第一篇：宿舍椅子改良设计

大学宿舍椅子改良设计

一·

设计内容

1、大学宿舍椅子不符合人机功效的结构改良设计

2、大学宿舍椅子外观设计

二·

问卷调查

问卷调查表

调查对象：12级部分男生（单选）

 1.你觉得寝室的椅子坐面高度如何？()A 过高

B 刚好 C 有点矮  2.你觉得椅子坐面的宽度如何？()A 过宽 B 刚好 C 过窄

 3.对于坐面上的缝隙是什么看法()A 一般，没什么感觉 B 透气，夏天坐着很凉快

C 不舒服，坐的时间长了屁股痛  4.椅子靠背的高度如何？()A 过高 B 刚好 C 有点低

 5.椅子的靠背的角度如何？()A 刚刚好，坐着很舒服 B 太直了，不符合人体曲线 C 太过于靠后，让人靠着不舒服

 6.对于椅子坐面两边比坐面高有什么看法？()A 很好，坐着很舒服 B 一般，没什么感觉 C 不好，需要改进  7.对于椅子的材料感觉怎么样？()A 满意 B 还行 C 不好

 8.你希望椅子是什么材料制作的？（）A 竹子 B 木材 C 金属 D 塑料 E 其他（可注明）

 9.您坐在宿舍的椅子上不自觉出现的最多的动作是？（）

A 跷二郎腿 B 一只脚踩在椅子上 C 端坐着没有任何其他动作 D 其他

 10.您对椅子的重量感觉怎么样？（）A 太重 B 刚好 C 过轻

 11.对椅子的整体舒适度感觉怎么样？（）A 很好 B 一般 C 很不好

问卷分析 表一

三·

椅子的人机功效分析

由问卷结果可得出：大部分同学对椅子的整体感觉还行，只是觉得椅子的靠背、坐面、坐面高度不是很合理。80%的人认为椅子坐面做的不舒服，对于椅子的靠背也有80%的人认为靠背太低，另外则有65% 人认为靠背的角度太直，并且不符合人体背部曲线，接近一半的人认为：椅子坐面高度有些矮。

四·

大学宿舍座椅改良方案

（现在的宿舍的椅子）

图一



坐面太高以致双腿悬空，则不但腿部肌肉受压，而且上腿、下腿和背部肌肉均呈受拉状态，人体用不了多久就会疲劳。坐面过低会导致体压过分集中，腹部肌肉产生挤压不能保证人的腰部胝部椎骨的适宜状态，牵动背部肌肉，增大了背部肌肉的负荷时间，会使人产生痛苦和不适导致疲劳。因此坐面高度采取男子P50百分位。



坐面坐高根据坐姿人体尺寸的“3.8小腿加足高”来设计。查表可得男子P50=413mm，穿鞋修正量25mm。故坐面高度应为438mm比较合适。而实际椅子坐面高度为410mm，也就是说，需将椅子坐面高度28mm。



靠背在椅子上扮演着一个重要的角色，没有靠背的椅子只能叫凳子。靠背的高度设计很有讲究，根据生活习惯而不同。使用者的活动范围较大，希望能够灵活自如地转身、取放物品的话，就采取矮背；使用者工作使用椅子的时间较长时，且不需要很灵活的转动时则采取高靠背的椅子。学生在寝室往往会把很多时间用在看电影或者玩游戏上，因此，椅子的设计应采用高靠背。



人坐在高靠背的椅子上时，主要受力点是肩胛骨，有的甚至是颈部。因此，靠背高度根据“3.4坐姿肩高”来设计。还是以男子P50百分位来计算。男子P50=598mm，加上穿衣修正量6mm，即靠背的高度为604mm，取整数600mm。而实际高度为310mm,故靠背高度应提高290mm。

 靠背不仅高度很重要，而且靠背的弯度曲线也很重要。必须符合人体曲线坐着才舒服。而弯曲曲线和倾斜度有很大的关系。图中的倾斜度105度，实际中的只有95度，坐时间长了就会很难受。

