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小学班级工作管理范文大全
编辑:烟雨蒙蒙 识别码:20-502299 11号文库 发布时间: 2023-06-03 04:02:52 来源:网络

第一篇:小学班级工作管理

一、引言

每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元,是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况,对学生起着重要作用。小学生年龄尚小,正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段,班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。

然而,长期以来,很多人认为小学班级管理就是教室管理,也就是管理学生的常规与秩序。所以,教室墙上都贴着《班级守则》与《班级公约》等。要求学生们能遵守秩序,重礼貌,好好学习,按时做完功课,不作弊,不迟到早退,遵守校规,尊敬师长等。有些学生的行为触犯了班规、校规时,教师还用一些带有体罚的办法来纠正学生的各种不良行为并督促学生努力学习。这种片面的认识和简单的做法致使班级管理死气沉沉,班集体缺少应有的朝气。还有人认为小学班级管理就是教学管理,于是忙着填鸭式的知识传授,而忽视了品德教育,学生成了应试教育的奴隶。凡此种种,长期以往,严重影响了学生的身心健康,不利于学生健全人格的培养,后果堪忧。小学生年龄尚小,班级管理应具有自身规律和特色,因此,探析小学班级管理的有效策略迫在眉睫。

本研究的目的在于:探讨小学班级管理中的主要问题,针对影响班级管理的因素,通过多种途径、方法进行研究,寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性,促进学生健康成长。引导教师以良好的心态面对学生,以积极的情绪感染学生,以教育的艺术打动学生,班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生,使学生爱学习会学习,与同伴和谐共处,互相关爱,营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围,为学生创设温馨和谐的成长环境。

笔者从事小学班主任工作十多年,对小学班级工作管理工作有颇多认识和感受,也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究,发现情况不容乐观。现例举如下:

二、小学班级管理中的常见问题及主要危害

(一)、“威权式”管理

常常听到中小学同行说他们认为育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际,必须代之以严厉管教与体罚,因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的,才有今天这样的成就,于是也就依照以前老师的方式行事。一些老师深受“不打不成器”、“教不严,师之惰”观念之影响,加上绝对服从与齐一标准,要求学生乖顺,这种现状一直受到许多专家、学者,甚至一般家长的质疑。

其实,威权式的老师对学生会产生下列影响: 1.对学生要求高度一致。2.要求绝对服从,采用严格管教方式,学生动辄得咎(学生无法独立自主,且在人格上不易成熟)。

3.学生心生畏惧、怨愤,师生沟通有困难。4.学全害怕老师体罚,因而对人们存有敌意,在行为上表现自保、退缩,在认知上缺乏主动性,更缺乏勇气,不敢反抗权威。

(二)“保姆式”管理

长期以来,保姆式教育充斥着小学的管理,日常生活和管理事物都由教师包办,老师天天守在教室,亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物,教师的这种包办管理,害了学生,也害了老师自己,扼杀了学生的灵性和创新精神,也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的能力。废除保姆式教育,提倡并实行学生自治已成了当务之急。伟大教育家陶行知先生指出:“学校一定要养成学生共同自治的能力,否则不应算为共和国的学校。”因为“今日的学生就是将来的公民。”

(三)、“重智育,轻德育”式管理

受应试教育的影响,学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标,小学也不例外,一切以学科成绩为主,整个教学重心放在学科知识教学上,忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励,无法给学生一个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛,更无法让学生在自我努力中获得成就,培养出评价、欣赏的观念:当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。

纵观以上几种班级管理,其成因是极其明显的:

1、受传统的“师道尊严”的影响。

2、误解教育的爱。

3、偏重知识学科的教学,缺乏人文素养。其危害也是巨大的:

1、学生缺乏自主性和创造性。

2、班级缺少凝聚力。

3、重知识轻德育,与社会需求脱节。

近年来,笔者学习了一些国内外班级管理理论及众多优秀班主任管理班级的经验,并在自身的班主任工作中不断地实践积累,整理和探索了以下几种不成熟的班级管理策略,与大家一起探讨。

三、小学班级管理策略探讨

(一)“平等式”管理策略

实施新课程的同时,对班级管理的理念也应该随之转变,摒弃教师的领导权,进行平等地师生交流,纯化师生关系,促进学生自我发展,培养他们的良好品德。树立以学生为本、引导学生发展的管理思想,建构科学的班级管理模式。

1、让学生自觉关心班集体

“班集体”的概念对刚入学的一年级新生来说是陌生的、抽象的,只能形象地引导他们:你们有两个家,每天从第一个家里背上书包来到第二个“家”里上学,第二个“家”的名字叫“班集体”,这激起了孩子们对“班集体”的亲切感,从而学生头脑中有了“班集体”的朦胧意识。

怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢?首先学会关心班集体的成员,改变以往学生喜欢打“小报告”的方式,因为打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾。当小伙伴开小差时,用手轻轻拍拍他,然后摆摆手,指指黑板,示意他专心听讲;当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时,过来告诉他,把书翻好,反放在课桌上,学生渐渐学会了关心小伙伴,这不仅提高了上课效率,而且培养了他们的责任心,增进了他们的友谊。

其次学会关心班集体,利用班会展开讨论:你准备为班集体做什么,学生纷纷提出了自己的想法,有的要把班集体打扮得非常漂亮;有的准备把教室打扫干净。如:在国庆节前一天,为了庆祝“祖国妈妈的生日”,孩子们在教室里挂上了五颜六色的气球,摆放了各种鲜艳的花朵,窗户上贴上了各种形状的窗花,黑板上用拼音端正地写着“庆祝祖国妈妈的生日”。整个教室洋溢着欢乐的节日气氛,也表达了孩子们对祖国一片真挚感情。平时,教室地面上再也不会发现一片纸屑,纸篓里的垃圾也不知哪个孩子给悄悄倒了。课间只要发现有些课桌歪了,立即会有学生把它排整齐。从此,孩子们的头脑中深深印上了“班集体”,因为孩子们认为这儿是他们的第二个“家”。

