第一篇：《在山的那边》教学设计

初中语文教学设计人教新课标七年级上1.在山的那边

《在山的那边》教学设计

知识和能力目标：

要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；深入诗歌意境，体

会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

过程和方法：

通过反复诵读，达到熟读成诵；了解朗读诗歌的基本要求，做到读音

准确，能初步读出语气。

情感、态度和价值观：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追

求奋斗的情怀。

学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究

教学用具：多媒体

教学方法：本课是七～九年级阶段语文学习的第一课，贯彻“课程标准”精神要有个好的开头。要让学生自己研究，合作学习，教师要引而不发，路让学生自己走，教师起引导、扶助、鼓励作用。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对

未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。

2、题目解说：从表面上来说,“山那边还是山”这样的发现,自然不过

是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭.然而,“山”在诗中,是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障,是一种阻碍他梦想实现的现实存在.所以,这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败,它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征.与之相对应,“海”则是那种永远呼唤着我们出发的诱人的愿望的象“在山的那边”

二、朗读感知：

1、读得字正腔圆。读准下列加点字的音

痴（chī）想隐秘（yīn）凝成（níng）．．．

诱惑（yòuhuò）喧腾（xuān）瞬（shùn）间．．．．．

2、听课文录音，注意诵读中的语气、语速、语调、停顿、重音等。

3、朗读指导：朗读基调因文而异

以诗歌为代表的古韵文，应抑扬顿挫地读，通过音调的变化来领会作

品内涵，感受诗人情感，体验诗歌意境。

短小精悍的美文，应舒缓流畅地读，从字里行间寻找与作者的共鸣，从而深入到作品的思想和情境中。

小说、剧本这类情节性强的文章，应把握好文中人物的性格，设身处

地地去品读，从而领悟作者的意图。

4、自由读，读得抑扬顿挫。

5、齐读：融入自己的诵读体会。

6、默读：读出问题，学生把自己发现的问题在课文中做标记，然后把

问题在小组内交流讨论。

美读导航：读出音韵美，读出意境美，读出意蕴美。

（注：括号里标注的是语气）

一

小时候，我常伏在窗口痴想

——山那边是什么呢？（好奇）

妈妈给我说过：海

哦，山那边是海吗？（向往、憧憬）

于是，怀着一种隐秘的想望

有一天我终于爬上了那个山顶

可是，我却几乎是哭着回来了（伤心、失望）

——在山的那边，依然是山

山那边的山啊，铁青着脸

给我的幻想打了一个零分！（失望、沮丧）

妈妈，那个海呢？（困惑、渴望）

（语速平缓，以儿童天真的语气读出“我”的渴望与困惑。）

二

在山的那边，是海！

是用信念凝成的海（肯定、坚信）

今天啊，/我/竟没想到

一颗/从小飘来的/种子

却/在我的心中/扎下了深根（深情）

是的，我/曾一次又一次地/失望过

当/我爬上那一座座诱惑着我的/山顶

但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、坚定）

因为我听到海依然在远方为我喧腾

——那雪白的海潮啊，夜夜奔来

一次次漫湿了我枯干的心灵„„

在山的那边，是海吗？

是的！人们啊，请相信——（深情）

在不停地翻过无数座山后

在一次次地战胜失望之后

你终会攀上这样一座山顶（坚定）

而在这座山的那边，就是海呀（惊喜）

是一个全新的世界

在一瞬间照亮你的眼睛„„（兴奋、欣喜）

（语速稍快，语调上扬，惊喜、兴奋。）

诵读就是读者与文本的一种对话方式，是一种对文本创造性的感知过

程，它既是读者对文本意义的一种建构、内化，同时也是文本的言语积淀为读者语感的过程。

三、小组交流、探究发现的问题。

1、文中的“我”是一个怎样的孩子？

一个神往于大山外面的世界,不愿困居于狭小的天地,而愿追求新天地的孩子.2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依

然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山是青色的，只因为“我”的心情不好，好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

3、“给我的幻想打了一个零分!”这一句是什么意思?

