第一篇：解决问题教学设计

解决问题教学设计

最近一段时间我们一直在学习20以内的退位减法，下面我们来检测一下同学们掌握的怎么样。请看大屏幕：这里有一些口算题，希望大家开动脑筋，积极思考。

一、复习（开火车练习口算）

此时不要忘记对学生进行语言性鼓励，表扬。最后提出问题：能说说你们是用什么方法计算的吗？

例如：15-7=8（请同学口述一下计算过程）可以贴小贴画表扬。咱们同学对20以内的退位减法运算方法掌握的不错，可是单单掌握运算方法还不够，还需要将这些个方法应用于生活中的数学问题，下面跟老师一块去研究一下吧。

二、学习新知，自主探究

（一）仔细观察，收集信息

前几天运动会上，小华和小雪进行了套圈比赛，看大屏幕这是他们的成绩，在这里就出现了一个数学问题。

问题：1读一读，你知道了什么？要解决的问题是什么？

哪位同学能完整地说说这道题的意思吗？

3要求“小华比小雪多套中几个”，可以有几种方法解决呢？

把你的想法说一说（可以摆一摆，画一画，算一算）

哦，真棒，咱们同学还真有办法，可以采用摆一摆，画一画，算一算三种方式，那咱们现在分成三组，一组呢就来摆一摆，二组呢在小演草本上画一画，三组同学在小演草本上算一算，一会咱一块探讨一下。学生动手操作，教师巡视指导。

（二）反馈监控，暴露资源

一、我们首先来看一下一组同学的展示成果，一组同学是用的摆一摆的方式，问题：1 小华比小雪多套中几个？看着这幅图说说你是怎么想的？

2小华套中的部分被分成了几个部分？哪两个部分？

3小华比小雪多套中了几个？

通过摆我们一眼就能看出小华比小雪多套中了5个。

二、我们再来看一下二组同学的展示成果，二组同学是用画一画的方式，问题：1五角星表示什么，桃心表示什么？

2小华套中的的部分被分成了几部分，哪两部分？

3，小华比小雪多套中几个？

小结，用画的方式也能让我们一眼就看出小华比小雪多套中五个 三、三组同学是用的算一算的方式。请同学说一说算式，12-7=5 问题：

1、你为什么用减法？ 2、7表示什么意思？能看着上面的图解释一下吗？

（提示：7表示与小雪套中的同样多的小华套中的部分）

小结：我们用摆、画、算的方法都可以知道小华比小雪多套中了5个。

（三）拓展迁移，解决问题 同样是这幅图，大家想一下，小雪比小华少套中几个？ 找同学回答。重复此答案。

问题：！、怎么你们得出的结果和问题“小华比小雪多套中几个的结果是一样的。”

2、你能列个算式吗？为什么这么列示，3、这里面的7表示什么意思？

还是这幅图，大家想一想这样一个问题：小华套中的和小雪套中的相差几个？

问题：

1、相差几个你能在图中指出来吗？

2会列式子吗？

3.怎么也是这么列式子？

（四）观察对比，建立差的概念

同学们请看，1、同样一幅情境图，三种不同的问法，为什么算式却相同？

2、为什么会用减法呢？

小结：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，要用减法计算。既然我们掌握了技巧，那来检测一下吧

