第一篇：中学英语学困生转化的心得体会

中学英语学困生转化的心得体会

大运实验学校 蓝肃雁

学困生在每个班集体属于需要特别关心的人群，虽然为数不多，但对他们的关心关系到一个班集体的班风、学风问题。这一期我教的这个班里就有几个学困生，针对他们各自的特点，我将本学期这几个学困生转化工作的几点心得总结如下。

一、与学困生建立融洽的关系，是转化学困生的基础和首要条件 学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为一名教师，要让学生深深感到始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师的想法。从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心，尊重和信任他们。作为教师，要善于发现他们身上的积极因素，长善救失激励上进。对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强他上有所上进。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了每个学生学困的真正原因。朱恒祎告诉我，平时他只有姑姑带着，爸爸平时很忙，更本没时间管他，对他的学习也放得比较松，再加上以前没学过英语，没什么兴趣，基础较弱。郭勇航是个住读生，只有周末回家，所以缺少家庭的呵护和监督，所以在课堂和课外物我都严格要求。李森鹏是个聪明的孩子，还比较听话，可是学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺，所以刚开始的英语学习对于他们来说事比较困难枯燥的。

三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心

— — 知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

四、布置适量的作业，让他们发现自身的优点

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求。

五、严格要求，持之以恒

学困生在进步过程中容易出现反复。作为英语老师，要正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，他们在各方面都有了一定的进步。

一学期以来，通过以上努力，取了明显效果，一部分学生对学习有了兴趣，逐渐形成好的学习习惯，不论是从书写上，还是阅读上都有进步。特别有部分学生遇到不懂的问题，也会向老师和同学请教，这充分说明了他们的好的开始。总之，转变学因生的工作是比较艰苦的事，但只要我们有耐心、有信心，目的是一定能达到的。要坚信，学困生会转变的。

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第二篇：学困生转化心得体会

学困生转化心得体会

不知不觉一学期又过去了，我深深体会到教师真的是一份良心活。对于自己的体会，有很多方面，但我这次谈谈自己在教化那些不学习学生转化中的体会。对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人。

学困生的转化是教育是否成功的关键，学困生的表现也各不相同。有“些由于性格上有缺陷，学习习惯差，学习方法不恰当，学生生活方面有问题而导致学业基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，还有一些学生妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的开展、妨碍班级教学常规，这两类学生在班级中为数不少，因此在平时教育教学过程中我也注意观察这些学生的表现，根据他们的各自特点，研究转化这些学困生的方法。

首先，我认为学困生的主要有这样一些特点，他们智力正常，但没有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学习成绩下降，由于成绩下降带来学习上缺乏信心，从而产生恶性循环。这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。针对他们的这些特点我采取了一些相应地措施。例如：1.提高提问率，选择一些难度较低的问题，一旦他们回答正确就给予鼓励。下课抽空就找他们聊天，了解他们的爱好，经常寻找表扬他们的机会，以增强他们学习的兴趣与信心。2.设定短期目标，降低目标要求。这些学困生因为学习习惯不好，思维缓慢，作业速度也跟不上。针对这种情况，我采用的是短期目标设置，今天和昨天比，明天和今天比，这一节和上一节比，有一点进步就会为他们加分，加油。当堂作业完成效果好也要加分表扬。尽管如此，他们有时还是会感到疲惫，会自觉休息，会出现反复。我想，只要每天能进步一点点，对于他们来说，已经很好了。对于我们来说也是成就。3.恰当定位，自我评价激励，由于这些孩子在学习上的能力不足，造成课堂上有自卑心理，不敢表现自己，更不敢在别的同学面前正面评价自己。长此以往，就自己把自己定位于差生。也因为在课堂上的自我表现不佳，课下开始了需要别人承认他们存在的不良举动。针对这些，我采用读报堂，让这些学生进行自我定位，对于自我定位不好的同学，我让其他学生帮忙找优点，来进行帮助定位，已给他们自信和反省。在每个质量检测中，我都看到了他们的进步。