“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零

分”就是说幻想完全落空。

4、诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？特别是“无数座山”的象征意义。

“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰

苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。

5、“一次次漫湿了我枯干的心灵„„”“枯干”是什么意思？这句话该

怎样理解？

“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不在枯干，变得充实而有活力。

6、“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎

样的意味和感情？

全新的世界是光辉灿烂的，照亮后的心情，能体会到那一种惊喜，理

想境界的实现使人兴奋、惊喜。

四、课堂小结：

《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写

了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，广泛运用象征手法，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好，那就为自己的理想而奋斗，相信自己一定会成功。

五、布置作业：

根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终

于见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）

六、板书设计

童年：向往、困惑，自然界的海（实）

在山的那边——海百折不挠、必定成功

成年：感悟、坚信，信念凝成的海（虚）

七、教学反思：

本节课的教学设计，我重点突出了两点：

1、侧重于学生的朗读训练。

“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻

译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。

2、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情

作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基

调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。

第二篇：《在山的那边》教学设计

《在山的那边》教学设计

【教学目标】

１、学习目标：⑴要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌；通过反复诵读，达到熟读成诵。

⑵体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。

⑶深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

２、能力目标：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

３、教育目标：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

【学习方法】

朗读、背诵；自主、合作、探究。

【教学用具】

投影仪、录音机。

【学习设置】

一、文感知

《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

二、前准备

组织学生认真预习《在山的那边》诗歌；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上时在班里交流。

三、文导入

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的中国时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。

（出示学习目标并板书题）

（教师检查预习，学生交流、巩固）

四、朗读文

《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

五、整体感知

朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

提示：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。

六、问题探究

１、为什么说是“隐秘的想望”？

２、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

３、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

４、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

５、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

６、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

七、体会感知

联系上下文，品味下面诗句中加粗的词语：

１、我常伏在窗口痴想。

（这个词在这里是什么意思？）

２、山那边的山啊，铁青着脸。

（这是写山的颜色吗？）

【教学方式】

教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。在学生（过渡）对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

１、自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的？

２、找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

（学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题）

【朗读指导】

教师讲授朗读知识：重音（重读、轻读）、语速、停顿。

教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

【布置作业】

１、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

２、后练习：读一读，写一写。

【后记】

朗读技巧的指导是本教学的重点，以读代讲是本最大的成功之处。

第三篇：在山那边教学设计

1在山那边

教学目标：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点：

1、朗诵课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

课前准备：

教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、学生：熟读课文。

教学过程：

一、导入新课：

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二、检查学生预习字词(出示)

1.给加点的字注音。

2.形似字辨析。

3.解释词语。

三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

1、范读课文，可播放背景音乐。

学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

3、学生练习集体朗读课文。

a．先给诗句划分朗读节奏。

b．再挑选意义重音。投影出示举例诗句的重音及节奏。

c．学习集体朗读。

4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

a.讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?

◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?

◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(出示句子)◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?

◆“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”

◆“妈妈，那个海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在远方为我喧腾„„一次次漫湿了我枯干的心灵„„”

◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛„„”

四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

②讨论，全诗讲述了一个什么道理?

五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。②全班激情齐读。

六、小结，布置作业

①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

②布置作业。

a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

c．抄写生字。

第四篇：在山的那边 教学设计

在山的那边 王家新

一、由谈“梦”导入新课：

1、教师充满感情的说：

童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家？下面请同学们谈谈你的梦想是什么？

2、各抒己见，各抒己梦

3、教师小结：

刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，那么他的梦想是什么呢？我们先来读读这篇文章，这首小诗。

二、整体感知：

1、那个大山深处的孩子的梦想是什么呢？ ——大海，对大海的向往。

2、那个孩子为了自己的梦想做过什么呢？ ——他在不断的努力，并且一直不停的追寻着它。

3、他真的是在寻找大海吗？

——不是，下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底寻找的是什么。

三、再次诵读课文，详细分析课文内容：

1、标题为“在山的那边”，那么，山的那边究竟是什么呢？ ——海

2、提问：“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？ ——海： “是用信念凝成的海”、“全新的世界”

