第一篇：《说说我的家》教学设计

《说说我的家》教学设计

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《说说我的家》教学设计，欢迎大家分享。

教学目标：

1.关注和了解我的家人。

2.知道自己家庭成员的组成，初步了解家人的民族、职业、兴趣爱好等。明白家人和亲属的社会关系。

3.学习用调查方法获取信息，应用比较的方法进行问题分析。

教学重点：

通过课堂体验，知道自己家庭成员的组成，初步了解家人的民族、职业、兴趣爱好等。

教学难点：

学习用调查的方法获取信息，明白家人和亲属的社会关系。

一.设置情景，激趣导入。

1.播放歌曲《可爱的家》请同学们静静听，听了这首歌你想到了什么？

2.谈话引入：同学们，我们每个人都有一个完整的家，大家了解你的家吗？那今天我们就来说说我的家好吗？(板书课题：说说我的家)

学生活动：学生自由表达。

二、贴照片，分享幸福时光。

教师活动：出示自己的家庭合影，说说自己的家庭组成，激发学生的表达欲望，每个家庭都有自己的风采，让我来一起展示分享一下吧。

展示要求：

1.把自己带来的全家福或生活照贴在自己书上的贴照片处。

2.在小组内，每个人向自己的`成员介绍照片的来源和其中的故事，让大家一起来分享那幸福的时光，简单介绍照片上的家庭成员，小组交流共同分享。

3.每小组选1-2名同学向全班汇报交流。

学生活动：小组合作，互相介绍自己的家庭成员，全班交流。

三、找规律，了解自己的家人。

教师活动：引导学生观察，发现规律，完成家庭调查表。

1.每个小组的同学把书竖放成一排，然后观察每个家庭成员的组成情况，看看你发现了什么规律？

2.每个人都有自己的家，但我们发现每个家庭成员都不一样，有的是两口之家，有的是三口之家，有的是四口之家，也有的是祖孙三代，最普遍的是三口之家（爸爸、妈妈和“我”） 。

3.你了解自己家的每一个人吗？指导学生根据课前完成的 “家庭情况调查表”在小组内交流，并选出2-3名交流能力较好的同学到前面汇报交流。

学生活动：小组活动，找出规律，汇报交流。

四、观察图，理解家庭成员和亲属关系。

教师活动：指导学生观察，“家庭成员和亲属关系结构图”，思考并回答以下问题。

1.在你的家庭中，你是爸爸妈妈的孩子，你知道爸爸妈妈是谁的孩子吗？

2.爷爷奶奶、姥姥姥爷还有其他孩子吗？他们和爸爸妈妈之间是什么关系？他们彼此怎样称呼？

3.与爸爸妈妈同辈的还有谁？相互之间怎样称呼？

学生活动：观察“家庭成员和亲属关系结构图”，启发学生用自己的语言表达以上结构图，回答问题。

五、做练习，巩固应用。

填写家庭成员和亲属关系结构图。

六、总结提升：

1.同学们，通过本节课的学习，你得到了哪些收获？跟大家一起分享一下吧！

2.播放歌曲《让爱住我家》结束本课。

第二篇：《家》教学设计

人教部编版一年级上册语文

《家》教学设计

华明小学 冯艳丽 202_.10.20

《家》教学设计

教材分析：

《家》是第三单元《an en in un ün》的第四部分内容，这是一首优美的儿童诗歌，内容浅显易懂，韵律和谐，富有儿童情趣。 教学目标：

1、认识“草、家、是”3个生字，认识“蓝天、白云、树林、我们”等4个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会练习说句子。

3、激发学生热爱祖国的情感。 教学重点：

认识课文中的生字词语，并能正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容。 教学难点：

激发学生热爱祖国的情感。 教学准备：

学习工具单、多媒体课件、手绘主题图、生字词语卡片，评价贴画。 教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们，你们爱自己的家吗？

