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司马光

一、教学目标

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确跟读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

二、教学过程

（一）导入新课

今天，田老师将和同学们一起走进第八单元。（课件出示单元导读）

本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》四篇课文。课文中的人，既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家也有近现代的革命家。冷静机智的司马光，受到鼓励而变得阳光自信的英子和用掌声鼓励英子的同学们，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，他们的身上都有美好的品质。（课件出示四篇课文图片）

其中，《司马光》是我们在小学阶段遇到的第一篇文言文。今天我们就来学习这篇新课文——《司马光》。和老师一起读读课题——司马光。（课件出示“司马光”三个字）

题目中的“司”字是右上包围结构的字，书写时要特别注意笔顺先外后内，注意第一笔横折钩，其中的竖要写直，不可向左斜。（课件中“司”字变黄，出示视频，呈现“司”字正确书写笔顺），同学们会写这个字了吗？

“司马”是一个复姓，也就是说，司马光复姓“司马”，名“光”。司马光这个人是很了不起的，我们先来认识一下他。（课件出示）

司马光，字君实，北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他主持编撰了著名的编年体通史《资治通鉴》，被后人广为传颂，流芳百世。

像这样的复姓，在中国的姓氏中还有不少，同学们能举出例子吗?对，像“东方”“西门”“欧阳”“上官”等等都是复姓，三国演义里的军师“诸葛亮”大家一定很熟悉吧？诸葛亮复姓“诸葛”，名“亮”。

同学们了解这篇课文的题目了吗？我们再来读读课题——司马光。

（二）学习生字

了解了课文题目，相信同学们最想知道的就是司马光身上发生了怎样的故事。接下来就让我们走进课文吧。（课件播放课文朗读录音）

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

这篇课文与我们之前学过课文有什么不同呢？你发现了吗？

对，这是一篇文言文，也就是古人写的文章。这是我们小学阶段学习的第一篇文言文。

学习课文之前，我们先来看本课要求认识的5个生字。（课件出示）

跟老师一起读。

再看本课要求会写的7个生字，先听老师读一读。（课件出示）

下面老师重点讲解三个难写字的写法。（课件出示）

“庭”字是我们本课要求会书写的生字。（课件出示“庭”字）这个字在书写时要注意：笔顺先外后内，“广”要写得舒展，第三笔是竖撇，稍长。最后一笔捺要舒展，可稍超出第二笔横。

“登”字要注意：结构上宽下窄。上半部分的笔顺为横撇、点、撇、撇、捺，左低右高，右上的两撇短而平行，捺笔从竖中线开始写，注意保持整个字的重心。

“持”字要注意：结构左窄右宽。右半部分“寺”注意横画有长有短，横画之间的距离均等。

同学们课下工工整整地书写这7个生字，写之前注意观察字的结构、占格，做到心中有数再书写。（课件出示生字）

（三）了解文言文

接下来，请同学们打开书默读课文，看看这篇课文讲了什么故事？借助书中插图用自己的话试着说一说。

司马光的故事是这样的——司马光和一群孩子在庭院嬉戏，一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮，瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。

今天我们学习的《司马光》是一篇文言文，文言文是我国古代的人们写文章用的语言，是不是比我们刚才讲故事用的语言简洁得多呢？这就是文言文表达简洁的特点。

（四）跟读课文，读好停顿

下面，跟老师一起来读这篇文言文，老师读一句，同学们读一句。（课件出示）

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

我们在读文言文时，还要注意词句间的停顿。（课件出示）请同学们再跟老师读一读，注意读准停顿。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

同学们读后，对文言文有什么新的感受呢？文言文不只语言简洁，而且读起来抑扬顿挫，朗朗上口。

（五）理解字词，了解大意

1.这篇文言文篇幅十分短小，一共有两句话。我们先来了解第一句话的意思。（课件出示第一句话）我们来读。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

我们来看注释。（课件出示）

①〔庭〕庭院。

②〔瓮〕口小肚大的陶器。

跟随老师，借助注释了解这句话的意思。

“庭”就是庭院，“群儿戏于庭”就是一群孩子在庭院嬉戏。这句话中的

“瓮”是什么呢？书中的注释这样写道：口小肚大的陶器。（课件出示瓮的图片）

“瓮”与“缸”十分相似，“缸”是什么样子呢？看，这就是缸。（课件出示缸的图片）原来，缸是敞口的，而瓮是收口的。那么，像瓮这样的容器，如果小孩掉进去会怎么样呢？这个孩子一定出不来啦！