(改良后的草图）

图二

第二篇：椅子设计

椅子设计

一、教学目标：

1、认知目标：了解不同功能及造型的椅子，初步学习椅子设计的基础知识。

2、操作目标：能够设计出各种不同造型及功能的椅子，运用立体纸工的形式来表现。

3、情感目标培养学生热爱设计，敢于创造，勇于探索的学习精神。

二、教学重点：

运用立体纸工的形式，设计制作出不同功能及造型的椅子。

三、教学难点： 启发学生的创新精神。

四、教学准备：

教师准备：范作、彩色卡纸、剪刀、纸杯、双面胶

学生准备：彩色卡纸或瓦楞纸、纸盒，剪刀、固体胶或双面胶等

五、教学过程：

（一）了解椅子的构成，揭示课题。

观察课件图片中的椅子，说说它们的共同的构成。（椅背、椅脚、椅面）

（二）设计启发

1、基本形联想

（1）出示折成三角、圆、方等柱状的三个卡纸体，请学生尝试剪出椅子或组合成椅子造型。（2）教师演示简易椅子制作方法。

2、同龄人装饰作品借鉴

（1）教师启发引导：刚才设计的椅子缺乏美感，怎么使它们变的美丽、可爱、有个性呢？请欣赏作品，仔细观察看看他们是如何设计的？（2）学生交流观看教师展示的4张（学生）作品的感受

（3）教师小结承接：在椅座、靠背、扶手等地方都动了脑筋进行设计。下面我们一起来思考可以运用的设计方法。

3、创意设计法介绍

1、教师启发：树墩可以是行路人的凳子；爸爸妈妈的双膝是孩子的座椅；宽阔的胸怀就是椅背；芳香的花蕊是小蜜蜂的座椅，美丽的花瓣是它的椅背……。只要能方便人坐和靠的组合形状，其实都可以成为我们设计椅子的素材，那么怎么使这些好的方法变成优秀的椅子作品呢？

2、教师结合范例进行具体讲解分析：

（1）仿物法：椅子某个部位可以设计成某个物体的样式，可以是动物、人物、植物等。

（2）变形添加法：椅子的某些部位作剪、挖或添加使其改变形状，形成独特的造型特点。

（3）装饰法：运用绘画、剪贴等手法对椅子进行装饰，追求新颖独特的效果。

（三）学生创作

1、作业要求：（1）可以在刚才设计的基本形基础上进行创意设计，也可以重新设计。（2）运用不同的设计方法从椅子的功能、外形变化方面着手进行大胆设计和创作。

（3）进行椅子装饰时，应注意颜色搭配。

2、设计制作，教师巡视指导。

（四）展示交流，评述小结。

1、集中展示在陈列桌上。

2、学生相互欣赏，评析介绍自己的作品。

（五）总结拓展。

生活中的美到处可见，主要在于同学们去发现美，欣赏美，从小学习创造，喜欢创造，这样我们的生活会变得更加丰富和美丽。

六、板书设计： 椅子设计

构成：椅背、椅脚、椅面 方法：折、卷、剪、贴…… 仿物法、变形添加法、装饰法

第三篇：《椅子设计》说课稿

《造型别致的椅子》说课稿

孟宪波

一、教材理解

《造型别致的椅子》一课属于“设计应用”领域，本课符合五年级学生的特点，内容一椅子为主题进行艺术创作，让学生探讨寻找生活中不同的椅子，并了解在不同环境中，椅子可以有相应的功能变化及艺术美感，并能够有创造性的表现自己心目中的椅子。通过本课教学，培养学生的观察和分析能力，了解设计为应用服务的关系，尝试对生活中的常见椅子的功能，造型，材料，颜色与环境等方面进行分析与设计，进一步培养学生的设计意识，创新精神动手操作能力。

二、教学重点

根据教材特点和学生实际，遵循新课程知识与能力，过程与方法，情感，态度与价值观，我确立了以下3个目标：

⒈了解不同功能及造型的椅子，初步学习椅子设计的基础知识。⒉能够设计出各种不同造型及功能的椅子，运用立体纸工的形式来表现。⒊培养学生热爱设计，敢于创造，勇于探索的学习精神。重点：能够设计出不同功能及造型的椅子。难点：启发学生的创新精神。

三、教法和学法

为了能够更好的完成以上的教学目标，我采用了以下的教学方式和学法指导： 教法：美术教育在培养学生的审美意识和创造美的能力，如何培养这一教学任务，教师的教学方法显得相当重要。这节课中在寻找和挖掘生活中椅子的美感，并能够创造心目中的椅子。因此，我采用了以下的教学方法：