2、这节课老师就和大家一起来学习一首优美的儿歌，请同学们拿出你写字的手，伸出手指，和老师一起写板书。（板书课题：家）

3、教师带领学生拼读“家”，认识“家”字。

二、识字读文。

1、有四个调皮的小朋友，它们也很爱自己的家，可是，它们太贪玩，找不到自己的家了，你们能帮帮它们吗？

2、我们快来看看它们是谁？（出示手绘鱼儿、小鸟、白云、种子卡片）

3、看来呀，大家都认识它，可是，你认识它的名字吗？（出示鱼儿词语卡）

4、指名读一读，当小老师领读。（教师及时评价）

5、（出示小鸟词语卡）这是谁的名字，哪个小组的同学能一起拼一拼，读一读。（小组拼读，其它学生评价）

6、（出示白云词语卡）大家一起读出它的名字，“云”的拼音

yún是一个什么音节？你能响亮地读给大家听吗？（教师及时评价）

7、（出示种子词语卡）请学生一起读，指导“子”zi的声调，对比四声。

8、认识了它们的名字，你知道它们的家在哪里吗？其实呀，它们的家就在美丽的大自然里（贴出手绘大图）。

9、想不想找找它们的家？把课本翻到第48页，借助拼音自己把课文认真地读两遍，注意读准字音，不漏字不添字。

10、课文你会读了吗？老师想考考你们，这些生字和词语宝宝你会读了吗？（出示生字卡片：草、家、是，出示词语卡片：我们、树林、小河、泥土、蓝天、祖国）

11、重点指导：我们、树林、蓝天几个词语的拼音，并贴板书：蓝天 树林 小河 泥土

12、请学生齐声朗读所有词语卡片，同学们读的又准确声音又洪亮，老师还想听你们读课文，你们愿意和我一起读读课文吗？

13、师生接读课文。（教师评价学生的朗读）

三、合作探究。

1、现在你知道它们的家在哪了吧？请和你的同桌一起，完成工具单的问题一。

2、我们来比一比，看谁先把这四个小朋友送回家？（两人一人贴词语卡板书，一人在大图上贴卡通图片）

3、小朋友们回到家很开心，它们邀请我们去作客呢。

4、（课件出示课文第一行）大家看，白云回到家里，悠闲地在蓝天上飘来飘去，你们觉得开心不？让我们开心地读一读这句话。

5、我们来小鸟家看看（课件出示第二行），瞧，多么茂盛的树林，小鸟在干吗？我们一起学鸟儿快乐地飞一飞，（学生活动）这只快乐地小鸟，请你快乐地读一读这句话（指名朗读）。

6、（出示第三行）在森林深处，有一条清清的小河，快看里面有谁？为什么小河是鱼儿的家？小组读第三行。

7、（出示第四行）春天来了，春姑娘悄悄唤醒了大地，瞧，小种子也睁开眼睛发芽了，咱们也来做一个发芽的小种子好吗？（学生跟着老师边做动作边说：种子种子快快长，种子种子发芽了。）

8、种子种子，你为什么长的这么快？小种子们，我们的家是谁？

9、结合大图种子发芽图，指导泥土是种子生长的必要条件。 10 、你还能从图上看到谁的家？并说一句完整的话（课件出示句式练习：

是

的家）（启发学生从图中发现大树是树叶的家，大地是小草的家，天空是太阳的家„„）

11、同学们都是最聪明的小诗人，请你自己完成工具单的问题二。

12、指名展示自己的句子。

13、通过学习，我们知道每个动物和植物都有自己的家，同学门也有自己温暖的家，其实，我们所有人，包括大人，小孩，老师，都有一个共同的家，那就是祖国（板书祖国），（课件出示祖国地图及美景图片）我们的祖国很美（出示后两行），你们都是祖国的花朵，祖国就是我们的家（板书：祖国就是我们的家）。

