第一篇：部编版六年级上册只有一个地球教学设计

导语：《只有一个地球》这篇课文介绍了地球是渺小的，地球所拥有的自然资源也是有限的。以下是小编精心准备的《只有一个地球》教学设计，大家可以参考以下内容哦！部编版六年级上册只有一个地球教学设计

第一课时

一、引入

1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球

你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）——[经典的引入，可以作整理，作为资料]

2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。

二、自学课文

1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。

3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？

4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。

5、第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到202_年人类会达到多少？（120亿）

6、第二个学生：难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感？——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时202_公里你估算要多少年？（20万年）

你想去吗？（太长了，都死了。）

读书：“科学家已经证明”

7、讲同一意思还有一段话，读读。

即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。

板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）

谁来读这句话。——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读

8、第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。

9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。

学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读

学生二读——齐读

10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！

11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。

（1）地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了

（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。

（3）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现

（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？

（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。

（6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系，又有什么发现？

（7）地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点

《地球就诊记》

12、教师引读——因为我们只有一个地球，下课。

第二课时

一、出示地球图片

它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？

二、学习

1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。

（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]

（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪

（3）补充

（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？——我们太不珍惜地球了

学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。

（5）教师范读，你仿佛看到了什么？

人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；

地球母亲正在不停哭诉；

有一个人在哭泣，可是没有人去理它；

茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！

2、齐读地球母亲的哭诉之声。

3、出示资料：地球上的一天

教师朗读资料，什么感受？

心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读

你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？

4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球

如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。

6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验

7、齐读这一段

根本不能想象地球以前是怎么样的？

不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵

8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。

三、课堂练习

1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。[把《懂你》这首歌的内涵提升了。绝！怎么想到会跟这首歌联系起来。]

2、地球母亲希望听到你的心声，交流。

千言万语汇成一句话——只有一个地球。

教学目标：

1、认识本课7个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。（重难点）

教学过程：

一、课前积累

1、同学们，我们一起来猜个谜语吧，对地球，板书：地球（蓝色粉笔）。今天我们就来学习第25课只有一个地球。和老师一起把课题写完整。好，齐读课题——

二、检查预习，理清思路。

1、大家已经预习过课文了，我们来听写一下看大家预习的效果怎么样？【出示生词】

遨游渺小恩赐慷慨目睹自然资源

①自由读。

②我们一起读一遍。

③这些词语中有不理解的词语吗？

出示：

矿物资源（不可再生）

水资源、森林资源、生物资源、大气资源（可以再生）

④齐读一遍。

3、请同学们默读课文，边读边思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？可以抓住每一段的关键句子，用自己的话试着概括。

4、好，先来看第一段主要讲了什么？你找到书上的关键句了吗？请你来说！地球渺小。

三、品读语言

1、本课是一篇说明文，在三年级就学过一篇说明文《太阳》一课，让我们回忆一下，运用了那些什么说明方法？请你来说！（列数字、打比方、举例子、作比较等，相机板书）

2、请同学们默读课文第一、二自然段，边读边想：你从哪些词语或句子读出了地球的美丽和渺小？作者分别是用什么说明方法来介绍的？这样写有什么好处？

3、请四人小组合作讨论，组长做好分工，组员要注意倾听，互相取长补短。

4、时间到。下面我们来交流交流吧。你从哪些词语可以看出地球的美丽？

（1）找出句子之后，读一读。作者是运用了什么说明方法来介绍地

（2）再一次准确的写出地球的数字，列数字：半径6300公里。出示半径图。体会地球的小。板书列数字

（3）打比方：一叶扁舟。为什么比作一叶扁舟呢？

5、作者用作比较、列数字，打比方的说明方法，用饱含深情的语句让我们看到了地球的美丽，渺小，怪不得文章发出呼吁：只有一个——，所以我们要精心保护——！

四、拓展

1、地球上的资源是有限的，在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到其他星球上去呢？我们下节课再来讲。

五、作业

一、教学目标：

1、知识与技能：理解课文内容，弄明白为什么说“只有一个地球”。

2、过程与方法：理清课文条理，了解作者说明事物的方法;朗读课文;学习生字新词，能用“贡献、渺小”造句。

3、情感态度价值观：使学生受到爱护环境、保护地球的教育，懂得我们生活的地球是多么可爱，同时有多么脆弱。

二、教学重点、难点：

让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小;为什么不能再破坏资源了;为什么破坏了地球将别无去处。如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识目前地球面临的危机，从思想深处接受爱护环境的教育。

三、教学策略及教法设计：

《只有一个地球》内容简练，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探索的内容。本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。

四、教学媒体设计

1、多媒体《预习要求》、《课文分析》。主要用于指导学生自学和预习。包括学习目标、重难点、预习方法、相关资料。

2、电子相册。包括一组漂亮的自然风光照片和歌曲《蓝色的地球》在正式上课前3分钟播放。

3、多媒体《美丽的地球》。教学第一自然段时用。展示一段在卫星上拍摄的关于地球的影片。

4、多媒体《环境危机》。教学三、四自然段时用。用大量生动形象、逼真的影像把人类对环境的破坏淋漓尽致地展示出来。

5、诗歌欣赏《地球的孩子》文字和课文紧密联系，正好是学完课文后的感慨、思考。画面也贴近主题，一群各种肤色的孩子围成圈转啊转，转成一个地球缓缓转动。在第一课时学完课文后指导学生朗读。

6、巩固练习。在第二课时复习阶段用。检查学生对课文的理解、巩固生字、词。

五、教学过程

(一)导入新课

教师：同学们一定还在回味着美丽的自然风光和那活泼、愉快的旋律吧?这首歌名叫《蓝色的地球》，它告诉我们要爱护美丽的大自然，保护地球，保护生态环境。今天我们学习讲述同样内容的16课《只有一个地球》。

教师：当你第一次看到这个题目时，你产生过什么疑问?通过预习找到答案了吗?

