第一篇：10的认识教学设计

《10的认识》教学设计

岔河中心小学：李丽丽

一、教学设计思路

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

课始我开门见山直接引入10的学习，然后让学生通过数、摆、画、拨、写、比等实际操作活动，采用同桌合作交流、讨论汇报等方式来组织学生认识10。首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生找一找自己身上的10，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

二、学习任务分析

“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数

10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写10。

三、学习者分析

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

四、教学目标

1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

3、情感目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题，感受学习数学的乐趣。

4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体会10个一就是一个十。

五、教学准备

多媒体课件；彩笔。

六、教学设计：

（一）、导入新课：

这几天我们认识我0-9这几个数字娃娃，今天又有一个数字娃娃想和大家交朋友，大家来看看它是谁？（板书10）对就是10，谁来说一下你在哪里见过数字10？

学生交流。

其实关于10还有许多奥秘呢，今天这节课我们大家就一起来认识这个10。

（二）、探究学习，获取新知。

1、首先我们来看10给大家带来的第一礼物（主题图），细心的小朋友，你能发现图上有哪些数学信息吗？

引导学生观察主题图：图上有9个小朋友加上1个老师合起来是10个人。图上还有10只白鸽。

像10个人，10只白鸽都可以用数字10来表示。板书10。请同学们再自己的身上找一找10.引导学生找出我们身上有10个手指、10个脚趾。

刚才我们认识了10.它和以前我们学的1到9这些数字有什么不同？

同学们真不简单已经知道10是两位数了，下面大家在算术本上自己动手画一画10的点子图。

请同学们画完后互相检查一下，看看他画的是不是10个。

2、刚才我们画了10，接下来请小朋友们拿出10根彩笔摆一摆。谁来说一说你是怎样摆的？

学生汇报。

10根小棒里面有几个一根呢？请小朋友看这里，老师手里有一些小棒，我们大家一起来数一数。10里面有10个一根，就是10里面有10个1。（教师用皮筋捆上，学生学着捆，）10个一是一个十。

跟老师一起读十。

3、为了帮助我们认识了10，计数器也来帮忙了。谁到前面给大家拨9个珠子？

找一名学生到前面来拨9，问：再拨几个就是10个？（再拨一个）明确10个一就是一个十。

4、出示尺子，看10给大家带来的第二个礼物，数字娃娃在上面站好了队，谁说说10在哪里？你在这把尺子上还发现哪些数学信息？

引导学生说：9的后面是10。和9相邻的两个数是8和10。尺子和我们捉迷藏它藏起来了，只剩下一条直线，但是有几个调皮的数字宝宝也藏起来了，你能把他们找到吗？（把尺子抽象成直线）

谁能把藏起的数字娃娃写出来。

01234()()78()105、刚才9和10为了争一争谁大一些又吵起来了，相信同学们能够解决这个难题。

谁能说说你认为他们俩谁大？为什么？你是怎么比的 ?

引导学生体会：10比9多1个也就是说10比9就大，9比10小。同桌再随便伸出几个手指头和10比一比，然后同桌交流，10都比谁大？

6、小游戏：老师手里有一些彩笔，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（多请几个同学抓，老师猜，让部分学生发现老师这里是有10个彩笔。）

老师聪不聪明？你知不知道老师为什么能猜出来呢？猜猜吧!你想不想试试看，那就和你的同桌一起玩一玩这个游戏吧，不要忘记把结果写在本上。

汇报、全班交流。

提问：当你看到10分成9和1你有什么想法？方法优化，可以

一个一个的分，也可以分一个想一个。

7、我们刚才认识了10，大家知道它是个两位数，它是由10个一组成的。小朋友们，接下来这个10在田字格里应该怎样书写呢？请看黑板10的家。过去学习的一位数，只占田字格的左半边，而10它是个两位数，要占满整个田字格，你看看是怎样书写的？先写1，再写0。写好一个10，空一个格，再继续写10。