三、运用新知，自主练习

1、上午摘了13箱，下午摘了8箱，上午比下午多摘了几箱？ 问题：读一读，你知道了什么，该怎样列式子呢？

根据所给的信息，你还能提出什么问题，自己试着解决一下。

2、大家观察一下要是给咱班同学，看看咱班男生有几人？女生有几人，根据咱班男女同学的人数你能提一个数学问题吗？ 真棒，下面看一下老师提的问题，看看跟你想的一样吗？

3、学了这么多知识我们放松一下，做个游戏。

看这是什么，筛子，我们还是分成三组，每组请出一名同学过来掷筛子，看看每组同学代表能掷到哪个数字。一组

二组

三组 11 刚才我们刚学习了求一个数比另一个数多或者少，那现在我正好呢想知道

问题：一组同学代表比二组同学代表多只了几个数字？ 谁能向老师一样根据三个组掷筛子的情况提出一个数学问题？

四、课堂小结，布置作业

看来大家掌握的不错，那谁能总结一下我们这节课都学习了哪些知识？你知道了什么？ 说得真好，奖励一下。

大家说的都不错，可是光说不练假把式，请同学们拿出我们课前发的这份检测题，来对自己的学习效果进行一下检测吧。

教师巡视，相机指导，提醒学生注意坐姿，审题。看清楚问题是什么。别忘了写单位。讲解一下。

最后总结，这节课我们主要学习了如何求一个数比另一个数多或者少的问题。其实这些问题都藏在生活之中，只要你用发现的眼光去观察生活，生活之中就会处处有数学。这节课就到这里，谢谢大家。

第二篇：《解决问题》教学设计

《解决问题》教学设计

六一小学 胡梦娜

教学内容：人教版小学数学二年级下册第二单元第7课时

学习任务分析：

1最终能力：会用除法解决生活中的问题。

2结果分类：问题解决的学习

3条件分析：（1）必要条件：①找到题中的数学信息，并提出相关的数学问题；②借助画图理解题意；③能够正确用除法列式计算，解决生活中的问题。

（2）支持性条件：观察能力，操作能力，表达能力

4起点能力：乘法口诀，除法的含义

学习目标：

1在具体的情境中，能够有理有据的选择正确的算法；

2通过充分的参与“平均分”的实践活动，理解平均分以及除法的含义。

3运用除法解决生活情境中的相关问题。

教学过程：

师：之前我们已经学习过用乘法口诀求商和平均分，我们一起来回顾一下。

一、知识回顾

师：从图中可以看出一共有几组星星？每组星星有？每组都有6个，说明是怎么分的？

（强调每份分得同样多，叫做平均分）

追问：遇到平均分需要用什么来解决？

追问：图中表达的意思是？（把8平均分成2份，每份是几？）

小易：小朋友们，大家好！我是小易。“易星球”准备举行“最强大脑”的闯关比赛，但是我在冲关游戏中遇到了困难，你们愿意来帮帮我吗？

师：那接下来我们就一起帮助小易“解决问题”（板书课题）

二、探究新知

接下来我们来看小易遇到的第一个问题

（一）有15 人参加“撕名牌”游戏，平均分成3个组，每个组有几人？（出示ppT）

问题1：从中你知道了什么？（边说边出示图例）

大家看到这个图熟悉吗？那谁愿意来说一说图中要表达的意思是什么？所以小易遇到的问题就是？（把15平均分成3份，求每份是几？）

那我们应该怎么分呢？动手在学习单上画一画吧

谁愿意来说一说每份分几个？每份分得的相同吗？

所以我们可以用（）来解决

问题2：应该怎样用除法解答呢？

15÷3＝5 这个算式的含义是？把15平均分成3份，每份是5（引导说）

问题3：解答正确吗？

我们算出每组有5人，题中说有3组，所以一共有多少人？和题中所给的15人相同吗？我们在解决问题时一定要养成检验的好习惯。

检验时需要用到？？？（乘法口诀）

预设1：学生回答用乘法口诀。

继续追问具体用哪句成法口诀？

检验完之后还要？（齐答）

（二）15人参加跳大绳游戏，5人一组（出示PPT）

问题1：通过图中给出的数学信息，你能提出什么数学问题？（统一将问题写在学习单上）

问题2：针对我们提出的这个数学问题，应该怎样解答呢？

预设1：学生在画图前列出算式“15÷5＝3”。

追问：为什么用除法解决？怎么看出是平均分的？

存在疑惑，动手在学习单上画一画。

通过画和圈，实际上就是让我们求？（15里有几个5）

那应该怎样列式呢？

问题3：15÷5＝3这个式子的含义是？

问题3：我们解答完需要？ 检验

我们算出有3组，题中给出每组有5人，一共有多少人？与题中给出的15相同吗？

接着我们要？（齐答）

（三）小结

问题1：我们帮小易解决的这2个问题有什么相同点和不同点呢？

预设一：都用除法来解决

追问：老师有一个疑问，我们说平均分时可以用除法来接解决，第1个题中说了是平均分，我们用除法来解决。第2个种没有说是平均分，为什么也用除法来解决？

预设二：都用到乘法口诀“三五十五”

