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现代诗二首

【教材分析】

《现代诗二首》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品，收录在开明书店1926年版《邮吻》诗集中。这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水,一派秋晚江上的景色。此诗形散而意浓，隽永而优美。

《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。

秋晚的江上

教学目标：

1.认识生字“巢、苇”，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.边读边想象画面，感受自然之美。

3.通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。

教学重点：

指导学生发挥想象，感受自然之美。

教学难点：

通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。

教学准备：

课件

课前查阅有关秋天景色的诗句

教学过程:

一、情境导入

1.（出示秋天景色的图片）同学们，谁能吟几句描写秋天景色的诗词？

2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗，老师今天还给大家带来了一首现代诗，让我们跟着作者刘大白一起去看看秋天的美景吧！（板书课题：秋晚的江上）读课题。

二、作者简介

刘大白（1880～1932），中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。

曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂，并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色彩

三、感知内容

1.自由朗读，边读课文边画出生字词。

2.听录音，解决生字词，注意语速、语气、语调。

3.学生齐读，读准字音，感受诗歌内涵。

4.诗歌介绍了哪些景物？用横线画出来。

（生：鸟儿、斜阳、芦苇）

5.这首诗歌描绘的画面是什么时候？什么地点？可以通过哪些词语看出来？

生：秋晚、斜阳——秋天的晚上

江上——江面上

6.用自己的话描述一下你感受到的画面。

夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面上。

四、品味探究

1.指名学生朗读。

2.鸟儿要干什么？怎么样的状态？

鸟儿归巢，倦了。

3.那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的时候，为什么还要尽力“驮着斜阳回去”呢？

生发挥想象，各抒己见。（是不忍将太阳孤单地留在夜色中，是渴望与太阳日夜厮守，不肯有须臾的离别，是害怕黑暗的夜色，而向往永远与光明为伴……）

4.“驮”字突出了什么？

突出鸟倦的程度，另一方面也渲染了绮丽的想象。

5.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？

夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。

6.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？

拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。

7.“头白”和“红颜”矛盾吗？

不矛盾，这“红颜”，尽管只不过是“一瞬”，但因“头白”与“红颜”的强烈对比，这“一瞬”，又是辉映天地的、波澜壮阔的、激动人心的，是增加了世界之美丽的。但可惜的是，对于芦苇而言，这“一瞬”，不过是得益于“阳光”之“妆”啊，更不过是得益于把斜阳抖落在江上的“归鸟”啊！故而在这“红颜”中，似乎又让人隐约感到了芦苇的几分羞赧。

8.从景色中感受作者的心情是怎样的？

欢欣

9.带着作者的这种感情齐读诗歌。

五、小结

六、作业：有感情地熟读诗歌《秋晚的江上》。

花牛歌

教学目标：

1、正确认读本课4个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、引导学生通过想象画面，感受自然之美。

3、体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受自然之美。

教学难点：

体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（出示花牛在草地里的图片）同学们，请你们想象一下图片中的花牛会在草地上有什么行动？（生讨论回答）它真的如你们所想吗？今天我们就来学习现代诗人徐志摩的《花牛歌》，看看将会出现怎样的画面。

二、整体感知诗歌内容

1.指名学生朗读诗歌，读准字音，注意诗歌的节奏。

2.欣赏配乐朗读，找出诗中描写的景物。

明确：花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰

3.诗歌描写了一副怎样的画面？

明确：诗歌描写了花牛在草地里各种活动的画面。

4.圈点出体现花牛活动的词语。

明确：坐、眠、走、做梦

5.请用自己的语言描述花牛活动的几个画面。你最喜欢哪个画面？为什么？

生各抒己见，老师予以评价。

6.诗歌的语言有什么特点？

明确：诗歌每小节第一行的句式相近，整首诗语言简单明朗，充满童真童趣。

三、整体提升。

这首诗运用欢快的语言，将草地中花牛的活动景象巧妙生动地展现在我们面前，表达了诗人对生活的热爱，对自由的追崇。

四、作业设计

仿照本首诗的句式，创作一首现代诗。

【教学反思】

这一课的内容是两首现代诗，而本单元的要求是想象画面，感受自然之美。所以在教授这两首古诗时，我都比较注重让学生根据诗歌内容，发挥想象，描述画面。《花牛歌》的语言比较简单，学生易理解，所以在描述画面时非常有意境。但是《秋晚的江上》意境更深，学生在理解时就比较复杂了。

虽然如此，但本节课最大的优点我想应该还是通过多媒体辅助手段，提供大量诗歌有关的信息，很好地突出重点，突破难点，具体表现如下：

1．创设情境，诱导思维，激发兴趣。

两首诗在导入时，我都通过多媒体给学生创设了一个情境，这样能够吸引学生的兴趣。

2．巧妙设计有梯度的问题，体现分层教学。

本课的提问设计层层递进，逐级攀登，让学生完成教学任务。在讲述意象和意境时，设置的问题是由浅入深。为的是照顾到各个层面的学生。

3．注重诵读的学习方法指导。

授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，“制衡”及评价的方法。

在这节课中，我很强调学生的诵读的学习方法的学习，效果还不错。有一个音色比较好的学生，在配乐时，朗诵出了诗歌那种特有的感觉。