第一篇：夜色教学设计

《夜色》教学设计 鲁村中心小学

王超

一、教材分析 怕黑的天性使孩子看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样的璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑？夜晚的大地又是怎样的唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到了孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们亲近自然，热爱生活。

二、学情分析 本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。

三、教学目标

1、会认“胆、敢、往”等12个生字，会写7个生字。

2、正确流利有感情朗读课文，理解课文内容。

3、培养学生勇敢的品质。

四、教学 重点难点

1、会认生字，朗读课文。

2、培养学生勇敢的品质。

五、教学准备 多媒体课件，生字卡片。

六、教学过程

一、情境导入，揭示课题

1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。

(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。

预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。2．走入情境，揭示课题。过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。

二、初读诗歌，认读生词 1．自由朗读诗歌。

(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。

(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。2．学生自学生字。

(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。3．教师组织学生汇报识字情况。

(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。

(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。

(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。

(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。

三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化 1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。

(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……

(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。

(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。

(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。

(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

四、集中识字，指导书写

1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。(1)学习生字——看。

①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。

②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。(2)学习生字——笑。

①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。

②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。(3)学习生字——外。

①观察生字结构，学生汇报识记方法。(夕＋卜＝外)②教师在黑板上书写汉字，学生书空。③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。(4)学习生字——晚、再。①观察生字结构，学习书写。

②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。①相同：上下结构，下面都是“巴”字。

②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。

(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。

五、总结全文，再次感受夜色

1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

六、教学过程

七、课外拓展

八、作业设计

九、板书设计 夜色 害怕——不害怕

从前胆子很小——现在喜欢夜晚

第二篇：夜色教学设计

《

9、夜色》教学设计（第1课时）

教学目标：

1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等12个生字和厂字旁1个偏旁。

2、正确美观地书写“色、看、晚、再”4个生字。

3、能借助拼音，正确、流利地朗读课文。教学重点：

认识本课的12个生字。教学难点：

把“色、看、晚、再”4个生字正确美观地书写在田字格中。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入。

1、师生共做反义词对对碰的游戏：大对小，高对矮，胖对瘦，美对丑，快乐对孤单，白天对夜晚。

2、师板书“夜晚”一词，学生结合自己的生活经验谈一谈对夜晚的感受。

3、师过渡：是啊，说起夜晚，人们总是把它和黑暗、害怕联系起来。有一位小朋友，也很害怕天黑，可是后来他却改变了。这是怎么回事呢？让我们一起来开始今天的学习吧！

4、师板书课题：

9、夜色。理解课题的意思。

二、初读课文，识字学词。

1、师范读课文。

2、生借助拼音自读课文。

3、师出示生词，学习生词。

胆子、不敢、往外瞧、勇敢、窗外、乱跳、爸爸、晚上、偏要、散步、原来、微笑

①． 指名读，正音。强调“爸爸”的第二个“爸”要读轻声；“晚上”的“上” 也要读成轻声。

②． 师带读、学生换位读、开火车读、齐读。

4、师再单独出示本课生字，学习生字。① 师先出示不带拼音的生字，指名认读。

② 师再出示带拼音的生字，让学生借助拼音自读生字。③ 师强调“散”、“窗”等字的读音。④ 请小老师带读生字。

⑤ 指名学生读生字，说说自己是如何记住这些字的。⑥ 鼓励学生口头组词。

三、指导生字书写。

1、师出示“色、看、晚、再”4个生字。

2、指名认读，口头组词。

3、学生观察生字，交流书写要领。

4、根据学生的交流情况，师重点指导。

“看”字上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛上，就表示“看”的动作。“晚”右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过。“再”字的笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横要写长，要穿过整个字。

5、师在田字格中范写，学生认真观察书空。

6、学生自主描红，临写生字，师巡视学生的书写情况，并强调良好的书写习惯。

7、师用投影仪出示学生书写的生字，进行有针对性的书写指导。

板书：

8、夜色

色、看、晚、再

第三篇：《夜色》教学设计

《夜色》教学设计

教学目标

1、认识本课生字。

2、理解课文，培养学生的勇敢精神。教学重点

识字，朗读课文。教学过程

一、导入

师：反义词对对碰的小游戏：大对小，高对矮，快乐对孤单，白天对夜晚。师出示课件创设情境：学生结合自己的生活经验谈一谈对夜晚的感受。生：（夜晚天很黑，人们的活动很少，在黑夜中走路让人感到害怕等）

师：是啊，说起夜晚，人们总是把它和黑暗、害怕联系起来。有一位小朋友，也很害怕天黑，可是后来他却改变了。这是怎么回事呢？ 让我们一起开始今天的学习吧。

二、初读课文，识字学词

1、师：播放课文朗诵

生：认真听清字音

2、初读课文标出文中认字，多读几遍。

3、同桌交流识字，比一比看谁记得又准又多。

4、班内交流，总结好的识字方法。

5、师生做“识字交朋友”“青蛙跳伞”识字小游戏。

三、再读感悟

1、自由读文，要求正确流利读通顺。

师：感受文中的我后来有什么变化？

生：不再害怕。

师：“对，其实夜色中仍有许多美丽的景色，只要我们用过地走出去，就会发现黑夜其实并没有那么可怕。所以课文最后“再黑再黑”的夜晚也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……这句话中我们从哪个词中能体会到“我”的胆子真的变大了？

