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幼儿园大班健康活动《相信我》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的幼儿园大班健康活动《相信我》教学设计，欢迎大家分享。
课程分析
大班健康游戏《相信我》基于幼儿对未知事物充满好奇和挑战的心理特点而创设，利用生活中常见的椅子和眼罩，鼓励幼儿在黑暗中挑战自我，相互合作，体验游戏的快乐。平时生活中，爷爷奶奶或者爸爸妈妈总是把幼儿捧在手里，抱在怀里，怕他们磕坏摔疼，如果脱离这个“舒适圈”，幼儿会带给我们哪些惊喜呢？
课程目标
1.尝试戴着眼罩在椅子上走，发展身体的平衡能力。
2.培养合作精神，体验挑战活动带来的成功。
课程准备
1.每人一副眼罩。
2.椅子若干。
3.音乐。
课程过程
1.带领幼儿蒙住眼睛搭着前面小朋友的肩膀进场（播放音乐）
2.全体幼儿站立于凳上，戴上眼罩后完成向前后左右的看齐动作
1.用脚的触觉感知凳面的延伸，依次通过直线道路。
2.加大难度，幼儿设计不同道路。
3.再次挑战，设计一条最难道路
三、提供更多的'障碍物，让幼儿组合设计一个闯关游戏，幼儿两两组合翻阅过障碍物。（注意角色互换）
师：小朋友，你们觉得今天的游戏好玩、刺激吗？你们都表现的很勇敢，刚刚我们一直都是处于紧张状态，现在请大家放松下来和老师一起在“黑暗中”散散步吧。（请小朋友们搭好火车，拉下眼罩。）
课程反思
游戏活动的设计应该站在幼儿获得完整经验的角度去考虑，站在幼儿身心发展规律和学习特点的角度去考虑，让游戏贴近幼儿生活，更生动一些，更有趣一点，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。所以在以后的教学活动中我应该朝着这个方向继续改进。
第二篇：《请你相信我》教学设计
请你相信我
教学目标
情感、态度与价值观：通过交流，感知诚信的内涵，愿意做诚实守信的人。能力：能养成事事讲诚信的良好行为习惯。
知识：知道诚信在待人处世中的重要性，言而无信不仅会给对方带来不悦，而且还会失去别人的信任。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学五年级的孩子本质纯朴善良，他们信守诺言，不轻易撒谎，愿意做诚实讲信用的好孩子。但是，他们的这种行为还处于自发阶段，并未形成自觉的一种习惯，对诚信的内涵及诚信意义的认识也处于无意识的朦胧阶段，对言而无信的害处认识不足。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生大多生活在一种讲信用的良好而纯朴的生活氛围中，但是，随着电视、网络等大众媒体的传播，农村小学生的生活也并非净土一块，社会上一些不守信用的不良言行或多或少也影响到农村小学学生。他们甚至会由此产生困惑：做诚实的人不是明摆着吃亏吗？不讲信用不一样没受处罚吗？一两次失信不是没什么吗？当学生接触到这些不良信息时，他们更多的是需要人们指出其中不讲诚信的害处，提高他们的辨别力。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，诚信对于农村的孩子来说，是看不见，摸不着的。他们在生活中尽管愿意做讲诚信的人，并已初步认识到说到做到，诚实就是好的，这样的人就是值得信任的，但至于为什么要这样做，诚信的内涵是什么他们并不清楚。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生懂得做人要诚实守信，知道言而无信的人会给对方带来不悦，失去别人的信任。教学难点是让学生感知诚信的内涵，愿意做一个诚实守信的人。针对学生实际，要想突破重难点,让学生有所感悟，教师就要从活动中入手，使学生与教学内容情感相容。通过“夸夸我最信任的人”这个活动，使学生知道说真话，待人真诚，信守承诺的人最受欢迎，初步理解诚信的内涵；通过大家一起阅读“悄悄话信箱”的信件，引起学生思考：不诚信会带给大家什么？同时反思自己的行为，以改变学生认为一两次失信无所谓的想法，明白失信会给对方带来不悦，失去别人的信任；通过讨论“诚信乐园”入园条件及学生写诚信卡的活动，进一步加深学生对诚信内涵的理解，并愿意用行动来做一个诚信的人。