我们上学期学习过，一般1个乘法口诀可以帮助我们计算2个乘法算式，今天通过学习又知道一般1个乘法口诀同样也可以帮我们计算2个除法算式。

小易：小朋友们，谢谢你们帮助我，只剩下最后一关了，我们一起加油吧！

三、第三关（巩固练习）

说出算式表达的含义（小组推磨式）

说出算式表达的含义（单独说）

小易？：小朋友们，太感谢你们了！在你们的帮助下，我顺利通过了“最强大脑”的闯关。真的很舍不得你们，期待下一次的相遇！

四、小结

你收获了什么？

第三篇：解决问题教学设计(定稿)

解决问题（两步计算）教学设计

教学内容：人教版小学数学二年级下册P59例4及练习十三 教学目标：

1、学会综合应用乘、除法运算解决实际应用问题。

2、初步了解用列综合算式的方法解决问题以及乘除法混合运算的顺序。

3、通过小组交流提高分析问题、解决问题的能力。

4、感受到生活中处处有数学，体会数学在日常生活中的应用价值。教学重点：学会综合应用乘、除法运算解决实际应用问题。教学难点：运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。教学准备：课件

一、复习引入

同学们，今天老师带来了一位神秘嘉宾，课件出示——芬芬：小朋友好！我是文明小天使——芬芬，看谁在这节课表现棒，就可以跟我做朋友了，大家愿意吗？

看看哪位同学先成为芬芬的朋友。芬芬送来了一个游戏，想玩吗？（火车火车哪里开？）

师：一只青蛙4条腿，两只青蛙几条腿？三只呢？四只呢？„„（开火车的形式提问一列学生）

师：这一列的小朋友都成为芬芬的朋友了，你们羡慕吗？不着急，下面机会多得是。

看，芬芬来到公园门口。它看到了什么？（课件出示：

1、芬芬带了20元。

2、门票：5元/人。）芬芬：请帮我提出一个数学问题？（指名回答：可以买几张门票？）会解决吗？（口答：20÷5=4（张））他是这样帮芬芬解决问题的，你认为怎样？用手势表示。（学生做手势后教师也做手势进行评价）

通过刚才的练习，要解决一个问题要已知几个相关的信息呢？（2个）今天我们就继续用这些知识来解决问题——板书课题：解决问题

恭喜大家，你们都能成为芬芬的朋友。

二、新授

1、出示例4主题图

芬芬买了票，进了公园，它看到了什么？先给同桌说说，看谁说的最好。）师巡视。

2、小组讨论，个别汇报，教师点拨，板书。信息：每条船坐4人，有6条船，每辆坐3人，问题：我们这么多人要坐几辆车呢？（适时板书，板书后完整读题）

说的真好！我们把这些信息和问题读一遍。读的真好！

3．师：：“我们这么多人”是指哪些人？你是怎样知道的？（指名回答）你真会看图，那么“我们这么多人要坐几辆车？”这个问题你会解决吗？

4、生独立尝试在练习本上列式解决。

5、汇报

（1）6×4=24（人）24÷3=8(辆)能告诉芬芬你是怎样想的吗？ 引导分析：（1）先算一共有多少人

（2）再算可以坐几辆 你真棒！芬芬真喜欢你。还有其他的列式吗？（2）：6×4÷3

=24÷3

=8(辆)你是怎样想的？

先算6×4表示总人数（在6×4的上面板书“总人数”）再算24÷3=8（“3”表示每辆人数，“8”表示辆数。分别板书。）列出数量关系式：总人数÷每辆人数=辆数（齐读）

6、小结

我们解决这种问题，有几种列式方法？（2种）

介绍分步式和综合式以及像这样的综合式的计算顺序是从左往右。

7、指导学生看书：我们刚才学习的是课本P59的例4，请同学们看看书并把算式补充完整。

学生看书后质疑，师：同学们，还有不懂的吗？ 同学们真棒，芬芬很乐意和大家做朋友。（小组奖励）

三、巩固练习

芬芬说要成为它真正的好朋友，还要过关斩将。同学们，有信心吗？

（一）第一关：我会做

1、出示例4情境图：将“每辆坐3人”改为“要坐8辆车”，“要坐几辆？”改为“平均每辆坐几人？”