⒈引导发现法：通过图片欣赏，在教师的引导下发现椅子的美感与价值。⒉直观演示法：通过教师的示范，让学生直观感受整个设计过程。⒊范例法：通过看范例，激发学生的创新意识。

学法指导：根据教学大纲要求和教学内容以及学生的年龄特点。在教学中，应注意以下学法指导： ⒈用观察发现法 ⒉联想的学习方法 ⒊动手操作练习法。

四、教学过程

㈠、通过疑问与教师的讲解，揭示课题

⒈教师出示唐代以前的椅子，并提问：你知道这件古董么？

⒉根据学生的回答，教师总结：据史料记载，唐代以前的椅子叫胡床，唐代以后才慢慢叫做椅子，同时出示明请时期的椅子，让他们欣赏。这样即让学生了解椅子的文化及发展过程，也激发他们对椅子的热爱。

⒊引出课题《造型别致的椅子》并板书。

㈡、学生通过自述自己熟悉的椅子从而来分析椅子的构造

⒈我用这句话来过渡：刚才，我们看了古代的椅子，显得古朴，典雅。随着科技的进步，椅子的文化也在发生质的变化，而且越来越多的为我们的生活服务。现在，请大家来说说你在什么地方看到过什么样的椅子？〔让学生自述，教师不作任何点评〕，有利于学生对椅子有一个初步的认识。

⒉教师提问：这么多的椅子，它们在构造上有什么共同点？（让学生通过比较，自主发现得出结论：椅子大致上有椅背，椅面，椅脚三部分组成）。

㈢、通过欣赏图片，让学生了解各种不同功能及造型的椅子

⒈给学生欣赏图片的同时，应该布置一个任务：这些椅子的椅背，椅面，椅脚在造型上有什么不同？这样更有利于学生充分了解生活中各种各样的椅子，也有利于学生在欣赏的过程中有意识地去注意椅子的其他方面，比如颜色功能等。⒉老师根据学生的回答作一个小结：刚才，同学们，我们刚才看了很多椅子的造型，很多椅子的造型都是为了实用和美观服务的。㈣、教师示范

⒈在欣赏各种椅子的图片之后，教师现场示范，提问：同学们，现在老师为大家演示画椅子，请大家要仔细看，老师的步骤上怎样的，用了哪些方法。教师在示范的过程中应该做到步骤清晰，能让学生看清楚，让学生对制作过程有一个直观的认识。

⒉示范后，学生反馈教师总结并提问：这把椅子很简陋，你能给它添加哪些功能？有利于活跃学生的思维，启发学生的创新精神。㈤、欣赏同伴们的作品

课件出示同伴们的作品并提问：这些小朋友的作品在造型和功能上有什么特色？这样有利于学生更加注重同伴们作品的创意。㈥、学生制作，教师巡回指导。㈦、师生共同评价。让学生互评，自评。椅子设计 功能 造型 色彩

《造型别致的椅子》教学设计

孟宪波

一、教材理解

《造型别致的椅子》一课属于“设计应用”领域，本课符合五年级学生的特点，内容一椅子为主题进行艺术创作，让学生探讨寻找生活中不同的椅子，并了解在不同环境中，椅子可以有相应的功能变化及艺术美感，并能够有创造性的表现自己心目中的椅子。通过本课教学，培养学生的观察和分析能力，了解设计为应用服务的关系，尝试对生活中的常见椅子的功能，造型，材料，颜色与环境等方面进行分析与设计，进一步培养学生的设计意识，创新精神动手操作能力。

二、教学重点

根据教材特点和学生实际，遵循新课程知识与能力，过程与方法，情感，态度与价值观，我确立了以下3个目标：

⒈了解不同功能及造型的椅子，初步学习椅子设计的基础知识。⒉能够设计出各种不同造型及功能的椅子，运用立体纸工的形式来表现。⒊培养学生热爱设计，敢于创造，勇于探索的学习精神。重点：能够设计出不同功能及造型的椅子。难点：启发学生的创新精神。