2、让学生自主参与班集体

每一位学生是班集体的主人,班主任只是班集体活动的组织者、指导者,组织学生比赛、竞争、参观、游览,因此,班主任应充分抓住每次活动的机会,让学生在比赛中展示自己,在竞争中施展自己,在参观、游览中相互配合、大胆探索。使每个学生都有平等参与机会。

如“小新星儿童团在向你招手”这一活动的开展,利用音乐课教孩子们学唱小新星儿童团歌,在晨会上讲解小新星儿童团的知识,这激发了学生强烈加入的愿望,有了这种愿望,学生必然投入到自主参与的过程中,个个决心爱新星、爱学习、爱师长、爱同学、爱劳动、争取早一点佩戴上鲜艳的绿领巾,成为一名光荣的小新星儿童团员。对班干的选举,也改变往常民主评选方法,而是人人申请:你想当选什么;以你的条件符合当什么;当选后又准备怎么当好呢。班集体中设立不同类型的职位:班长、小小读书站站长、护花队队长、管理图书的管长、课间活动监督长、能教广播操的小教练、早读课上的领读员、有责任心的语数组长,给他们提供自主选择的空间,让每个学生的特长得以展露,培养了学生的竞争性,丰富了学生的校园生活,从而形成一个有特色的班集体。

每一位学生都是班集体不可缺少的成员,学生和班集体之间的关系是密不可分的。所以班主任应遵循学生身心发展规律,尊重学生的个性,开展丰富多彩的班集体活动,建设一个充满活力的班集体。

(二)“开放式”管理策略

在班级管理中,一开始我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上,把着力点落在“管”字上。我认为,只要我肯努力,肯花时间,就能工作到位。因此我忙于发现和纠正学生的错误,把大量经理耗费在处理各种问题上。可是,一段时间以后,我感到身心疲惫。原来,靠“管”已经不能解决全部问题了。

1、开拓创新,树立科学的新观念。

很多教育者总是在考虑“怎么让这些孩子听话?”而不是“我们怎么来支持那些由我们负责的人,让他们学会通过引导自己的积极性来实现自己的和社会的目标?”

当前,小学班级管理必须要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导。记得著名经济学家于光远先生曾提倡以10个“开”字来投身新时期的工作:“开拓的精神,开通的思想,开明的态度,开阔的眼界,开放的路子,开朗的性格,开发的干劲,开导的方法,开诚的交谊,开心的情绪。”我想,其实这10个“开”字,同样适用于指导当前的小学班级管理。

2、情感教育,建设温暖的班集体

在班级管理中,必须重视情感教育。首先,教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强,从我现在所教的一年级的学生身上就能看出来,在课间活动的时候,有些孩子就常把老师叫成妈妈。如果老师能以父母般的温情去感染学生,让学生在自觉或不自觉中去看,去说,去学,同时在这种父母般的情感中渗透说理教育,做到情理交融,可以激发学生积极向上的情感,使学生在获得道德认识的同时,充分享受参与学习、活动后的愉快和满足,调动学生的积极性,提高班级管理效果。

其次,正确运用爱去感染学生。教师的爱是情感教育的重要内容,教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。所以,没有真正的爱,就没有真正的教育。教师用全身心的爱关心学生,学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中,学会如何去关心别人,如何为他人着想,正确处理同学之间的各种关系,形成班级良好的人际关系环境,建设好的班风。

3、管理有的放矢,促进班集体共同进步

第一,要认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响,其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。从学生家庭成员的构成,家长的教育方法、要求入手,可了解学生个性、性格形成的原因,了解学生的学习、劳动的态度;从学生在集体中的表现方面入手,可了解学生学习水平、活动技能,以及对同学、对集体的态度;从学生所处的生活环境入手,可了解影响学生成长的因素。学生特点了解清楚了,就为进行个别教育打下了良好的基础。

第二,是有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上,教师要因势利导,进行教育。有的需要严厉批评,有的需要和风细雨式的说服,有的需要给予体贴、关怀式的温情,有的需要给予信心,充分创造其学习生活的有利条件。

第三,是要因人而异,扬长补短,寓教育于各类活动之中。教师要让每一位学生在为集体服务中,找到自己恰当的位置。有的喜文,可让其常为班级吹、拉、弹、唱;有的喜动,可让其负责班级对外联系,广泛交流。总之,让每一位学生都为班级增添光彩。

4、争取家长配合,运用家校联系的新途径

家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止,文化情趣,对学生有潜移默化的作用,因而作为教师,必须根据学校教育的目的、要求,及时地向家长作宣传,把家长看成班级管理的生力军,充分调动家长教育子女的积极性,不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。主要方式有家庭访问,召开家长会,开展一日对外开放活动,电话联络,聘请班级校外辅导员等等。在这方面,教师的积极主动,更能赢得家长的陪护、支持,达到事半功倍。

学校教育、家庭教育都是为了培养人、教育人。家校教育互相配合,互相支持,互相补充,方能形成教育的合力,产生1+1>2的教育效果。

5、注意心理相容,注意情感沟通

所谓心理相容,即要使教师的教育工作能在学生身上产生效应,使学生成为教育活动的主人。教师和学生要有共同的目的要求,要有融洽的情感,要互相信任和理解。师生心理相容了,教育者和受教育者之间就有了情感的沟通,就会得到学生的信任,学生接受教育就有了情感的基础。

(三)“激励式”管理策略

何谓激励?前苏联学者斯拉斯捷认为,激励就是激发学生思想、情感和动力,给以活力,唤起愿望。它似催化剂,使优秀者更为完善,使自卑者自强,使盲目者清醒,使整个班集体进取向上,团结进步。

班级管理的对象是活生生的人,班级管理的效能体现为人的发展。因而,班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。在人的行为活动过程中,是否给予激励,其行为活动的表现及效果大为不同。因而,现代的班级管理需要构建一套激励机制,来激发学生的活动动机,使之产生积极向上的心理状态,进而产生积极的行为活动。以下谈谈自己在班级管理中常用的五种激励策略。

1、全员参与——责任激励

管理心理学研究表明:团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作,对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率,有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理,我在班级管理中实施“班干部轮值制”,让每一位学生都参与班级的管理,有力于培养学生的主人翁责任感。