学生：地球本来就只有一个，人所共知，为什么题目还要说“只有一个地球”?自由发表意见，说清：作者是在强调必须保护地球，破坏了地球我们将无处可去。

教师：这也是本课所要揭示的主题，课文哪一段直接点明了这个中心?

(二)倒序法学习中心段。理清条理

齐读最后一段。试分层，并说说层意。课文从哪些方面说明这个中心?读一读，理清课文条理。

(三)学习第一部分

1、作者讲地球很小，运用了什么方法?看看这一组数字，体会其中的含义。讨论，体会。

2、教师：课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球，读一读相应的句子，想象是什么样的。学生朗读相应的句子，再指名读。评价，读得怎样?

3、教师引导：大家想不想跟随宇航员到太空中一睹地球的风采?多媒体：《美丽的地球》情景引导：此时你想说什么?(“地球太美了!”等)现在再来读描写地球的句子，体会一下应该怎么读。让我们一起深情的赞美：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。”(指导朗读)

4、抓住“母亲”一词引导，过渡到第二段的学习。

教师：母亲养育了我们，我们理所当然以加倍的爱来回报她。那么，对养育了人类的地球母亲，人类是怎么做的呢?

(四)学习第二部分

1、自己读课文，找答案。

2、交流：课文从哪些方面讲了人类对地球的破坏?不可再生的资源遭到破坏，过度开发;可再生资源受到破坏，许多已不可再生，还带来了一系列生态灾难。

3、多媒体：《环境危机》从各个方面显示了人类对自然界的破坏、污染以及带来的严重后果。

4、师：说一说哪些画面给你留下的印象最深，你想到了什么?可以联系本地发生的、学生亲眼目睹的事例谈一谈。

5、教师引导说话练习：同学们，如果你是一条河、一棵树或一只鸟或别的什么属于大自然的东西，此时，你想对人类说些什么?

(五)学习第三部分

1、教师朗读第五自然段，教师：你们说得这么可怕，然而“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?”大家讨论，这说法有道理吗?放手让学生讨论，对于有的说法，比如：科学家已经尝试在太空建立居住的空间，有可能成功;外星人的发现说，也说明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定学生的想法，只是要引导：无论怎样，地球还是绝大多数人生存的基本家园，不能再破坏了。

2、引读：“我们这个地球，真是太可爱了，同时又太容易破碎了。”多媒体文字：“我们这个地球，真是太可爱了，同时又太容易破碎了。”

指导有感情地朗读。作者在课文第一段讲地球的小时，用了一个比喻句，大家找找看，学生读：“地球……在群星璀璨的宇宙中就像一叶扁舟”讨论为什么把地球比做扁舟?除了说“小”之外还有没有别的意思?

(六)延伸课题，畅谈环保设想

教师：大家都明白保护环境就是保护人类自己，因为，地球是人类惟一的家园，作为一名小学生，你为保护环境做过些什么?还能再做些什么?学生交流、发言。保护环境、保护地球可不能只有想法，要从爱护身边的一草一木做起，从自身做起。

(七)多媒体：诗歌《地球的孩子》

教师有感情的朗读带动学生加入进来。建议：课后抄给学生练习朗诵。

(八)布置作业

熟读课文，为下节课的写读后感做准备。

第二篇：六年级上册《只有一个地球》教学设计

教学点：

1、概括文章的主要内容。

2、运用列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法把事物说具体、生动。

3、抓住关键词语理解重点句子。

教学目标：

1、自主认识生字新词。正确读写“遥望、精英、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。

3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重点：

理解句子“我们这个地球太可爱了，又太容易破碎了！”懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的意识。

