第一篇：《敬畏自然》教学设计

作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《敬畏自然》教学设计精选，希望对大家有所帮助。

【教学目标】

１、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。

２、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。

３、培养科学理性精神和人文关怀精神。

【设计说明】

本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色彩。本设计旨在把抽象的理论具体化，结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识。

【教学实施】

一、创设情境，激发兴趣

课件展示三组图片：

１、认识自然：

课件展示：

自然风光旖旎的图画。

如：

青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底……等美丽的海岛风光画卷。

（播放轻音乐）

２、认识人类：

课件展示：

人类历史上取得的骄傲成绩。如：四大发明，人类登月，神州六号发射场景……

３、认识人类与自然

课件展示：

登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感……

学生看后谈感受，教师给以评价：

大自然是人类赖以生存与发展的母体，人是大自然创造的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。然而随着人类现代科技的不断进步发展，人类已渐渐破坏了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？阅读本文后，也许我们会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

二、整体性阅读

１、读准下列加粗的字：

蓬蒿（hāo）

咫（zhǐ）尺

狼藉（jí）

呐（nà）喊（hǎn）

鲲鹏（péng）

混淆（xiáo）

相形见绌（chù）

美味佳肴（yáo）

２、理解下列词语的意思：

咫尺：比喻距离很近。

呐喊：乱七八糟。

自不量力：不能正确估计自己的力量，指做力不能及的事情。

相形见绌：跟另一个人或事物比较起来显得远不如。

精巧绝伦：精细巧妙，独一无二，没有可以相比的。

不可思议：无法想象，难以理解。

３、反复阅读课文，思考问题：

（多媒体演示）

作者对自然的态度是什么？找出表达作者观点的语句。

最后一段。（齐读）

三、突破性阅读

１、作者为什么提出要“敬畏自然”呢？

这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：

人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。（欣赏多媒体图片：东南亚海啸、唐山大地震）

多媒体图片解说：

⑴东南亚海啸：不久前爆发的南亚、东南亚海啸并引发的地震，造成人员死亡超过１５万。伤员不计其数。

⑵唐山大地震：“３０年前河北唐山大地震是迄今为止世界地震史上最惨痛的一页──中国地震出版社出版的《地球的震撼》一书向全世界公布了唐山大大地震中惨绝人寰的事实：死亡，２４．２７６９万人；重伤，１６．４８５１万人；直接经济损失超过１００亿元；一座重工业城市眨眼之间毁于一旦。这是自然对人的报复，不能不使人类畏惧。

２、作者在文中阐述了哪些“敬畏自然”的理由？

３、为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”？

因为只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

４、“敬畏自然”的含义是什么？

四、探究性阅读

语言品读：本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。

（教师准备一些语句）多媒体投影

１、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

含义：掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

２、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

含义：拟人，说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。

３、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

４、如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品？它们怎么能与人相提并论呢？

含义：苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，确实精巧绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇妙；灰尘微小，内部结构却异常精巧。它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能相提并论呢？

５、为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？

含义：人是宇宙智慧的创造物，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是包括低级形态与高级形态的大概念，一个是单指低级形态的小概念。“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。

６、为什么说“我的智慧即是宇宙的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？这一句话能否理解为“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？这是否是一种天真、狂妄的心态，是极端的唯心主义？

含义：照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基于这一认识，那就意味着人与宇宙休戚与共，人与宇宙同呼吸、共命运、同欢笑、同痛苦。

五、小结

这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏惧，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

六、延伸性阅读

１、请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁：

⑴但愿地球上最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是──我们地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！

⑵爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天！

２、现实生活中人们的哪些做法已可以让大自然母亲展开欣慰的笑颜？

创意说明：

本文是一篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。

学习目标：

1.感知课文内容，体会作者的感情；

2.品味富有哲理性的语言，学习运用

3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。课时安排：2课时

活动过程：

第一课时

一、导入新课：

展示课件（学生课前做好准备）：

绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。

学生看后谈感受，教师小结：

大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。

二、朗读课文，扫除文字障碍：

学生朗读课文，用课件展示下列词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义： 混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃

三、整体感知：

1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？

明确：“敬畏”。

2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么？

明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的`，是令人畏惧的。

3.作者提出的主要观点是什么？

明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。

四、合作探究：

1.再读课文，讨论交流下列问题：

⑴作者为什么提出“敬畏自然”？

⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

（分小组讨论、交流，然后请小组代表发言）。

要求：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。教师归纳：

⑴因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。

⑵人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。

五、质疑思辨：

教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？

学生质疑，畅所欲言。

如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？

⑵作者有没有否定现今人类科学的成就？

⑶人类不可以改造自然？

六、拓展研究：

激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？

请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。（可每一小组拟一条展示交流）

参考：

1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

2.地球不属于人类，而是人类属于地球。

3.自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。

4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。

5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天！

齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。

第二课时

一、导语：

通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自

然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。

二、学习揣摩：

1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：

⑴本文从表达方式看有哪些特点？

⑵文章是怎样推出议论中心的？

本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性散文。

作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。

三、语言品味，互动探究：

1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：

例：

（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）

（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）

（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。（理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。）

（5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）

（6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。）

2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。

四、课内练习，提升驾驭语言的能力：

1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段；

2.你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子；

3.你觉得文中哪些段落很有特色，试仿写一段话。

五、延伸拓展作业：

课下读郭牧华的《敬畏头顶的天空》或张晓风的《敬畏生命》，写下感想，进行交流。

《敬畏自然》教学反思

《敬畏自然》这篇文章。意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。

这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

我在导学这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。

为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”（《语文课程标准》p2）。对本课的教法我充分考虑学习的主体，即学生的实际情况。所以教学的第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力。我在教学之初采用情景导入法，先让学生看《自然灾害》的视频资料，看后让学生谈感受，这种方法极大地调动了学生学习的积极性，接下来我又根据教学内容，采用灵活的教学方法。如文章中有部分字词是必须掌握的，我采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，我采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，由于使用了恰当的教学方法，收到了良好的效果。

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第二篇：敬畏自然教学设计

《敬畏自然》教学设计

大连市第格致中学 杨丽君

一、教学目标：

1、知识目标：阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。体会议论性散文的语言特点。

2、能力目标：锻炼学生的思维能力；品味议论性散文的语言特点；掌握读懂句子的方法；了解反问的作用。

3、情感目标：培养科学理性精神，提高认识自然、爱护自然的理性认识。

二、教学重、难点：

重点：

1、体会议论性散文的语言特点。

2、品味句子含义：掌握读懂句子的方法；了解反问的作用。难点：品味富有哲理性的语句。

三、课型及基本教学思路：

1、课型：教读课（第二课时）

2、教学思路：回顾导入——师生共品——生生互助——自主学习——小结收获

四、教学过程

准备：课前预习作业找出本课中不懂的句子，写在作业本上。

（一）导入

1、今天我们接着学习《敬畏自然》这篇课文。这节课是本单元的最后一节课，希望同学们可以利用先前所学内容更好的分析理解这篇课文。

2、上节课我们整体感知了课文，理清了文章的思路，了解了本文的体裁是——议论性散文。议论性散文的语言特点是——具有哲理性、形象性、抒情性。然而恰恰是因为文中的很多句子富有哲理性，导致同学们读不懂句意。那么，怎样才能读懂这些句子呢？希望我们可以通过今天的学习有些许收获。

（二）师生共品

1、回顾第二段主要内容。

2、重点研读：默读第二段，边读边思考这三个句子的含义。

（1）分析第一个句子：看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑──就像母亲面对无知的孩子那样的笑。A、什么含义？如何表达？有何作用？体会做着什么情感？

B、小结：你们的回答让老师想起了从前我们学到的常用的分析句子的方法——抓关键词、修辞、标点，来解读这样形象、抒情的句子。

（2）分析第二个句子：人类的认识史仿佛是纠错的历史，……

A、要想读懂这个句子，显然用刚才几种方法办不到。回归文本，再从“即使从人类自身智慧发展史的角度看”一直读到段末，边读边思考，看看从其他句子中能否得到些帮助。

B、为了让大家理解更透彻，根据之前的理解举生活中的例子或学过的知识来证明这句话的意思。

C、将原文的句子换成同学们理解的语言，好不好？为什么？ D、回顾分析这个句子时所用的方法。

（3）分析第三个句子：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？ A、表达上有什么特点？作用是什么？能否体会做这些反问句的情感？齐读，读出这种情感。

B、本文反问句已多次出现，比如下一段，体会到什么情感？有感情的朗读这一段，谈谈你这样读体会了作者怎样的情感？之前所学哪篇文章给我们这样的警醒？ C、浓烈的情感正体现了本文的抒情性。