教学重点
懂得做人要诚实守信，知道言而无信的人会给对方带来不悦，失去别人的信任。
教学难点
感知诚信的内涵，愿意做一个诚实守信的人。教学准备
教师准备：制作课件，准备诚信卡、悄悄话信箱。学生准备：课前思考自己遇到的朋友不讲诚信的经历。课时安排：1课时。
完成话题“请你相信我” 的教材内容。教学过程
活动一 我信任的人
[播放课件：我信得过的人] 引导学生结合情境进行讨论：你最信任的人是谁？为什么？学生结合自己的表现和平时对亲朋好友的观察填写表格，然后在小组内交流。
小结：诚实就是说真话，待人真诚，守信就是信守诺言，说到做到。信守承诺的人才是我们最信任的人。（板书：诚实守信）
【设计意图：使学生知道说真话，待人真诚，信守承诺的人最受欢迎，初步理解诚信的内涵。】
活动二 “悄悄话”信箱
学生将自己遭遇的不诚不信的经历和感受写出来，投入“悄悄话”信箱中。教师指名抽取信件并阅读。
启发学生思考：听了同学的倾诉，同学们有什么想说的吗？你对别人失信过吗？当时你是怎么想的？现在想想还会这么认为吗？
小结：一次失信好像微不足道，但它的影响是巨大的。它会使你失去朋友的信任，会使你身上背负不讲诚信的枷锁，甚至会使你失去成功的机会。诚信真的很重要，它是人最不可缺少的东西。
【设计意图：引起学生思考不诚信会带给大家什么，同时反思自己的行为，明白失信会给对方带来不悦，失去别人的信任。】
活动三 走进“诚信乐园” 1．[出示图片：诚信乐园] 引导学生结合情境大胆想象：生活在诚信乐园会是什么样？具备什么样的条件才能走进诚信乐园？
小结：在诚信乐园里，人们真诚相待，互相信任，生活得轻松、愉快又安全。我们都希望生活在这样的乐园里。（板书：待人真诚、表里一致、信守诺言、说到做到……）
2．[播放动画：该不该借作业给同学抄] 引导学生结合情境进行讨论：你觉得该不该借作业给同学抄？
小结：抄作业本身是一件欺骗行为，是不诚实的表现。王帆虽然履行了他与这个同学的承诺，但他把作业借给同学的同时，也就帮助和参与了这件不诚实的事。履行的诺言是没有原则的。
3．[播放动画：该不该为同学保守秘密] 引导学生结合情境进行讨论：该不该为同学保守秘密？为什么？
小结：当时红红在没有考虑清楚的情况下，出于是朋友就该帮忙的心理，答应了玲玲，帮她保守秘密。但后来当她看到由于没人说出实情而使小丽着急、难过时，她勇敢地说出了真相，这就是诚实。
4．[播放视频：善意的谎言] 引导学生结合情境进行讨论：长春的两千多名市民说了谎，他们能进入诚信乐园吗？你们觉得，这种美丽的谎言与诚信有共同点吗？
小结：编造美丽的谎言是出于对对方的关心、理解，表现出的是真诚的爱，是人间的真情。它有时并不有碍于诚信。所以，他们是应该进入诚信乐园的。总之，诚信总是与美好、善良的心灵相联系。诚信是一种美德，它使人们多一份理解与信任，使人们心心相印。
【设计意图：进一步加深学生对诚信内涵的理解，理解善意的谎言并不碍于诚信。】
5．情境判断：[播放动画：帮他出主意] 引导学生结合情境进行讨论：现实生活中，我们遇到的事情不会那么简单，面对各种各样的情况，我们怎样才能做到诚实、守信呢？你能帮帮他吗？
教师根据学生回答归纳方法：如果表弟愿意，小明可带着表弟一起到图书室看书。