“班干部轮值制”即班主任根据学生档案,均衡学生的优劣之势后,把班级分成苦干行政小组,并让学生自设“官职”分管班级的事情。这便有了台长(整理讲台的)、馆长(管理图书的)、门长(关开门的)、窗长(管窗户的)、帘长(管窗帘的)、排长(排桌椅的)、探长(调查班级事件的)、地主(管地板卫生的)、安全部长(管活动安全的)、水利部长(管脸盆的)……在班主任直接领导下,由各行政小组轮流管理班级的各项工作。每个小组管理一周,往复循环三次结束。每一个循环结束,以民主评议的方式,选出本轮最佳管理小组。三个循环结束后,投票方式选出八名最佳管理学生。

“班干部轮值制”把全班同学置于同一起跑线上参与班级管理,竞争具有公平性,避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公平感和逆反心理;人人都是管理者,人人都是被管理者,被管理者会对管理者多一份理解和支持。进而产生上下左右较为融洽的心理氛围和群策群力、团结合作的人际关系,;实现自我价值的迫切感和为班级、小组争荣誉的责任感与义务感,极大地调动学生们的工作主动性与创造性。在这种自我管理中,每一位学生的参与能力、组织能力、管理能力都得到大幅度的提高,使班级管理与素质教育有机地融为一体,为学生将来步入社会打下良好的基础。

2、数据说话——公平激励

美国心理学家亚当斯认为,公平感是一种影响人积极性的普遍观象。从心理发展过程看,小学高年级学生正处于心理自律时期,他们一方面用审视的目光观察别人,同时,也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价,就会产生巨大的受挫感,影响积极性的发挥。因此,作为管理者,一方面在自己的行为、态度上要做到一视同仁,避免主观、片面性评价,另一方面,设计出科学的衡量学生行为的指标,实行量化管理,用数学学说话,把公平落到实处。

俗话说得好:“没有规矩难以成方圆”。为了让班级管理有章可循,我让班委会列出学习、纪律、卫生等方面的具体条款,全体同学共同讨论,制定出全体同学必须遵守的详细的班规,实施班级管理量化考核制度。把学生在校的所有行为予以量化记分,定期公布,累计积分,并把积分作为评优的依据,这样使班级管理有法可依,有法必依。具体操作是:从每组选出一位纪律小组长,负责登记日常德育加减分情况,每周末在班里汇报一次,学期结束后,把各周的分数累加得出总分。或者也可以实行逐周累加,每周公布公布的分数就是该学期的总分。“金无足赤,人无完人。”每个人在学习、生活、工作中,难免会出一些问题,因此,应该允许学生犯一些非原则上的错误,若能真正、切实改过,在量化考核的时候,应给这些学生适当地加回被扣的分数,以鼓励他们不断进取,调动他们的积极性。知错能改也是一种优秀的品质,应该鼓励。班级的量化管理只要运用得法,必然能因为管理规范,有效地避免主观、片面性,增强客观、公平性以及透明度。这样,从整体着眼,从细处着手,既培养学生良好的行为习惯,增强学生的自尊心和自信心,也激发了学生的自觉性、积极性,从而达到让学生自我约束、自我提高的目的,也达到了提高学生德育素质的最终目的。

3、先进闪光——荣誉激励

心理学研究表明,人们都希望自己能置身于优秀组织里,并且成为这个组织中的优秀分子。在班级管理中,当学生取得一定的成绩时,班主任要及时给予正确的评价,必要时可授予一定的荣誉称号。这有助于激发他们的进取心和自信心。(班级管理 www.teniu.cc)因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要的标志。获得荣誉的学生,往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态,在奖励时,要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法,特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点,对他们取得的哪怕是点滴进步,都要及时给予肯定与表扬。因为青少年学生缺乏韧劲儿,有了进步若不及时鼓励,会很难坚持下来。

据班级的具体情况,设立奖章:

(1)集体荣誉奖章

参评对象为管理小组、各小队,评比时间为每一个循环结束,评比依据是量化表,荣誉名称有“最佳管理小组”、“先进小队”,奖励凭证为将状。奖励仪式设在班务会上,由班长主持,班主任颁发,并把奖状贴在教室墙上,以示宣传。

(2)个人荣誉奖章

参评对对象是全班学生;评比时间为每月评一次;评比依据是量化统计表;荣誉名称为优秀学生;奖励凭证为优秀学生卡。卡内分设为以下优秀项目:功臣奖、勤奋奖、最佳管理奖、好人好事奖、卫生模范奖、快速进步奖等。卡由书签精制而成,每卡下方有班委会的落款和班主任的印章。奖励仪式设在月末班会上,班长主持,班主任颁发优秀学生卡。

班级实施荣誉激励为学生提供了发现、巩固、发展自我之长,对比、寻找、克服自我之短的成长机会,学生在优秀学员的激励下,加速了完善自我的过程。班级奖励恰好起到了及时鼓励、不断鼓励的作用,有利于促使学生把一时的进步变为永恒的品质。

4、导有目标——榜样激励

榜样是根据人们关于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具有服力和号召力更容易引起学生生的感情上的共鸣,给学生以鼓舞、教育、鞭策,激起学生模仿和追赶的愿望。正可谓“榜样的力量是无穷的”。因此,班主任在进行情感激励的同时,必须施以榜样的激励,才会真正扬起班级奋进之帆。

先进人物的言行具有导向性。以先进人物为榜样符合小学生的认知特点。榜样可以是社会上的,比如具有“钉子精神”的雷锋,一心为民的焦裕录,公而忘私的孔繁森,只求奉献不求索取的张海迪……学生容易对那些为人类物质和精神文明作出贡献的科学家、思想家、艺术家等产生由衷的敬佩之情,从内心深处把他们作为学习的榜样,而形成积极向上的思想情感。“榜样”也可以是身边的“英雄”,我重视优秀学生对其他学生的激励作用,比如热情为全班同学服务的优秀干部,刻苦学习乐于助人的学习标兵,勇于拼搏敢的优秀运动员……由于生活学习在一起,学生中的先进人物更具现实性、可信性,也因此更具可比性,更易为学生接受,更能起到立竽见影的作用。学生会用他们的事迹对照自已的言行,检查自已的不足之处,引起自愧和内疚,从而自觉抵制外界的不良诱因,克服缺点以矫正自已的不良行为。因此,在学校设有荣誉专栏,展示年度评上市三好生、优秀学生干部或参加省市有关竞赛获奖者的荣誉证书或个人彩照的基础上,班级相应地利用班会,结合本班的先进人物进行表彰,并提出一些合理的要求,激励和约束学生,更能发挥群体效应,形成有特色的班集体。