（三）生生互动

1、刚刚我们通过研读第二段中的句子，找到了一些解读句子的钥匙，下面请同学们尝试着用这些方法来解读第六段你不曾读懂的句子。

2、作业中有哪些同学针对第六段提出了不懂的句子，读一读。

3、默读第六段，结合语境分析刚才同学提出的句子含义。把你的分析提交到小组内交流讨论。

（四）自主学习

我们通过师生共品、生生互助成功的运用几种方法来解读一些句子。下面请同学们自己灵活运用这些方法来解读你作业本中剩余的不懂的句子。将你的分析写在作业本上。

（五）小结收获

这节课的学习将要结束，你在这节课上都有哪些收获？说来听听。

（六）单元小结

这几天我们通过第三单元的学习，收获了沉甸甸的真实：我们从《罗布泊，消逝的仙湖》中认识到消逝的不是一个湖泊，而是人类“敬畏自然”的心灵；从《旅鼠之谜》中体会到无与伦比的大自然的智慧；从《大雁归来》中品砸出尊重具有同等生命生物的款款深情；从《喂，出来》中预感到缺乏敬畏之心所带来的严重恶果。种种这些，“敬畏自然”这种生命意识就深深的扎根在我们的心里。

结束语：我想借庄子的一句话来结束本课的学习——天地与我共存，万物与我为一。让我们爱护自然，敬畏自然，与自然和谐发展吧！

（七）作业 必做题：

1、整理作业本中剩余的不懂句子的分析。

2、摘取课文中可以作为警句的句子，背诵下来。（不少于5句）选做题：

本单元中任选一篇课文,谈谈你的启示。注意运用哲理性、形象性的语言。字数不少于100字，写在随笔本上。

板书：

敬畏自然

严春友 议

论 哲理性 联系上下文

性 联系生活经历或学习经验 散 形象性 读懂 抓关键词 文 抓修辞 语 抒情性 抓标点 言

第三篇：敬畏自然教学设计

《敬畏自然》教学设计

教学目标

知识目标

1．积累词语，掌握“蓬蒿、咫尺、狼藉、呐喊”等词的词义，学习运用“自不量力、相形见绌、精巧绝伦、美味佳肴”等成语。

2．理解作者对环境的忧患与思考。理解“敬畏自然”的含义。

能力目标

1．整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。

2．理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。

3．揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。

德育目标

培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。教学重点

1．理解课文内容，把握作者观点。

2．探究思考，理解关键语句的深刻含意。

教学难点

1．概括要点，理解层层推进的论述方法。

2．理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。

教学方法

1．情景教学法。利用多媒体教学手段，播放有关人类征服自然的图片、画面、激发同学的阅读兴趣。

2．设疑激趣法。

3．讨论点拨法。

教具准备

多媒体

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、导入

多媒体播放有关人类征服自然的图片，如登山、横渡、航天航空、空气污染、森林毁灭、土地沙化、„„

二、朗读课文，整体感知文意

1、课文相关知识的理解

（1）、了解作者及课文背景知识

作者介绍：

现为北京师范大学哲学与社会学学院教授、博士生导师。严春友教授还爱好文学，写过诗歌和散文，《大自然的智慧》一文入选1998年中国散文排行榜，并被收入人民教育出版社初中二年级《语文》下册，课文名称《敬畏自然》；人教社《语文读本》高二卷，课文名称《大自然的智慧》；收入广西教育出版社《新语文读本》高三卷，课文名称《大自然的智慧》。

（2）、理解题目及文体

“敬”：“尊敬”、“敬重”、“恭敬”。是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情。“畏”：“怕”“畏惧”之意

“敬畏”：作者鲜明地表达了这种“怕”是由于“敬”-“爱”-“惜”到了极点之后的“怕失去”“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“怕”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。

本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。

2、教师抽查学生预习情况，督促学生积累词语。（多媒体显示）

（1）给下列加点的字注音。

鲲(kūn)鹏斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形见绌(chù)美味佳肴(yáo)

（2）在下面的括号内填上合适的词语。

蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。精巧：精细巧妙。咫尺：(书)比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

3、学生自读课文两遍，初步交流读课文的感受。

明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，作者认为应从根本上纠正“征服自然”的理念，应敬畏自然、爱护自然。

