读．闭眼想像夏天

师：通过“听”，加上自己的“想”。说说自己的眼前会出现一幅什么样的画面。

这个问题孩子们可能都会用文章的句子来说自己想到的，比如：我好像真的看到了盛开的鲜花，碧绿的草地„„我好象真的到了河里背着救生圈去游泳„„教师在鼓励学生大胆想象的同时及时给予学生肯定的鼓励，赞扬孩他们美妙的想象。

设计意图：让孩子边听边闭眼想象，目的在于训练学生的想象思维，在谈话过程中，进一步培养学生语言表达能力。

点评：让学生边听边闭眼想象，是一种很好的训练想象思维的方式。通过想、说，培养了孩子听、想、说方面的思维能力。

五、拓展思维：聊聊夏天，写写夏天

师：多彩的夏天真美，真有趣，真迷人．学了这篇课文后，小朋友们是不是更喜欢夏天了，现在就请你们各自走到自己神奇的想象空间里，想想除了课本上说的以外．夏天还是什么样的?想好后，交流一下，最后拿起自己的“小神笔”写写吧！

设计意图：此题的设计旨在培养学生的创造思维。

点评：这是一个开放性的设计，是教材的一个延伸。创造性的使用教材是培养学生创造力的重要途径。

六、延读：与更美的夏天拉起手

这一活动可安排在课外，让孩子从课外书中寻找更多、更美的夏天，写下来或者读一读，下节课做交流。

设计意图：培养学生搜集、处理信息的能力，提高鉴赏水平。

点评：教材是学生学习语文的凭借和资源，但在信息社会中，教材显然已经不是学生获取知识的唯一资源，教师必须积极拓展新领域，为学生寻找更广阔的空间，引导学生从教材向课外延伸，增加学生阅读量，以达到提高阅读及鉴赏水平的目的。

七、识写生字，合作试试

1、出示所写生字。(读准字音，口头扩词说句)

2、学习笔顺。

3、在田字格中练字引导孩子观察：怎样写才能写得更漂亮?

4、当堂交流。

5、当小老师讲解：如何能记住这些字? 设计意图：发挥学生的主动性，树立学生的自信心。

点评：让学生在实践中练写，在观察探究中掌握如何写好宇的本领，让学生体验过程，感受汉字形体美。

教学反思：

本课时教学在带领学生初步感知课文的基础上，引导学生自主学习，培养了学生的学习能力。对学生的每一点优秀的表现我都给予了充分的信任，这也体现了语文教学的灵活性、自主性。整堂课学生们无拘无束，大胆想、大胆说，自由 选择读书位置，自由表达思想情感，激发了他们的创作欲望，最后引导学生大胆写，达到了整堂课的最高学习效果。本节课教学的成功之处在于激活了他们的想象思维，激发了他们的创作灵感。

附学生作品：

夏天是快乐的。雨后，和伙伴们穿着凉鞋，脚用力一跺，溅起无数水花，打到脸上、落到鼻子上，一会儿，一群“小泥猴”出现在眼前，随后听到是伙伴们爽朗的笑声。回家后，妈妈肯定又要唠叨啦：“一件干净的衣服，没有一天能穿到天黑，整天抹的„„”我们就是这样，怎么办？因为我们生活在快乐的夏天。

夏天是短暂的，还没听够爷爷讲的故事，还没吃够甜甜、凉凉的雪糕，还没吃够可口的西瓜，还没捕够可爱的蝉宝宝，还没穿够漂亮的裙子，还有很多没完成的事，如果下一个季节还是夏天该有多好。

第四篇：多彩的夏天教学设计

《多彩的夏天》教学设计

扶余市三骏一小 华政阳

教学目标：

1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生的想象力和语言表达能力，鼓励学生学会合作学习。

3、理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，感受夏 天的迷人，激发学生对夏天，对大自然，对生活的热爱之情。

教学重点：

1、了解中心句的作用，学会围饶中心句抓住景物特点进行描写。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