14、同学们，你们爱我们伟大的祖国吗？让我们深情地读一读最后两行句子。

15、老师从你们热情的朗读中感受到了你们对祖国的热爱，为了让我们的祖国大家庭变得更加美丽，小朋友们，我们应该怎么做？

16、最后，让我们试着背一背这首儿歌（课件出示课文填空）。

四、课堂总结。

同学们，这节课我们认识了这么多生字、词语，感受到了我们祖国的美丽，还成功地送小朋友回到家，你们开心吗？

五、作业布置。

请你也来画一画你的家。 板书设计：

家

蓝天

树林

小河

泥土 白云

小鸟

鱼儿

种子

课后反思：

祖国就是我们的家 热爱祖国

第三篇：《家》教学设计

《家》教学设计

一、 导入

师：谁能说说你的家里有哪些人？我们每个人都有一个温暖的家，我们在自己的家里幸福的生活。今天呢，请同学们和老师一起来欣赏一首小诗歌《家》。（出示课题）

哪位同学能来读读题目？你能带大家读一读吗？很好，请同学们和老师一起齐读题目。

二、 初读课文，圈出不会的字词。

师：同学们先自己试着读一读这首小诗歌，遇到不会的字或词语用笔圈出来，看看能不能通过拼音自己拼读出来。

你圈出了哪个字或词？能根据拼音拼读一下吗？（2个同学）

这两位同学真棒！以后在读课文的过程中，如果遇到不会读的词语都要先圈出来，再根据拼音试着拼读。

让我们一起听听录音里是怎样读的好吗？（听范读录音）

录音里的阿姨读的真动听啊，你能学着读一读吗？请同学们把书拿起来，咱们一起读一读！

三、 识字、写字

1、（带拼音朗读生词）

师：瞧，诗歌里的生词宝宝们已经迫不及待的要和大家见面啦，你能把它们读出来吗？自己试一试！

你会读哪个词语？能带大家读一读吗？（3至4位同学） 在这些生词当中有两个很特别，同学们要注意，种子、鱼儿念轻声，谁能起来读一读这两个词？

我现在想请一位小老师，到讲台上来教大家读一读。谁愿意试试？（2位同学）

2、（不带拼音朗读生词）

师：同学们可真聪明！这么快就认识了这么多生词宝宝，现在老师可要增加难度了啊，如果把拼音去掉，你还会读吗？先自己读一读！ 哪位同学愿意教大家读一读？（2位同学）

3、摘果子

师：咱们同学可真棒！在小老师的带领下就读会了生字和生词。现在咱们一起玩个游戏吧！屏幕上会出现很多果子，每个果子上都有一个生字或生词，准确的读出来就可以把果子带回家，看看哪位同学摘到的果子最多！准备好了吗？我们开始吧！

4、写字

师：咱们同学通过努力收获了这么多果实，老师还给大家留了一个大大的苹果，看！我们一起读一读！

a、先来观察一下，“白”有什么特点？“白”是一个独体字，上面宽，下面窄，写这个字的时候一定要端正、匀称。我们先一起来说说这个字的笔顺：撇、竖、横折、小短横、横。现在伸出你的右手食指，跟老师一起写一写。写的时候要把笔画说出来。

b、再观察一下，“云”有什么特点？注意“云”上面一条横短，下面一条横长。下面的横接近横中线，第三笔在横中线和竖中线的交叉点起笔。我们来说说“云”的笔顺：短横、长横、撇折、点。伸出你的右手食指，跟着老师写一写。

c、打开课本85页，参照两个字的笔顺描红，再在练习本上每个写2遍。

d、展评（打星）书写评价标准？

四、分析课文

1、分句。

师：让我们继续回到课文中，看一看课文一共有几句话？怎样算一句话呢？结尾有一个小圆圈的，我们给这个小圆圈起了一个名字——句号。一个句号代表有一句话，你看到了几个小圆圈？所以有几句话？

2、给四个小伙伴找家

第一句话里有四个小伙伴迷了路，他们是谁呢？（出示白云、小鸟、鱼儿、种子图片）我们来认识一下它们。（齐读） 它们的家在哪呢？让我们从图中找一找吧！

a、（出示白云蓝天图片）图上有什么？蓝天上飘着朵朵白云，白云自由自在地在蓝天飘荡，多么悠闲啊！所以，白云的家是——（生：蓝天）。（师范读：蓝天/是白云的家）谁能像老师这样读一读？（2位同学）