其次，培养学困生掌握正确学习方法，养成良好的学习习惯。教师可以结合自己学科特点，教给他们学习，记忆，思维的正确方法，养成良好的学习习惯。总之，虽然有些学困生的转化很快就可以看到效果，但大部分学困生的转化不是一朝一夕就可以见到成效的。我想努力加坚持，就一定会闻到满园的芬芳，看到遍地的花开。

第三篇：学困生转化心得体会

学困生转化心得体会

鲤鱼江完小 袁光华

从教十几年，我深刻体会到，学困生对学习产生逆反情绪是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，有家庭和社会的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。但大多数学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生的原因，谈谈自己的看法。小学学困生形成的原因主要表现在以下几个方面：

1.基本概念，基本定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式和定理，不看课本不能说清楚概念，更不能建立起概念之间的联系。

2.学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点；不会回答教材中的问题；不清楚自己掌握了哪些内容，哪些没有掌握；不知道怎样提出问题；更不能运用所学知识解决问题；注意力不集中，容易受外界干扰，学习被动，无自觉性。

3.课堂上缺少主动解决问题的积极性。课堂上对教师提出的问题漠不关心，教师布置的练习也不主动完成；解决问题没有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏积极思考的能力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4.教师布置课后作业不按时完成，总是拖拖沓沓。课前也不预习，课后又不愿复习。即使做作业也只是应付差事一样，没有想完成好的想法。总之，他们身上缺乏独立性、自信心、意志力不坚定。久而久之，先是厌学，而后自我放弃。为了要应付只得背着沉重的包袱，硬着头皮学习。死记硬背，不求甚解。正是因为他们缺少学习的主动性，所以严重影响学困生的智力以及能力的发展，阻碍了他们学习成绩的提高。因此学困生的转化工作，对大面积提高教学质量有着重要的意义。

如何进行学困生的转化工作呢？我认为应从以下几个方面着手。

首先，为了提高教学质量，我们在教学中要注重培养学困生对数学的兴趣，激发他们学习的积极性。数学是一门逻辑性和科学性都非常严密的学科，数学虽然来自于生活生产实践，但是又特别的抽象。正是由于它的抽象性，造让学困生学习数学时感到特别的难懂。因此教学中教师应多采用直观的方法，帮助学困生理解。还可以加强教学语言的艺术运用，让枯燥无味的数学学习变得生动有趣，从而吸引学生的注意力并让他们保持注意力的集中。同时还要注重情感教育。学困生情感都很丰富，他们更需要教师的对他们多关心，多爱护。对于学困生有了一点进步，教师一定要及时的给予鼓励和肯定，让他们体会到成功的喜悦。

其次，要培养学生自觉学习的良好习惯，传授好的学习方法。教师在布置作业时，要注意难易程度，要加强对学困生的辅导，促使他们认真完成作业。教师自己不要有急躁的情绪，而要有持之以恒的精神，采取循序渐进的方法，点滴积累，让他们逐步提高。学困生往往学习被动，依赖性强。对数学概念、公式、定理和计算法则等死记硬背，不去深刻体会，遇到问题不是马上问老师或同学，就是扔在一旁不管。教师就要注意多关心学困生，多提问他们，既能以此了解他们是否真的理解了，又能让他们养成思考问题的习惯。

最后，要认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。要有意识的出一些容易的题目，以此来培养学困生的自信心。让他们尝到甜头，使他们意识到自己只要努力也是可以学好的。考试之前要对他们明确提出具体的要求，对学困生薄弱的知识点，教师可以个别辅导，这样学困生就有在平时考试或测验中得到高分的机会，从而树立起自信心。树立了自信心之后，学困生也会积极进取。这样也就达到了转化学困生的目的。