3、为什么说海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？揭示“海”的象征意义。

举例提示：A、试想一想，云南大学、北京大学、清华大学等大学的校园是怎样？引导学生说了这一问题以后。这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。B、从以上的分析中我们可以知道作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（还可以举：搬进新家里、考入七中育才、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。）

板书：海——奋斗目标（理想）的象征

4、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了 怎样的艰难险阻呢？

——“山”

5、既然是“山”，那么，“山”又有何特点呢？ —— “山”：“铁青着脸色”、“无数座山”。

6、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？

A、小学——中学——大学（时间长、困难大、苦、坎坷）B、怒江峡谷——昆明——北京——世界（路途遥远艰辛）C、人民生活贫穷落后——小康（科技发展慢）

D、爱国人士——寻求救国救民的道路（付出了血的代价，才有今天的“全新世界”）

E、今天我们的努力将回成为“明天”的“全新世界”

7、揭示“山”的象征意义。提示：板书——山——奋斗之路（阻拦前进的障碍物——困难重重、挫折）

四、板书设计：

人——山——————————到————————————海 铁青、无数——————到达——————————全新的世界（困难挫折）

奋斗之路—————漫长、艰险、曲折、起伏———奋斗目标（理想的世界）

（困难重重、挫折）

五、教学反馈：、学生提出的部分问题补充如下：

A、为什么说“一次次漫湿了我枯干的心灵”？

（提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而 总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了；另外，关键是要弄清“枯干”的含义——形容对理想的渴望。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。）

B、“小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢？”一句话写出了小时候的“我”具有怎样的特点？为什么会这样想？

（提示：神态描写——体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。）

C、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？

（提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。）

D、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？（提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。）

2、掌握字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、诱惑等词的读音和含义。

（含义：A、发呆的想B、隐蔽、不外露C、喧闹沸腾D、一眨眼之间E、天气低沉郁闷；（气氛）不活跃F、聚集在一起G、使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引、招引。）

3、背诵这首诗。提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？ 明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家。沙汀——从四川西北部群山中走出的作家。

第五篇：在山的那边教学设计

《在山的那边》教学设计

濮阳职业技术学院附属中学

郑兰竹

教学目标：

2、品味诗歌语言，理解“山”、“海”的象征意义，领悟诗歌主旨。

3、引领学生联系自己的生活体验，感悟人生，并树立为人生目标不畏艰险、坚持奋斗的意识。

1、正确、流利、有感情的朗读诗歌。

教学过程：

一、题目共享，情境导入

1、板书课题，揭秘内心想望

如果给你这样一个题目，让你写点内容表达自己的想法感受，你会写什么?(追问)你希望山那边是什么呢？为什么？

2、小结：不同性格的人，经历不同，心境不同，内心的感受，情感的表达也大不一样。同学们刚才说到的这些已不再单单指现实生活中的事物，而是赋予了其象征意义。

3、情境导入：

在王家新的笔下，山那边是什么？（海）为什么是海呢？先来了解王家新小时候的生活环境。（出示资料）

这个20岁之前都没走出过大山的孩子内心的追求到底是什么，我们一同走进王家新的情感世界。

二、粗读共识，读准读顺

1、教学学习诗歌的技巧：学习诗歌，以读为主，归纳为朗读三部曲。首先读通，在此基础上读懂诗歌的基本内容，最后读出感情，这样才能与作者的灵魂碰撞，与作者的思想共鸣。

2、出示第一步朗读要求：读通；求读准字音，不丢字，不添字，读得正确流利。

3、提示：朗读时注意“啊”的音变。

山那边的山啊（na）今天啊（na）那雪白的海潮啊（wa）是的！人们啊（na）

3、学生自由朗读诗歌。

4、指名读，检查初读效果，扫清字词障碍。

三、细读共议，感知文意

1、出示第二步朗读要求：读懂；理解文章主要内容。

2、仔细、用心的默读诗歌，琢磨体会诗歌大意，之后小组合作讨论解决以下问题：（1）这首诗写了“我”“山”“海”之间的什么故事？请用精炼的语言概括。（2）诗歌分为两小节，分别写了什么内容？（提示：可以从时间上、内容上、象征意义上的角度考虑）