三、合作研讨，把握文意

1．学生自读课文，教师要求学生概括段意，划分文章结构，理清行文思路。

2．以学习小组为单位，共同讨论交流，求同存异，小组组长归纳成员发言要点。

3．小组组长汇报讨论成果，全班共同交流，教师酌情给予指点。

明确：全文可分四部分。

第一部分，包括第1段，从人类“征服自然”谈起。人与自然相比，论历史，宇宙至少200亿年，人类只是“一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然肌体上普通的一部分”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。

第二部分，包括2～7段，这一部分分两层。第一层（2～5），比较人类智慧和大自然智慧。2～4段着重谈人类的智慧。在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲：第一，拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间还非常狭小；第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年后看今天，我们的认识还幼稚得很；第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱；第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧算不了什么。第5段谈大自然的智慧。大自然的智慧无与伦比：宇宙中的一切都精妙绝伦，人类是大自然的杰作，大自然运用美的规律创造宇宙的一切。

第二层（6～7），进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙认识自我的工具；人类智慧是宇宙智慧的高级形态。得出人与自然是一体，人类应该爱护自然的结论。

第三部分（8～10），论述宇宙的生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类与大自然中的其他事物实在是兄弟关系。

第四部分（11），人类理应敬畏自然。

4．教师总结。本文是一篇议论性散文，从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然智慧是一层，从智慧到生命，又进了一层，最后得出结论“敬畏自然”。全文以“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开，由引论到本论到结论，层层推进，水到渠成。

（多媒体显示）

四、深层探究，理解作者的观点

1、提问：文中表达作者观点的关键语段是哪一段？明确：课文第11段。

2、为什么说“在大自然面前，人类的智慧并不值得骄傲”？

3、人类智慧与大自然智慧的关系

4、为什么说“宇宙是一个硕大无比的，永恒的生命”？

宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。

结论是人类应该敬畏自然。

五、布置作业

1、熟读课文，体会文章的写作手法。

2、找出文章中的反问句，并体会其作用。

第二课时

一、复习旧课

提问听写上节课的字词

二、研读课文

（1）怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？

（2）如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品？它们怎么能与人相提并论呢？

（3）为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？

（4）为什么说“我的智慧即是宇宙的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？这一句话能否理解为“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？这是否是一种天真、狂妄的心态，是极端的唯心主义？

自主学习成果展示：

（1）“敬畏”有两层含义。一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义。自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。一层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的畏惧。可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚；大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的；人类应该调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好。

（2）苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，确实精巧绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇妙；灰尘微小，内部结构却异常精巧。它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃高超的智慧。

人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能相提并论呢？

（3）人是宇宙智慧的创造物，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧也就分化成两个概念。一个是包括低级形态与高级形态的大概念，一个是单指低级形态的小概念。“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。

（4）照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基于这一认识，就意味着人与宇宙休戚与共，人与宇宙同呼吸、共命运、同欢笑、共痛苦。

三、品读课文，揣摩语言，体味科学文艺作品的文学性

（一）品味语言，体会句中哲理

1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？讨论明确：掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

讨论明确：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。

3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

讨论明确：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

（二）修辞手法

反问：

1、反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?

陈述句：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。

作用：反问句更有力地强调在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的2、反问句：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类白掘的陷阱呢?

陈述句：谁也不能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。

作用：反问句语气更强烈，更发人深省。

3、反问句：那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?

陈述句：那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。

作用：反问句语气更强烈，更能激发读者的思考。

4、反问句：你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

陈述句：你曾听到石头里也有生命的呐喊。

作用：反问句语气更强烈，且有催人深思的效果。

归纳：反问句及其作用

1、反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。

2、用否定句反问，表达的是肯定的意思；用肯定句反问，表达的是否定的意思。

3、反问的作用是加强语气，加重语言的力量，给读者造成深刻的印象。

比喻：

（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

明确：这两句都运用了比喻。（1）句，人类开采煤炭、石油、天然气以及其它各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。（2）句，宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。

拟人：

（1）这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

（2）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

（3）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。

明确：这三句都用了拟人的修辞。（2）句，把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。（1）句和（3）句，说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种存在形式

