第一篇：苏教版小学三年级下 《习作6》教学设计

[习作指要]

1、要通过复习旧知，引导学生阅读例文后讨论等手段，让学生掌握日记的格式。

2、要让学生通过观察图画，阅读例文，了解这则日记的内容，知道日记的内容包括哪些方面。

3、要让学生模仿例文的叙述顺序，比较具体地记一件事。

4、要学生养成勤写日记的好习惯。

[教学设计]

①苏教版第六册第六单元的作文教学要求是：

[教学要求]

②能掌握日记的格式，并养成勤写日记的好习惯。能知道日记的内容比较广泛。能了解这则日记的内容及叙述顺序。能按要求写一则简单的日记，特别要注意把事情的经过写清楚。

[教学重点、难点]

重点：把事情的经过写清楚。

难点：选择日记的题材。

[课前准备]

让学回忆一天中的所见、所闻、所想、所做的事。

[教学时间]两课时。

[教学过程]

一、让学生弄清日记的格式。

1、同学们，你们还记得所学的日记的格式吗？

2、指名学生回答。

3、我们不妨再看看例文的格式。

4、师生小结：第一行正中要写年月日、星期几和天气情况；第二行空两格写正文。

二、使学生明白日记的内容

1、观察插图，看看：图上画了哪些人？主要人物是谁？她在做什么?

2、阅读例文，想想：这则日记写的是一件什么事？

3、朗读书上的分析部分，说说日记的内容包括哪些。

4、帮助学生从作者写“吃桃子”这件小事，明白日记的内容十分广泛，“看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写”。

三、引学生了解日记的选材

1、设疑：既然日记的内容十分广泛，是不是不加选择，件件事都要写呢？

2、学生同桌讨论，交换意见。

3、教师不忙结论，要求学生默读例文，思考作者为什么写“吃桃子”这件事。

4、师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡编乱造。

5、让学生讨论交流，自己的所见、所闻、所想、所做的事，哪些应该写，哪些不应该写，哪些不值得写，并谈谈自己准备选择其中的哪一件事写下来。

四、导学生掌握叙述的顺序

1、再读例文，看看作者先写了什么，再写了什么，还写了什么。

2、学生朗读例文，讨论交流。

3、例文启示我们，要把事情的经过写清楚，必须掌握叙述的顺序：先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么。

4、学生拟写作文提纲，同桌交流。

5、指名说说：自己准备写什么事？叙述的顺序是怎样的？

6、教师评议，鼓励长处，指出不足。

7、学生四人小数点组讨论交流自己所要写的事情。

8、指名交流。

9、学生下笔作文，教师巡视辅导。

五、促学生养成良好的习惯

1、教师或学生讲一些中外著名作家勤写日记的小故事。

2、师生共谈写日记的好处：帮助积累写作材料，锻炼自己的语言表达能力，提高自己观察事物、分析思考问题的能力，等等。

3、号召学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将如何写日记。

第二篇：苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设计

苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设

计

一、导入

课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？ 联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？ 集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）

苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设

计

一、导入

课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。

3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，有趣）

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？ 联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？ 集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的，还不如让他们从头写呢！）

第三篇：习作6教学设计

《习作6——看图想象作文》教学设计

李忠艳

教材分析：

本次习作是看图想象作文，它能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能力，从而提高学生的写作能力。教材提供了两幅图，这两幅图描绘了小姑娘看到一只雏燕从屋檐下的燕窝里跌落下来，小花猫看见了扑过去想吃掉它。接下来要求学生展开想象，后面会发生什么事情，结果怎样，再把这个故事写下来。题目自拟。本次习作旨在引导学生仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理想象，使故事情节更加完整具体。学习目标：

1．仔细观察两幅图画，准确地理解图意，培养学生的观察能力。

2、能口头表达图意，并根据自己的理解确定文章的中心。

3．能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写生动, 写完整。学习重点：

学会仔细观察图画，围绕中心展开合理想象。学习难点：

把文章写具体，写生动。

课前准备：要求学生认真观察两幅图，理解图意。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1．出示一片树叶图，问：看到树叶上有„„你想到了什么？（自由说）2．引出诗歌“瓢虫写信”，感知想象力的神奇。3．揭示课题: 看图想象作文

二、看图想象，大胆交流

1．认真观察，理解图意。

课件出示第一幅图，引导学生按一定顺序进行观察,说说你从图上看到的内容，并想象小燕子是怎样掉落下来的？（指名说）

2.出示第二幅图，发生了什么情况？（板书：观察 理解图意）3.合理、大胆想象：眼看着这只大花猫就要捉到燕子了，情况十分紧急。请你们大胆地想象一下，小燕子的命运会怎样？（板书：想象 大胆合理）

