第一篇：开放教育学生心理健康概论学习心得体会（大全）

《开放教育学生心理健康概论》学习心得体会

快乐幸福的源泉——心理健康

安徽舒城电大201４秋季学前教育专科班

近一段时间我用心学习了王传旭老师的《开放教育学生心理健康概论》一书，感触颇深。通过学习，有以下几点体会： 一 明白了什么是健康与心理健康。

健康是人类赖以生存与发展的基本条件之一，也是旺盛生命力的重要标志。过去，我总是认为健康就是没有疾病，有疾病定就是不健康，这样的定义就将健康与疾病放于人体生命状况的两端。现在我明白了，健康应该是“人体各器官系统发育良好，功能正常，体格健壮，精力充沛并具有良好劳动效能的状态”。

所谓：“心理健康” 至少应包含两层含义：其一是无心理疾病； 其二是具有一种积极发展的心理状态。

开放教育学生的心理健康标准应该有以下几项：

①智力正常，具备观察、记忆、思维、想象和操作等综合能力。在学习、工作和生活上，能表现出积极的创造性。②情绪稳定协调，能充满自信心，保持情绪平衡。

③自我意识统一，能适应学习和工作，并主动地教育自我，发展自我。

④性格健全，具有良好的社会适应性，有一定自控自制能力。⑤人际关系和谐，使人充满温暖，安全、舒畅的心理体验，能实施自主学习。

二 深刻领会了心理健康对于自主学习的重要作用。

心理健康是自主学习的重要条件。五种心理健康标准是对开放教育学生自主学习的基本要求。心理健康是保证学习和事业成功的必备条件，因为心理健康直接影响一个人生理能量的发挥程度，更影响其个性的发展。而开放教育正是通过开发自我的个性，挖掘自我的能力来达到学习的成功。因此，开放教育对于心理健康的要求非常明确，它是自主学习所必备的重要条件。

自主学习出成效，心理健康是关键。要想达到在自主学习中成绩优异，有效果，心理健康是关键。一个“积极发展的心理状态”则是从积极的预防角度对人们提出要求，目的是要保护和促进心理健康，消除一切不健康的心理倾向。

三 积极化解我们常见的不良心理倾向。

一个开放教育学生，心理不健康出现的问题是多方面的，但有两点不可忽视：①学习环境不适应。开放教育学生多数是自主学习为主，指导、引导、函授都是辅助的，与在校生的学习环境有着根本的不同，我们主要是靠自觉学习，如果我们处理不好这个环节，有可能最终被迫休学。②情绪不稳定。开放教育的学生大部分是二次学习，我们多数已走向社会，工作环境相对稳定，在完成每天必需的工作外，又要牺牲休息娱乐时间安下心来学习，甚至还要克服家庭社会的种种不理解，这种心理状况要求情绪非常稳定，如果情绪不好，就不能马上进入角色，对学习无兴趣，学习吃力，考试成绩就会下降。另外，学习时情绪不稳定，久而久之会对学习产生逆反心理，最终毁了自己的学业。所以我想，心理健康对自主学习者来说是非常关键的。

通过开放教育心理健康的学习，我明确知道开放教育的学生只有良好的心理素质，才能在以学生为中心的开放教育学习中获得成功。心理健康的学习，对于我们无论是学习上还是工作生活中都有很好的启发和帮助，对我们受益终生。

身体健康是船，心理健康是帆。愿我们都能在愉快的学习中扬帆起航，驶向成功的彼岸。

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第二篇：《开放教育学生心理健康概论》读后感

《开放教育学生心理健康概论》读后感

安徽电大法学202_秋季专科班 朱丽

进来阅读了王传旭老师的《开放教育学生心理健康概论》书后，感触颇深，对开放教育学生来有一个很好的启发和学习上的帮助。开放教育产生于20世纪中叶。开放教育是以学习者为中心，旨在使每一位学习者都得到充分发展的教育。开放教育学生来自四面八方，文化水平参差不齐，分析他们的心理特点和心理健康状况，对于搞好开放教育试点工作的实践和理论研究，具有重要的意义。