四、扩展练习

请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。

如：1．地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

2．我们爱护今天的自然，自然呵护我们的明天。

3．地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。

4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！

五、布置作业

对于“保护自然”，你有什么建议？写一篇文章。

第四篇：敬畏自然 教学设计

《敬畏自然》

严春友

主备人：刘思宏

备课时间：202_.5.11

审核人：八年语文

集备组

整体目标：1.理解标题的含义及文章的主题思想，体味关键语句的深刻含义。

2.理解本文对比手法的运用和拟人化的写作手法。

3.培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，促

进人与自然的和谐发展。

教学重点：正确认识人与自然的关系，促进人与自然的和谐发展。教学难点：朗读课文，整体把握，理解课文。教学方法：情景教学法、合作探究法。课时安排：3课时。

第一课时

教学目标： 1识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力。

2概括文章情节，整体把握文章内容。

教学过程：

展——

依据各班具体学情自行设计

导——

大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实，都是大自然富予我们的恩赐。但曾有一段时间，人类竟宣称要征服自然，人类开始向大自然宣战，大肆开采矿产资源，乱砍乱伐，追杀野生动物等，地球上出现了越来越严重的生态问题，继而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜。那么人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？带着这些问题，让我们一起走近《敬畏自然》。学——

1.作者介信息、体裁介绍

（1）、作者： 严春友：（1959---），生于山东省。现在北京师范大学哲学与社 1 会学学院工作。爱好文学，写过诗歌和散文。作品主要有：论著《西方哲学新论》、《宇宙全息统一论》（与王存臻合著）、《精神之谜》等。

（2）、本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。2.检查预习完成情况

鲲(kūn)鹏

斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)

咫尺(zhǐ)狼藉（jí)

相形见绌(chù)

美味佳肴(yáo)

3.初读课文，整体感悟文章的基本内容，找出每段的关键语句。

1）基本内容：本文是一篇议论性的散文，文中谈论人与自然的关系，作者否定了“征服自然”的口号，提出了“敬畏自然”的观点。2）

一、（1）人类要征服自然是不自量力的妄想。

二、（2—5）把人类的智慧与大自然的智慧相比，指出大自然的智慧无与伦比。

三、（6—7）人类智慧与大自然的智慧是一体的。

四、（8—10）从自然的智慧进而论述宇宙生命。

五、（11）人类应该敬畏自然。

悟——用文中的关键句说说作者提出的主要观点是什么？标记到书上。文章最后一段“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”

练——生字词考查 板书设计： 教学反思：

《敬畏自然》第二课时

教学目标：

1、辨证认识人与自然的关系，作了解者是如何得出“敬畏自然”这

一观点的。

2、理解本文层层推进、水到渠成的论述方法。

3、明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性

精神与人文关怀。教学过程：

展——依据具体学情自行设计。导——复习导入。学——

（一）、作者为什么要提出“敬畏自然”？ 结合文中语句回答。

讨论后明确：因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

（二）、深入探究。

1、合作使人快乐，探究使人聪明。再读课文，概括文章各段的内容要点，说说为什么要敬畏自然？

A、“在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲”（2-4）（请在文中找出依据。）

1）、在大宇宙中间，人类到达的空间非常狭小。

（即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。）2）、人类的认识史是纠错的历史，一万年以后的看今天，我们的科学观念还幼稚得很。

3）、人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。）

4）、在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物。

（在太空人看来，人类的智慧就算不得什么）

B、“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”（5）（从文中找出的理由。）

1）、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命。

2）、大自然也很“懂得”美学原则，在创造各种物质以至人体的时候运用了各种美的规律。

C、人类的智慧本身就是大自然智慧的一部分。（6--7）

（人类的智慧是大自然赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识 的工具。）

D、人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。（9-10）

（人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是统一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。）

2、归纳总结：敬畏自然就是敬畏我们自己。(11)

归纳解读：1）文中作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。从否定“征服自然”的口号开头，最后做出“敬畏自然”的结论。比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧，是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。在层层推进的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕，最后水到渠成，引出结论。

2）人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。

3、“敬畏自然”的内涵是：

“敬”，“敬重”的意思，“畏”，“畏惧”之意。所以，敬畏自然即我们在改造自然的同时更要爱护自然。敬畏自然鲜明地表达了作者对自然力量的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。

悟——怎样才能做到敬畏自然？结合文中语句来谈谈你的看法？

A、作者在第10段中说说“宇宙中处处是我们的弟兄”，也即告诉我们要把宇宙中的其他所有个体当成兄弟。所以在态度上我们应该平等对待自然。

B、第6中“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识”也就是说只有站在宇宙的角度思考宇宙的价值和面临的系列问题才能敬重和爱护宇宙，爱护自然。也即要换位思考。