“一儿登瓮”的意思就是一个小孩爬上瓮。

“足跌没水中”的意思就是失足落入水中。

我们发现文言文中的很多词语都是单个字的，比如，“群”就是一群，“儿”就是儿童。把这些单个字组成词语也能帮助我们读懂文言文的意思。

借助注释，我们再来讲一讲第一句话的意思。（课件出示）

这句话的意思就是——一群孩子在庭院嬉戏，一个小孩爬上瓮，失足落入水中。

理解了意思，我们再来读读这句话。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

我们来试着背诵吧。（课件出示）

群儿（

）于庭，一儿（

）瓮，足跌（

）水中。

难度加大，你能再试试吗？

群儿（

），一儿（

），足跌（

）。

现在我们完整地背诵这句话。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

2.下面，我们再来了解第二句的大意。一起来读一读。（课件出示第二句话）

众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

请看注释，借助注释你读懂这句话的意思了吗？

①〔皆〕全，都。

②〔光〕指司马光。

③〔迸〕涌出。

文言文中，“皆”是全、都的意思。“迸”是涌出的意思。学习文言文，应多关注书中的注释，它会帮助我们更好地理解较难的词语，借助注释理解文言文的大意，这是学习文言文很重要的方法。

另外，第二句话中，有的字词的意思和现代文比较接近，比如：“众”就是众人的意思。“弃”就是放弃的意思。我们同样可以将这样的字词组成现在常用的词语，帮助我们理解大意。

同学们，词语理解了，你能说一说第二句话的大意吗？

这句话的意思就是——众人都放弃离开了，只有司马光拿石头砸瓮，瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。

意思理解了，我们试着背诵一下吧。

众（

），光（

），水（

），儿（

）。

3.同学们，这篇文言文还有值得我们关注的地方，两句话中都出现了关于人物的词语，请同学们圈一圈。

它们是：（课件出示：群儿、一儿、众、光、儿）。

这些词语中，“群儿”“一儿”“儿”分别指谁？（一群孩子、一个孩子、落水的孩子）

“群儿”指一群孩子，“一儿”指一个孩子，“儿”指落水的孩子。

“众”“光”又指谁呢？

同学们理解正确，“众”指众人，“光”指司马光。

文言文很简洁，即使同样的字在文中也有不同的意思。所以，读文言文还要联系上下文，边读边想，这也是学习文言文的重要方法。我们再读读这篇文言文。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

4.同学们，疏通了语意之后，我们观察这四幅图片，按照图片的顺序讲讲这个故事，试着将这个故事讲清楚，讲明白。

一群孩子在庭院嬉戏，一个小孩爬上瓮，脚没站稳跌倒淹没在水中。众人都放弃离开了，只有司马光拿石头砸瓮，瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。

相信同学们一定理解了这篇文言文的意思，下面，我们再来一起有感情地诵读这篇文言文，请同学们注意，背诵时也要和跟读时一样，注意词句间的停顿和节奏。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

（六）感受人物

同学们，这就是司马光破瓮救友的故事。读了这篇短小简洁的文言文，你觉得司马光是一个怎样的孩子呢？（课件出示：聪明机智、沉着冷静、爱护同伴）

当看到一个孩子掉入瓮中遇到危险时，他没有像其他孩子一样离开，而是沉着冷静地思考，想出了用石头砸碎瓮让水流出来的方法，成功解救了好朋友，“光持石击瓮破之”正是司马光聪明机智的最好体现。

（七）总结课文

同学们，今天，我们一起学习了小学阶段的第一篇文言文——《司马光》。这篇课文的语言与其他课文有什么不同，你们清楚了吗？本课课文的句子都很短，课文里许多词语都是单个字的。一个故事仅用了三十几个字非常简练，另外文言文中还有一些难理解的词语，我们要借助注释了解课文大意。

同学们，我们看——（课件出示：司马光成年图）童年的司马光聪明机智、沉着冷静，爱护同伴。给我们留下了深刻的印象。他长大后，也成了一个了不起的人，未来的学习中，我们还会接触到他的故事，希望同学们课下了解他更多的事迹。今天的文言文我们就学到这里，同学们，我们下节课再见。

三、课后作业

1.抄写《司马光》一课中要求会写的字。

2.朗读并背诵课文。

今天的课我们就上到这里，同学们，下课！