一、自主学习的内涵

自主学习是在开放教育的基础上，利用远程教育的学习系统，以学生为中心，实现个别化学习的模式。这种独具特色的学习模式，更加关注学习主体的特征和需要，重视学习过程和学习资源共同开发。自主学习首先是意识的创新，概念的创新。它是把传统的以教师为中心、学校为中心转移到以学生为中心的开放学习和个别化学习上来，创造更多的学习机会，为越来越多的人创造终身学习条件，满足他们对学习的需要。其次是特征的创新、模式的创新。它与传统教育模式相比，自主学习充分体现了以人为本，以学生自主学习为特征，学生是主体，教师是支持服务的一种客体。强调客体为主体服务，教师要根据主体的需求进行指导、辅导、咨询等。开放教育的学生与普通高校学生在学习方式、学习条件和年龄上有明显的不同，开放教育利用广播、电视、录音、网络和文字教材等媒体进行教与学。多数是成人自主学习，具有自身独立的特点。自主学习的特点包括三个方面：

1．自主学习就是主动学习。开放教育的学习者是知识的主动使用者和实践者，而不是知识的被动接受者。开放教育的学生有强烈的学习动机和学习欲望。尤其是在信息时代，科学技术、科学知识的发展日新月异，不学习就跟不上时代的步伐，因此，他们自身有一种紧迫感。还因为学习目的明确，所以他们一般都是自愿参加开放教育学习的。学习者的学习方式完全是主动的，而不是被动的。学习者根据自己的特点和需求，构建知识结构，制定学习计划，选择课程内容，安排学习时地，安排自己的学习，达到既定目标，并对自己的学习负责。

2．自主学习就是信息技术支持下的学习。21世纪是信息技术飞速发展的时代。开放教育应在远程教育体系中，利用高科技的支持和灵活多样、丰富多彩的教学手段来吸引更多的求知者，开创出一条具有中国特色的开放教育之路。自主学习要坚持教育信息全方位的发展，注重信息技术的应用与交流。因为开放教育的学习对象具有广泛牲，学生来自社会的各行各业，所以，他们善于利用各种教学媒体进行学习。开放教育打破了传统的、封闭的教育方式，利用广播、电视、录音录像、印刷文字材料、网络等虚拟教学模式组织教学，开放教育的学习模式为学习者提供了良好的学习条件，使学生能比较灵活地运用多种教学媒体，去参加开放教育的自主学习。同时，学生对学习内容的选择是有目的的，他们利用信息技术的支持，构建起适合自主学习的学习环境，保证自主学习顺利实施。

3.自主学习就是超越自身的学习。开放教育的自主学习是以学生为中心的学习，是一种个别化的学习，而个别化不等于“个别”本身。它是学习者在学习材料、与同伴和教师的相互联系和相互沟通以及及时的信息反馈的作用下，构建起自己的知识体系。自主学习不等于自学，它不是那种独立无援的单个学习的旧模

式，也不是学生个别的自学。自主学习在学习性质上是以学生为中心的个别化的学习方式，在一定学习环境下，学习者有一个群体，相互交流、相互反馈、研究讨论协作式地学习。在自主学习中，超越自学的范围，通过超越自学形式，达到学习的目的，实现自我的理想和自我的价值。

二、自主学习的心理特点

开放教育是以个别化学习为主的一种教育方式，是通过建立完善的学习支持服务系统来进行学习的。开放教育学生学习的心理特点是：

1．具有独立自主性，自尊心强，有一定的感性经验。开放教育的学生十分注意自己在集体和社会中的威信与声誉，希望得到别人的尊敬和信任。从心理上讲，已具备社会所要求的～定心理适应能力和社会责任能力；表现在学习上，有自信心和自尊心，有一定的自制力；在学习过程中，能够长时间地把精力集中在学习上，排除各种影响和干扰，具有锲而不舍的毅力和精神。同时，也具备思维的广阔性和深刻性。尤其是近几年，开放教育的学生在心理和生理上的早熟已经克服了过分自信和固执己见的倾向，使目标趋于合理，自我意识更适应现实。

2．具有一定的敏感性，理解能力强，个性发展已经成型。表现在个性心理特征方面，开放教育学生在逻辑思维能力方面，已达到了较高的水平，对问题的比较、分析、综合和概括能力都比较强。他们能从不同的角度认识事物的本质，最终达到掌握知识的目的。他们在对新事物的需求、知识的渴望、新的理论和文化素质的要求上表现非常敏感。