教学难点：

联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

课前准备

1、教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片，制作成课件。

2、学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。

教学课时：2课时

第一课时

一、情景导入。

1、课件出示：宇宙与地球

2、看了视频，你对地球有什么了解？

3、揭题并板书课题，读题。

4、回顾学过的说明方法。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文。

出示自读要求：读准字音，读通句子，思考：课文围绕地球介绍了哪几方面的内容？

2、检查交流生字、新词。

3、理清文章脉络，概括主要内容。

出示练习：

课文向我们介绍了地球虽然（），但在宇宙中是（），她所拥有的（），人类目前（）到别的星球上,提醒人们要（）地球。

三、精读感悟，品赏悟情。

（一）感受地球的美丽而渺小。

1、感受地球的美丽。

（1）出示课件。

同学们，这就是宇航员在太空遨游时所看到的地球的样子，课文又是怎样描写的呢？请找出句子。

（2）指导朗读，感受地球的美丽。

（3）体会运用打比方的作用。

（4）在文中找出其他打比方的句子。

出示练习：运用打比方的方法，把下面句子说具体。

天上的星星像（）。

（5）是呀！这么美丽的地球，难怪人们称她是——人类的母亲，生命的摇篮，让我们发自内心的赞一赞她吧。

出示句子：地球，这个人类的母亲……和蔼可亲。齐读。

2、体会地球的渺小。

（1）地球母亲是那样的可亲可敬，但她又是渺小的，对这句话你是怎样理解的？

请找出描写地球渺小的句子。

（2）你是怎样体会到她的渺小的？体会作比较、列数字的说明方法的作用。

出示练习：运用列数字的方法，把下面句子说具体。

1、我有一个文具盒，它（）厘米，（）厘米，（）厘米。

2、春天的雨（），夏天的雨（）。

（3）指导朗读。

（二）体会资源的有限以及造成的生态灾难。

1、自由朗读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？

2、学生自由回答。体会地球资源的有限，和举例子的说明方法。

出示练习：运用举例子的方法，把下面句子说具体。

使用电脑的确可以节约时间，比如说，（）

3、是谁造成地球的这些变化？请用文中的话告诉我们。

4、指导理解并有感情地朗读句子：

（1）句子：地球是无私的……枯竭。

（2）句子：人类生活所需要的……严重的威胁。

理解“本来”的意思，并体会课文用词的准确性。

注意“本来”这个词，你觉得去掉它行吗？

5、课件出示图片和资料介绍，加深认识人类对地球的破坏。

6、看了以上的图片和资料你有什么感受？

四、小结：

所有这一切生态灾难都是由于人类的愚蠢和自私造成的，难怪宇航员感叹——我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

所有这一切的生态灾难都都人类的生存造成了严重的威胁，所以宇航员才会感叹——我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

五、作业布置：调查生活中所见的破坏环境的现象

一、教学内容

人教版6年级上册第4单元《只有一个地球》。

二、文本解读

“只有一个地球”，这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文的表达有何特色呢？

（一）层次分明，脉络清晰

先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明：当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合生存的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。

（二）表达手法多种多样

课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文用词严谨、表达生动，多处采用了比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

1．列数据，说明地球不大──地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人类活动的范围就很小很小了”，也暗示我们要关爱地球。

2．举例子，说明形成漫长──“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成，地球的资源是有限的，人类必须有节制地开采。“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。”科学家提出建造移民基地的设想，这也是无法实现的事情。

3．打比方，说明地球重要──“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。把地球比作“母亲”和“摇篮”，说明了地球孕育了人类和万物，阐明了地球与人类及其万物生存有着密不可分的关系，人类离不开地球。

4．作比较，表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟一般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。这说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。

5．引资料，增强表达效果──“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话引用了科学家的研究成果，有力地证实了目前还找不到第二个适合人类居住的星球。因此，保护地球，责无旁贷。“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。

6．拟人，突出地球无私──“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”这突出了大地母亲以博大的胸怀，无私地哺育着地球上的一切生物。

三、教学重难点

教学本文既要明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境，更要理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

四、教学过程

（一）聚焦模样，感受地球“美丽可爱”

师：地球是一个怎样的球体，跟人类有怎样的关系呢？

映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

师：读第一句话，从哪里看出地球美丽可爱？（抓住“晶莹”、裹着“水蓝色‘纱衣’”去体会。）

师：第二句话有怎样的内涵？采用了什么表达手法？

（A．运用比喻写法，把地球比作“母亲”和“摇篮”。B．先理解“母亲”和“摇篮”的本义，再体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”？）

有感情地朗读课文语段。（传达出对地球的赞美和热爱之情。）

（二）内联外拓，感悟“只有一个地球”

1．聚焦地球“渺小”，体会“只有一个地球”。

师：尽管地球如此美丽可爱，但在茫茫的宇宙之中，却“只有一个地球”，而且非常“渺小”。

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。

“渺小”是什么意思？从哪里看出“地球是渺小的”？（关注具体数据和“一叶扁舟”，抓住两个“只有”，感悟地球的“渺小”。）

师：请看一组数据，想一想，你从中能读出什么呢？

地球的半径：6300多千米。

地球的表面积：大约5.1亿平方千米。

地球海洋面积：3.621亿平方千米。

地球陆地面积：1.479亿平方千米。

地球可供人类居住的面积：约0.8亿平方千米。

20xx年1月4日全世界人口：70.57亿人。

师：诵读课文片段，探究采用了哪些方法来说明“地球是渺小的”？

【设计意图】聚焦“渺小”，感悟“只有一个地球”，体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。

2．聚焦“资源有限”，感悟“只有一个地球”。

师：地球上的自然资源是有限的，那么人类又是怎样对待这些资源的呢？

拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

（1）何谓“恩赐”？为何不是“上帝的恩赐”？（经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，说明形成的时间漫长，来之不易，应该珍惜。）

（2）聚焦地球的“无私”与“慷慨”：联系实际说一说地球为人类提供了哪些矿产资源？

（3）说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。

（4）结合矿产资源形成的时间漫长，来理解“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”。

（5）放飞想象，地球上资源枯竭后可能出现怎样的情景？

师：诵读课文片段，探究说说作者采用了哪些表达方法？

【设计意图】聚焦不是上帝的“恩赐”，地球的“无私”与“慷慨”，体会作者运用举例子、拟人等表达方法。

师：矿产资源是不可再生资源，如果我们人类不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎样对待可再生资源的呢？

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

（1）诵读课文语段，想一想，去掉“本来”一词行吗？（“本来”就是“原先、先前”的意思，它准确地表明可再生资源已经遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。）