四、教学过程

㈠、通过疑问与教师的讲解，揭示课题

⒈教师出示唐代以前的椅子，并提问：你知道这件古董么？

⒉根据学生的回答，教师总结：据史料记载，唐代以前的椅子叫胡床，唐代以后才慢慢叫做椅子，同时出示明请时期的椅子，让他们欣赏。这样即让学生了解

椅子的文化及发展过程，也激发他们对椅子的热爱。⒊引出课题《造型别致的椅子》并板书。

㈡、学生通过自述自己熟悉的椅子从而来分析椅子的构造

⒈我用这句话来过渡：刚才，我们看了古代的椅子，显得古朴，典雅。随着科技的进步，椅子的文化也在发生质的变化，而且越来越多的为我们的生活服务。现在，请大家来说说你在什么地方看到过什么样的椅子？〔让学生自述，教师不作任何点评〕，有利于学生对椅子有一个初步的认识。

⒉教师提问：这么多的椅子，它们在构造上有什么共同点？（让学生通过比较，自主发现得出结论：椅子大致上有椅背，椅面，椅脚三部分组成）。㈢、通过欣赏图片，让学生了解各种不同功能及造型的椅子

⒈给学生欣赏图片的同时，应该布置一个任务：这些椅子的椅背，椅面，椅脚在造型上有什么不同？这样更有利于学生充分了解生活中各种各样的椅子，也有利于学生在欣赏的过程中有意识地去注意椅子的其他方面，比如颜色功能等。⒉老师根据学生的回答作一个小结：刚才，同学们，我们刚才看了很多椅子的造型，很多椅子的造型都是为了实用和美观服务的。㈣、教师示范

⒈在欣赏各种椅子的图片之后，教师现场示范，提问：同学们，现在老师为大家画一把椅子，请大家要仔细看，老师的步骤上怎样的，用了哪些方法。教师在示范的过程中应该做到步骤清晰，能让学生看清楚，让学生对制作过程有一个直观的认识。

⒉示范后，学生反馈教师总结并提问：这把椅子很简陋，你能给它添加哪些功能？有利于活跃学生的思维，启发学生的创新精神。

㈤、欣赏同伴们的作品

课件出示同伴们的作品并提问：这些小朋友的作品在造型和功能上有什么特色？这样有利于学生更加注重同伴们作品的创意。㈥、学生制作，教师巡回指导。㈦、师生共同评价。让学生互评，自评 椅子设计 功能 造型 色彩

教学反思

孟宪波 这次公开课上了之后，我有点感受：

第一，作为我们学科老师，应该对自己所教学科的性质有一个全面的认识。如所教学科应该培养学生何种能力，传授给学生哪些知识和技能。这样，我们自己才能在平时关注学生的过程中有所侧重。

第二，课前准备应充分。我觉得课前准备不一定要把每一句话写在教案中，所谓的详案。而更多的应该对教材全面而独到的理解，以及创造性的处理，主要是一个想的过程，并且应该集合新课程理念与教材的实际，进行教学设计，在这个过程中应该要预测课后的生成情况。

第三，上课。关于上课，上课不是教案的展开，我觉得最主要的是调空与引导，其中语言起到关键性作用，课堂语言应该时时刻刻体现神秘感，更使学生专心听讲。

第四篇：椅子设计说课稿

各位老师、各位同学，下午好！我今天说课的题目是《椅子设计》，它来自浙美版小学教材第十册11课时

这一课知识的主要内容是：了解不同造型、不同功能、材质的椅子，并运用立体手工的形式设计一把独特的椅子。

那么要怎么设计一把独特的椅子呢？理论是实践的基础，首先我们要了解椅子的知识。包括椅子的组成部分造型、椅子的材质和功能。

在教材中呈现了：多幅造型新颖、不同材质和不同功能的椅子，学生在强烈的视觉冲击下，开了眼界，对椅子的定义不仅仅是传统的普通椅子，而是对椅子有了新的定义。

椅子设计属于工业设计的一种,而工业设计的首要目的就是使人们更方便的使用它，使其发挥良好的作用，然后还可以通过合理的造型手段，使人们得到美的感受。最后使技术和艺术达到和谐统一。基于此，本课将重点引导学生在了解椅子的功能之后，带领学生欣赏不同造型的椅子，感受造型设计带来的审美体验。