（指引性评价：这位同学把白云读的很重，让我们一听就知道蓝天是白云的家。） b、（出示小鸟树林图片）这是一棵树，许许多多的树在一起就叫“树林”。小鸟在树林里快乐的飞翔，所以小鸟的家是——（生：树林）。（师范读：树林/是小鸟的家）谁能带着快乐的语气读一读？（2位同学）

（指引性评价：从你的朗读当中，老师好像看到了小鸟在快乐的飞翔。）

c、你想帮谁找家？谁是鱼儿的家？（生：小河）你来读一读，把鱼儿送回家。这位同学可真热心啊！谁是种子的家？（生：泥土）你来读一读，把种子送回家。谁能连起来读一读？真棒！咱们现在一起读一读好吗？注意连贯和停顿。

3、做小诗人

师： 读了这么美的诗，老师也忍不住想要做一首诗。 （草原）是（骏马）的家， （花朵）是（蝴蝶）的家， （夜空）是（星星）的家， （大海）是（船儿）的家。 （夜空） 是（星星）的家， （树林）是（动物）的家， （书包）是（书本）的家， （教室）是（桌椅）的家。 你能试一试吗？ （草原）是（ ）的家， （花朵）是（ ）的家， （夜空）是（ ）的家， （书包）是（ ）的家。

同桌两人先试着说一说。哪位同学能说一说？真是个有才华的小诗人！

4、升华

师：小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是——祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字？ 我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家！

课前同学们都根据拼音预习了生字，现在老师来检验一下大家的预习成果，你都认识屏幕上的哪些词语？（请同学认读）能带大家一起读一读吗？

好，我现在想请一位同学当小老师，带着大家一起读一读黑板上所有的词语。

2、师：大家注意看屏幕上红色的词语（白云），我们一起再读一遍，这是今天我们要重点学习的生词。 师：同学们首先自己观察一下，“白”在田字格里占什么位置？“白”是独体字，写这个字的时候要注意端正、匀称，伸出你的右手食指，和老师一起边说笔画边写一写。

师：“云”也是独体字，两条横一短一长，占四线格的左上和右上格，最后一笔点在四线格的右下格，整个字同样端正、匀称，伸出你的右手食指，和老师一起边说笔画边试着写一写。

师：现在呢打开课本85页，参照“白”和“云”的笔画描红。拿出练习本，把这两个字带着笔顺每个在练习本上写一遍。

3、展评

四、 初读课文

师：有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢？（出示白云、小鸟、鱼儿、种子）接下来请同学们自由朗读课文，老师提出以下几个小要求：

1、注意字的发音，正确、流利的朗读。

2、看看课文一共几行？有几句话？（提示有句号的是一句）

3、从课文中找到四个小伙伴的家，并用横线画出来。开始吧！

五、 分析课文

1、 师：课文一共几行？几句话？

生：6行，2句话。（出示课文，分句）

2、 师：谁能告诉我，通过读课文，你知道白云的家在哪儿吗？

生：蓝天

师：你能将屏幕上的句子填写完整吗？

我把（ ）送回家，（ ）是（ ）的家

师：真棒！请坐。我是一朵快乐的白云，我有很多兄弟姐妹，我们都喜欢自己的家。困了，我们就舒舒服服睡一觉；闷了，我们一起去散步；最高兴的是大家一起玩捉迷藏、变戏法。多有意思啊，如果你是一朵白云，你回到家里开不开心？对你的家——蓝天，你想说点什么？

生：开心，想说……

师：那你能不能带着喜欢、热爱的感情朗读一下第一行诗呢？好，大家一起有感情的齐读一遍。

师：小鸟的家在哪呢？ 生：树林

师：你能将屏幕上的句子填写完整吗？

我把（ ）送回家，（ ）是（ ）的家

师：小鸟回到自己的家，在树林里生活多么欢快，让我们把这种欢快感觉读出来。（指读、齐读）

师：现在呢，前后四人为一个小组，分别帮鱼儿和种子找找家，利用黑板上的这个句子互相说一说，等会儿派小代表起来说，看哪个小组找的最快、最准确，说的最好、最完整。

师：白云回到家里和兄弟姐妹开心的玩耍，小鸟回到家里高兴地唱起了歌，鱼儿回到家里自由地游来游去，种子回到家里扎根茁壮成长。听老师读一读第一句，你能不能体会到它们欢乐、轻松的心情？第一句的句子比较长，注意听老师在哪个地方有停顿。