生：“再黑再黑”（感觉有些难度）

2、拓展思考

师：课文中最后的标点是个省略号，大家想想省略了些什么呢？ 生：夜晚可以看到的更多的美好的景色。

师：那就让我们一起去看看我们现在美丽的夜景吧！（多媒体出示夜景图片）

四、课堂小结

通过这节课的学习我们知道了，许多困难就像这美丽的夜色一样，其中藏着许多小秘密，只要我们勇敢的去面对、去客服和解决这些困难，就会有惊喜的发现，希望大家今后会更加勇敢地面对一切困难，成为一个个聪明的小勇士！

板书：

夜色

从前

现在

害怕 不出门

勇敢 有发现

第四篇：夜色教学设计

《夜色》教学设计

教学内容：一年级语文下册（S版）第13课《夜色》第二课时 教学目标：

1、复习巩固第一课时所学的生字新词。

2、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。教学重点：

1、字词的教学。

2、阅读中培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。教学难点：在阅读中理解课文，培养学生具有勇敢的品质。教学过程：

一、唱歌激趣，导入新课。

1、齐唱歌曲《闪烁的小星》，揭示课题。

2、板书课题，学生齐读并书空。

二、初读课文，整体感知

1、轻声读一读课文，圈出生字和新词。

2、出示生字，学生开火车读。

3、出示生词，学生齐读。读后选一个你喜欢的词说一句话。

三、朗读感悟，体会勇敢。

１、听教师范读课文后，学生自由读一遍，说说，读了这篇课文，你们都读懂了什么？

师：读了这篇课文，你们都读懂了什么？（根据学生的回答，教师板书：害怕——不害怕）

2、学习第一节

⑴那么谁能告诉老师，你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？用课文里的句子来回答。

⑵“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了些什么？指导学生边读边想象，读出害怕的语气。⑶指名朗读，学生评价。

⑷你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？（学生自由发言）

3、学习第二节

⑴ 小朋友这么害怕，他爸爸又是怎么做的？（学生回答）“偏要”是什么意思？ 指名试读“爸爸晚上偏要拉我出去散步”一句，指导学生读出无可奈何又想撒娇的语气。

⑵ 和爸爸一起出去散步，小朋友发现了什么？从课文中找出来。在学生发言的基础上，老师小结：原来晚上也像白天一样美好、可爱。指导学生读出惊讶而又欣喜的语气。

⑶这个小朋友和爸爸出去散步时还能看到什么景色呢？（出示夜景图片，学生观察后根据自己的生活经验说说）

⑷夜晚的景色如此美丽,你们还会害怕吗？课文里的小朋友呢？变得怎么样了？引导朗读、体会最后一句的意境。

四、指导背诵，情感熏陶。1、2、3、4、5、有感情的齐读课文，男女生比赛读。出示提示词，试着背一背。去掉提示词，背诵课文。

你有有没有过从胆小变勇敢的经历？ 升华主题，齐唱儿歌《不怕不怕》。

五、布置作业。

1、读语文同步读本第29课《小熊过桥》。

2、画一副美丽的夜景图。板书设计：

夜色

害怕————不害怕（胆小）（勇敢）

第五篇：夜色教学设计

《夜色》教学设计

教学内容：一年级语文下册第13课《夜色》第二课时

教学目标：

1、复习巩固第一课时所学的生字新词（知识与技能）。

2、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文（过程与方法）。

3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子（情感态度与价值观）。

教学重点：

1、字词的教学。

2、阅读中培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。教学难点：在阅读中理解课文，培养学生具有勇敢的品质。教学过程：

一、导入新课。

1、复习生字

2、板书课题

3、提出问题：“你们见过夜晚的景色吗？是怎样的？”

4、播放世界各大城市夜景视频。

二、初读课文，整体感知

1、播放课文音频

2、师范读课文后请学生读课文。

3、师指导学生学习课文中出现的重点词语。

三、朗读感悟，体会勇敢。

１、听教师范读课文后，学生自由读一遍，说说，读了这篇课文，你们都读懂了什么？

师：读了这篇课文，你们都读懂了什么？

2、学习第一节

⑴那么谁能告诉老师，你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？用课文里的句子来回答。

⑵“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了些什么？指导学生边读边想象，读出害怕的语气。⑶指名朗读，学生评价。

⑷你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？（学生自由发言）

3、学习第二节

⑴ 小朋友这么害怕，他爸爸又是怎么做的？（学生回答）“偏要”是什么意思？ 指名试读“爸爸晚上偏要拉我出去散步”一句，指导学生读出无可奈何又想撒娇的语气。

⑵ 和爸爸一起出去散步，小朋友发现了什么？从课文中找出来。在学生发言的基础上，老师小结：原来晚上也像白天一样美好、可爱。指导学生读出惊讶而又欣喜的语气。

⑶夜晚的景色如此美丽,你们还会害怕吗？课文里的小朋友呢？变得怎么样了？引导朗读、体会最后一句的意境。

⑷根据课文内容填空，引导学生回顾课文。

四、指导游戏，理解课文，情感熏陶。

1、2、你讲我听：指名学生当小老师，上讲台复述课文内容。你读我演：根据课文内容叫同学分角色表演课文。

五、总结

其实夜晚和白天一样可爱，勇敢的孩子能看到更多美丽的景色。

六、布置作业。

1、熟读课文。

2、画一副美丽的夜景图。板书设计：

夜色

害怕————不害怕（胆小）（勇敢）3