3．善于理论联系实际，实践经验丰富，能正确对待挫折，控制情绪的渲泄。开放教育的学生大都是从学校走向社会，并在社会上工作和生活多年，学到了各个方面的知识，受到了不同程度的锻炼。在学习中，他们能把书本知识运用到实践当中，有一定的分析问题和解决问题的能力。在遭受种种挫折时，能理智地控制情绪，学会适当渲泄的方法。这是心理成熟的标志。

三、自主学习与心理健康

开放教育作为一种崭新的教育形态，具有比传统教育更大的开放性。其教育方式以学生为中心，其学习资源、学习环境具有更大的可选择性、多样性、适应性和灵活性。它把支持服务贯穿于教与学的全过程，能满足不同特征学习者求知的欲望。同时，能摆正在开放教育模式中自主学习与心理健康之间的关系。

1.自主学习要有健康的心理做保证。什么样的心理是健康的?世界卫生组织明确提出：“健康”不仅是没有身体缺陷与疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。所谓：“心理健康”，至少应包含两层含义：其一是无心理疾病；其二是具有一种积极发展的心理状态。开放教育学生的心理健康标准应该有以下几项：①智力正常，具备观察、记忆、思维、想象和操作等综合能力。在学习、工作和生活上，能表现出积极的创造性。②情绪稳定协调，能充满自信心，保持情绪平衡。③自我意识统一，能适应学习和工作，并主动地教育自我，发展自我。④性格健全，具有良好的社会适应性，有一定自控自制能力。⑤人际关系和谐，使人充满温暖，安全、舒畅的心理体验，能实施自主学习。

2．心理健康是自主学习的重要条件。上述五种心理健康标准是对开放教育学生自主学习的基本要求。心理健康是保证学习和事业成功的必备条件，因为心理健康直接影响一个人生理能量的发挥程度，更影响其个性的发展。而开放教育正是通过开发自我的个性，挖掘自我的能力来达到学习的成功。因此，开放教育对一t2,理健康的要求非常明确，它是自主学习所必备的重要条件。

3．自主学习出成效，心理健康是关键。要想达到在自主学习中成绩优异，有效果，心理健康是关键。一个“积极发展的一t2,理状态”则是从积极的预防角度对人们提出要求，目的是要保护和促进心理健康，消除一切不健康的心理倾向。一个开放教育学生，心理不健康出现的问题是多方面的，但有两点不可忽视：①学习环境不适应。开放教育学生多数是自主学习为主，指导、引导、函授都是辅助的，它与在校生的学习环境有着根本的不同，他们主要是靠自觉学习，一些学生往往处理不好这个环节，有的最终被迫休学。②情绪不稳定。开放教育的学生多数是二次学习，他们多数已走向社会，工作环境相对稳定，在完成每天必需的工作外，又要安下心来学习，这种心理状况要求情绪非常稳定，如果情绪不好，就不能马上进入角色，对学习无兴趣，学习吃力，考试成绩就会下降。另外，学习时情绪不稳定，久而久之会对学习产生逆反心理，最终毁了自己的学业。所以我们说，心理健康对自主学习者来说是非常关键的。

综上所述，开放教育的学生只有良好的心理素质，才能在以学生为中心的开放教育学习中获得成功。

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第三篇：学习《心理健康教育概论》的心得体会范文

学习《心理健康教育概论》的心得体会

心理健康是指一种良好的心理或精神状态。心理健康的概念既代表心理健康,也表示它的相反方向--心理问题。通过对心理健康教育概论知识的学习，我了解了心理健康教育的意义以及它的重要性。在我的印象中，上课一般用的只是脑，大脑不停地思考问题解答问题、记忆等，但心理课不一样，它给我的感觉是心灵的解剖，它的内容大部分都与我们息息相关。我上心理课最大的感受是一种自己与自己的对话，是一种反思一种自我省视，心灵的安抚。当然，这只是一方面，有些课时给我更多的是快乐和知识。上老师的课很轻松很愉快，相比往常这个时间段我差不多是在玩手机，学习这门课程比我浪费时间值得多了，但是需要说明的是就算老师的课不愉快它也比我虚度光阴值得，因为上课接受知识本身就是一件很有价值的事情，只是我们大多时候心里不愿意，它便变得与我们相处的不好。我觉得可惜，因为我因其他的事情逃过课，现在也不明白当初为什么会觉得心理课是枯燥的。我往往还在不了解一件事物的时候就做出判断，然后就会影响我对这个事物的看法，这是不好的。