师：哪位同学能试着用这种感情朗读第一句（前四行）？

好，接下来，咱们所有同学把书拿起来，一起带着高兴、欢快的感情齐读第一句话，读准字音、注意连贯和停顿。

3、连一连

师：好，请同学们抬头看大屏幕，我们根据课文给这四个小伙伴连一连自己的家。 练习题

白云 树林 小鸟 小河 鱼儿 泥土 种子 蓝天

4、师：同学们可真棒，这么快就帮助四个小伙伴找到了家，还能体会到它们回到家的心情 有感情的朗读出来。可是，老师有个疑问了，为什么蓝天是白云的家？ 生：白云在蓝天上飘。

师：对，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天。那为什么树林是小鸟的家呢？ 生：小鸟住在树林里。

师：小鸟离不开树林，只有在树林里小鸟才能筑起温馨的鸟巢，才能自由自在地飞翔、啼叫。河水为什么是鱼儿的家？ 生：鱼儿在水里，离不开水。

师：很好，鱼儿离不开水，没有河水，鱼儿就无法生存。泥土呢？为什么是种子的家？

生：种子在泥土里生长。

师：种子没有泥土，就不能生根发芽。大家看，所有的生命都要依附于家，都离不开家，那我们是不是更应该珍惜家、热爱家呢？ 生：是！

六、 情感升华

师：在课文中，作者把蓝天比作白云的家。这种把一种事物比作另一种事物的方法，我 们称为：“打比方”

文中把树林比作什么？生：小鸟的家

把小河比作什么？生：鱼儿的家 把泥土比作什么？生：种子的家

师：自己读一读诗的第二句，最后两行，你从中还找到了哪些打比方的句子？是把什么比作了什么？

生：把我们比作了花朵？

师：开动你的小脑筋思考一下：为什么要把我们比作花朵呢？想一想花朵有什么特点？我们和花朵又有什么相似的地方呢？

生：美丽可爱，茁壮成长，充满希望，有园丁培育 师：为什么要把祖国比作我们的家？ 生：祖国美丽、繁荣，温暖，能够保护我们

师：我们来通过几张照片看看我们美丽、繁荣的祖国。（播放风景图片）祖国这么美丽，真像一个大花园，我们同学就是这花园里的花朵，快乐地学习、生活。没有祖国的哺育和培养，我们不可能健康的成长，也不可能有美好的未来。在这样一个家里成长，大家自豪吗？

生：自豪！

师：我想请同学带着自豪感和对祖国的热爱把课文最后两行读一读。（指读、齐读）

七、 背诵课文

1、 师：通过这首小诗呢，我们不仅帮助四个小伙伴找到自己的家，也体会到了我们生活在祖国这个温暖家中的幸福感，谁能有感情的把这首小诗朗读给大家听呢？来，老师给起个头，咱们一起带着欢快、幸福的情感朗读一遍。读准字音，注意连贯和停顿。

2、 师：多么温暖、美妙的诗句啊！假如能让这样的诗句印在我们的脑海里就更棒了！大家想不想把这首诗记住？那就开始吧！老师看看哪位聪明的同学背的又快又准确。 师：这么多同学都记住了啊，真棒！那让我们抬起头来，一起背一背吧。（指背、齐背）

八、 拓展练习

1、 师：还有几个小伙伴也迷了路，你能帮它们找到家吗？请同学们拿出课前老师发给大家的练习纸，用横线连一连，帮助它们也找找家。连完线后，同桌两个人用屏幕上我们之前用过的句子自己说一说，你把谁送回了家，哪里是谁的家。[我把（ ）送回家，（ ）是（ ）的家。] 练习题：