课文中一些词语的理解和运用；引导学生体会对夏天的“迷人”和“快乐”的感受。教学准备：

多媒体课件；课前布置学生观察夏季基本特征，让学生对夏季有初步的直观了解。教学过程：

一、谈话导入

同学们好，上节课我们已经初学了《多彩的夏天》这篇课文，感受到了夏天的多姿多彩，这节课请大家跟随我再次走进《多彩的夏天》，去领略夏天那独特的魅力。请同学们有感情的齐读课题。

二、精读感悟

1、同学们你印象中的夏天是怎样的？能不能说一说夏天带给你的感受呢？（生自由汇报）

师：刚才同学们已经说了夏天带给你的感受，那么作者又有什么感受吗？请同学们自由读课文，边读边思考：作者眼中的夏天是怎样的？可以动笔画一画。（生自由读文）

师：作者眼中的夏天是怎样的？有什么特点？

生汇报（夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的）师：你怎么找的这么快？是怎么找到的？这些句子都是每个自然段的中心句，他能更快的让我们感受到夏天的特点。

师：在你的印象中，夏天最显著的特点是什么?文中哪一个自然段写出了夏天是炎热的呢？

2、请同学们默读第一自然段，边读边想，哪些句子或词语让你感受到了夏天的炎热，把它画出来，体会一下。

师：火辣辣是一种什么样的感受呢？联系你的生活实际说一说（生汇报）（尽情地）什么是尽情地？你在夏天的时候尽情地做过什么事情？

师小结：火辣辣的太阳不受拘束的、毫无保留的把热洒向了大地，你能做个“洒”的动作吗？哪个词会比洒的感觉更加强烈，更能体现出太阳的火辣？你能读出太阳毫无保留的把热洒向大地的感觉吗？指导朗读。

师：同学们读得太好了，看，作者用的词语多准确呀，火辣辣和尽情地写出了太阳的特点和夏天的炎热。你还从哪个句子感受到了夏天的炎热？

师：夏天我们都穿什么衣服？喜欢这样的穿着吗？作者也喜欢这样的穿着。不必穿着厚厚的衣服，也不必为大风沙烦恼。心情怎么样？能带着这种快乐的心情读一读吗？

师：非常炎热的夏天里，你最想做什么事情来缓解炎热？ 师：你有过在雨中奔跑，玩耍的经历吗，有什么感受？如果在炎热的夏天里，汗流浃背时，能洗一个凉水澡，那是什么感觉呀？你能读出这种痛快的、快乐的心情吗？（师范读）

3、夏天可不仅仅只有“炎热”这个特点，让我们继续品读第二自然段，感受夏天的多姿多彩！

师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的词语。(学生默读，画词)师：通过作者的描述，我们感受到了一个有很多种颜色的夏天，我们可以用哪个词来概括夏天的多彩？

师：这样一个色彩斑斓的夏天你喜欢吗？能带着喜欢的情感再次读出夏天的缤纷色彩吗？

4、在这样一个多彩的夏天里，还会有很多有趣的事情呢。请同学们读第三自然段，感受夏天的趣味。

师：“晚上，可以到天边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。”这句话用了什么修辞手法？

师：如果作者这样写“晚上，可以听见青蛙的叫声，看见萤火虫发出光亮”好不好？为什么？你更喜欢哪种写法？拟人句更能突出夏天的什么特点？你能模仿说一句拟人句吗? 师：是啊，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中的风雨雷电，花草树木都是有趣的。让我们回到课文中，置身在这画一般的境界，品味这诗一样的语言，读出夏天的趣味。

5、从同学们的表情和读课文的情感中，我能感受到同学们对夏天也非常的喜爱。在夏天里，我们可以做更多有趣的事情去体会夏日的悠闲。请同学们阅读第四自然段，感受夏天带给我们的悠闲。