责任激励,让每一位学生都参与班级的管理,有利于培养学生的主人翁责任感;公平激励,实行量化管理,用数字说话,把公平落到实处,敦促学生施赶超之行;荣誉激励,找学生的闪光点,及时给予肯定与表扬,促使学生把一时的进步变为永恒的品质;情感激励,走进学生的情感世界,与学生的情感零距离接触,引导学生走向健康、向上的生活轨道;榜样激励,利用榜样无穷的的感召力,引起学生情感上的共鸣,激起学生模仿和追赶的愿望。当然激励的方式还很多。但不论哪种方式,都要适时、适当、适度,这样才能使之为班级管理服务,使班级能按着所期望的目标发展,使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。

四、结束语

从以上方法的实验效果看,我发现针对小学生的年龄特点,要想让班级管理落到实处,改变观念是宗旨,“放手”是前提,“引导”是必须,“活动”是主线,“评价”是促进,让每个学生充分融入班集体,每天都有进步是目的。

通过开展这一系列的活动,充分挖掘和发挥学生自我约束、控制、管理、教育的内在潜能,让学生在管中学,学中管,管中悟,不断提高自我管理的能力和管理班级的能力,提高班级管理的品味,总结经验与教训,才能促进学生更加茁壮、健康、快乐地成长。

表扬,促使学生把一时的进步变为永恒的品质;情感激励,走进学生的情感世界,与学生的情感零距离接触,引导学生走向健康、向上的生活轨道;榜样激励,利用榜样无穷的的感召力,引起学生情感上的共鸣,激起学生模仿和追赶的愿望。当然激励的方式还很多。但不论哪种方式,都要适时、适当、适度,这样才能使之为班级管理服务,使班级能按着所期望的目标发展,使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。

第二篇:班级工作管理

班级工作管理

一个班的孩子不是几十个孩子的偶然汇合,而是按照一定的教学目的,教学计划和教学要求组织起来的学习群体。在这个群体中,班主任的管理工作是一项显而易见的重要工作,它是教育人,培养人的“前沿阵地”,也是学生成长不可或缺的“小社会”,因此,班主任对班级学生进行强有力的感化,引导和管理,促进班级自主发展,促进学生在德,智,体,美,劳全面发展,有着巨大的教育作用。

关键词:目标明确 好学上进 干部负责 团结协作

班级是学校行政组织的基层组织,是学校进行教育教学工作的基本单位。通过这个基本单位,完成教学大纲规定的各项教学任务,使学生主动地,系统地掌握文化科学知识和技能,并在德,智,体,美,劳诸方面得到和谐发展。

第三篇:浅析小学班级管理-班级管理

浅析小学班级管理

文/魏晋英

班级是学校教育教学工作最基础的组织单位,而班主任则是全班学生的领导者、组织者和教育者。班主任工作的好坏直接影响着学校教育工作的质量,影响着未来人才的素质。那么班主任如何才能管理好一个班级呢?我觉得关键是要切实抓好班集体建设这一核心。下面是我在多年班主任工作中的一些做法和体会。

一、严以律已,为人师表

在我刚走上教育岗位时,对自己的言行并不十分注意,常把学生引入误区。有一年,我所教班级学生的作业字迹潦草。尽管我大声疾呼,然收效甚微。后来有一个同学在日记中写道:“老师,您要求我们的作业字迹要端正,可您在黑板上的板书‘漂亮’得使我们无法辨认。”这时我才真正领悟到老师的表率作用是何等的重要。从此以后,我处处用高标准严格要求自己,在行动上我总是身先士卒,好象要求学生做到随手拾纸屑,我每次进教室,都会不声不响地把纸屑拾起来放进垃圾箱内。后来班上逐渐养成了一个风气,谁桌子底下出现纸屑,就会受到同学们的指责。就这样,在潜移默化中,使班集体建设不断向前迈进。

二、坚持博爱,无私奉献

实践证明,要建立一个优秀的班集体,必须使学生爱这个集体,要使学生爱这个集体,班主任首先要对每个学生付出爱。我着重从下面两个方面作努力。

(1)、对优秀学生要严格要求,一丝不苟。因为他们虽然学习成绩优良,思想进步,但同样也具有青少年共同的生理、心理特征,同样有缺点和不足。这就不能对他们偏爱,对他们的缺点就视而不见。应该既爱他们好的一面,又从爱护出发,批评其缺点和不足,严格要求他们。有一次有学生向我反映中队长抄袭作业。我进行了调查,发现不仅中队长在抄,其他同学也在抄。于是我找中队长个别谈心,向他指出,同学们的眼睛都看着中队长,这样做所带来的后果是严重的。然后启发他自愿在班上作检讨。当他哽咽着说:“我没有尽到一个中队长的责任,辜负了大家对我的信任”时,不少同学的眼圈都红了,其他抄作业的学生更是受到震动,纷纷站起来作了自我检讨。这件事让同学们感到老师的爱是严格的、公平的。我觉得全班同学的心与我近了许多。