[出示图片：按时赴约] 小姨和表弟远道而来，如果呆的时间较短，家人都希望能多陪陪表弟和小姨，可以打电话通知陈钢。如果两人约会的地点离家不远，也可以到约会地点直接向陈钢解释，以免他等得着急。
[出示图片：提前通知] 如果当天无法通知，第二天一定要向对方解释，并表示歉意。[出示图片：解释并表达歉意] 小结：当你向别人做了承诺，就要认真履行诺言。如果做不到，最好事先告诉对方，当天通知不到，第二天一定要向对方解释并表示歉意。这样做就能进入诚信乐园。
【设计意图：通过这个活动，帮助学生找到在情况突变时做到诚实守信的方法。】
6．学生对照走入诚信乐园的条件思考自己在实际生活中是不是都做到了，还有哪些条件不具备？以此为依据制作一张诚信卡，并在卡中给自己制订一个或两个目标。
小结：同学们每过一段时间，可以检查看看是不是认真履行了许下的诺言，并把履行情况记录在卡上。只要坚持下去，老师相信大家一定能进入诚信乐园。
【设计意图：进一步加深学生对诚信内涵的理解，并在头脑中形成愿意用行动来做一个诚信的人想法。】
板书设计
请你相信我
待人真诚、表里一致、信守诺言 说到做到
第三篇：相信我能行.教学设计doc
《相信我能行》教学设计
（一）教材分析：
《我能行》教学是根据未来出版社《品德与生活》三年级上册第一单元“认识我自己”中“相信我能行”话题设计的。教材以学生在生活中遇到的胆怯的事情为话题，提供了不敢举手回答问题等范例，并从小学生当众表演的生活体验深入展开，引导学生有勇气尝试富于挑战性的活动，在遇到问题时，能与他人合作，想办法解决问题，树立能够想办法做好的勇气与信心，探寻自己走出胆怯的方法，体验“我能行”的快乐。
（二）教学理念
在学生的现实生活中，胆怯是他们常常会遇到的体验，特别是在独生子女中有一定的代表性。作为一种常见的心理反应，胆怯是人类本能的一种防御反应，从这个角度来看，胆怯也是一种个性特征，无所谓好与坏。然而，在现实生活中，孩子们这种正常的心理反应却没有得到关注与引导。另一方面，儿童也在一定程度上存在能够做到但由于胆怯而不敢去尝试的情况。这时，他们往往受到的是指责和嘲笑，然而这样对他们的生活不仅无济于事，有时甚至雪上加霜。在现实生活中，真正存在一定胆怯的儿童最容易受到忽视或歧视，越是这样，他们越是感到自卑，以致恶性循环。《品德与生活》课以“挑战胆怯，相信我能行”为内容创造性的将《课程标准》的内容标准与儿童的现实生活建立联系。为了把握好二者之间深度与广度的平衡，着眼于儿童的现实生活，关注、引导儿童的现实生活，从学生已有的生活经验出发，引导儿童在生活中发展，在发展中生活，根据学生的身心发展的特征，以及他们的兴趣、需要、经验背景等来开展教学，帮助学生走出胆怯，相信“我能行”。
（三）教学目标：
1.以学生在现实生活中可能遇到的胆怯的事情为话题，引导学生有勇气尝试富于挑战性的活动，在遇到问题时，能与他人合作，想办法解决问题。2.树立能够想办法做好的勇气与信心，探寻自己走出胆怯的方法，体验“我能行”的快乐。
（四）活动准备：
学生在家长的指导下将自己胆怯的事情写在卡片上；
（五）教学活动过程：
活动一：定向导入 走近胆怯 师：我是来自嘉峪关师范附属学校的老师，今天很高兴能和长城路小学的同学们一起上课，今天有这么多老师来听课，我现在心里有些紧张，有点胆怯。你们感觉怎么样？
生：我们感觉还可以。师：你们能帮帮我吗？有什么办法可以减轻紧张的感觉？ 生：„„
师：我听说深呼吸有助于缓解紧张的情绪，我来试一试。（现场深呼吸）
师：我现在感觉好多了。
设计意图：激发学生愿意尝试，有勇气尝试富于挑战性的活动的情感。帮助学生提升生活，走出胆怯
活动二：交流互动 寻找胆怯
师：其实在我们的学习、生活中，每个人都可能会遇到这种情况：由于紧张、胆怯、害怕，本来应该能做到的事情却不敢做。我们来看看这些同学他们胆怯的事情是什么？
（师生看书）有的晚上不敢一个人睡觉；有人来学校参观，我不敢主动打招呼；我还是不敢游泳„„