师:这题和例4一样吗？（不一样）小朋友要仔细看清楚题目再做哦！

2、独立完成，师巡视点拨。

3、汇报，板书。

（1）6×4=24（人）24÷8=3(人)（2）：6×4÷3

=24÷3

=8(辆)

4、对比小结，加深认识

这道题与刚学习的例4比，你发现了什么？（相同：都是先算6×4，也就是先算总人数。不同：问题不同，其中一个信息不同）根据学生的回答，在做一做的综合式上对应列出数量关系式：总人数÷辆数=每辆人数（同学们说得真好！请将关系式读一遍。）

你真行！成为了芬芬的好朋友！看芬芬为它的好朋友送来了什么？（课件出示：12个苹果挂在树上）

生回答：苹果。（课件出示：第二关）第二关：我会选

1、课件出示：有12个苹果，平均分给6个小朋友，每人分得几个？

师读出课件显示的信息：芬芬带来12个苹果，平均分给6个小朋友。你能帮芬芬算算“每人分得几个吗？”请在堂练本上列式计算。生独立解决，指名回答，集体订正。

3、同学们，芬芬不仅是个文明小天使，它还是个魔术师呢！想看芬芬变魔术吗？（课件隐藏信息：有12个苹果）什么不见了？（有12个苹果）去哪啦？请找一找。（课件出示：A：有3篮苹果，每篮4个。B：有3篮苹果，每篮5个。C：大篮子装8个，小篮子装4个。）学生选择后说说：你是怎么知道的？

芬芬的这个魔术没有将同学们难倒，芬芬又要变魔术啦！课件显示题目：

（1）有3篮苹果，每篮4个。平均分给6个小朋友，每人分得几个？

（2）大篮子装8个，小篮子装4个。平均分给6个小朋友，每人分得几个？

你会算吗？请在堂练本上列式解决（第一、二小组做第一题，第三、四小组做第二题）指名汇报

大家真会为芬芬解决问题，这节课芬芬给我们带来了很多学习数学的乐趣，我们送一份礼物给芬芬好吗？（课件出示：第三关：我会讲。）第三关：我会讲 课件出示：P61第6题

请同学们根据图意给芬芬讲一个数学故事，先在小组里说说，看谁说得最好，我们就请他讲给芬芬听。这就是第三关：我会讲。（小组交流，师巡视点拨）指名回答。

课件出示芬芬：谢谢小朋友！故事真好听！能解决故事里的问题吗？ 师：请在堂练本上列式计算。

指名汇报，教师点拨：63÷9=7（枝）7×6=42（元）

你是怎样想的？（学生回答先算要买几枝钢笔时课件显示①他们要买几枝钢笔？回答再算需要多少钱时课件闪烁②可以，共需多少钱呢？）

小朋友真棒！芬芬真高兴！大家不仅能根据图意编讲数学故事，还能准确地解决问题！

四、课堂总结

你成为芬芬的好朋友了吗？你有什么收获？和大家分享一下好吗？ 师：这节课我们就是学习了用乘除法解决两步计算的问题。

五、作业

请根据课本P62第八题的图编成数学故事讲给爸爸妈妈听。

第四篇：关于《解决问题》教学设计

解决问题

教学内容：解决问题（例题4，练习九12、13、14）

教学目标：

1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。

2、使学生会使用竖式计算三个数的连加。

3、培养学生运用估算解决问题的能力。

教学重点：

能正确运用竖式笔算三位数的连加。

教学难点：

培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。

教学步骤：

一、导入

“十一”黄金周各大商场进行促销活动，小红一家三口到商场去买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台。出示销售清单：