（2）结合生活实例，说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的？（生活废水、工业废水不经处理随意排放；乱砍滥伐树木；任意捕杀野生动物；生态环境被破坏，物种灭绝或濒临灭绝；工业废气、烟尘随意排放，形成酸雨；臭氧层被破坏等。）

（3）联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的？（农业生产过度使用各种农药；人类食品、动物饲料过度使用添加剂、防腐剂。）

（4）举例说说什么是“生态灾害”？（借助多媒体展示生态灾难：南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。）

（5）指导朗读课文语段，读出自己所感悟到的气愤、伤心、可惜等心情。

【设计意图】通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面，激发学生对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，播种环保意识。

3．理解“无法移居”，感悟“只有一个地球”。

师：地球上的资源是有限的，许多资源又不可再生，必将枯竭，生态灾难频繁发生，那么人类可以移居到其他星球吗？

科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

（1）聚焦数字“40万亿千米”，体悟内涵。（“40万亿千米”是个很抽象的概念，非常遥远。太阳离地球够远吧，坐飞机得二十几年，不过它距地球只不过1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600年哪！谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？）

（2）聚焦“至少”一词，体悟内涵。（“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性，同时，“至少”是就“最少”，进一步说明了距离的`遥远，从而简洁有力地证实了：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。）

（3）这句话采用了什么说明方法？有什么好处？（引用科学家的研究成果，还用数字来表明范围之大，大到人类根本无法到达；这样引用资料来说明既容易理解，又让人信服。）

（4）自由读课文第5、6、7三个自然段。

【设计意图】适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球更遥远，以及月球和火星不能居住的原因，以此说明目前人类暂时无法移居的事实。

（三）紧扣“感叹”，增强“精心保护意识”

师：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

（1）地球的“可爱”在哪里？“容易破碎”又表现在哪里？（地球的“可爱”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；容易“破碎”，可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考。“同时”，旨在强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。）

（2）宇航员为什么发出这样的感叹？（说地球“可爱”，因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球“容易破碎”就是说很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更担忧地球面临的种种遭遇。）

（3）请看一组数据：地球母亲脆弱的身躯每天还承受了哪些灾难？

每天，地球上有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。

每天，地球上至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

每天，地球上有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天，地球上有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

每天，地球上有800亿吨水在悄然流失。

…………

师：想象一下，地球母亲是一副怎样的模样？（面容憔悴，衣服破碎褴褛；满脸愁容，伤痕累累。）

师：拓展阅读薛卫民的诗歌《地球万岁》片段。

地球万岁（节选）

地球的孩子，你们在做什么

地球把它的一切都给了我们，它从来不懂自私和吝啬，总是倾其所有。

可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情

在共同的家园里厮杀，为野心和贪欲去争斗，用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，硝烟窒息儿童的歌声，鲜血染红清澈的河流……

还有：

无休止地砍伐森林，绿叶为之颤抖；

把动物拎上肉案，残忍地捕杀人类的朋友；

无节制地侵占植物的领地，坐视一个个物种灭绝；

还有、还有、还有……

师：受伤的母亲，美丽的容颜不再！我们应该怎样保护地球母亲呢？先齐读最后一个自然段，然后放飞想象：此时此刻，你想对地球、对人类或对自己说点儿什么？

师：听了大家的心声，老师感受到你们都有一颗保护地球母亲的坚强决心。接下来，我们一起来把自己的呼声和心愿表达出来──

师：（引）因为只有一个地球，为了人类的生存──

生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

师：（引）为了美好的家园──

生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

师：（引）为了幸福的明天──

生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

【设计意图】适时补充地球母亲每天承受的痛苦，使学生心灵上受到震撼，加深对课文的感悟，引起学生的共鸣，启迪学生精心保护地球吧！

（四）学用结合，引领学生投身实践

1．回顾全文，梳理课文的行文脉络。

2．聚焦重点，归纳课文的说明方法。

3．学用结合，参加环保实践活动。

师：老师建议大家在课后自主开展“六个一”环保活动：发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社区环保活动；写一篇环保调查报告；编一份环保小报。

【设计意图】布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，既有利于实现语言文字的内化，又培养学生积极、健康的情感，促进语文的工具性与人文性有机的统一。

教材分析：

这是一篇说明文，说明保护环境的重要性。使学生受到初步的保护环境的教育。

教学要求：

了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。懂得保护生态环境、保护地球的重要性，增强环保意识。了解课文从那几个方面介绍地球概况的，了解作者说明事理的方法。学习本课的生字新词。感情朗读课文。查找搜集有关环境保护（或者人为破坏环境）的资料，提出合理化建议，培养学生自主学习和合作学习的意识。

教学重点：

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去。培养学生自主学习和合作学习的意识。

教学难点：

理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的思想感情。

教学构想：

导入新课，给课文分段逐段深入学习，使学生受到保护环境的教育。通过读来理解课文。

教学准备：

生字词卡片，地球仪，挂图。

教学时间：

1课时。

学习过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、大家知道有关地球的哪些知识？

2、今天，我们来学习第9课。

二、初步感知课文，理解课文内容。

1、教师范读。

2、学生默读思考：课文介绍了有关地球的哪些知识？可以分几段？各段的主要内容是什么？

3、讨论分段，归纳段意。第一段：（1、2）地球上人类的活动范围很小。第二段：（3、4）地球上的自然资源是有限的。第三段：（5---7）人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。第四段：（8、9）我们要精心保护地球。