4.小组交流：你想象的结果是怎样的？针对这种结果，你打算怎么把经过写生动具体？（相机板书写作方法）

三、各自习作，表达体验

1.出示看图写作步骤，让学生对照图片，展开想象，自主习作。2.教师巡视，或指导有困难的学生。

四、评议修改，完善习作

1．指名分享习作，集体评议。

2．同桌互评，比一比谁写的故事最生动。

3.想一想，补一补。在广泛听取别人的想法后，你一定有所启发，请赶紧完善你的习作。

五、小结习作方法

1.同学们，通过这节课的学习，你知道怎样写看图想象作文了吗？（指名回答）

2.课件出示看图习作方法步骤。板书：

习作6 观察 理解图意

想象 大胆合理

写作 具体生动

语言 动作 神态 心理

第四篇：《习作6》教学设计

【教学要求】：

⒈按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。

⒉把文具的特点和用途写清楚。

【教学重点难点】：

⒈重点：把文具的特点和用途写清楚。

⒉难点：观察要有顺序，叙述要有条理。

【请前准备】：

⒈一件文具及其介绍的范文。

⒉好词语表。（表现力强的词语）

【教学过程】：

一、创设情境，激发兴趣

⒈请若干同学佩戴文具的头饰，兴高采烈地走上台来。

⒉师述：同学们，文具宝宝向我们走来了，我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。

⒊各文具介绍自己的特点和用途。师生同鼓掌。

⒋教师摘下学生的文具头饰贴在黑板上。带领学生读文具名。（出示好词语）

二、交流启发，确定对象

⒈同学们，你最喜欢的文具是什么呢？教师见机板书文具名称。

⒉在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具（指板书）都是我们的好朋友。

三、绘制头饰，准备介绍

以小小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具的自我介绍。

⒈你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书的上插图，可想象画上眼睛，嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。

⒉评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。

⒊把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否最适合你自己。

⒋同时，请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及它的用途。

四、出示范文，指导写作

⒈学生自读例文《钢笔刨刀》，想一想，铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的。（外表和用途）

⒉指导写文具的外表：（）的ＸＸ（）的ＸＸ（）的ＸＸ

⒊从外表看，我是（），我有（）、（）、（），看上去（）啊！

练习写文具的用途：句式练习。（只要……就……）

⒋练说，指名说，评议。

⒌合作编写，交流汇报。

⒍评议最佳文具头饰奖。

五、自主创作，互评互改

⒈自主命题。教师指导命题方式：

⑴直接以事物名称命题。

⑵以事物特点命题。如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。

⒉自主编写。

⒊交流评价。同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。

第五篇：习作6教学设计

“我最喜欢（崇拜）的人”习作教学设计

坑底中心小学 陈希仁

教学内容：苏教版小学语文第十册习作六 教学目标：

1、通过本次作文指导，教会学生能够用人物的外貌、动作、神态、语言、来表现人物的特点

2、学习用一两个典型事例反映人物品质的写作方法。并作到文从字顺，内容具体。

3、培养学生 养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察、发现的信息自由的表达出来。

4、让学生愉快地参与习作训练中，并在表达过程中有成功的体验。重点：用一两个事例反映人物特点。

难点：生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。教学过程：

一、课前谈话：

师：同学们，我姓什么？叫什么？

（板书：陈希仁）这是我的名字。怎么称呼我啊？ 师：称我陈老师是表示对我的尊重。还可以怎么称呼我？

能否再叫亲切一点?有没有敢叫我陈希仁的？

师：到！在下便是陈希仁！（笑声）同学们，他叫我陈希仁，说明他把我当作他的朋友。名字就是由人来叫的，是个符号。叫我陈老师是表示对我的尊重，叫我陈哥哥、陈叔叔，是把我当作他的亲人。我们可以上课了吗？

一、我说你猜，激发兴趣。

师：同学们爱猜谜吗？我今天就带来几个谜语，谜底是我们五（3）班里的一个人？不过老师有个要求：不仅要说出他是谁？还得说原因。

1、出示谜面。

（1）、他的脸上镶嵌着一双眼睛，加上乌黑的头发，十分精神！

（2）“说起他呀，当属咱们班之“最”。第一最，最矮。身高一米三左右，眼睛圆溜溜的，也挺可爱的。第二最，最灵。他泥鳅似的身影随处可见。第三最，最懒。几乎不做作业，老师天天像催命鬼似的，向他要语文作业，因此成了老师办公室的常客。