师：你们也和他们一样有胆怯的事情吗？课前，我们在家长的帮助下，把自己胆怯的事写在卡片上了，你们愿意像这些同学那样把自己胆怯的事情告诉大家吗？ 生：（举手）愿意！
师：（对一未举手的学生）你为什么没有举手？ 生：我愿意告诉大家，但我不敢。
师：那我和你一起上去，第一个告诉大家，行吗？（老师牵着学生一起走上讲台）
生：我害怕的事是晚上在没有路灯的街道上走路，老担心后面有人追„„ 师：哦，怕黑，同学们中还有没有怕黑的，请上来。（一些学生走上讲台）
生：晚上，我怕自己上厕所„„；
生：我晚上看了惊险的书，不敢睡觉，那本书实在太惊险了； 生：放学后，爸爸没来接我，天黑了，我非常害怕„„； 生：晚上如果一关灯，我就害怕„„； 师：还有吗？
生：每次测验时怕拿不到“优”； 生：我去游泳，水很深，我很怕； 生：我也是怕游泳； 师：我也是；
生：我怕爬单杠，怕摔跤„„； 生：害怕玩过山车；
生：我不敢玩“林中飞鼠”； 生：我怕打针，吃药也很苦； 生：我怕在班上发言。
师：还有怕举手发言，当众表演的吗？ 生：我，老师要我当主持人，我老怕说错； 生：我怕开窗，自己掉下去„„； 师：你很注意安全啊！
（学生介绍自己感到胆怯的事情）设计意图：在学生自主建构的学习活动中，教师还要不断探索如何进行积极的、正确的价值引导。教师力求是自己融入到课堂教学活动之中去，充分发挥自己的作用，不留痕迹的引导儿童对他所面对的生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行不断的理解，扩展他们的生活经验，建构他们的精神世界，形成生活智慧，使儿童能不断地从思想走向行动，从理解走向实践，在生活中创造生活。教师更要关注人身上更持久的“朴素的道德”，在活动过程中让学生体悟“德性之知”，逐步养成作为一个现代人应当具有的素质。
活动三：面对胆怯 愿意挑战
师：啊！有这么多让我们胆怯的事情，其中有很多，我小时候也害怕过，比如游泳，我小时候也很害怕，后来在我爸爸的带领下，从下水、潜水„„慢慢的我就不害怕了。像这样很多事情，现在我不害怕了，你们知道为什么吗？ 生：因为你试过了啊！„„ 生：你长大了„„
师：对啊！我战胜了这些胆怯，我长大了。而你们还小，正因为你们还小，所以有这些胆怯的事情没什么大不了的，很正常。但你们愿意早一点战胜它们吗？ 生：想！
师：我这里有一个战胜它们的秘诀，我想作为礼物送给你们。这礼物来之不易，我需要一位同学能站在小台子上大声将“秘诀”展示给大家，谁能行呢？
（站在台上大声发言的体验活动，几名学生开始声音很小地说出“我能行”，后来越来越大）
师：我刚才看见你没有鼓掌，我猜你是想他的声音没有你大，是吗？ 生：有点是。
师：请你上去，愿意吗？ 生：愿意
师：你看，大家都为你鼓掌了，现在你感觉怎么样？ 生：不怕了。
师：平时我们班谁说话比较秀气？（找到一个小女孩）
师：我挺喜欢说话秀气的孩子，你能试试吗？
设计意图：在这一过程中，教师充分尊重学生的个性特征，在宽容的氛围中引导孩子直面胆怯。在期望与鼓励中，让孩子尝试克服自己能够做到但心存胆怯的心理，体验战胜胆怯后“我能行”的快乐。
活动四：“我能行”
师：每个人找到自己的方法，有些胆怯的事情也不过如此，如果你愿意学做勇敢的小雄鹰，有兴趣挑战的话，那么请到我这里领取“困难”，接受挑战吧！生：愿意（大声）（学生领取卡片）
师：同学们领到的卡片也许并不是你自己的那张，没关系，卡片上写的都是我们胆怯的事情，背后还有同学的名字，如果卡片上的事情你感到并不胆怯或者你已经战胜了，请把你的方法告诉给暂时还胆怯的同学，帮帮他们，如果，卡片上的事情正好也是你胆怯的事情，你可以和同学们共同想办法，战胜它。最后，请把卡片交还给它的主人。
（师生自由交流、探究战胜胆怯的方法）