三、指四名学生分段读课文。

四、读通课文，学习第一段。

1、指名读课文。

2、讨论：

（1）理解“遨游”宇航员从太空看到的地球是什么样的？

（2）理解“晶莹透亮”“水蓝”。

（3）理解“遥望”。找出它的近义词。

（4）为什么作者把地球比作“母亲”和“摇篮”

（5）理解“半径”“一叶扁舟”。课文中从哪些方面说明人类活动范围很小？

3、齐读第一段。

五、学习第二段。

1、指名读课文。

2、默读第二段。思考：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几方面？

3、讨论。

（1）理解“地质”，矿产资源的形成需要经过多长时间？人类又是怎样破坏矿产资源的？

（2）理解“生态”找出这一段中的关联词语，说说句与句之间的关系。

（3）指名读句子。

4、小结：第二段主要从矿产资源、水资源、大气资源方面讲了人类对地球自然资源的破坏。地球上的自然资源有两种：一种是不能再生的，如：矿产资源，它们是经过漫长的时期的地质变化形成的；一种是可以再生的，如：水、森林、生物、大气，这类资源本来可以给人类做贡献，但因为人类随意加以破坏，不顾后果地滥用化学品，它们就不能再生了。这样还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。

5、齐读第二段。

六、学习第三段。

1、指名读课文。

2、讨论：理解“枯竭”“基地”说说课文是从哪些方面说明，人类不要指望在破坏了地球后移居到别的星球上去。

七、学习第四段。

1、指名读课文。思考：为什么说地球被破坏了，“我们别无去处”？

2、讨论：

（1）理解“目睹”，为什么宇航员说地球既可爱又容易破碎？

（2）理解“别无去处”。为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？

3、齐读第三段。

八、课外延伸。

１、读了这篇课文，你想到什么？

２、学术交流所查找的资料，提出改革建议，小组合作整理材料，形成调查报告。

作业设计：

写一篇200字左右的读后感。

板书设计：

9、只有一个地球

人类的活动范围很小。

自然资源有限。

不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。

我们要精心保护地球。

【教材分析】

本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。

2、培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。

3、通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。

4.引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

5.是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、复习昨天学习的生字词。

2,交流我们查找的有关地球资料。

二、初读课文，整体感知

1、自读。读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球?

2、交流：

谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球?”

3、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。(即宇航员的感叹)（可爱，易碎）

三、精读感悟，品赏悟情

1、默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹?边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。（理解地球的可爱）

2、交流点拨，读中感悟：

⑴宇航员为什么会发出这样的感叹?我们一起交流交流好吗?

（第一自然段第一句）

⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗?

⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。

水蓝色“沙衣”──很美。

生读出理解，读出感受。

⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个──引读。这就是我们人类的母亲──地球。

⑸说起地球的美，你还想读读哪个句子?

生：第一段第二句。

⑹多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情感呢?自己试试吧。

学生自读这句话。

⑺谁还来读读，读出你体会到的情感?

你为什么这么读，能谈谈吗?

从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗?(课件：出示一、二句。)

你们的朗读都让我陶醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。

⑻你们还从哪里也能感受到地球的可爱?

⑼你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。

⑽知道慷慨的意思吗?地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源?谁能读读课文中的相关语句?

⑾你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗?(交流资料)（理解地球的易碎）

增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。

⑿同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们;是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观;曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。

出示录像：

浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。发挥课件的情境功能，从领悟到激。充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，又加强了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比，从而激发学生珍惜资源，保护地球的情感。

⒀看了这些，你想说什么?

交流：树被砍伐了很难受；一股股黑烟，污染蓝色的天空；河水被污染了；斧头砍在树上就像看到地球妈妈的筋脉上。(同学们都受感染。)

⒁看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我们禁不住伤心落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：“地球太可爱了，也太容易破碎了”(课件出示这句话)

⒂地球易碎的原因在哪呢?课文中写了吗?

再读读这一个自然段，大家还能想到什么?

学生读第四段。谁来说说，你想到了些什么?

交流：装修，做家具，使森林受到破坏。

我看到了我周围的人都把旧电池乱扔，污染水资源。

我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。

大气污染，臭氧层空洞。

⒃那你们怎样看待人类的这些行为呢?(可耻)

这个词用的好，就用一个词来形容人类的行为。

⒄地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹(课件：出示易碎那句话。)

⒅同学们，宇宙不是大的很吗?我们可以移居到别的星球上去住哇。你对此有什么看法?

⒆课文中是怎样说的?谁来读读这段话?你们对这段话是怎么理解的?

⒇既然我们不能移居，那我们只能怎么做?