3、生说，师适时点拨，注意表达的完整、生动。

4、小结过度：是呀，人有千般相，描述时只有抓住人物特点，比如一张与众不同的脸庞，一个职业习惯的动作、一个特别的眼神，都能给人留下深刻的印象。（板书：特点）

设计意图：习作首在激趣，只有学生入起境，才能达其情。本环节以“看、猜、想、说”为途径，紧紧围绕“抓住人物的特点”展开，利用孩子好奇、好胜的心理，引导学生“认识特点----捕捉特点-----学写特点。”为习作做好充分的准备。

二、漫画引路，明确内容。

1、看漫画。

作文实际上不难写，只要用好四样宝贝。眼力、听力、思考力和想象力，修改能力。首先试试你们的眼力，看看他们分别是谁？（出示图片）

2、品水浒。

水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。作者施耐庵通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动、典型事例塑造了不同的人物形象。（板书：形象）

3、说感情。

设计意图：本环节通过名著引路，铺垫基础，从而明确如何写人物的特点，层层剥笋，明确中心，起到了“润物无声”的效果。

三、回归文本 落实要求

1、师：这次作文写我心中喜欢或崇拜的人物，课文中还有哪些要求呢？请同学们读读课文，你有什么发现要提醒大家呢？

（出示习作提示和要求）

每个人的心里都有自己喜欢或崇拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范，可能是你的父母、同学、老师，也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人„„

用你的笔介绍一下这个人吧。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物特点，要通过具体事例表现人物的品质。

2、读交流。（板书：喜欢 崇拜）

“喜欢”和“崇拜”有区别吗？（喜欢：主要表现在对某个人物有好感，感兴趣，有可能是优点，也有可能是缺点。）；而崇拜：某个人身上一定有某种难能可贵的品质或突出的才能，值得人尊敬、钦佩。）

过渡：我们作为高年级学生，不但要会以貌写人，还要学会以事写人，也就是通过具体的事例表现一个人的性格、品质、脾气。在读者的心中树立一个丰满、立体的人物形象。

（随机板书：品质、具体典型事例）

4、定主角，说出喜欢或崇拜的原因。

打开作文纸，安顿一下自己的身、心，在第一行写下在这个世界上你心中最喜欢或者最崇

拜的那个人的名字。并用两三句话，通过外貌描写或语言、动作描写，勾勒出你崇拜的人，用词要精炼、准确。

生说，并说理由。

设计意图：没有规矩不成方圆。小学生习作还得依标据本，这样才能将训练落到实处。让学生重温课本要求，就是培养学生的审题能力和构思能力。

四、分享故事，快乐你我

1、师：其实不管你喜欢或崇拜谁，他们都以自己独特的魅力触动大家的心灵。想想，最打动你心坎的是哪件事呢？可以闭上眼睛，独自思考，也可以和同桌小声进行交流。

2、生思考，交流

3、引导：对这个人，你想对他说些什么？

本环节的教学策略：由于学生选择的人物范围较广，教师应引导孩子要汇报时要注意代表性。

（1）

可以先请公众人物，偶像明星的，如周杰伦。教师可设计问题如下：在你的心目中，他是个怎样的人呢？这件事情给你什么启迪？其实，在他成功的背后是他的毅力和恒心。在他饿生活中也有淳朴，平凡的一面。关于这个你了解到什么事情？

（2）

关注身边人物。把学生的视野打回与自己朝夕相处的人之中。从平凡的事例中去发现独特的一面。用自己的真情去叙述留给自己的那一份难忘。

（3）

学生在讲述时，注意点评与点拨。强调事情的来龙去脉和细节描写。

设计意图：本环节教学重在尊重学生个性，始终为学生营造宽松的写作心境，关注学生习作时情感、态度、方法、行为的变化，不断给学生以情绪激励，情感激励，鼓励尽量与众不同，培养学生的独创能力。，把学生的创作激情激发出来，水到渠成。

五、学生创作 巡视指导

1、指导编列写作：

讲到这儿，同学们一定觉得今天的作文会写了，对吗？老师觉得同学们要把作文写得井井有条，不东拉西扯，写作文前最好先给自己的作文定一个框架。

出示：

一、我最喜欢或崇拜的人是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（友情提醒：开头方法很多——开门见山法，排比句，对比法，总起下文法，直接用外貌开头，借物或引用诗、歌开头等）

二、我喜欢或崇拜他（她）的具体事例是：

1、＿＿＿＿＿＿

2、＿＿＿＿＿＿（友情提醒：这是文章重点段，通过

一、两件具体事例，准备用好人物描写的哪几种方法，要不要用过渡句

或过渡节，要不要用环境描写烘托一下）

三、我对最喜欢或崇拜的人的综合评价＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（总结全文，点明中心，与开头相呼应）