心理健康教育就是一门艺术，探究这门艺术，开启心灵之锁，从中可以体会到无穷乐趣。下面谈谈自己的几点体会: 首先，在情绪控制方面，通过对心理学的学习，我体会到了控制好自己情绪的重要性，情绪是身体对行为成功的可能性乃至必然性，在生理反应上的评价和体验，包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。行为在身体动作上表现的越强就说明其情绪越强，如喜会是手舞足蹈、怒会是咬牙切齿、忧会是茶饭不思、悲会是痛心疾首等等就是情绪在身体动作上的反应。普通心理学认为：“情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应。是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。情绪包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对刺激物的认知等复杂成分”。同时普通心理学还认为情绪和情感都是“人对客观事物所持的态度体验”。一个人的情绪可以影响一个人对事物的认识，比如，如果我们有一个好的情绪状态，可能我们所看到的东西都是那么美好，在我们情绪好的时候我们可以做一些相对来说困难的事情，因为在这个时侯我们的大脑比较兴奋，比较有动力，也有精力去做一些平时不想做的事。但是如果情绪不好，总是郁郁寡欢的，那么我们就可能连最简单的事情做起来都是那么的不顺手，就会感觉一切都在和自己的心作对，以导致更严重的后果，甚至我们可能会因为情绪对我们的影响而使得我们的行为冲动，轻者可能只是自己闷着自己，重者则可能会做出一些出格的事情，情绪暴躁，不易安静，深深地影响我们的健康，甚至可能会导致犯罪或者抑郁症。所以我们应该控制好自己的情绪，每天早起给自己一个淡淡的微笑，让自己在一天有一个好的开始，同时在遇到困难时不慌张不莽撞，小心谨慎并坦然面对，用心去解决事情，接受改变不了的事实，这样我们才能以最好的心态对待生活，才能让自己的生活充实幸福。

其次，在学习了这门课后，我也感到了人际关系对一个人的重要性，通俗的讲，人际关系就是指人与人之间的关系，而且现在也出现了一个新的名词--“人脉”，人脉的好坏也就是人际关系的好坏几乎可以评价一个人的人格的高与低，而科学的“人际关系”的定义则更深刻，它是指社会人群中因交往而构成的相互依存和相互联系的社会关系，属于社会学的范畴。中文常指除亲属关系以外的人与人交往关系的总称，也被称为“人际交往”，包括朋友关系、学友（同学）关系、师生关系、雇佣关系、战友关系、同事及领导与被领导关系等。人是社会动物，每个个体均有其独特之思想、背景、态度、个性、行为模式及价值观，然而人际关系对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响。所以我们搞好人际关系很重要。那么怎么样才能搞好呢？这个也要求我们有很好的心理素质，我们对人要平等，无论对待什么样的人我们都要有一颗平淡的心，对待不同类型的人要有不通的方法，要学会摸索他的内心世界，在交往的开始就要了解他的优点，给对方一个较好的印象，也让对方觉得你这个人值得交往。这样才能显现出你的素质，才能很好的发展自己的人脉。

这一课程是博大精深的，越是学习，我越是感觉自己对很多知识的了解还很肤浅，当今世界心理学发展极快，我必须不断地学习，才能使自己的心灵得到净化。我将不断的提高心理学的理论知识,同时也运用到实践中去,不断的学习成长,争取做到我好,你好,世界好。搬开别人脚下的绊脚石,就是为自己铺路。

第四篇：心理健康教育概论心得体会

心理健康教育概论心得体会

——充分利用社区资源开展好心理健康教育（202_年秋季法学专科 江赛芳）

心理健康教育是一个系统工程，除了学校教育途径以外，家庭、社区、社会环境等都会对青少年的心理产生重要的影响。很多青少年的心理问题根源于家庭与社会，因此靠学校教育单方面力量很难有效地解决青少年的心理问题。因此，学校心理健康教育应该取得家庭、社会的支持和帮助，建立以学校为中心，家庭、社会共同参与的心理健康教育网络系统，形成有利于促进青少年心理健康的大环境大系统。