实践证明采取上述方法对于提高学困生的学习成绩作用很大。古人云“不积踏步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样，学困生之所以没有学习好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。往往是这边丢掉一个概念，那边忘掉一个公式，从而越来越差。只要我们教师多关心他们，他们也一定会向着积极地方向发展，我们教师的辛劳也一定会有好的结果

第四篇：转化学困生心得体会

转化学困生心得体会

每个人由于遗传基因的不同，家庭环境的不同，个人努力程度不同，导致我们班内或多或少的存在着学困生，对他们的关注，成为我们每位教师的首要任务。我针对他们各自的特点和近阶段的表现，对 他们进行了转化工作，现将几点心得总结如下：

一、对症下药

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们象朋友一样谈话。在和他们交谈的过程中我了解了他们各自学困的真正原因。陈某是个留守儿童，平时由爷爷奶奶带着，爸爸妈妈在外地打工。爷爷奶奶不识字，对她的学习也放得比较松，基础较弱。郭某是家庭的独生子，家庭的溺爱造成了他缺少吃苦耐劳的品质。作业不能按时完成。赵某是个聪明的孩子，比较听话，可是学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺，做事毛糙，不求完美。

二、培养自信心。

知道了这些学困生学习不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

三、特别关照

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求。另外，学困生在进步过程中容易出现反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，他们在各方面都有了一定的进步。

一段时间以来，有了明显效果，他们对学习有了兴趣，不论是从书写上，还是理解上都有了很大进步，特别是遇到不懂的问题，也会向老师和同学请教，这充分说明了他们已经有了好的开始。

总之。转变学因生的工作是比较艰苦的事，但只要我们有耐心、有信心，目的是一定能达到的。学困生会改变的。

第五篇：农村中学英语学困生转化策略浅思

农村中学英语学困生转化策略浅思

邮编：422204 单位名称：邵阳市隆回县荷田中心学校 姓名：阳翠 职务：教师 职称：中二

联系电话：*** 地址：邵阳市隆回县荷田中心学校（石山村）

每一个农村中学的英语教师都遇到过这样的情况，学生刚进入初中时，由于学习环境的改变，他们对周围的一切充满好奇，刚接触英语课时，他们有极强的新鲜感，表现出课堂气氛活跃，对英语的学习兴趣浓厚，但是这种情况能维持的时间极短，当他们对英语学习的新鲜感消失后，他们在学习中早已存在着问题，如：学习习惯差，学习方法单一，学习没有恒心等慢慢地一一暴露出来，学习中直接表现为不爱上英语课，坐不住，不读课文，不交作业等，英语试卷对他们来说就是不是“天书”。长此以往就形成恶性循环，对英语厌学，失去学习信心，最终放弃对英语的学习，考试中无论试卷总分是多少，他们的得分总是保持在30分左右，无论考什么题，三五分钟做完判断题、选择题，写上名字就交卷。

一、学困生形成原因分析

1．家庭因素：①贫困家庭的学生，父母整日为家庭生计操劳，对孩子的学习无暇顾及，听之任之，放任自流，孩子即使取得好成绩，也得不到家长的肯定和鼓励，对孩子学习过分“冷漠“，造成孩子对学习的认识出现偏颇，是一件很随意的事情，没有应有的精神动力。另外，少数贫困家庭的父母在孩子面前埋怨太多，给孩子产生“贫困”是由于自己造成的，产生过重的心理负担，在课堂上精力无法集中，造成学习困难。②家庭经济条件较好的学生。这类孩子的父母在努力使家庭经济得到改善的过程中，却是以牺牲孩子的教育作为代价。由于缺乏对孩子必要的照顾而产生的“补偿”心理，使家长对孩子提出的要求，甚至是无理要求也一一满足。造成孩子依赖性强，意志力薄弱，缺乏吃苦耐劳的精神。他们不爱学习，怕困难，贪图一时享乐，导致学习上阶段积累差而造成学习困难。③留守家庭的学生。农村留守孩子的教育问题是每一个农村教师面临的一个课题，留守孩子父母的离开，他们过早承担起照顾自己，甚至是照顾家人的重担，由于学习和生活的双重压力，对学习，他们只有选择放弃而造成学习困难。