在欣赏了教材中的椅子后，我将拓展学生的思路，引导学生思考：生活中还有哪些椅子给你留下深刻印象？

此时，想象了生活中的椅子后，学生对椅子已经有了比较深入的理解。对椅子的设计已有强烈的表现欲望，这时，我将引导学生设计一把理想中椅子。当然，要设计一个东西，首先需要有设计理念和设计构思，我将在课堂上给学生时间，让他们先把自己的设计思路想好，然后再去实践

要将想法转化成实物是有一定难度的，首先，它收到材料的限制，因此，本节课将重点引导学生用纸来表现椅子的独特造型，造型独特的椅子带来良好的审美体验，在学生以前的学习中，已经解除了用平面纸工的形式来设计，但是用立体纸工的形式来制作，还是第一次，所以椅子的制作时本节课的难点，为了攻破难点。我将引导学生在了解椅子的构造之后，先分别把椅子的组成部分：椅垫、椅背、椅角设计好，然后再通过不同的组合方式，将它们制成一把独特的椅子。

为了更好地完成教学目标，促成高效教学，我制定了一下教学流程：

第一步：游戏导入，采用“我演你猜”的游戏，请学生到讲台前用肢体动作表现椅子，让台下的学生来猜。好奇心和爱玩是这一年龄段的学生最大的特点，游戏导入可以激发学生的好奇心和兴趣，让学生快速进入学习状态。

接着开始我的第二步：我将采用欣赏法，学生通过对教材中椅子的欣赏，感受椅子设计的魅力，并引导学生了解椅子的组成部分、材质、功能和造型。

第三步：我会引导学生发挥想象，拓展学生的思维，让学生回忆生活中还见过哪些令你印象深刻的椅子。

第四部是让学生设计一把椅子，此时学生对椅子的知识已有了比较全面的理解，我将引导学生发挥想象力，设计一把独特的椅子，我还会采用讨论法，让学生之间互相交流自己的设计构思，发表各自的意见。

最后一步是让学生将自己的设计用立体纸工的形式表现出来，在用纸造型的过程中学生可能会遇到一些手工制作的麻烦，因此老师要将立体手工制作的技法和注意事项要讲述到位。在最后需要声明的是，教学过程是一个交流互动的过程，没有交流互动，学生的意义建构也就无从谈起。在本节课中，我将主要采用苏格拉底的提问法来和学生进行交流互动。在提出问题后，不是直接给出结论，而是指出问题所在，引导学生去思考问题，最后共同得出结论，这既能保证结论的科学性，又有利于培养学生的独立思考能力。以上就是我的说课环节。谢谢，还请老师指点不足之处！。

第五篇：椅子设计报告书

产品形态设计 报告书

班级：工设101 学号：10433021

姓名：徐世存

一.对形态设计在本次课题中的表现形式进行总结

时间总是过得很快，产品形态设计课程在紧张而又忙碌的生活中结束了，这期间学会了很多东西，在此进行总结一下。

首先是第一次作业，功能符号训练。这次作业的目的在于用简单明了的符号代替文字来向人们传达一些信息，表现的方法是手绘，因为只有通过手绘，才能真实地感受到各种形态的变化，做到心中有数，能够为接下来做产品形态设计有一个好的基础。这个阶段可以归纳为一句话就是：感受各种形态的变化，简单概括的表达。

然后是第二次作业，是写一篇读后感。读的书要是关于建筑或者是家居设计的，这个只有不到一周的时间，把一本书读完并了解的很清楚是不现实的，所以在写读后感的时候只写了其中一部分的读后感，并不是整本书的。然而读书的过程中也发现：了解的越多，在做设计的时候思维也就越宽。

接下来是第三次作业，小组形态训练。两个人为一个小组，共找出20个具有中国特色的产品，并对其点线面、材质、比例等进行分析，到后来还加入了对其意境的分析以及产品之间的相互比较。通过这次分析发现了很多中国的传统元素，虽然老师的筛选标准比较严格，但是感觉收获还是蛮大的，也做了些笔记，方便以后做设计能用到吧。这次的小组形态训练，看到的不只是别人做出的好的设计作品，还有对别人设计好的形态进行分析，更重要的是要读懂设计者想表达的意境是什么，这种意境是如何通过产品形态和场景表达出来的。