师：看来大家都愿意想办法，积极战胜胆怯，此时，同学们肯定想知道大家都有哪些办法，在大家的帮助下，有没有谁找到了自己的征服胆怯的方法。（交流展示活动）
生：我害怕下楼梯，我的办法是慢慢下。
生：我回家经过那段黑路时，我就说：“我能行！我能行！”相信自己能行就过去了。
生：我害怕当主持人，李芬告诉我，在台上的时候就想下面没有人。师：哦！很好！刚才好像有人怕上台表演，找到办法了吗？ 生：没有。
师：没关系，还可以继续找，谁愿意来表演呢？ 生：我愿意表演武术。
师：好！就请你们现场来主持，现场来表演。（学生主持，表演节目）师：感觉如何？
生：没什么大不了的。„„
师：胆怯其实是很平常的事，人人都会遇到。当我们胆怯时，你一定要想着我能行！相信我能行，我们就能够挑战害怕，克服胆怯，我们还要善于得到大家的帮助，一起想办法，找到自己的方法，让我们变得越来越勇敢。
设计意图：在课堂教学中，教师与孩子们一起，老师向同学们袒露自己的胆怯的事情，是学习活动的参与者；老师和同学们平等的交流，共同探究，是学生学习的伙伴；老师用自己的生活经验与学生的生活碰撞，在碰撞中引导，老师是同学们的大朋友。这样有利于营造轻松和谐的生活的课堂的气氛，在这样的氛围下，师生都是生活者、学习者，孩子们能够调动已有的生活经验，自己开动脑筋创造新生活，进而用健康的方式享受生活。
教学反思：活动教学是在教师精心设计和引导下，通过学生主动自觉的有意义的体验与建构活动，促使学生情意状态、认知结构和功能的改组、重建和发展的一种基本教学范型。在活动中，坚持突出学生的主体地位，力求使教学进程与学生的需要同步递进，教师不是告诉他们知识，而是引起他们活动，引导他们发现。发现的过程会引起他们的好奇心、探究感，会让他们体会到快乐、焦虑甚至痛苦„„这时候，教师要善于敏锐的发现、生成教学目标，及时调控教学进程。使儿童在活动中获得的体验与感悟是发自内心而不是外部强加的。这种体验与感悟是道德内化的必要环节，是使知识转化为行动的动力，是把他人的或社会的观念、实际做法、标准或“价值观”作为自己的观念、实际做法、标准或“价值观”。这样，活动教育的作用才真正显现出来。
第四篇：《1 -1请你相信我》教学设计
时间： 周次： 星期：
第一单元 让 诚信伴随我 1 请你相信我
教学目标
1、知道诚信在待人处世中的重要性，言而无信不仅会给对方带来不悦，而且还会失去别人的信任。
2、通过交流感知诚信的内涵,体会待人诚信才能取信与人的道理。愿意做诚实守信的人。教学重点
初步了解诚信所包含的意义，培养学生做个讲诚信的人。教学难点
明白诚信在与人交往中的重要性。课前准备：悄悄话信箱
（一）、新课导入。
同学们，很高兴这学期我又能和大家一起学习。从这学期开始，你们已经是五年级的学生了。上学年我都和大家一起学习，本期也是，现在我想请班上同学们帮我一个忙，你们愿意帮老师吗？说说你的理由。
小结：听了同学们的话，老师很高兴。因为你们长大了，懂得理解体谅老师，帮助老师。而且，同学们心中有了一个衡量他人的标准，就是“信任”。
（二）、小调查
在我们的生活里你交往过的人中，哪些人是你信任的人？写写信任他的理由。学生汇报。
过渡：生活中，我们会同各种各样的人打交道。写了这么多值得我们信任的人，那么，同学们想想看，怎样才能成为一个值得别人信任的人，能让我们大声地对别人说：请你相信我！（板书课题）用一个词来概括。
（诚实、守信、不说谎„„）
师：同学们说的都很好！要取信于人，必须做到待人诚信。（板书：诚信）
（三）说说悄悄话
1、小实验
用铅笔在白纸上轻轻划一道，然后擦掉；用铅笔在白纸的同一个地方反复划道，然后用橡皮去擦。
对比两次有什么不同。你得到什么启示？