师：作者眼中，夏天有哪些悠闲的事情可做？

师：是啊，在这个惬意的季节，我们可以无拘无束的放松自己，悠闲的看书、尽情的畅想，一切都可以慢慢的享受。你能读出享受的感觉吗？

6、正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——大家一起来读最后一段。

生：夏天是迷人的，是我们喜爱的季节。情感升华

这节课我们不仅共同感受到了夏天的多彩，还学会了通过一个中心句，利用总分的结构写出夏天的特点。夏天不仅给我们带来了缤纷的颜色，而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。这正是因为作者喜爱夏天，热爱生活，他才能如此细致的写出夏天的特点。相信热爱生活的你们也会通过自己的笔写出更多对夏天的感受。叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐”，我相信我们的语文课堂不仅会有书声琅琅，有静思默想，更会有“妙笔生花”，老师相信，你们一定会做得更好。

三、课堂检测：

1、仿写句子。晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会；看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。

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2、品味短文。

夏天是五彩缤纷的。万紫千红的鲜花，配上碧绿的草地，形成了一幅完美的天然图画，就像绣在绿绸面上的彩色图案一样美。生命力特别顽强的绿色植物，连墙上也不放过，任何一处角落都能见到它们的身影。

(1)找出本段文字的中心句。(2)短文中描写了夏天的哪些颜色？

四、拓展练习：

模仿课文中心句的使用自己练写一个自然段。突出夏天的特点。

五、总结：

总结：同学们写的太好了，这节课我们不仅共同感受到了夏天的炎热，还学会了通过一个中心句，利用总分的结构写出夏天的特点。相信通过你们的笔一定会写出更多对夏天的感受。叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐”，我相信我们的语文课堂不仅会有书声琅琅，有静思默想，更会有“妙笔生花”，老师相信，你们一定会做得更好。

六、板书设计：

炎热

火辣辣

尽情

多彩

五彩缤纷

多彩的夏天

有趣

蜜蜂

萤火虫

悠闲

钓鱼

捉虾

迷人

喜爱夏天

第五篇：多彩的夏天教学设计

《多彩的夏天》教学设计

王晶

教学目标：

1、理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，感受夏天 的迷人，激发学生对夏天，对大自然，对生活的热爱之情。

2、培养学生的想象力和语言表达能力，鼓励学生学会合作学习。

3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

4.了解总分的构段方式，并使用这种构段方式展开写话练习.教学重难点：

1、了解中心句的作用，学会围饶中心句抓住景物特点进行描写。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