请你帮它们找找自己的家，用线连一连，

草原 竹林 沙漠 南极 北极

熊猫 骆驼 骏马 北极熊 企鹅

2、 连完线后展评，请同学根据句型练习。

九、 总结

师：家是幸福的、安宁的港湾，每个生命都有家，每个地方都是家，你的家、我的家，都是一个家，那就是祖国这个大家！希望同学们多观察，发现更多的家，认识更多的家，热爱每一个家，保护每一个家！

十、 作业

口头填空： （ ）是（ ）的家 （ ）是（ ）的家 （ ）是（ ）的家 （ ）是（ ）的家

师：请同学们再找找身边其他事物的家，用这个句子练习口头填空，回家说给自己的爸爸妈妈听，好吗？

第四篇：家教学设计

《家》教学设计

教学设想：

《家》是北师大版语文一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

一、体验阅读，读中见悟

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

二、想像入境，情感熏陶

儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，《家》同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云怎么样?”“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”……目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐，引导学生自由想像表演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜明丰满，表演时拥有真切的情感体验，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

三、句式迁移，刨编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

四、以诗歌咏，启迪性灵

诗歌是韵律和谐的文学作品，有很强的音乐性。抓住诗歌所表达的主题，以不同的旋律(或舒缓悠扬、或节奏欢快)歌咏出来，会带给学生感染，促使其对语言有更深的更细腻的感悟。学生在其间先愉悦身心，然后“由音到义，由动听到动心”直至启发性灵。 教学目标：

1、 知识目标：认识本课的生字、词语。能正确、流利、有感情的朗读诗歌，并背诵小诗。

2、 能力目标：培养学生养成良好的的听讲、发言习惯；培养学生的口语交际能力。

3、 情感目标：引导学生体会句子的意思，激发学生的爱国情感。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

孩子们，上个星期，我们学了《我的家》这一课，我知道了我们每个孩子都有一个幸福的家，家里有爸爸妈妈、爷爷奶奶，他们都非常爱我们，我们也爱爸爸妈妈、爷爷奶奶，是不是呀？（是）。其实呀，不只我们小朋友有一个家，小鸟、小鱼、白云它们也有家，它们的家在哪里呢？你们想知道吗？（想）。今天，我们一起去找找它们的家。齐读课题：家

二、初读诗歌，整体感知。

1、教师范读诗歌，学生仔细听，并说说听到了什么？

2、教师教读诗歌，学生指读。

3、自由读通、读顺诗歌。

4、指名读、齐读。

5、读生字、词语，再次齐读诗歌。 蓝天

白云

树林

小河

泥土 种子

祖国

就是

三、学习诗歌，体会诗境。

1．出示课件：同学们，你们看到了什么？你能用一句话说说吗？“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生交流后指名读，及时评价。

2．“树林是小鸟的家”通过图理解“树林”一词。师：现在有些人不爱护树木，把一棵棵树都砍到了，成了这样，（课件出示一个个树桩，） 现在小鸟还能在这儿安家吗？小鸟会怎样想呢？师：小鸟没有了家，小鸟会很难过，所以请小朋友们都来爱护树木，不要乱摇树木，乱折树枝，让我们都来爱护树木，爱护小鸟，好吗？

3．“小河是鱼儿的家”引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着想像再读这一句，相信你会读得更好。(小组竞赛读)

4．“泥土是种子的家”。(有关种子生长的录像)师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。

5、师：孩子们，请闭上眼睛听老师讲一个地方吧。这是一幅多美的画呀，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，白云下是一片葱绿的树林，小鸟在树林里唱着快乐的歌，树林边有一条清清的小河，鱼儿在河里快活地游来游去，岸边还有许许多多的花儿、小草，这个地方是哪儿呢？请睁开眼睛吧。师：这就是我们美丽的祖国——中国（课件出示开满鲜花的中国地图），我们共同的家园，你们就像是这些美丽的花朵，开满祖国的大江南北。在祖国温暖的怀抱中，我们健康、快乐、幸福的长大。孩子们，祖国就像是我们一个温暖的大家庭，你们爱我们这个大家庭吗？（爱）。那么把你们对祖国的爱大声地读出来吧。读中理解：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