同学们，你们有没有遇到过这种情况：有的人对你说了一些话，事后发现是假的；有的人向你做了承诺，可是没有兑现；有的人当面说你的好话，可是被背后又是另一番表现„„现在请你们把遇到的具体事情写在纸上，并写出当时的感受，通过这件事你对这个人的看法也写出来。然后把写好的纸放入老师的“悄悄话信箱”。记住，不要写上名字，叙述事情就可以。
请学生任意抽出一张阅读，读后谈谈自己从中受到的启发。
小结：通过刚才的讨论，我们都发现，别人对自己失信时，我们都很难过，并对这个人失去了信任。那么你们愿意成为诚信的人呢？还是愿意成为失信的人？
（四）走进“诚信乐园”
既然同学们都愿意做个讲诚信的人，那么老师给大家介绍个好地方——“诚信乐园”。生活在“诚信乐园”里的人们没有猜疑，没有欺骗，人与人之间互相信任，真诚相待。你们想去吗？（想！）
可是，进“诚信乐园”要有入园条件的！同学们先来写写看，你认为进入“诚信乐园”应该具备哪些条件？ 学生读入园条件，教师挑选板书。
好，既然大家都想进入“诚信乐园”，我们就给自己设计一张“诚信卡”，在上面写上自己的承诺。每过一段时间，检查看看是不是认真履行了许下的诺言，并把履行情况记录在卡上。这张“诚信卡”就是你走进“诚信乐园”的入场券。原每个同学都能走进“诚信乐园”！
（五）结语
通过今天和同学们的交谈，老师相信，每个同学都希望自己能取得别人的信任。让我们一起做个诚信的人！大家互相面对自己的同学，自信的喊出：“请你相信我！” 板书： 请你相信我 诚 信
诚实—说话真实，待人真诚 守信—信守诺言，说到做到。
教学反思：
第五篇：相信我能行
相信我能行
一、设计思路
新课改倡导学生的合作学习、自主探究，这对我们教育工作者提出了更高的要求，如何才能更好地树立学生的自信心呢？这是摆在我们面前的一件大事。学生要学会与家长合作，与老师合作，与同学合作，合作是学生走向人生成功的必经之路，而其前提是必须要有自信心，即相信我能行，我一定行！有许多学生包括踏上工作岗位的人，不能够正确认识自己与他人优缺点，不能树立自信心，导致悲观、失望、消极，结果处处碰壁，心理负担很重，在各个方面很难取得成功。心理健康教育活动课则是实施这方面教育的最有效的途径和载体。因此，从中学生的年龄特点出发，设计本节活动课，运用各种方法与形式，如情景创设、游戏、角色扮演、集体讨论、记者采访等，通过潜移默化地运用系统脱敏等心理学方法，正确引导学生，最终达到学生相信自己，树立自信心的效果。
二、活动目的
1．通过活动让学生正确认识自已，看到自己的优点，正确地看待自己、他人的优缺点，更能够发现自己的长处和闪光点，树立自信心。
2．通过相互评价，引导学生正视个体的心理影响，树立勇于面对困难及解决困难的积极的人生态度。
3．能够充满自信地面对人生，具备良好的心理素质，走向成功。
三、活动准备
1.给每个学生发一个气球和两张知心卡； 2.录音机、磁带、多媒体课件； 3.学生自制小记者证、照相机。
四、活动过程
1．创设情景，激情导入(事先安排好各小组代表)教师：同学们好！今天很高兴能和大家一起交流，大家有信心把我们这一次活动搞好吗？有信心的请站起来！
今天我们讨论的话题就是：“相信我能行！”请各组代表闪亮登场。(各组代表手擎上面贴着字的气球到前面展示：相信我能行！)教师点击鼠标，屏幕显示：相信我能行！
我们先来做个游戏吧，游戏规则是：每个小组的组长交换监督，每个同学都有一个漂亮的气球，我说开始，同学们就开始把你的气球吹气（大小和老师手中的标准气球差不多，气太少不算），比一比哪个小组先全部吹完，各个小组有信心夺冠吗？
学生：有！
教师：那么就让我们把自己的懦弱、自卑、懊恼甚至不开心都吹进气球，吹出自己的勇气，吹出自己的信心，预备，开始！„„
教师小结：刚才各个小组的同学都很积极参与，都充满了信心，获胜队是A组，让我们以热烈的掌声对他们表示鼓励！现在，让我们一起放飞手中的气球，让它把我们那些坏情绪都带走吧！现在你相信你能行吗?(学生回答)2．播放录音故事，谈体会