学生描红，然后自由练习书写。请两名学生到黑板上来写。

8、下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范

老师说”我出3“，学生说”我出7，3和7组成10“。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。

（三）、课堂小结：

今天这节课我们认识了10，读10，写10，画10,分解10，最后老师给大家留一个任务，就是请你给你同桌画10个物体，送给他做礼物。

第二篇：《0的认识》教学设计

《0的认识》教学设计

教学目标：

1.通过熟悉的事物，理解0的意义，了解0在实际生活中的简单应用。

2.认识0，能正确书写。

3.初步感受数学与生活的联系。

教学重点、难点：

1、0的认识和意义。

2、正确书写0。

教学工具：教学挂图

教学过程：

一、激发兴趣、探求新知。

1、激趣导入。

师：同学们，你们喜欢小鸟吗？老师这里有一幅小鸟图，你们想看一看吗？

2、观察讨论。

出示第一幅小鸟图。

师：看这幅图你想说点什么？

出示后三幅图。

师：发生了什么事？先说给你的同桌听。

师：谁想说一说？

师：3只小鸟用数字几表示？2只呢？

3、设疑引出0。

师：同学们观察的非常认真，现在鸟窝里一只小鸟也没有应该用数字几表示？

师：说的非常好，一只小鸟也没有用数字0表示。今天我们就来认识 “0”。

4、游戏巩固。

师：同学们你们玩过吹泡泡吧？好玩吧？现在我们一起来吹泡泡（学生在小组内吹泡泡，不一会儿泡泡都破了）估计一下你们小组吹了几个泡泡？ 师：这些泡泡都到哪去了？（破了）

泡泡都破了，一个也没有了，用数字几来表示？

5、说一说。

师：生活中除了一个泡泡也没有用0表示之外，还有哪些事例用0表示？

6、反馈练习。

老师指出4个学生站起来。

问：用数字几表示？（用数字4表示）

坐下2个。

问：现在有几个同学站着，用数字几表示？（用数字2表示）

全部坐下。

问：现在站着的同学用数字几表示？为什么？

7、教学0的其他含义。

师：请同学们拿出自己的尺子，仔细观察，你发现了什么？把你的发现说给你同桌同学听听。

生:小组交流，汇报发现结果。

师：0在尺子上排第一，它表示度量长度的起点，你还在什么地方见到0？

引导学生通过观察，得出温度计中的0和尺子中的0不同含义。

8：教学0的写法。

师：你觉得0像什么？应该怎样写呢？

生试着在书课本中写。

师讲注意的地方。

生在书中试写。写完后给同桌看把你认为好的圈起来。

二、巩固0的含义。

师：书中有一幅小鸭子的图，请你把它编成一个小故事，说给你的同桌听。

（巩固0的含义，感受数与生活的联系，增强学习的兴趣。）

三、全课小结。

师：同学们这节课你有什么收获？谁愿意说给大家听。

四、巩固练习。

1、游戏巩固。

小组内吹泡泡，(不一会儿泡泡都破了）估计一下你们小组吹了几个泡泡？

师：这些泡泡都到哪去了？（破了）

泡泡都破了，一个也没有了，用数字几来表示？

生：一个也没有用数字0表示。

2、说一说。

师：生活中除了一个泡泡也没有用0表示之外，还有哪些事例用0表示？

生1：放学了，教室里一个人也没有用0表示。

生2：2瓶饮料喝完了用0表示。

生3：我的作业本用完了，一个也没有了用0表示。

《0的认识》 教学反思

0的认识是人教版小学一年级第一学期的课程。我教学中设计了“小鸟飞离巢穴”和“吹泡泡“两个情境，把要学的知识融入到生动活泼的情境中，不仅有利于知识的获得，更有利于孩子感受数学与生活的密切联系，产生了喜爱数学的情感。教学中教师为孩子提供了丰富多采的活动素材，并给予孩子们大量的时间与空间，他们通过自己观察、发现、探究、讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。教学中不仅从情景的创设上体现了生活与数学的联系，“0的含义”表示即表示没有，也表示“起点”、“开始“的意思，让学生联系生活实际，找找生活中哪些地方还有这种情况，这样拓展了孩子的思维，没有把孩子们局限在课堂内让孩子思维异彩分呈，充分把已有的经验和已学的知识联系起来，充分感受数学就在生活中，生活中处处有数学。另外，课上细心指导学生正确美观地书写数字，培养学生良好的学习习惯，对一年级新生来说，教师指导书写一定要细致，包括如何起笔、运笔、收笔均要求规范准确。老师在这节课中做到了让学生美观准确规范的书写“0”，培养学生良好的学习习惯。