2、那么，按照这样的框架写一篇文章，写得井井有条是否就是好文章呢？请看屏幕： 窗外,车水马龙，南来北往的车川流不息。无论严寒酷暑,无论春夏秋冬, 你都会看见一个头戴大沿帽，身穿制服，佩着领带的人。他只是一个普通的交警，却是我最敬佩的人。

这位警察叔叔的眼睛较小,黝黑的皮肤。我时常在清晨上学的路上，看见他像机器人一样的走来走去。也时常在夕阳西下之后看 见他正在指挥车辆，他总是把手身得直直的，很有精神，好像有使不完的力气。

他只是一名最最普通的警察，但他是我心目中最崇拜的人。

3、你觉得这篇文章写得好吗？

4、的确，这篇文章的作者如果是一二年级的小朋友写的，可以说井井有条；但对于五年级第二学期的同学来说绝对不是好文章。作者没有把交警叔叔怎样指挥车辆，维持交通秩序的具体事例写具体、写生动。该怎样做才能使文章具体生动呢？请看小作者在第2与第3自然段加的内容。

5、出示：

那天，家里让我去买醋，一出门，白花花的阳光四射，枝叶垂头丧气地耷拉着脑袋，连狗也趴在地上直吐舌头，像在说：“我要冰棍！我要空调！”我像是蒸笼里的“包子”，热得难受，好不容易走到了树荫下，就凉快多了。而这时，我发现那位我熟悉的交警叔叔，却仍在烈日下监守岗位，他一如既往地指挥车辆。一滴滴豆大的汗珠从他头上流下，汗水湿透了他的衣裳，而他仍把衣扣、袖口，扣得紧紧的领带也从不放松。此时此刻，我心中涌动着莫明的感动。就在离他不到三米的地方，耸立着一棵参天大树，但他却没有去树荫下，因为那样指挥就会不方便。

请你们拿起笔来，在原先写的内容下面接着写，每人写10分钟。（生习作，师边巡视边个别指导。）

六、习作展示，师生评价。

时间到。谁愿意第一个来交流？其他同学要善于听，他是怎么写的？有哪些优美的词句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。

强调：同学们，题目是文章的眼睛，有人说，好题文一半。什么意思呢？有个好题目，文章就成功了一半，记住了吗？

七、课堂总结。

师：不管写谁，都要写出哪两个方面？（外貌、内心）。

师：对，会总结的同学就是有智慧的。写外在，也要写内在，写外在的东西可以通过观察，获得写作材料，要抓住特征来写。内在的东西可以通过提问、查阅资料等方式，获取相关的习作素材。总之，通过全面的了解，才能把一个人写活

师：好文章是改出来的，“文章不厌百回改”。我送给你们一句话：“再念，再念，再念。”有人请教叶圣陶，怎么改作文？叶老说：“再念，再念，再念。”什么叫念呢？出声音读作文。这样就会发现自己作文的毛病，但是不要理解为只读三次，而是反复念。同学们回去把作文写完并修改一下。好，今天的作文课就上到这里，谢谢同学们！

板书设计：

习作6 心里喜欢或崇拜的人

外在： 动作、外貌、语言、神态、心理活动

特点 ↑ 形象 ↓

内在：

品质（具体事例）

丰满

性格更加饱满。请同学们找一找，除了人物语言描写之外，还有哪些词句体现了人物性格特质。

4、片段练习

请同学们试着给你的人物语言加上提示语和动作描写。

四、万事开头难

过渡：俗话说“万事开头难”，写作文也是这样，想要写好开头可不是一件简单的事。

1、“人物速写”

例文1：提起我们班的班长，谁不翘起大拇指？他虎头虎脑，胖胖的身子把衣服撑得紧紧的，脖子上总挂着一把闪闪发亮的钥匙。他就是我最崇拜的班长王川。

外貌描写要抓住人物最有特点的部分，写出他的与众不同来，让人一读就知道是谁。例文2：“嘿，说你呢！怎么还不交作业？大家都等你一个!”一听这个又尖又细的声音，就知道这是我们的组长王丽又在收作业了。别看她有时候很“凶”，可我们都佩服她的认真负责。

语言描写要符合

人物性格特点，要精炼、传神，切忌长篇大论没有重点。

例文3：一个身材魁梧的中年男子健步走上指挥船，只见他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举令旗，大声喊道：“启航！”这个带领浩浩荡荡的船队远航的人，不是别人，就是明代伟大的航海家——郑和。

类似猜谜的手法，不说是谁，而是先展开描写，最后点明人物。

2、练写开头

要求：请用两三句话，通过外貌描写或语言、动作描写，勾勒出你崇拜的人，用词要精炼、准确。