教师：首先，我可以给大家提几个要求吗？一是大家发言的时候，不必举手，站起来说即可；二是争取每个小组的每一位同学都能有发言的机会。我把一个同学的一段内心独白播放给大家听一听。请同学们竖起你的小耳朵听好了，听完后我们有问题要讨论(播放录音)。
（录音内容：我是七年级的一名学生，在最近学校组织的作文竞赛第一轮的选拔中，我有幸被选上了，我妈妈很高兴！于是我更加努力学习。可是在第二轮选拔中，我却被淘汰了，我觉得自己真没用，特别是觉得对不起辅导老师，觉得没有脸见人。本来想回家让妈妈安慰我，可是她却对我讲：“现在社会竞争越来越大，你要好好学习，不努力是不行的，这次竞赛不就是个例子吗？要努力，不要辜负我和你爸爸对你的期望！”我觉得自己的心理压力越来越大，其实，我已经努力了，是不是我太笨？我可真没用！）
讨论：听了这位同学的内心独白，你有什么感受？想不想帮帮她？请同学们谈一谈。
（设计意图：通过一个学生的内心独白，能够引起同学们情感的共鸣，因为她所谈的都是与同学们的日常生活紧密相连的，也在引导学生要学会倾听，认真听别人的话也是一门学问。同时，让学生谈自己的感受以及想办法帮录音中的同学，实际上是在培养学生怎样来树立自信心的方法，也就是如何才能做到相信我能行，让学生在讨论中互相交流，互相学习。）3．分组讨论，勇于面对
教师：你在学习生活中，有没有对自己缺少自信心的事情，如果有的话，请你写在第一张知心卡片上（匿名）。(播放优美乐曲。)孩子们写完后，有的会长舒一口气，有的会故意舒展身腰，向我露出会心的微笑。老师收集各位同学的知心卡片，把同学们的问题说出来让同学们各抒己见，同学们相互帮助解决彼此的困惑。为让学生有心理上的共鸣，首先是教师针对同学们的意见及问题提供解决问题的合理方法，然后是让学生学会释放心理郁闷，把自己缺少自信心的事情，在第二张知心卡上畅所欲言，并且学着树立自信心，尝试解决的方法。
4．生生互动，师生互动
教师：同学们，听说我们班的同学们虽然也曾有过对自己不自信的事，但不少同学都能够正确处理，或者是寻求帮助。今天，中央电视台栏目组小记者们要对我们的本次活动搞一个现场采访，我们请两位同学上来充当小记者。两名学生随机采访。采访的主题是：你有没有缺少自信心的事，你是如何处理的？你有没有因树立自信心而成功的事例？都是什么原因让你树立起了自信心？
采访的对象可以是同学，也可以是老师、听课的教师等。（设计意图：让学生在生生互动、师生互动中去体验，去活动，既锻炼了学生的自信心，又学会了相信我能行的自信心培养的办法，还创设了一种民主、和谐、热闹的课堂气氛，体现了学生的主体性，体现了活动的开放性，体现了面向全体学生的全体性。）在每个小组当中都有在各个方面比较优秀的同学，分组说一说班级中有哪些同学你们认为他行(交流后让该同学谈一谈自己对自己的评价及其结果)。5．小结
教师：同学们，从古到今，有许多树立自信心而一鸣惊人的事迹：詹天佑是我国著名的爱国工程师，他不畏国内外反对势力的阻挠，坚信自我，相信自我，终于提前竣工修成了我国第一条由中国人自己设计、修筑的京张铁路；张海迪下肢高位截瘫，却自强不息与命运抗争，取得了卓越的成绩，成为了年轻一代学习的榜样；还有大家在电视上看到的舞蹈《千手观音》，表演者虽然都是残疾人，但他们都相信自己能行，在老师的帮助下创造了人生的奇迹！还有我国著名的羽毛球运动员李娜，她在多次受伤和失败后，始终坚持不懈地训练，终于拿到了多个国家级和世界级的冠军。这些名人的背后都有一个共同的特点，那就是：相信我能行！通过今天的活动，我发现我们班的同学们都很自信，都能够坚信自我。最后，我赠送给大家一句名言(多媒体投影出示)：“只要相信我能行，每个人都有做太阳的机会。” 谢谢大家！（播放歌曲《相信自己》）
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