第三篇：《0的认识》教学设计

《说不尽的“0”》教学设计

濮阳县第五实验小学 朱利红

学习目标：

1、初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

学习重点：

初步理解0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

学习难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

学习过程：

一、故事引入，导入新课

同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一讲《狼来了》的故事：在北方有一个小山村，村里住着一个放羊娃，放羊娃每天都要把羊赶到对面的山坡上吃草，傍晚的时候才回来，这一天，他把羊群赶到了山坡上，羊儿们自己边走边吃，放羊娃躺在草地上看着蓝天白云发呆，实在是无聊的很，便想了个注意捉弄人，他在山坡上大声喊到：“狼来了，狼来了，狼来吃羊了”大家正在农田里干活，听到他的喊声，都匆匆跑来帮助放羊娃，（5个人可以用数字5来表示）他高兴的哈哈大笑起来：“哈哈，我是骗你们的，哪里有什么大灰狼”农夫们气得扭头走开了。第二天，放羊娃又来放羊，感觉无聊的很，他又对着山坡喊：“狼来了，狼来了，“农夫们又相信了，又有4个人扛着锄头铁锹匆匆跑来帮助他”，（4个人可以用数字4来表示）放羊娃大笑着说：“你们真傻，根本没有狼来”，第三天，放羊娃没事还是对着山坡喊：“狼来了，狼来了”可是村里再也没有人来帮助他了。没有人我们用什么符号来表示呢？生答“0”，好，本节课我们就一起来认识“说不尽的0”（板书课题）。

师总结：小孩由于说谎结果：羊全部被狼咬死，自己也差点被狼吃掉，我们大家不能说谎，要做一个诚实的孩子。

二、联系生活实际，深入探究

1.找生活中的0

由于小男孩的不诚实，羊全部被狼吃掉，没有羊了可以用0表示，那么0除了表示没有之外还表示什么呢？大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说)

2.0表示起点

刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。

师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。

师：大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。A、从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？

师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？0还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗？那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这里表示什么？（起点）。用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。

师：同学们，你们想知道0除了表示直尺的起点，“0”还可以表示什么吗？

想想学校操场上的赛跑跑道，有没有见到0呀？看过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。

三、延续故事情境，学习0的加减法

（一）每个人都会做错事，但只要知错就改仍是好孩子。经过村长的教育，放羊娃决定改过自新不再骗人了，于是村长就决定送给放羊娃1只羊，现在放羊娃有几只羊，怎样列式表示？

村民见村长送放羊娃羊了，第二天，有一个村民，也送了他一只羊，现在放羊娃有几只羊呢？怎样列式表示呢？到了第三天，又有村民送给放羊娃一只羊，现在放羊娃有几只羊呢？怎样列式计算？如果每天都有人送给他一只羊，到了第五天，放羊娃该有几只羊呢？

（二）放羊娃又有羊了，于是还是每天都带着羊儿去山坡上放羊 1.有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的东边有3只羊在吃草，西边有2只羊在吃草，现在放羊娃一共有几只羊在吃草呢？怎样列式计算？ 2.不一会西边的2只羊都跑到了东边，现在一共有几只羊在吃草呢？怎样列式计算？

3.时间长了，放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，天已经黑了，羊不见了踪影。现在还有几只羊呢？怎样列式计算？5－5＝0 进一步渗透思想教育：要求孩子要认真做事，不能粗心大意。

四、趣味数学故事：零先生漫游记

传说最早的时候，数字界像一个大鸡蛋，里面混沌一片，乱七八糟，分不清正数负数，有理无理。人们只知道有数学这个东西，但谁也讲不出是什么。这一坛子东西中孕育着一个伟大的英雄，这就是开天辟地的0。0在数字中是最小的，但是也是最有力量的。“0”先生在鸡蛋中沉睡了足足54亿年零几千万年，终于在8世纪左右醒了过来。他睁开他的唯一的眼睛，只觉得身旁漆黑一片，这时各样的兄弟都在他的身边乱窜。他想直起腰，但是连将自己舒展一下都不可能，他生气极了。0是一个神奇的数字，他可以随便改变身边的状态。在“0”转念一想的时候，他的身边就出现了一个与生俱来的--和+，他抓起后，把这两样东西组合成了-+，这就是一把斧头，他抓住斧头，用力一挥，只听一声巨响，鸡蛋骤然破裂，所有的数字都解放了出来。其中负的东西向下沉，正的东西向上飘，一半变成了地，一半变成了天。