6．小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。

(四)课间活动：听音乐自由想像表演。表演读、展示读。师在音乐声中引导背诵第一句。

三、句式迁移，突破难点，创编诗歌。

1、师：孩子们真能干，下面请你们把它们连一连吧。（做语文天地第19页的“连一连，仿照例子说一说”。）

2、你们还知道(什么)是(谁)的家?师提示：小河是鱼儿的家。小河还是谁的家？小组讨论：＿＿是＿＿的家，学生自由练说，交流。

3、学生汇报，师板书：孩子们，你们看，其实刚才我们都写了一首小诗，我们都是一个个小诗人，真棒！

4、出示老师的下水文，学生齐读。 明朗的夜空是星星的家。 蓝色的海洋是鱼儿的家。 碧绿的田野是庄稼的家。 青翠的山坡是小草的家。 子龙的学校就是我们的家。

四、作业：请小朋友课后用画画出你想像中的可爱的家。

［这一练习的设计注意到了课内外的结合，和学生生活的结合以及和其他课程的融合，让学生在饶有兴趣中完成并锻炼了多方面的能力。］

第五篇：家 教学设计

《家》教学设计

【教材简析】

《家》是苏教版第一册第5课课文。它是一篇生动活泼，富有儿童情趣的课文，纵观整篇课文，它又是一篇十分简单的儿童诗，共六行二句。儿歌通过一系列丰富多彩的比喻，激发了少年儿童热爱祖国大家庭的思想感情。整个儿歌紧扣一个“家”字，采用比喻手法，揭示了白云、小鸟、鱼儿、种子和蓝天、树林、小河、泥土之间密不可分的关系，从而让读者领悟到“家”的内涵，而祖国就是美丽的大花园，儿童则是花园里的花朵，祖国成了儿童的“家”，也是从儿童和祖国密不可分的关系来说“家”的。这样的铺成让学生在轻松易懂的学习中领略到“家”的含义。

【教学方法】

低年级的学生由于知识经验的缺乏对文本的理解并不是很容易，况且学生对广义的家（如动物、植物的家，我们共同的家……）认识还很模糊，这就需要我们教师精心设计教学环节，帮助学生分层次理解，在反复品读中感悟文本内容。因此教学本课时应把握儿童诗的特点，体现语文课堂“读的进输的出”的教学理念。“读的进”即让学生结合平时的观察，激情生趣，在自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读等多种朗读形式中读出自己的感受。在教学中让学生当爱心小使者，去寻扎，发现画面中的“家”，然后让他们来当小老师。这样的设计是构建在学生的年龄特点上的，通过形象的图片让他们更好地认识生字词，通过活泼有趣的活动发展学生的思维，同时让他们铭记自己的发现。“输的出”即让学生在感悟的基础上用自己的语言表达。因此，在教学中，设计了让学生当小诗人，自己创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节，旨在让学生在创造中提高表达能力，体验成功的快乐。在进行生字教学时，应倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力，并在书空和描红中掌握汉字的笔顺。 【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课5个生字，认识6个二类字并理解由生字组成的词语；认识1种笔画。

3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。

【教学重点、难点】

本课的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文；看懂图意，并结合图理解字词。教学难点是理解儿歌内容，体会诗的第二句所包含的意思。 【教学时间】两课时（此教案为第一课时） 【教学准备】

自制图片(蓝天、白云、小鸟、树林、小河、鱼儿、泥土、种子)、课件 【教学过程】

一、谈话导入

1、小朋友，你们喜欢自己的家吗？

2、假如放学时你一个人回家，你会找到自己的家吗？

二、看图了解图意

1、有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢？

2、出示图片：白云、小鸟、鱼儿和种子

3、白云的家在哪儿呢？谁来帮助它找到家？小鸟的家在哪儿呢？谁来把它送回家？鱼儿和种子的家又在哪里呢？

4、今天我们就来学习一首儿歌“家”，你就会知道它们的家在哪了。(板书：家) （1）齐读课题，正音jiā，

（2）分析字形，认识弯钩。看老师在田字格写“家”，生跟着书空。 （3）学生扩词练习。（家人、回家、大家、国家）

三、初读课文，检查预习

1、在学习本课前，先来听一听老师怎么朗读的。教师范读（随机播放画面）。

2、你们想读吗？轻轻打开课本大声拼一拼读一读。要求：读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。（学生自由朗读）