C、第7段中“让我们爱护自然就像爱护我们自己的身体一样吧。”这里明确告诉我们从行动上爱护自然。

练——内容总结 板书设计： 教学反思：

《敬畏自然》第三课时

教学目标：1.理解标题的含义及文章的主题思想，体味关键语句的深刻含义。2.理解本文对比手法的运用和拟人化的写作手法。

3.培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，促

进人与自然的和谐发展。教学过程：

展——依据具体学情自行设计。导——复习导入。学——

（一）语言品味，互动探究：（各小组讨论、交流，口头展示）

1、语言就是思想的“外壳”。文章有了美丽恰切的“外壳”、漂亮的“肌肤”，才会鲜活感人。再读课外，感悟本文语言的特点，划出文中你认为写得精彩的语句，选取其中的两句进行品味。（可以从句子的表达方式、修辞方法、内容、句式等方面品味。）

（结合课后习题二）

（1）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

品味：本句运用比喻的修辞手法，“弟兄”一词体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。这句话形象地表述了宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，与我们是平等的，是我们的弟兄。

（2）宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

品味：这句话把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造，语言形象生动，此句意思是宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对于宇宙的认识即是宇宙对于自己的认识。

（3）人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？



 

品味：掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

为了便于说理，本文在表达了方式上主要选择了议论的表达方式；为了让抽象的道理通俗易懂，文章主要运用对比的写作手法；为了让文章更能激发读者的感情，让文章给读者留下深刻的印象，文章多处运用反问的修辞手法。

【知识点拨】反问的修辞手法

1、概念及作用： 一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

（二）跳读课文，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，说说这两种句式的表达效果有什么不同。

例句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? 陈述句：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。

表达效果：反问句更有力的嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。

反问句②：然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 陈述句：然而谁也不能能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。

表达效果：反问语气更强烈，更发人深省。

反问句③：难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? 陈述句：你曾听到石头里也有生命的呐喊。

表达效果：反问语气更强烈，且有催人深思的效果。

悟——关于“人与自然”的问题，通过课文分析，层层深入。我们理解了作者的观点：人应该敬畏自然，把自然界中的万物当成兄弟，平等对待。可是现实生活中是这样的吗？当今世界人与自然的关系到底如何？请联系你课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料，谈谈你的体会和意见

练——练习册 板书设计： 教学反思：

第五篇：敬畏自然教学设计

《敬 畏 自 然》教学设计

教学目的：

（一）知识与能力

1．理解本文中作者的观点。

2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用；

品味文章富有意蕴的哲理性语言；提升驾驭语言的能力。

（二）过程与方法：

学生预习，搜集资料，教师充分利用电教手段引导学生理解课文；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。

（三）情感、态度与价值观：

了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。教学重点

辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力；通过反复阅读，体会作者的感情。

教学难点:

理解“敬畏自然”的内涵及体味文中富有哲理性的语言。

课前准备

学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。

教师：①准备与自然、保护自然相关的图文资料。

②准备有关爱护自然的名言、资料等。

教学方法：速读、自主、合作探究、教师讲解

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境。

无论是雄伟的高山，还是蔚蓝的大海，不管是辽阔的草原，还是温柔的沙滩，无不让人们神往；无论是春花还是夏荷，也无论还是秋雨还是冬雪，总是那样让人陶醉，面对大自然中一幅幅如此美丽的图景，不能不叫人由衷的赞颂自然母亲的伟力，下面请你仿照例句，唱一句歌颂自然母亲的歌，表达你对自然母亲的感恩之。

但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏（展示大自然受到破坏的图片），刚才看图片时,我发觉大家面对美丽而又正遭破坏的图景时，神情是凝重的，有些同学情不自禁地发出叹惋声。是的，人类对自然的破坏是令人痛惜的。但是自然，我们不能不开发，不能不利用，我们究竟该用什么样的态度对待自然？相信今天所要学习的《敬畏自然》，会给我们带来启示。

二、理解题目

敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”---“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。