“0”高兴极了，但是他害怕天地会重新合拢到一起去，所以他就撑着正数和负数，但是他错了，正数越来越多，越来越高；负数越来越多，越来越低，圆滚滚的O从此就被拉成了0。在最后，英雄满意了，但也筋疲力尽了。数字们都要推举他为国王，“0”喜欢过不受束缚、自由自在的日子，便婉言谢绝数字们的好意。从此以后，数字们为了敬重他们心目中的英雄，便尊称他为“0”先生。

“0”先生过着神仙般独来独往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所创立的子民--数字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，结果是他感到又喜又忧，喜的是他发现人们就不再用绳子，泥板，贝壳了，而使用阿拉伯数字了。忧的是人类认为0不是最小的数字，也不是最大的数字，而是一个没有影子，没有尾巴的数字。特别是一些小辈们谈到他不是微微一笑，就是摇摇头，这使他感到特郁闷。但是，“0”先生是个谦和的人，他没有把此事放在心上，他又开始过他悠闲自在的日子。

第四篇：0的认识 教学设计

0的认识

水土小学 童春香

教学内容：小学数学西师版第10页—11页0的认识，例1——例3，及课堂活动。教学目的：

1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示“没有”、“起点”的含义；学会正确地读、写“0”；学会0至5的数序。

2、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。

3、能联系生活实际应用。教学重点：

1、初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0。

2、正确书写0。

教学难点：理解0的两个含义。教具、学具准备：

1个有盖的杯子、5枚硬币、运动员跑步、跳远的图片、数字卡片0～5；学生准备直尺。教学设计：

一、创设情境，导入新课。

（师拿出一个装有5枚硬币的杯子，给学生看。）

师：孩子们，老师给大家带来了一个杯子，杯子里装有一些硬币，让我们来做个小游戏，听一听，猜一猜，老师的杯子里有几枚硬币呢？看看谁能猜正确。（摇一摇杯子，发出声音。）学生自由猜

师：谁猜正确了呢，我们一起来数一数。

老师装出神秘的样子，把杯子放到背后，将杯子中的硬币全取出，把空杯子举高。师：同学们再猜一猜，这次老师在杯子里放了几枚硬币呢？（再摇一摇杯子。）（没有硬币了）

师：那没有了可以用数来表示吗?（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）

师：对了，一个物体也没有，我们可以用数0来表示。（板书：0）这节课我们就一起来认识0。板书课题：0的认识

二、教学0的含义

1、教学例1 0表示一个也没有。

老师手里拿3个气球，问：老师手中拿了几个气球？ 老师手中拿１个气球，问：现在呢？

老师手中不拿气球，问：老师手中还有没有气球？可以用几来表示？（可以用0来表示）追问：这个“0”表示什么？

师：你能想办法把桌面上的铅笔盒用0来表示吗？（生操作）怎样用0来表示桌面上的书？

师：还有什么情况也是用0来表示？（生举例）

师：你在哪里还能找到0呢？

0除了表示什么也没有，还可以表示什么呢？

2、教学例2 0表示起点 出示直尺图

师：直尺很长，我们只取了前面的一部分，下面拿出你的直尺，找一找，0在哪里？在几的前面？同桌互相指一指。

师：用直尺量东西的长度，这时0就表示起点，板书：起点 要用0刻度对齐物体的一端，看另一端到数字几，就是几厘米。师：在尺子上，0表示什么？

师：0的后面是几？3的前面是几？和1相邻的数是几？ 谁能象老师这样提问题？

齐读：0、1、2、3、4、5； 5、4、3、2、1、0 出示运动员跑步、跳远的图片： 师：运动员在干什么？（生回答）

师：运动员跑步的起点相当于0起点，0也可以表示跳远的起点

3、联系生活

师：你在哪儿还见过0呢？（生举例）

三、教学例3 学习数0的写法。

1、师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？（生回答）

师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗?（不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。）师：观察得真仔细。我们给0编首儿歌吧，仔细听老师的儿歌： 数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。