3、全班交流，师生共同补充归纳总结。

四、品读共话，赏析悟情

（一）配乐范读，初悟情感

1、出示第三步朗读要求：读情。

2、师配乐范读。

3、生交流听读后体会到的作者情感。

（二）范例引导，归纳方法

1、教师点拨指导品读赏析诗歌第一小节。

提出学习要求：第一小节中，你是从哪体会到作者的情感的？请找出来细细品味，并有感情的朗读，还可以读一读你喜欢的并认为含义深刻的诗句，并谈谈自己的理解。

2、生按要求思考朗读。

3、交流，教师适机点拨学习方法，指导朗读。

预设指导1：

“我常伏在窗口痴想”

“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。表达了“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而要追求新的天地的理想。抓住关键词赏析，应读出好奇向往的感情。预设指导2：

“山那边的山啊，铁青着脸 / 给我的幻想打了一个零分！”

“铁青着脸”，运用拟人的修辞手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青；“零分”指幻想的破灭，“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全部落空。“！”更强调了我极度沮丧的心情。从修辞方法、句子含义、标点等角度赏析。应读出失望、沮丧的情感。

4、归纳赏析诗歌的方法。

（三）自主学习，小组共赏

1、按要求自主学习，小组交流。做到圈一圈、写一写、说一说、读一读。

（圈一圈关键词句，写一写理解感悟，然后在小组内说一说自己的体会见解，并给组员读一读自己喜欢的语句，最好小组内比一比，看谁读出了自己的体会，读出了感情）

出示学习要求：

按照第一小节赏析诗歌的方法品读第二小节，并在小组内交流。

提示：a.抓住关键词、句、标点；b.体会情感；c.理解内涵；d.修辞的妙用。

2、集体交流，小组代表发言，其他成员补充。教师相机点拨归纳，指导有感情地朗读。

(品读鉴赏预设答案指导：)预设品读鉴赏内容：

A.“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”

感叹号体会到了作者坚定的信念，海不再是现实世界中的海，而是作者心中的海，是信念，是理想。

朗读时应读得坚定有力。

B.“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”

比喻的修辞，动词的运用得当。“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。在朗读时，“飘”和“扎” 应该重读。

C.“是的，我曾一次又一次的失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

这句的三个量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。这句诗告诉我们：在生活中我们做任何事情都不能期望一举成功，要能承受住失败和挫折。只要坚持下去就一定能成功。

D.“但我又一次次鼓起信心向前走去/因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵„„”

“枯干的心灵”比喻失去理想，疲惫失望的心。“夜夜奔来”运用拟人的修辞，写出了理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。“鼓起信心向前走”“喧腾”等几个关键词写出了“我”没有因为挫折和失败的打击而气馁和放弃，依旧满怀信心地追逐着、努力着，因为理想一直在远方向“我”召唤着。朗读时一定要充满对理想的渴望。

E.“在不停地翻过无数次山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛„„”

“不停地翻过”“一次次地战胜”“ 终会攀上”等关键词让我们体会到人生的哲理：唯有不怕困难，百折不挠，坚持不懈，才能最终实现人生的理想。“照亮”可以使人想到“全新的世界”是光辉灿烂的，从而体会到理想实现时的惊喜之情。朗读时应慷慨激昂，充满了无限的惊喜。

五、总结共情，升华情感

1、总结诗的内涵，了解长大后的王家新。

2、联系生活，体验反思。

在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

3、拓展：有人说，我一直不停地努力，却屡战屡败，我战胜了一个又一个困难，却发现理想依然距离我那么遥远，让我看不到一点希望，除了放弃，我还能怎么办呢？

4、播放力克胡哲（尼克·武伊契奇）的视频。

5、激情诵读，升华情感。

六、布置作业。

1、有感情地朗读诗歌，熟读成诵。

1、搜集其他励志故事，举办“放飞梦想”故事会。

板书设计：

在山的那边

王家新

山 海

“我”

↓ ↓ ↓ 象

爬山寻海

↓ ↓ ↓ 征

不怕困难 ＋ 百折不挠 坚持不懈 == 理想（成功）

情感：好奇→喜悦→疑惑→失望→坚信→渴望→惊喜