一、复习导入

上节课我们初学了《多彩的夏天》这篇课文，感受到了夏天的多姿多彩，这节课我们再次走进《多彩的夏天》，去领略夏天那独特的魅力。请同学们有感情的齐读课题。

1.讲课前，老师想考考你对字词掌握的情况，请大家准备好听写指名板演。洗澡 裙子 鸟笼 火辣辣 招兵买马 渔竿 游泳 拌种 自由泳 守株待兔 总结，齐读词语

2.下面我们就走进课文，看看作者眼中的夏天是什么样的。请同学们自由读课文，边读边思考：作者眼中的夏天是怎样的？可以动笔画一画。（生自由读文）

二、学习课文

1.作者眼中的夏天是怎样的？有什么特点？

生汇报（夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的）

师：呀，你怎么找的这么快呀？你是怎么找到的？这些句子都是每个自然段的中心句，这一段的内容都是围绕它来写的。他能更快的让我们感受到夏天的特点。

你能用一句话说一说夏天是什么样的吗？ 我们也可以用把中心句连起来概括课文的主要内容。

2.在你的印象中，夏天最显著的特点是什么?文中哪一个自然段写出了夏天是炎热的呢？生汇报：第一自然段。

3.请同学们默读第一自然段，边读边想，哪些句子或词语让你感受到了夏天的炎热，把它画出来，体会一下。4.引导学生汇报：

A、（火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。）生：抓住“火辣辣的太阳”来体会。

师：火辣辣是一种什么样的感受呢？联系你的生活实际说一说（生汇报）能不能读读这个词，读出这种火辣辣的感觉。

还有哪个词？（尽情地）什么是尽情地？你在什么时候尽情地做过什么事情？（生汇报）尽情地洒向大地是怎样的洒向大地？

小结：火辣辣的太阳不受拘束的、毫无保留的把热洒向了大地，你有什么感受？热得像。。。能把这种感受读出来吗？指导朗读。

师：同学们读得太好了，看，作者用的词语多准确呀，火辣辣和尽情地写出了太阳的特点和夏天的炎热。

B、还从哪个句子感受到了夏天的炎热？

（我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼。）生谈体会。还有谁也找到了这句话？读一读

师：夏天我们都穿什么衣服？喜欢这样的穿着吗？作者也喜欢这样的穿着。不必穿着厚厚的衣服，也不必为大风沙烦恼。心情怎么样？能带着这种快乐的心情读一读吗？

C、师：再读一读，还从哪个句子感受到了夏天的炎热？（如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。）师：你有过在雨中奔跑或者夏天在喷泉边戏耍的经历吗，有什么感受？

夏天不仅炎热还是个多雨的季节呢，当我们热得大汗淋漓，汗流浃背时，如果能洗一个凉水澡，那是什么感觉呀？你能读出这种痛快的、快乐的心情吗？（师范读）

小结：同学们作者在写出夏天炎热的同时还加入了自己的感受。这正是因为作者喜爱夏天，热爱生活，他才能如此细致的写出夏天的特点，你们喜欢夏天吗？能通过你的喜爱之情读出来吗？（齐读）

三、总结方法，自学2、3、4段

1.刚才我们在感受夏天的炎热的时候采用了怎样的方法呢？ 抓重点词句，联系生活实际谈感受，感悟朗读。

那么我们就用感受夏天炎热的方法来感受夏天的多彩、有趣、悠闲吧。出示学习指南：

1自读第二、三、四自然段。

2边读边想，哪些句子或词语让你感受到了夏天的炎热，把它画出来。3写一写自己的体会。4小组交流。汇报交流

正因为夏天是（）（）()()所以我们说夏天是迷人的，请大家齐读课文的最后一段。你读懂了什么？

四、总结写法，练习写作

我们来回顾一下这篇课文，作者是怎样围绕中心句写出了夏天的这个特点的呢？作者抓住了夏天的典型事物，运用了恰当的词汇来突出夏天的特点。整段话都是围绕这个中心句来展开描写的，这种构段方式就叫做总分结构 过渡：同学们，你们看，夏天不仅是炎热的，还是多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的。现在我们已经进入了春天季，你们眼中的春天又是怎样的呢？

2、同学们抓住了春天的特点，请同学们看大屏幕，看到这样的画面，你想到了那个词，或者用一句话来说说你的感受？

3、同学们说的太好了，老师这里也搜集了一些描写春天的词语，谁能读一读。阳光明媚的春天；万物复苏的春天；温暖的春天！阳光灿烂的春天生机勃勃的春天美丽的春天！细雨绵绵的春天；

莺歌燕舞、百花齐放、满面春风、万紫千红、春暖花开、鸟语花香、姹紫嫣红、草长莺飞、含苞欲放、花团锦簇、春意盎然、百花争艳、纷纷扬扬、4、刚才你们用词或者句子说出了你对春天的感受，现在你能不能用段的形式来说一说你眼中的春天，小组交流一下，一会儿来汇报。

5、同学们说的太好了，相信同学们也一定能你对春天的感受写下来。

6、巡视，评价。你觉得他写得怎么样？适当板书。

总结：同学们写的太好了，这节课我们不仅共同感受到了夏天的炎热，还学会了通过一个中心句，利用总分的结构写出春天的特点，相信通过你们的笔一定会写出更多对春天的感受。叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐”，我相信我们的语文课堂不仅会有书声琅琅，有静思默想，更会有“妙笔生花”，老师相信，你们一定会做得更好。

板书：

炎热 太阳、衣服、雨 中心句 总分结构

多彩 典型事物 突出特点 多彩的夏天 有趣 恰当用词 加入感受

悠闲 运用修辞 展开想象

迷人