(2)、对后进生要宽厚和容忍。后进生心理普遍存在自尊与自卑的矛盾。我们要全面、深入、客观地了解他们,及时发现他们点滴的积极因素,把他们心灵中微弱的火花点燃起来,并积极创造条件,使他们能够施展所长,让他们通过亲自实践,获得成功的体验,使他们的自尊心一步步得到满足,从而把老师的要求变为他自身的内在需要。学生陈小威,头脑灵活,身强力壮,但学习成绩差,还常常欺负同学。我多次找他谈话,他虽然当面做了保证,可过后依然如故。他自己也觉得自己不是读书的料,自卑感强烈。我仔细观察他,发现他特别喜爱体育活动,而且有才能。在一次全镇运动会上,我鼓励他报名参加了1500米长跑项目。比赛前几天,他每天都很早起床,进行强化训练。在比赛中,他果然不负众望,力夺第一名,为学校争得了荣誉。于是我在全体同学面前表扬他,同学们都向他投去了赞赏的目光。事后,我又找他促膝谈心,问他是否愿意担任体育委员,为全班同学服务,他高兴地同意了。从此他在班集体中有了显示自己的机会,有了一种“尊严”感鞭策着他前进,他不但带领同学在体育比赛中取得更多的成绩,而且在学习上也有了很大的进步

三、建立一个强大的班组干部队伍

做过班主任的都有一个共识:要带好一个班,不怕有后进生,就怕没有得力的班干部。一个好的班干部核心一旦形成,就能使一个松散的班级变成一个团结、奋进的集体,班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来,更有利于集中精力搞好教育教学工作。

三、抓好班级的组织建设和思想建设

组织建设是做好班级工作的保证,思想建设则是做好班级工作的基础。通过加强思想建设培养学生的集体精神,形成良好的班风。班风是一个班级思想风貌的集中反映,它既是一种有形的表现,又是一种无形的教育力量。优良的班风可以对学生个体产生“久熏幽兰人自香”的强化效应。但良好的班风不是自然形成的,它需要教育者花费较长的时间,做大量的艰苦细致的工作。我认为良好班风的形成可以从以下几个方面着手。

(1)优化教室环境。环境的影响是一种润物细无声的教育。优化教室环境是培养和形成文明班风的一个重要手段。

(2)树立榜样。少年儿童模仿性强,榜样以其生动、具体和崇高的形象感染学生,激励他们仿效榜样,像榜样那样克服困难。

(3)恰当地运用表扬和批评。表扬和批评对学生行为评价的行之有效的教育手段,恰当的批评和表扬,对激励先进,鞭策后进,融洽师生关系,形成良好的班风,可以起到事半功倍的效果。

(4)严格管理。严格管理是形成良好班风的基础性工作。在严格管理的同时,要注意学生自我意识的提高,从而过到自我思考、自我教育、自我管理的良好习惯,为形成良好的班风而奠定基础。健全的班集体是一个巨大的教育力量,它的影响要比教师个人的影响大得多,它往往能解决一般教育行政手段所不能解决的问题。因此,建立一个优秀班集体,是班主任工作获得成功的关键。让他们通过亲自实践,获得成功的体验,使他们的自尊心一步步得到满足,从而把老师的要求变为他自身的内在需要。学生陈小威,头脑灵活,身强力壮,但学习成绩差,还常常欺负同学。我多次找他谈话,他虽然当面做了保证,可过后依然如故。他自己也觉得自己不是读书的料,自卑感强烈。我仔细观察他,发现他特别喜爱体育活动,而且有才能。在一次全镇运动会上,我鼓励他报名参加了1500米长跑项目。比赛前几天,他每天都很早起床,进行强化训练。在比赛中,他果然不负众望,力夺第一名,为学校争得了荣誉。于是我在全体同学面前表扬他,同学们都向他投去了赞赏的目光。事后,我又找他促膝谈心,问他是否愿意担任体育委员,为全班同学服务,他高兴地同意了。从此他在班集体中有了显示自己的机会,有了一种“尊严”感鞭策着他前进,他不但带领同学在体育比赛中取得更多的。

第四篇:小学班级管理-班级管理

小学班级管理(一)

班级是学校教育的基本单位,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,班级管理在学校教育中有着举足轻重的地位,而对学生行为规范的教育是班级管理的重中之重。学生行为规范的形成是一个从知到行的过程,要把知转化为行,必须加强教育,加强实践,坚持教育与训练相结合的原则,使他们在知行转化的过程中慢慢懂得诚实做人,认真做事的道理。

一、加强对小学生的养成教育

叶圣陶说:“我如果当小学教师,我将特别注意养成小朋友的好习惯。我想‘教育’这个词儿,往精深的方面说,一些专家可以写成宏大的着作,可是就粗浅的方面说,养成好习惯一句话就明了它的含义。无论怎样好的行为,如果只表演一两回,而不能终身以之那是扮戏,无论怎样有价值的知识,如果只挂在口头说说,而不能彻底消化,举一反三,那是语言的游戏,都必须化为习惯,才可以一辈子受用。”

养成习惯主要包括良好的卫生习惯、文明的礼仪习惯、良好的书写习惯、热爱劳动的习惯等,在平时的班级管理中,我非常注重学生的良好习惯的培养,在发展个性特长和掌握科学思维方法的同时,也让他们真正学习如何做人。我班的个别同学总爱往地上扔小纸片,我每次到教室,总是弯下腰和她一块捡起地上的纸片,扔进垃圾桶。功夫不负有心人,同学们都变成了讲卫生、爱劳动的好孩子。经过长期教育与训练,学生的精神面貌得到很大的改观。实践证明,只要我们持之以恒,不失时机地对学生进行养成习惯的教育和熏陶,就能收到事半功倍的教育效果。

二、注重榜样的激励力量

榜样的力量是无穷的。儿童善于模仿,可塑性强。榜样对学生来说,有很大的影响力和感染力,可以使学生改变认识,提高自我评价的能力。如2008年奥运会期间,我经常组织学生收集图片资料及收看电视,了解奥运健儿如何拼搏,为国争光的感人事迹,激发学生学习他们的爱国品质,使学生懂得做人的道理;还利用班队会,给学生讲科学家的故事,让学生知道科学家是如何克服各种困难,刻苦钻研,献身科学;让班上学习成绩优秀、品德良好的学生,介绍学习经验;让每一个学生在我们班或我们的周围,找一个学习或奋斗的目标,确立自己努力的方向,充分调动了学生的积极性。