二、探究新知

1、三位数连加精算 出示问题：

（1）收银员应收多少钱？

（2）小红的爸爸应准备多少钱？

解决第一个问题，你需要哪些信息？如果你是收银员你认为该怎么算才恰当？ 列出算式：558+225+166= 你准备怎样计算三个数的连加？

其实也可以使用竖式将这三个数同时加起来。写出竖式让学生自己算一算，试一试。

大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。

2、三位数连加估算

解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗？为什么？

只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了，所以使用估算就可以解决这个问题了。

同位互相说说如何估算，指名说理由。板书：560+230+170

=560+400 =960（元）

3、总结方法：刚才我们解决问题的过程中，两个问题采取的是不同的计算方法，什么情况下使用精算，什么情况下可以使用估算呢？

三、巩固练习完成P46 1

2理解题意后，想一想这里是用精算还是估算，交流想法后让学生算一算。

四、作业设计

1、完成P46 1

3先让学生猜想两人摆出的三位数，和与差分别接近多少，再让学生实际操作，通过多组数据，验证自己的猜想。让学生体会如何根据数据特点进行估算。

2、完成P46 1

4开放题，学生的方案合理就行。

五、板书设计

第五篇：解决问题教学设计

解决问题教学设计

王素芳

教学目标： 1.进一步熟悉解决问题的一般步骤，会区别并解决求“两数之积”与“两数之和”的实际问题。

2.能用画图的方式表示题目的意思并分析数量关系。会解释所画的图，能把图转化成正确的算式，选择正确的算法。

3.在经历画一画、说一说、算一算等活动中，感受画图在解决问题过程中的作用。

4.培养学生认真审题和细心检查的好习惯。教学重难点：能体会利用画图的方法作为策略的价值，能主动利用这样的策略 解决问题。学具准备：学案和彩笔 教学过程：

一、问题与探索1.明确条件和问题，理解题意。（1）请同学们大声读题，边读边想，你知道了什么？（2）师示范把题目中的数学条件圈出来，全班交流。① 4排桌子 每排5张 ② 一排4张 一排5张求一共有多少张？ 求一共有多少张？（设计意图：培养学生认真审题的良好习惯。）

2.培养画图意识。（1）说一说，这两道题有什么相同的地方？（2）组织学生讨论：你能用什么方法把题目的意思更清楚地表示出来？（设计意图：呈现学生不同的观点，组织学生进行交流，评价。）（3）学生尝试用自己喜欢的的方法把题目的意思表示出来画图。（4）展示学生画的图，说说你为什么这样画。（5）检验：图画得对不对？同学们评一评，和题目的意思一样吗？图示： 小结：通过检查，大家所用的图形和画图的样式虽然不完全相同，但是都表示出了题目的意思。（设计意图：培养学生画完之后要有意识地进行验证。）（6）辩一辩：两道题中都有 “4”和“5”，为什么画的不一样？小结：虽然数字一样，但所表示的意思不一样。（7）看来根据图这个好帮手，大家都理解题目的意思了，请列式解答。3.列式

计算，解决问题。（1）学生先独立把算式写在练习纸上，然后指名汇报。（2）比一比：两题都是求“一共有多少张？”，为什么列的式子不同？（3）小结：把4个5加起来用乘法，把4和5加起来用加法。（4）检查：解答正确吗？a.列式正确吗？你认为该怎样检查，同桌讨论。b.交流：解答的时候要提醒大家注意什么？小结：我们不仅要检查图画的对不对，还要看看算式能不能正确地表示图的意思，最后算算得数是否正确。（设计意图：培养学生解答完之后要有意识地进行验证。）c.把这道题的答填完整。

4.回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。借助课件和板书，引导学生梳理解决问题的一般步骤：我们在解决问题时，①认真读题，弄清知道什么，把数学信息圈出来；②画图能帮助我们理解题目的意思，还能帮助我们思考；③利用所画的图，列出算式解答；④我们还要检查列式、答案是否正确！板书：①圈；②画；③列；④查。小结：这就是我们解决问题的步骤和方法。接下来，我们就利用所学的知识来解决一个问题。（设计意图：引导学生回顾解决问题的过程，积累解决问题的策略，特别是能把文字题目转化成图形表征帮助理解题目的意思，再把图形表征转化成正确的算式并选择正确的算法。）

二、运用与巩固

1.做一做。练习十四第7题。（1）尝试解答，汇报结果。（2）产生冲突，激发画图的需要。（3）讨论交流，感受画图的好处。（4）检查反思，回顾解题的步骤。

2.练一练。练习十四第4题。（1）画图理解题意。（2）独立完成。（3）交流反馈。

3.互动与小结。同学们，我们今天运用学到的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们学到了什么好方法？4.课堂作业。练习十四第1、2题