⒇说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。(板书：保护地球，造福人类)齐读最后一个自然段。

四、联系实际，情感升华

1、老师看同学们都按捺不住内心的激动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。

联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。

2、把你写好的，说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。

师评：地球妈妈听到了一定会欣慰的。

3、同学们，你们真情的呼唤真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们──只有一个地球，因为人类──只有一个地球。

4、实践作业：

成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。

【板书设计】

可爱

只有一个地球 保护地球，造福人类

易碎

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第三篇：六年级上册教学反思《只有一个地球》

六年级上册教学反思《只有一个地球》

身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的六年级上册教学反思《只有一个地球》，欢迎阅读与收藏。

六年级上册教学反思《只有一个地球》1

所谓“语文味”，就是让学生品味语言，运用语言，体悟情趣。对于科学小品文的学习，同样也要引导学生关注知识背后的语言文字，摸索表达方式和语言规律，获得语言智慧，得到人文精神的滋养，使我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”。

下面以《只有一个地球》为例，谈谈在科学小品文具体的课堂教学实践中，如何体现“语文味”的。

一、抓关键词语，揣摩科学小品文的语言特点——科学性、严密性。

文中有这样一句话：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”采用对比阅读的方法让学生品读：去掉“至少”一词后读读句子，体会句子的表达效果有什么不同。学生在对语言的斟酌中理解了“至少”一词是强调了目前的科学研究成果还只限于“40万亿千米”这个范围，至于“40万亿千米”以外的情况目前还不能确定，自然而然就感受到了科学小品文用语的严谨性。在此让学生去文中找找类似的语句，运用删减词语的方法读读、品品，既增强了学生语言的敏感性，又训练了学生准确运用语言的能力。

二、借品读感悟，注重读书方法地指导。

例如：学生在感悟地球的可爱时，先让学生了解地球的美丽、壮观和慷慨提供资源，此时学生萌生了对地球的热爱之情，趁机引导学生带着赞叹、感激的语气自由读“这位人类的母亲，这个生命的摇篮……”这段话，再指名读，最后全班齐读共同感受地球的可爱。这个时候告诉学生读书不能仅仅停留在读上面，要心脑并用，要把文字读成画面，那样才能读出自己的体验，才能真正触摸到语言的精妙之处。

相信只要我们挖掘出了科学小品中的语文因素，就一定会让我们的课堂煲出浓浓的语文味。

六年级上册教学反思《只有一个地球》2

本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。

课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读，说一说这句话是在什么情况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时，从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣。为帮助学生理解地球的容易“破碎”，通过完成表格式思考题，让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。

当然，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢?”读这段话，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们注意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人。

六年级上册教学反思《只有一个地球》3

《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，在聆听了迈克?杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护地球=热爱妈妈”，“为了生存，保护地球”把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。

教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

六年级上册教学反思《只有一个地球》4

《只有一个地球》是本册中一篇的科学说明文，教学目标是要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的灵活性、独创性，并提高语言表达能力。由于在五年级时已经学习过一个单元的说明文，因此，有关说明方法的类型和作用在本文中也要有所强调。作为一片较为严肃的说明性课文，在上完以后也是感受颇深。

首先是在本课教学中，在提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后，就马上提出中心问题“实际上人类又是怎样对待地球母亲的，使她面临着怎样的危机？对此你又有何感想？”组织学生进行自读与小组探讨。这样就使学生全面清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的`危机，认识到破坏生态环境的危害等问题。在与之前地球的美丽壮观，哺育人类的内容形成反差，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。因此为了使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。

其次尽管文中明确提出“人类不能指望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”这个观点，但是受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表象，也表明学生开始敢于质疑。此时，把“只有一个地球”的结论强加给学生，显然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的图片，并结合文中出现的“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”将其折合成目前飞机的速度，让学生明白即使能到达其他星球，以目前的人类技术也是无法移居的，加深学生对“只有一个”的理解。

最后为了教学的需要，可以对文本的顺序进行调整，以更适应学生的认知规律，促进阅读理解。文中宇航员的话是在接近尾声时出现的，起到了总结前文、激发感情的作用。但当学生了解到地球的被破坏程度，便发出了类似“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎”的感慨，因此调整原顺序，在“读议”之后请学生读一读宇航员的话，不仅没有妨碍教学进程，反而使学生加深了理解，情感也得到自然的升华。

课堂上也有许多不足之处，最明显的，在上说明文的时候，科普性加强了，但是语文味却少了很多，到后来感觉语文课变成了科学课。我想最大的问题还是老师自己对课文的研究和把握还不够，尤其是对文中的一些重要的词语或者句子没有抓准。而恰巧这些语句对理解课文中心又起到了关键的作用，如何能将说明文上得更有语文味，需要我在今后的教学实践中继续加以重视和研究。

六年级上册教学反思《只有一个地球》5

《只有一个地球》是一篇科学小品文，课文采用了多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨、表达生动是本文语言的主要特点。

根据单元教学目标确定本课的教学重点是抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。通过抓住关键句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所拥有的自然资源也是有限的”“科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”，把握课文的主要内容和中心“只有一个地球”的事实。

1.情境激趣。通过美丽的地球美景照片和入情的导语，很好地激发了学生学习课文的兴趣。

2.以读促情。本文虽是科学小品文，用词严谨的同时，表达却很生动。文中赞美地球的语言特别生动，通过指导朗读，读出赞美之情，感受地球的可爱，与后面“地球容易破碎”的内容相照应，可以使学生更加由衷地热爱地球，热爱我们的家园，更加发自内心地要保护地球。

研读“地球的易碎性”这一部分内容时，通过课前查找资料、课上交流、观看图片等，使学生看到人类破坏地球的种种行为，伤痕累累的家园与前面看到的、感受到的美丽家园形成了对比，内心形成冲击的同时，更是希望用实际行动保护地球。

3.升华情感，内化行动。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”当学生有了保护地球的愿望时，让学生动笔设计宣传语，更具说服力，所写的宣传语更是发自内心的呼唤。