为让学生学有榜样、赶有目标,我在班中选出部分学生,成立“书法”、“绘画”等兴趣小组,利用课余时间,给予一些书法、绘画基本功的指导与训练,对表现好的学生大力表扬,还进行了物质奖励。学生是有可塑性的,看到同学比自己好,会奋起直追。我班有个男生刚上三年级时,作业书写非常不认真,我每天故意在他的旁边表扬那些作业认真的同学,还用一种激励的目光看着他,同时又好象在暗示,老师相信你一定能写好。这个同学做到了,他的作业成了优秀作业。

三、联系实际,寓教育于活动之中

联系班内学生的思想实际,通过有意义的活动进行思想教育,是行之有效的方法。例如:个别学生对别人的东西(中性笔、课外书等)较感兴趣,趁别人不注意时,就顺手牵羊。遇到这种情况时,我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲,然后说,有的同学可能错装了别人的东西,在自己的书包中找一下,如果真的装错了,就勇敢的交到老师这儿来,结果有个同学红着脸交上来了,不好意思地说:“我不是故意的,请老师和同学们原谅!”顿时,掌声齐起,最后让大家讨论,都说不能随便拿别人的东西,并且拾到东西要交公。通过这一事例,学生们辨明了是非,自这次班会活动之后,班内拾物交公的学生多了。

四、关心学生的生活世界、树立学生的自信心

“人生是大树,自信是根”。教师浇灌的一片爱心,是促使学生上进的源泉。教师对学生除了要有爱心,还要注意工作方法。我是从三年级接管这个班的,有些学生的生活习惯、学习习惯,我不太适应。宏鑫的父母长期在外打工,他跟爷爷奶奶住在一起,没有养成做作业的好习惯,对待学习自信心不足。凭借我多年的班级管理经验,在课堂内我多鼓励、多启发,发动班上的好学生利用课余时间帮助他,促进了他的学习积极性,树立了自信心。课堂外,多次找他谈心,帮助他排除心中的疑问。经过坚持不懈的努力,成了一个认真学习、积极进取的好学生。

五、留言暗示教育,滋润学生心田

陶行知先生说过:“我们的教育目的是为了学生的发展,为了学生的希望,而不是让他们沉浸在失败的阴影中。每个学生都渴望得到老师的理解和尊重,希望得到老师的信任和支持,盼望赢得老师的赏识和喜欢。”在平时我经常注意观察学生的言行,努力挖掘学生的闪光点。学生学习进步了,上课纪律比以前好了,劳动积极热情,同学之间能友好相处等等,每一滴进步我都会及时地加以肯定,在作业本上写上赞美的语言或婉转地提出希望。如果学生某些方面存在不足,我会写上一些有针对性的格言,警句。如对学习上信心不足的学生写:“自信是成功的第一秘诀”;对学习不太感兴趣的同学写:“兴趣是最好的老师”……经验证明,只要留言含蓄而有哲理,学生都会高兴地接受,并把它作为座右铭来鞭策自己不断进步。

六、班级管理中存在的不足

(1)小团体的出现,影响班级的整体团结。

这年龄段的学生都有较强的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。一旦与同学发生摩擦后,都不愿退让,从而导致“成帮结派”,在班中形成对立或互不干涉的小团体。而有些由于成绩不良或某方面存在缺失的同学,则容易受到班级同学不重视、甚至是排挤,使他们往往对自己评价过低,从而失去信心。

(2)学习上出现两极分化。

从中年级开始学习需要拿出真本事。中年级课程似乎一下子变得难了,许多事情都要靠自己的努力去解决。而那些平时不努力、或者是在低年级靠吃老本过日子的同学,学习成绩就有可能落下来。有得甚至就破罐子破摔,给班级的学习氛围带来不良影响。

针对上述问题,主要有以下两点教育对策:

(1)通过辅导活动,引导学生正确认识自己,合理地评价自己和他人,欣赏并悦纳自我,树立自信心;组织团队活动,使学生们在共同协作的过程中认识到班级是一个集体,每个人都是集体中的一份子,要相互关心、相互帮助;

(2)培养学生的学习兴趣,教给他们运用学习参考书,检索、查阅图书资料的方法;对于某些在学习上有困难的学生,可以予以“结对子”方式,发挥小干部的作用,帮助成绩较差的同学共同进步。

总的来说,班队管理工作要实行民主化,人人都能参与,从而促进了全体学生心理和行为的变化,广泛地培养了学生的能力,提高了学生的民主意识,极大地调动了全体学生的积极性和创造性;另外,班级管理也要因材施教,要针对不同年龄段孩子的不同特征,来选择最有效最快捷的管理。

总之,班级管理是一个循序渐进的过程,是需要老师和学生共同协作完成的一项工作。这就要求我们在班级管理过程中,继续不断学习,沟通与外界的联系,跟上改革与发展的步伐,树立信心,鼓足勇气,以更好地开展班级管理工作,为教育教学做好有力的后盾。

小学班级管理

(二)回顾这几年的工作,感到管理好一个班集体,可以从以下用五个方面来着手:

一、激励为主题激励之下出好学生——这是我当老师以来最大的体会。

学习上需要激励,班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果:要么自信心彻底丧失,破罐子破摔;要么表面上屈从,实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以,对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语,既让学生和我融合在了一起,更让学生的自信心高涨,荣誉感倍增,班级工作开展起来也就得心应手了。

二、训练为根基在激励这个主题下,唱的是训练的戏小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此,常规训练是班级管理中需要常抓,反复抓的重头戏。常规要求是什么,要一条一条明确地讲给学生听。讲要精,练要多而广。大的方面要练习,如早操、路队,小的方面也要练,如课前准备,课间倒纯净水等。告诉每个学生我们要做到什么,为什么要这么做,再教给学生我们应该怎么做,这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实,班级秩序自然就井井有条,学生的活动和学习也就有了良好的保证。