2．教育因素。农村中学的英语教师，科班出身的不多，大多是半路出家，素质参差不齐，多数教师理论功底不深，教学方法传统；教学过程中教学方法不灵活，课堂教学不够生动，不能激发学生的学习兴趣；对课堂的驾驭能力不强，情感投入少；对学生的评价方式简单、单调甚至不当，这些因素都会导致学生学习困难。

3．社会因素。①“读书无用”论盛行。国家教育机制的转轨，使得大学生就业难，“公务员”招考中出现的不正之风，使得一些家长和学生认为“读书无用”。②九年义务教育的普及，把以前六年级的升学考试变为水平测试，使一些家长和学生的认识出现错误，认为考不考试，考几分都可以升入初中，放松了对学习的要求，甚至成为问题学生，带着“问题”进入七年级。

4．个性因素。由于学生的个性存在差异，对同一知识的接受、理解和消化能力不尽相同，表现出极大的不均衡性，对英语的学习效果参差不齐，学习成绩与家长和自身的期望相差太远而厌学。

二、转化学困生的策略和方法

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，简单的书，只有一句话，那就是养成良好的习惯”。要彻底转化英语学困生，就必须从培养学困生的学习习惯入手，这就要求教师做到：

首先，教师在传授知识的同时，还肩负着育人的责任，这就要求教师要有极强的责任心。其次，亲其师，才能信其道，教师只有象对待自己孩子一样对待自己的学生，才会换来学生发自内心的爱和敬意。再次，学习习惯的养成是一个长期而艰苦的过程，这不仅要求教师有一份责任感，更要有顽强的耐心和信心，持之以恒，学困生良好的学习习惯才回得以养成。

三、改变教法，因材施教

在教学活动中，教师要认真钻研《课标》，教材和教法，注意结合学生的年龄和心理特点，采取听说为先的教学方法，使学生养成敢于开口说英语和积极参与课堂训练大习惯。

四、激发兴趣，因材施教 “兴趣是最好的老师”，要使良好的学习习惯得以维持，课堂上教师要尽量采取多种形式的直观教学，使得学语言形象化，以激发学生的学习兴趣。同时结合学生年龄特点，开展“English Corner”等语言活动，让他们以这样的方法去获取新知识。

五、加强对学生学习方法的指导，让学生在英语学习中少走弯路

正确的学习方法是学生学习成功的保证。要养成良好的学习习惯，教师要加强学习方法的指导，使学生尽快掌握正确的学习方法，并帮助他们树立知识不是教会的，而是学会的观念，自觉改进自己的学习方法，教师在进行教学设计时，既要注意知识的传授，更要注意学法的指导，使学困生慢慢改掉不良的学习习惯，在教师的帮助下树立起“我也能学英语”的信心。

六、建立和谐的师生关系，实现良好的学习习惯的内化

学困生良好的学习习惯的养成，光靠老师的外力作用是很难维持很久的，要使学生学习习惯成为他们自觉维系的行为规范，要求老师在教学活动中要建立和谐的师生关系。心理学家认为，人的情感和认知是紧密联系的，任何认知过程都伴随着一定的情感。初中生对英语的学习往往带有情感因素，据调查，很多英语成绩优秀的学生并非是他们知道英语在他们今后的成长中有多重要，而是他们喜欢他们的英语老师，而努力地去把英语学好。只要教师在培养学生良好学习习惯时，不要忘记学困生的存在，对他们一视同仁，给予他们更多的热情和关怀，他们就一定会按老师的要求慢慢改掉自己的学习习惯。

学困生的转化是一项艰苦的工作，也是整体提高农村英语水平的有利措施，英语教师只有找到英语学困生转化的突破口，这项工作才会取得良好的效果。