社区是青少年成长、感受社会生活、发展社会性的重要站点。青少年良好心理素质的培养离不开社区的支持，学校心理健康教育的实施更离不开与社区的互动。同时，社区又是学校教育的依托，学校教育离不开社区的影响和支持。社区不仅有社区组织、社区教育，而且还有自己独特的社区文化、社区性格。青少年在参加社会实践活动时，将心理健康教育融于其中，可以使青少年在实践中了解和认识社会，提高社会适应能力。

从工作目标上来看，学校与社区的工作目标大体一致，可以通过开展各种形式的健康教育活动，进一步指导社区的健康教育工作，以达到营造健康的环境、培育健康的理念、优化健康的设施、完善健康的服务、拥有健康人群的目的，使辖区居民掌握有关的健康知识和卫生保健常识，增强创建意识和自我保健意识，形成健康行为，倡导良好的生活习惯和健康的生活方式。不难看出，社区与学校心理健康教育的方向是大体一致的，这为合作提供了可能性。

社会工作是指社会工作者用专业知识与方法帮助社会上处于不利地位的个人、群体和社区，克服困难、解决问题并预防问题的发生，恢复改善其功能，使其适应正常社会生活的服务活动。学校社会工作是指把社会工作原则方法与技术运用到学校环境中，促成学校、家庭和社区之间的协调合作，协助学校形成“教”与“学”的良好环境，引导青少年寻求个别化和生活化的教育，建立社会化人格，习得适应现在与未来生活的能力。

学校心理工作与社会工作都是预防性、发展性和补救性的服务。预防功能在学校心理健康建设体系中发挥着重要作用，具有很强的主动性。心理辅导更多地体现了心理学的色彩，而社会工作则不仅体现了心理学的色彩，还体现了社会学的色彩，这可以说是两者的根本性区别。正是这一根本性的区别直接导致了两者在其他方面的诸多不同。

从学校的角度来看，利用社会资源开展心理健康教育的意识薄弱。长期以来，学校管理和建设都是以学校内部力量为主，没有形成借力的观念。同时，由于没有相应的机制，在怕麻烦、怕担责、多一事不如少一事的观念下，不能主动联络社会资源开展相应的工作。从社区的角度来看，尽管对社区居民开展心理健康教育是其重要的工作目标，社区也有一定的资金和人才资源，但由于没有和学校合作的经验，不知道如何打开合作的局面，同时也不清楚学校是否需要相关资源，因此不能进入学校开展相应的工作、发挥作用。从管理的角度来看，社区和学校在管理上不属于一个系统，缺少资源上的整合统筹，没有一个部门专门负责，很难有合作。学校需要社会资源，需要社区的力量开展工作，并且社区也有这样的实力和基础，但是两者并没有搭建起桥梁，十分遗憾。

青少年产生困扰的主要原因是社区与学校相脱离，社区居民不了解子女在校表现，不支持学校的工作，而学校教师对青少年所处的社区背景缺乏了解。所以强调学校社区工作者应采取社区取向，设法促进学校与社区之间的相互了解和相互联系，通力合作从而解决青少年的困扰。社区工作者在帮助适应欠佳的青少年时，应考虑青少年产生困扰的社区因素，并密切联系青少年家长与社区人士，支持学校的教育方案，从而促进青少年发展。此模式要求学校辅导密切联系家庭及社会机构，相互沟通、相互支持，并充分利用社区资源，补充学校辅导力量。

社区学校模式的基本特色是把辅导看作是一种对人的成长有全面影响的全面性辅导，充分利用校内和校外的辅导资源，创设一个适合青少年成长的良好环境，强调学校社会工作者要促进学校、家庭与社区三者之间的联系，使三者采取一致的辅导步伐。

学校是教育的组织，是社区的教育、文化中心。学校应发挥专业优势，把教育延伸到社区，为社区建设提供智力支持。在开发和利用社区教育资源的同时，也把学校教育资源向社区开放，实现资源共享、互惠互利，形成良性互动。这些工作虽然给学校增加了一定的财力、时间支出，带来管理上的某些不便，但它也能树立学校在社区中的良好形象，促进社区居民文明素质的提高，改善青少年的学习生活环境，从而优化学校教育。