六年级上册教学反思《只有一个地球》6

本文使用科学论文的形式，从人类存在的角度介绍地球的知识，阐述人类的生存。只有一个地球的事实，呼吁人类珍惜资源保护地球。

这篇文章有一个明确的主线我们太可爱地球了，同时，它太容易破了！这是生命线，在教学中，我引导学生抓住这个拉全身中央的句子，让学生在阅读的文字，理解文字。首先让学生感觉可爱的地球表演在哪里？通过阅读文字，学生在第一自然节找到地球美丽的外观写字，抓住水晶，纱线，摇篮，美丽壮观，亲切的等字，欣赏地球的美丽外观可爱，阅读地球的赞美，并可以熟悉诵经。然后引导学生谈论地球的内在美丽-地球是无私的，它慷慨地为人力资源提供矿产资源。只有母亲会如此无私地爱他们的孩子，所以我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。但是，人类在面对提高我们的母亲时如何对待它？从谈到容易破，地球小，矿产资源枯竭，人类不能移民到其他星星告诉我们，我们只保护地球，因为只有一个地球。在课外对于破坏地球的图片的成瘾，学生的情绪被动员，越来越感觉人的实践是错误的，以便在未来实现如何做，听迈克·杰克逊的公共歌曲救了地球后学生为地球母亲写的口号，保护地球=爱母亲，为了生存，保护地球课堂教学达到高潮，我可以感觉到孩子的焦虑，心痛，热情有决心。

在教学中，我遵循语言课程标准提出阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程，使学生积极思考和情感活动，深化理解和经验，思考，通过情感影响，获得意识形态的灵感，享受美学乐趣的教学哲学，充分发挥学生的主要作用，诱导学生在对话中与文本的主要内化，启发孩子的情绪。当学生致力于地球母亲的拥抱时，他们的自由性延伸，并且他们做爱说自己的母亲地球的声音。一个声音，一句充满诚恳的感觉的话，多么伤心，令人兴奋。它不仅仅是语言，而是意图说，与感觉，与自己的地球所有的爱情说。

六年级上册教学反思《只有一个地球》7

本周，我们学习了《只有一个地球》一课，这是一篇关于珍惜资源、保护环境的文章。

在讲地球的美丽和渺小时，作者把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点进行教学。

我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明了什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明了地球的小！”

这个比喻的作用真的仅此而已吗？此时，我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相似之处，比喻得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，似乎再也找不出相似之处，这个比喻恰当吗？

学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙，为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似？是作者的失误吗？这样，学生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？

通过及时的点拨，学生不难体会其巧妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，如果人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的容易破碎。

因而人类更应精心保护地球，才是这个比喻地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。

可见，作者的用词用语是经过了精心的考虑的，是处处体现了课文的主题思想的。

六年级上册教学反思《只有一个地球》8

在教学《只有一个地球》一课时，我精心设计了如下教学步骤：速读课文，初步感知课文内容；采用自己喜欢的方式精读自己最喜欢的段落；集体交流学习心得，教师抓住重点，适时予以点拨，引导学生突破难点。虽然，我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，反复审视教学设计，我总觉得少了点什么，因此，心中底气很不足。

“粉墨登场”之后，我努力体现着以下理念：

一、做平等的合作者

课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动，真正充当了一个平等的合作者，学生学习活动的参与者；与学生一起共建了一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

二、做真诚的赏识者

在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到课堂中，激发了孩子的进取心。

孩子们表现得主动积极，课堂上出现了精彩的场面。“老师，我想做小老师，带领大家学习第7、8自然段，可以吗？”在听到车美焕同学的请求的那一刹那间，我的心充盈着无比的喜悦，这不就是我一直渴求的让孩子做真正的课堂主人的一个漂亮的回答吗？我满心喜悦地答应了。“小车老师”流利地朗读着、从容地交流着自己的读书感悟，自信地接受着同学们的挑战，俨然一个“博学”的“小老师”。纪晓东、曲靖威等同学也不甘示弱，大胆地质疑……是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！

40分钟转瞬即逝，长长地舒了一口气后，我的心却怎么也轻松不起来。我总觉得几天来自己一直陷入一场迷雾中。经过几位导师的讲评，我的这份感觉终于变得清晰起来。牵一发而动全身

《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”虽然我也知道这是本文的“命脉”，但教学时，因忙于应顺学生的自主，我被学生“牵着鼻子”走了。当全文都学习后，我忽略了引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句回归整体，只是草草收尾。

听着教研员夏老师的点评：“每教一篇课文前，一定要吃透教材，把握线索，找准思路，选好切入点。不管采用怎样的形式学习课文，教师心里始终都要有一条主线。”字字句句中肯，字字句句击中要害，是的，不可否认，本节课的教学我有“仿走他人路”的倾向。在精心钻研教材方面还有待深入，如：在学生汇报交流了自己最喜欢的段落后，我没有从整体上予以把握，引导学生及时小结，因而大部分学生获得的还只是零散的知识。教学的思路还有待明晰，如：当学生汇报读书心得时，教师被学生生发出的一些小问题牵走了，一致“大框架”显得不够清楚。

评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。

“听君一席话，胜读十年书”，用心聆听着导师们的点评，一直困扰在我心间的迷雾慢慢消散。我深知前进的路上还会有困惑，但我愿与新理念一起成长，在摸爬滚打中锻炼自己，自信地走向明天……