三、阅读课文、整体感知

请同学们自由朗读课文，一边阅读一边做如下两件事：

1、在文中圈出投影中所展示词语，并对他们加以注音和解释

2、找出每段中能体现本段要点的语句，归纳出本文主要谈论的是什么问题。

3、交流阅读感受：本文主要谈什么问题？

本文谈论的是人与自然的关系的话题，作者认为应从根本上纠正“征服自然”的理念，应敬畏自然、爱护自然。表达作者观点的句子是文章的最后一段。

四、合作探究：

通过刚才的环节已经对文章内容已经有了初步的认识，下面请同学们以四人小组为单位，品读课文，思考投影上的五个问题，深入理解文章的内涵。

（投影显示：局部品读）

1、阅读第一段思考：为什么人类宣称“征服自然”是不自量力的狂想？

2、阅读 2－10段，看看作者是怎样分别阐述第一段中的三个问题的。

（1）、请阅读2-3段看看作者是如何论述第一个问题：、请阅读2-3段看看作者是如何论述第一个问题：与自然相比“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”（2）阅读4-5段，回答作者为什么说：自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”？

（3）、读第6-10段，看看作者说人类“只是大自然机体上普通的一部分”的依据是什么

3、作者在文章最后一段得出什么结论？

同学们以四人小组为单位，讨论，教师巡视或倾听或给予适当的暗示

第一个问题

第一段从三个方面阐述了这个问题：

①论历史，人类与自然相比，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；

②论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。

③论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”。

所以，人类宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。

问题二（1），为什么说与自然相比，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”。

a、在大宇宙中间，人类到达的空间非常狭小，人类的认识史是纠错的历史，一万年以后的看今天，我们的科学观念还幼稚得很2。

b、人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人

类自掘的陷阱呢?”3

问题二（2）为什么说自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”

a、在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物4。

b、人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌5

问题二（3）为什么说人类“只是大自然机体上普通的一部分”。

a、人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具，是大自然所赋予的。6b、人类只是宇宙机体上的一个部分，人与宇宙本来就是一体的7

c、宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音8

e、包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。在物质中，有无数的生命在沉睡着,在宇宙中处处是我们的弟兄。9-10

问题三：

通过以上分析，作者水到渠成得出结论：要敬畏自然，敬畏自然就是敬畏我们自己

四、深入探究

为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？

1、为什么要敬畏自然？

因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要改造自然、征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚、报复。大自然的惩罚、报复

是无情的是残酷的是令人畏惧的。

（欣赏多媒体图片：汶川大地震 日本海啸、）

多媒体图片解说：

（一）根据国务院新闻办公室根据国务院抗震救灾总指挥部授权发布的情况，截至202_年9月25日12时，汶川地震已确认69227人遇难，374643人受伤，失踪17923人。汶川地震造成的直接经济损失8451亿元人民币。

日本警察厅4月1日宣布，截至当天１５时，日本东北部海域发生的强震及其引发的海啸已确认造成１１６２０人死亡，１６４６４人失踪。引起经济损失达到5553亿日元(约合人民币432亿元)

2、为什么“敬畏自然”就是敬畏我们自己？

因为只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

3齐读文章最后一段。

“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。

五、语言品味．互动探究。

1．本文语言充满哲理之美和思辨之美，欣赏下列几个句子，说说他们好在哪里

例：

（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

（理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）

（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）

（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。

（理解：此句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。）

（4）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）

2、本文多处运用反问句来为文章增色，试把下面几个反问句，换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。

四、质疑思辨，拓展研究。（课件展示）

读着作者精辟的论述，理性的分析，我们不由得不再次反思我们人类的行为，请你举例说说人类对自然有哪些不敬之举？

你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成自己具体的行动？

请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。

参考：

1．地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

2．地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于类而是人类属于地球。

3．自然界的法则不是竞争，不是适者生存，而是合作、节俭和艺术性；作为人类，我们伟大之处与其说是我们能够改变世界，还不如说我们仅能够改变自我。

4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！

5．爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。

六、课堂小结

这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的：首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认

识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的；接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。全文以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。本文的语言也极有特色，富有文学色彩，有浓郁的抒情成分和

感情色彩，洒脱峻丽，读来赏心悦目。

七、延伸扩展（作业）

课外查找并阅读有关人与自然关系的短文，在札记本上写下你的阅后札记。

注音并解释“读一读，写一写”中字词

板书设计

敬 畏 自 然

严春友

第1段：“征服自然”是不自量力的狂想（提出问题）

“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”

第2-10： 比较人类与自然的智慧自然智慧是大海，人类智慧只是大海中一个小水滴（分析问题）

第11段：敬畏自然，爱护自然。（得出结论）

层层递进，水到渠成（排比、比喻、拟人、反问）

议论性散文：既有议论文的形式，也有文学的色彩。

布置作业：

1、本文语言富有哲理性、文学性，请选择你最喜欢的句子加以品味，并说说喜欢的理由。