第五篇：《开放教育学生心理健康概论》读后感-任广龙

《开放教育学生心理健康概论》读后感

安徽电大土木工程春季本科班 任广龙

进日阅读了王传旭老师的《开放教育学生心理健康概论》书后，感触很深，对开放教育学习有很好的启发和帮助。开放教育产生于20世纪中叶，是以学习者为中心，旨在使每一位学习者都得到充分发展的教育。开放教育学生来自各个岗位，五湖四海，文化水平参差不齐，分析他们的心理特点和心理健康状况，对于搞好开放教育试点工作的实践和理论研究，具有重要的意义。

一、自主学习概述

自主学习是在开放教育的基础上，利用远程教育的学习系统，以学生为中心，实现个别化学习的模式。这种独具特色的学习模式，更加关注学习主体的特征和需求，重视学习过程和学习资源共同研发。自主学习首先是意识和概念上的创新。它是把传统的以学校为中心、教师为中心的方式与思想，转移到以学生为中心的开放学习和个别化学习上来，创造更多的学习机会，为越来越多的人创造终身学习条件，满足他们对学习的时间与地域的多样性需要。其次是特征模式的创新，与传统教育模式相比，自主学习充分体现了以学生为本，以学生自主学习为特征，学生是主体，教师是支持服务的一种客体。强调客体为主体服务，教师要根据主体的需求进行指导、辅导、咨询等。开放教育的学生和普通高校学生在学习方式、学习条件和年龄上有明显的不同，开放教育利用广播、电视、录音、网络和文字教材等媒体进行教与学。多数是成人自主学习，具有自身独立的特点。自主学习又有三个方面的特点：

1．自主学习就是主动学习。

2．自主学习就是信息技术支持下的学习。

3.自主学习就是超越自身的学习。

二、自主学习的心理特点

开放教育是以个性化学习为主的一种教育方式，是通过建立完善的学习支持服务系统来进行学习的。开放教育学生学习的心理特点是：

1．具有独立自主性、自尊心强、有一定的感性经验。开放教育的学生十分注意自己在集体和社会中的威信与声誉，希望得到别人的尊敬和信任。从心理上讲，已具备社会所要求的一定心理适应能力和社会责任能力；表现在学习上，有自信心和自尊心，有一定的自制力；在学习过程中，能够长时间地把精力集中在学习上，排除各种影响和干扰，具有锲而不舍的毅力和精神。同时，也具备思维的广阔性和深刻性。尤其是近几年，开放教育的学生在心理和生理上的早熟已经克服了过分自信和固执己见的倾向，使目标趋于合理，自我意识更适应现实。

2．具有一定的敏感性、理解能力强、个性发展已经成型。表现在个性心理特征方面，开放教育学生在逻辑思维能力方面，已达到了较高的水平，对问题的比较、分析、综合和概括能力都比较强。他们能从不同的角度认识事物的本质，最终达到掌握知识的目的。他们在对新事物的需求、知识的渴望、新的理论和文化素质的要求上表现非常敏感。

3．善于理论联系实际、实践经验丰富、能正确对待挫折、控制情绪的渲泄。开放教育的学生大都是从学校走向社会，并在社会上工作和生活多年，学到了各个方面的知识，受到了不同程度的锻炼。在学习中，他们能把书本知识运用到实

践当中，有一定的分析问题和解决问题的能力。在遭受种种挫折时，能理智地控制情绪，学会适当渲泄的方法。这是心理成熟的标志。

三、自主学习与心理健康

开放教育作为一种新的教育形态，具有比传统教育模式更大的开放性。其教育方式是以学生为中心，其学习资源、学习环境具有更大的可选择性、多样性、适应性和灵活性。它把支持服务贯穿于教与学的全过程，能满足不同学习者求知的欲望。同时，能摆正在开放教育模式中自主学习与心理健康之间的关系。

1.自主学习要有健康的心理做保证。

2．心理健康是自主学习的重要条件。

3．自主学习出成效，心理健康是关键。要想达到在自主学习中成绩优异，有效果，心理健康是关键。

综上所述，开放教育的学生只有良好的心理素质，才能在以学生为中心的开放教育学习中获得成功。

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