3、检查自读情况：

（1）出示生字：白 云 儿 土 子（突出强调两个整体认读音节，一个翘舌音和一个轻声）

（2）出示生字词：蓝天 是 白云 树林小河 鱼儿种子、我们、祖国（强调我们的“祖国”是……）

（采用各种形式读，如去掉拼音读，打乱顺序读，开火车读，同桌互检等。） （3）看来同学们对生字词的掌握已经很好了，那现在就让我们把生字词带入 文中再去读一读，看看课文一共有几行？有几句话？（出示课文内容，动画演示标出几句话）

（4）分句指读，生点评纠正。

（5）齐读课文，指导停顿。

出示：我们／是／祖国的花朵，祖国／就是／我们的家。 （6）再自由读课文，把句子读通顺。

四、体验阅读，读中感悟

1、逐句学课文。

（1）第一行：教师范读（出示课件）

学生思考：为什么说蓝天是白云的家呢？小朋友再想一想，蓝天还可以是谁的家呢？

填空：（蓝天）是（

）的家。

（2）第二行：男生齐读（出示课件）

思考：你知道了什么？为什么说树林是小鸟的家呢？请开动小脑筋想一想，树林还可以是谁的家？

填空：（树林）是（

）的家。

（3）第三行：女生齐读（出示课件）

思考：你听明白了什么？为什么说小河是鱼儿的家呢？小河还可以是谁的家？

填空：（小河）是（

）的家。

（4）第四行：小组齐读（出示课件）

思考：你又知道了什么？为什么说泥土是种子的家呢？请再想一想，泥土还可以是谁的家？

填空：（泥土）是（

）的家。

（5）请同学们齐读前四句诗。

（6）读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀？谁能用一句话来告诉老师？

2、学生回答老师出示：（白云、小鸟、鱼儿、种子、我们）

出示说话练习：课文写了______、_______、_______、_________的家。

3、你们能把他们的家画下来吗？学生选一个自己喜欢的画一画。

4、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。

5、谁来读读这句话？出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

（1）什么叫祖国？

（2）我们的祖国叫什么？大声地齐说一遍，要感到很自豪。

（3）引导：祖国的风景很美丽，像个美丽的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小朋友的大家。 （4）跟老师有感情地读这句话，再背一遍。

6、“我做小诗人”：想一想，你还知道谁是谁的家？

出示说话练习：______是______的家。（回答好的小朋友到讲台前表演）

7、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连，加上动作，配上音乐。

（出示儿歌：草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是飞机的家，地球是人类的家。）

8、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。

五、总结：

1、小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起！给自己一个热烈的掌声。

2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。下节课我们再来读大家编的儿歌。

3、下节课我们重点学习生字词。 板书设计：

蓝天

白云

（学生的画）

树林

小鸟

（

）

小河

家 鱼儿

（

）

泥土

种子

（

）

祖国

我们

（

）

【教学反思】

《家》是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我能把握儿童诗的特点，并以“读”贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。在本课时的教学过程中我主要围绕以下两点来进行教学：

一、体验阅读，读中见悟

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课时，我结合诗歌短小精悍这一特点，让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美；结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象：树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；……从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐。

二、句式迁移，突破难点

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式是“(什么)是(谁)的家”，我进行了两次迁移。一是在学习课文时，进行拓展填空：（ ）是（ ）的家，其主要目的通过句式的拓展练习使学生加强理解和丰富语言。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

一年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂，而且在每次读书之前老师都精心设置了一个导入过程，或用简洁生动的导语，或借助画面、音像等手段把学生带入情境。在读读背背中，学生不仅积累了语言材料，增长了见识，还加强了对书面语言的感受程度，使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。