六年级上册教学反思《只有一个地球》9

《只有一个地球》一文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现将反思如下：

一、本节课的亮点：

1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。

2、充分利用多媒体，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如：为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。

3、小练笔训练了学生说话、写话的能力，如教学最后拓展写话：写写自己想对地球、对人类、对自己说的话。学生通过写话、说话，让学生更进一步明确了爱护环境，保护地球的重要性。

二、这一节课的教学，也还有很多不足：

1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文资源有限这一部分时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。

2、有感情地朗读课文训练不到位。朗读形式有些少，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。

对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学继续探究、完善。

第四篇：语文人教版六年级上册 《只有一个地球》教学设计

13《只有一个地球》教学设计

学习目标

1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2、默读课文，了解课文的主要内容。

3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

4、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

课前准备：教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

教学过程

第一课时

学习导语，明确要求

在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）看图引入，初读全文

看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。学生自由读课文。

出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。默读课文，梳理内容

默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应保护地球（第8至9自然段）。概括大意，初解课题

根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？ 小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。课后作业，抄写词语

抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

第二课时

复习旧知，导入新课

听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！板块研读，深究题意

不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。感悟地球的渺小。

（1）指名读。

（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。感悟自然资源的有限。

(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。①明白矿物资源是不可再生资源； ②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源„„给人类生存带来了严重的威胁。

a.举例说说什么是“生态灾害”？ b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：科学家已经证明„„别的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）③指导朗读。

（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）结合课题小结，齐读最后一段。读写结合，提升情感

相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧写话举例：

地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。

人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！

我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。

第五篇：人教版六年级上册《只有一个地球》优秀教学设计

【设计理念】：

本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

【教学要求】

1．了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；

2．理解关键词和重点句，会用渺小、至少造句；

3．学习课文抓住事物特点进行说明的方法；

4．熟练地朗读课文。

【教学过程】：

一、创设情境，导入新课。

我们生活在这个地球，地球的未来和我们息息相关。我们不仅要了解地球，更要懂得保护好地球。

今天，我们继续学习第9课只有一个地球（板书课题）。

1、多媒体幻灯片展现太空拍摄的地球照片。

2、学生看图后结合课文自由描述。教师相机点出地球的美丽壮观。紧紧抓住：晶莹透亮、纱衣等词理解。

3、出示第二张幻灯片：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

4、读句，用自己的话赞美地球的外观。比如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠

5、板书：美丽壮观。

过度：为什么说地球是人类的母亲，是生命的摇篮，和蔼可亲？课文围绕课题概括地写了哪几方面？

学生自由回答，教师引导归纳：

一、美丽壮观、小；

二、资源有限；

三、不能移居。（板书）

二、解读探究。

（一）理解小。

1、自由读1、2两节，哪些词突出小意。

2、分析讨论。幻灯片呈现原句，抓住只有、一叶扁舟理解地球的体积小，面积小。加强个读、齐读，读中体会小。

3、学习对比、打比方的说明方法。

4、幻灯片呈现原文：地球表面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。抓住数字，分析人居陆地面积，以及人多而面积小，通过强烈的对比，感受人类活动的范围小。

5、小结：综合两者深彻体会地球之小。

（二）理解资源有限。

1、自由读3、4小节：从哪两个方面说明资源有限？

2、学生读后回答，教师板书：自然资源、再生资源。

3、理解自然资源有限。

①自由说，抓住节制和资源形成的年代久远理解：不加限制的开采，使得有限的自然资源逐渐枯竭。板书：开采。

②理解慷慨：地球是一位伟大的母亲，和蔼可亲，无私奉献。

4、理解再生资源有限。

①出示原文：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，至少是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列 生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。齐读一遍。

②理解再生。学生举例说明。本来再生的资源为什么不能再生？③总结原因：抓住本来一词，除去读，加上读，对比感知本来的作用。从而体会遭到毁坏的资源不再再生。

④出示幻灯片：灾难图片图景触目惊心！学生有感发言。结合课前收集的资料讲述环境受破坏的严重性。

⑤再读原文。提升情感：地球的易碎性。板书：毁坏。过度：有人说，浩瀚的宇宙无穷大，人类难道不可以移居别的星球吗？比如火星、月球。

（四）理解不能移居。不能移居的原因是什么？

①出示原文：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。个读：每句是什么意思？

②分析讨论：抓住第一句中至少、没有适合；第二句中的不能指望理解双重否定的含义：地球是人类生活生存的唯一星球。突出唯一性。齐读加强共鸣。

③学生举例加以论证。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人类不可能移居它球。

三、提升情感。

1、出示原文：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!为什么宇航员发出这样的感叹？可爱、易碎怎么理解？

2、学生结合学习所得解答：地球美丽而可爱，和蔼可亲；资源遭受无节制开采而面临枯竭，再生资源遭受肆意毁坏和化学药品的侵害已不再再生，地球已经千疮百孔，太容易破碎了！

3、个读，比读，读出因为美而爱，因为破碎而痛惜的情感。再齐读一遍。

4、由衷地大声疾呼：我们只有一个地球。强调我们。（幻灯片展现破碎的地球）

四、增强意识。

我们有哪些补救措施了？学生纷纷举例。

五、回顾板书，总结板书。

板书：建设家园、珍爱地球。

六、作业设计。

以读《只有一个地球》有感为题写一篇读后感。评选好文章在校园网站上发表。