三、活动为抓手活动是增强班级凝聚力的最好方法,也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。

在班级管理中,我组织学生开展了各类活动。有围绕学校大队部要求开展的,如:围绕“争做合格小公民”活动开展了“争做文明小公民”中队主题活动;围绕“雏鹰争章”活动开展了“雏鹰的翅膀不再沉重”中队主题活动。更多的是结合班级实际开展的,如:看家乡变化实践活动,讲沙家浜革命故事活动,学习《未成年人保护法活动》,开展向班中的“棋协大师”陆锦舟学习的活动。由于外出活动受到条件限制,我就利用学校里背投、网络进课堂的优势,经常给学生播放展示新闻资料。学生通过观看美国进攻伊拉克的直播,看到了伊拉克战俘受到虐待的图片,强烈感受到了和平的重要性;通过观看各种违法受到严惩的新闻,懂得了遵纪守法的必要性;通过阅读发生在学校里的各种事故案例,明白了保护他人也是保护自己的道理。在一次次活动中,学生逐渐成长起来,逐渐有了自我辨析的能力。班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的,有思维能力的集体。

四、帮教为辅助世界上没有两张相同的树叶,在集体这棵大树上,也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。

小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶,需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中,我努力做到观察细微,及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中有个心理脆弱,焦虑孤独的特别学生,需要我特别的耐心、细心,我就对她多倾注一分关爱,帮助她处理好学习困难,同学矛盾,尽量让她心情舒畅,安心学习。只有在细致的个别帮教下,才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。

五、放手为目标教是为了不教,管是为了不管。

让学生养成自我管理,自我约束的能力和习惯是我的大理想,也是教育的最终目标。为了这个目标,我在班级中每学期进行各服务岗位的竞选。我以人人有机会,人人得到锻炼为指针,不断更新优化竞选方式,形成了一套班级条线选举的制度。学生参与积极,能力得到了很大的提高。更重要的是学生在竞选中懂得了竞争与团结的关系,明白了荣誉与付出的关系。学生们在竞选演说中说道:“我明白只要有一个人来和我竞争,我就会落选,但我不怕,因为我想为大家服务”,“我知道小组长不是一个职位,而是一个服务的岗位”。通过竞选上岗的班干部积极性高,在这个基础上,我充分给予班干部管理班级体的权力,进一步调动他们的积极性和主动性,让他们自己管理班级,记载中队小家务,组织安排主持班队活动。学生有了责任感,使命感,工作积极主动,班级各个条线都管理得井井有条,在学校的各项评比中都取得了好的成绩。

班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的,但是,看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想,有能力的少年,一切的苦都变成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟,但只要有爱心和责任心,即使是小小的一粟也能开花结果。我愿继续做这样的沧海一粟,以自己的微薄之力作一份贡献。

小学班级管理

(三)一、班干部职责

班长:负责班级全面工作。每月召开一次班委会,制订工作计划草案。做好班委会会议记录。

副班长:协助班长做好工作,做好课堂考勤工作和学校以及学院活动的考勤。

学习委员:负责沟通师生之间的信息交流,向有关部门反映学生对教学的意见,组织班级学生开展各类学习活动和基本技能训练。

生活委员:负责学生的后勤工作,协助班主任处理班级生活事务,发生情况主动与相关老师联系

劳动委员:负责班级责任区集体劳动的安排及监察并及时反馈信息。

体育委员:负责开展经常性的体育活动及组织参加各种体育比赛。组建并管理编辑体育队伍。

文娱委员:负责开展班级的文艺活动,丰富课余生活。(文娱委员每学期必须组织一次班级文艺活动)

宣传委员:做好班级活动及黑板报的宣传工作,并及时宣传时事信息。

二、学生课堂常规

1、课前认真做好上课准备,学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。

2、听见上课的预备铃后,尽快安静有秩序地进入教室,在自己的座位上静候教师上课。教师走进教室,宣布上课后,班长发出“起立”口令,师生相互问好,在教师示意下,学生方可坐下。

3、迟到的学生在教师同意后,应轻手轻脚走进教室,不得妨碍同学上课。

4、上课时,精神饱满,坐姿端正,自然挺胸,两手放在规定的位置,不做小动作,未经老师许可,不能随便离开座位和教室。

5、上课时要专心听讲,积极思考问题。读书做到心到、眼到、口到。努力掌握正确的学习方法,勇于提出问题,积极参加讨论。发言、提问,要按规定的姿势举手,在教师指名后才能发言,发言时要姿势端正,说普通话,声音响亮,语句完整,并注意文明礼貌用语,发言完毕即自动坐下。

6、对教师布置的作业要认真、独立完成,遇到困难时,如果经过思考还是不懂,要主动请教师辅导。作业要整洁,格式符合规范,做到按时交。

7、写字要严格保持“眼离书一尺,胸离桌一拳,握笔手指离纸一寸”的正确姿势。

8、下课时,教师宣布“下课”,班长发出“起立”口令,在教师招呼后,学生方可平静有序地走出教室。

9、值日生应督促全体同学保持教室整洁,一下课就帮助教师整理教具,擦净黑板。

三、班级环境管理制度

1、班级环境要求

(1)、教室前黑板上方正中挂国旗。

(2)、劳动、卫生等方面的工具一律摆放在教室后内墙角。

(3)、奖状、锦旗一律挂在教室后黑板上方,做到整齐、美观。

(4)、“课程表”、“作息时间表”、“值日生表”等贴在规定位置。墙壁、讲台、课桌等不得乱贴、乱画。

(5)、教室黑板报内容每月更换一次,围绕当月主题;雏鹰天地内容丰富多彩,版面设计要有特色和创意,讲究艺术美

(6)教室保持良好的通风和整洁。

2、值日班长(生)责任

(1)监护班级各项环境设施、设备。

(2)开启和关闭教室里的灯、电扇和门窗。

(3)督促同学摆好课桌椅、保持整齐排列,负责讲台的清洁卫生,做到每节课后讲台保持洁净。

(4)认真记录值班情况,并送班主任审阅。

第五篇:浅谈小学班级管理

浅谈小学班级管理

班级:09英语

姓名:武婷

学号:1093000137

摘要:班级是学校为顺利开展教育教学活动、确保学生全面发展目标的实现而划分出的学生单元,以及与其分配的相关教师所构成的一种组织。而任何组织都需要管理。班级管理,是班主任按照学校计划和教育目标的要求,充分利用和调动学生班级内外的力量,进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制等各种活动。班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照教育管理规律的要求,为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行的一系列活动。

关键词:班级、组织、班级管理

正文:

欲致鱼者先通水,欲致鸟者先树木。水积而鱼聚,木茂而鸟集。

——《淮南子·说山训》

近代意义的班级组织产生于17世纪,捷克教育家夸美纽斯在《大教育学论》中予以系统论证,但到19世纪中叶,班级组织才得以普及。早期的班级组织仅仅是“批量生产”的教学工具;而在现代学校教育中,人们越来越关注教育对学生社会性发展所产生的影响。

班级是学校为顺利开展教育教学活动、确保学生全面发展目标的实现而划分出的学生单元,以及与其分配的相关教师所构成的一种组织。这里所谓的组织,是人们为某一目的而形成的群体,是确保人们社会活动正常协调进行、顺利达到预期目标的体系。简言之,组织是对人员的一种精心安排,以实现某些特定的目的。它通常具有三个特征:首先,每个组织都有一个明确的目的,它反映了组织所期望达到的状态;其次,每一个组织都是有人员组成的,组织借助人员来完成工作;最后,所有的组织都发展出一些或更具传统特色或开放灵活的精细结构,以便其中的人员能够从事他们的工作。

班级无疑是一种组织。班级组织有着明确的目标——从事教育活动,实现学生的全面发展;班级管理一班有几十位学生及相关教师构成,无论成员在班级中的实际地位如何,都会意识到“我是这个班的”;班级成员之间构成多重的人际关系,有着一定的职位安排;班级有一定的规章制度,通常通常还会被安排一个特定的名称及教室。这些都表明班级具有组织的共同特征,使之区别于一般的社会群体。而任何组织都需要管理。管理是一个协调工作活动的过程,是同别人一起或通过别人使工作活动完成得更有效率和更有效果的过程。而对于班级管理这个概念,不同的学者对逾期提出了不同的界定。例如:一种说法是,班级管理,是班主任按照学校计划和教育目标的要求,充分利用和调动学生班级内外的力

量,进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制等各种活动。在书中看到了还有一种说法就是,班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照教育管理规律的要求,为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行的一系列活动。等等。

在看了有关小学班级管理的书籍以后,总结出了“班级管理”的五个境界。第一层境界是维持班级秩序。这也很显然是最基本的境界。班级不陷入混乱,才有可能继续运行下去,并在此基础上发挥更多样、更积极的作用。就这一境界的班级而言,学生的发展特征是“规规矩矩”。第二层境界是营造学习气氛。在维持秩序的基础上,力争形成集体的学习气氛,形成良好的学风。在这样的班级,每门学科的学习成为班级生活的核心。毕竟,学习知识使学生在校生活的主要内容。不过,学习活动不是由每位学生个体孤立进行的,而是在与其他同学的相互联系之中进行的:同学之间,有相互比较,更有相互促进。相应地,学生的发展特征可以被描述为“相互激励”。第三层境界是形成合力。与上一境界相比,这样的班级在知识学习之外还有更多文化生活。通过丰富的班级生活,同学之间形成了团结的氛围,学生非常认同并珍惜积极向上的班级整体形象,产生班级凝聚力。在这样的班级中,学生具有更鲜明的发展特征“乐于奉献”,即乐于为同学、为班级做出更多的贡献。第四层境界是学会自主活动。到达这一境界的班级,不仅有良好的秩序、学习的氛围和班级的凝聚力,更在此基础上致力于培养学生自主活动的能力。这包括多方面的自主活动:自主管理班级事务、自主组织实施班会、自主开展小组活动,等等。学生在这一境界的发展特征是“积极自治”:许多事务性的工作都不必办主任亲自操劳,因为学生们(主要是班干部)能自己处理好这些事情。第五层境界就是提升精神品质。这可能是班级管理的最高境界,即关注学生个体和班级整体的精神生活质量。这样的班级,以达到前四种境界的要求为基础,为学生提供了更为宽阔的精神生活空间。不仅如此,在就在让学生有各种不同的基础知识、基本技能,更有清晰的自我意识、高尚的追求、远大的志向;并且,这种更高质量的精神生活又以成熟的发展能力作为基础,互相支撑。这种境界的学生发展特征可以被描述为“做人高尚”。相信做到这一点,距离人生的成功就不远了。

小学班级管理对于小学教育工作者是多么的重要。教育工作者要哦制定行之有效的管理制度,保证学生课堂内外教学活动的顺利开展。俗话说:没有规矩不能成方圆。另外,我觉得作为班主任,还应当多多培养一些小助手,教给他们一些管理上的方法,充分发挥他们的作用,也是管好班级的一个好办法。并且,在制度方面,教师要以身作则,为学生树立良好的榜样。与此同时,教师还应当与学生多进行沟通,做学生的朋友,架起师生友谊的桥梁。对于后进生和那些调皮的学生,教师应当多鼓励,少批评;多赞许,少埋怨;多热情,少冷漠。要善于发现学生的闪光点,并及时进行表扬与奖励。这样他们才可能会慢慢地融入到班集体中去,逐渐爱自己的班集体、爱学习。其实,教育还有重要的一点,那就是育人。苏霍姆林斯基曾说:一个教育者,只有当他正确地看待善与恶,正确地评价心灵、思想、意图、志向的最细微的激情的时候,才会成为一个有理智的、善良的、永久的传播者。我想,当一个教育工作者教会学生什么是真什么是假、什么是善什么是恶、什么是美什么是丑,教会学生如何根据自身特点为自己树立目标,将来要成为什么样的人的时候,他就不仅仅是一个传播者,更是教育领域的成功典范。

以上就是我对小学班级管理方面的浅见,我所认识和理解的小学班级管理。

它在于教师如何组织与管理班级,更注重师生间良好协作。作为未来小学教育工作者的我们,在努力掌握科学文化知识的同时,还要学习、阅读并研究小学班级管理等方面的知识与技能,为明天成为一名的优秀小学教育工作者打下坚实的基础。

参考文献:邓艳红《小学班级管理》 华东师范大学出版社2010年7月;

苪明杰《管理学》 上海人民出版社2005年8月;

孙建民等译 《管理学》(第7版)中国人民大学出版社2004年;鲁洁 《教育学》 河海大学出版社1990年;

李胜伟 2008年7月《班主任之友》

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