2、教师在田字格示范写“0”。想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。

师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指跟着老师在桌子上写一个0。

3、教师在前背对学生书空，学生练习书空。(书写时可以边写边说书写的过程。)多练习几遍，可以让学生当小老师。

4、打开书描红10页，比一比看谁描得美观整齐。

四、巩固练习

1、完成第10页课堂活动的第1题 让学生写数，强调一个也没有用0表示。

2、完成第11页课堂活动的第2题

3、数娃娃们看到这边这么热闹，也想加入到我们的队伍中来。但它们还没排好队呢，咱们一块来帮帮忙，给它们按从小到大的顺序来排排队，好吗？小朋友们真是乐于助人的好孩子，在这么短的时间里就帮数娃娃排好了队，这儿还有一组数娃娃，看看还缺了谁？大家能帮忙把它填完整吗？

五、回顾反思

师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?你有什么收获呢?（生回答）师小结:今天我们认识了一个好朋友“0”,当表示一个也没有时可以用0表示,在尺子上0还表示表示起点。“0”还有很多的含义,下课后同学们去找找生活中的“0”,它还表示什么含义。

第五篇：《0的认识》教学设计.DOC

《0的认识》教学设计

教学内容：

教学目标：

知识与技能

（1）引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等。

（2）规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。

过程与方法：

通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

情感、态度与价值观：

培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

教学重点

1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．

2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．

教学难点

理解0的含义

教学准备：

课件、直尺等。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣．

教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个《小猫钓鱼》的故事。

师讲故事：星期天，有四只小猫结伴出去钓鱼，它们高高兴兴的向小河边走去。其中有三只小猫钓鱼的时候非常专心，眼睛一眨也不眨的看着河面，等待鱼儿的上钩，功夫不负有心人他们几个钓上了一条一条又一条小鱼。还有一只小猫在钓鱼的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。

二、观察画面，引入新课

（一）出示主题图．（四只小猫钓鱼）

1． 教师：你能猜出故事里的那只三心二意的小猫是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小猫钓了多少条鱼，你能用数字表示出来吗？

教师：小蓝猫一只也没钓着，应该用数字几表示呢？

教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．

教师：今天我们就一起来研究有关 “0”的知识．（板书：0的认识）

师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（鱼缸空空的一条鱼也没有

板书：一个也没有）

教师：小猫钓鱼的时候三心二意，所以一条鱼也没有钓到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。

2.说说生活中用0表示的例子。

师：小猫一条鱼也没有钓到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说几个要用0表示的例子吗？（学生大量的完整地说，教师正确地引导。）

3.课件展示0的起源（结绳计数）。

4.生活中的“0”。

教师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？

（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0„„出示有0的图片）

课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看（出示直尺、台秤、计时秒表、温度计的图片）

（二）感知0的另两种含义．

1.观察自己的直尺 教师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？

2．出示图片（直尺）

教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）

教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听，（一生到黑板上指读）

教师：这个0表示什么呢？

小结：直尺上的这个0，表示起点的意思．（板书：起点）

3．出示图片（温度计）

教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）

教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．所以这里的0表示分界线。

4.小节0的三个含义。

三、学习写0．

（1）师：我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？

你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明）

（2）师在田字格里示范书写0，0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接．这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。

提问：你认为写0的时候要注意什么？

生观察并书空临摹

（3）学生描红，独立书写，教师指导。（你们写得真漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势）．

（4）展示两生作品。教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改进呢？（生评）

教师：刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个练习题．

四、课堂练习

1.填数.2.出示图片：按顺序连数

教师：你们画出的是什么呢？（鲸鱼）

谁还想把你的作品展示给大家看看？

3.出示图片：（可能剩几个）

五、回顾反思――总结学习所得，深化对0的认识。

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？

生：认识了数字王国的新朋友--0。

生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。

生：还学习了怎么写0。

板书设计：

０的认识

一个也没有

起点

分界线