最后一次大作业，设计五把椅子，每把椅子都要有其不同的意境。刚开始就是一直在画，并没有多想什么，直到自己画的椅子一直没有通过，才逐渐明白为什么老师一直强调设计理念的重要性，设计理念是设计者所要表达的东西，设计者要根据自己的设计理念来确定通过什么样的形态来达到这一理念，也许设计师想要表达的理念和受众所理解的理念存在偏差，这就是形态设计的问题。不同的形态会有不同的视觉效果，在这次的椅子设计中就是曲线和直线的相互协调形成各种各样的面，这对形态设计的表现形式是多样的。

总之，形态设计在本次课题中的表现形式就是：简单概括，读书，分析学习，实践设计，在实践环节对于形态设计的表现是多种多样的，比如说几何椅用勾股定理的几何关系所形成的椅子的形态是体现了一种几何化的设计理念，层叠椅通过材料的层层叠加所构成的椅子形态是表现了一种和建筑相关的叠加的设计理念。

二．以每个产品进行设计中流程的综合表达

1.蜗居

1)草图。最初的想法是用中国汉字中的“匡”做一把椅子，在不开心的时候一个人独自呆在里面可以不被打扰，在最需要安静的时候可以有一个自己独处的地方，既可以用来学习，又可以用来小憩。但是后来逐步对这把椅子进行深入构思，发现自己原来想表达的想法跟现代人们的蜗居的生活状态有异曲同工之处，就索性做把椅子来表现蜗居的意境。

2)人机分析：椅子整体高为1500mm，长1400mm，宽900mm，靠背倾角75°

3)理念表达分析：用中国汉字中的“匡”来表现现在人们蜗居的现状。4)材料分析：材质为木材和布料。

5)色彩分析：色彩是采用深褐色木质原色和橙色布料。两种颜色的鲜明对比，吸引人们的注意。

6)优缺点分析：

优点：椅子的设计和中国宋体字的笔画结合起来，把中国的汉字元素加入到椅子的设计里，在材料上采用的是木质和布料，颜色是木质原色（深褐色）和布料的颜色（橙色），给人一种古朴却又不失高雅的感觉，配以现代的打磨抛光工艺，又不会让人们感觉到很复古。

缺点：由于椅子在设计上采用的全平面，人们在坐这把椅子 的时候会感觉有些僵硬，不 够柔软，另外，在画图的时候没有把各部分的连接关系表现的很清楚。

7)方案图：方案图在草绘图的基础上加入了靠背和灯的元素，使得设计更加人机化。

2.方圆

1)草图。用中国古代园林建筑中的经常会有“方圆”的 设计，把这种元素添加到椅子的设计中，体现一种和谐、规整的意境。

2)人机分析：椅子整体高为800mm，长590mm，宽440mm。

3)理念表达分析：用中国古代建筑中的“方圆”作为设计元素添加到椅子的设计中，体现一种和谐、规整的意境。4)材料分析：主体材质为木材

5)色彩分析：色彩是采用木质原色，边缘部分采用红色喷漆

6)优缺点分析：优点是把“方圆”的设计元素加入到椅子的设计中，椅子的支撑部分也有虚有实，其所体现的和谐意境也是顺应现在和谐社会的发展趋势，缺点是有些部分结构的连接方式没有表现清楚，在色彩搭配上也有所欠缺。

7)方案图：在画完草图进行受力分析的时候发现座面只有前脚支撑，后面的半圆靠背会承受很大的力，于是在座面的下面加了一个支撑点，同时也起到一个虚实空间的作用。

三．几何椅

1)草图：最初的想法是做一把全是直线没有曲线的椅子，体现出一种几何化感觉。而中国古代有勾三股四弦五的几何关系，恰好可以运用到椅子的设计中。

2)人机分析：根据人机工程学比例，坐高420mm，整体高800mm，坐宽440mm，坐深420mm，材料厚度40mm 3)理念表达分析：根据中国古代勾三股四弦五的几何关系，设计一把几何化的椅子

4)材料分析：木质材料 5)色彩分析：木质原色

6)优缺点分析：优点是几何化，缺点是做起来可能会有点僵硬，具体连接机构没表示清楚.7)方案图: 加上人机工程学的因素以后，椅子在“坐”的功能上发生了一些变化，会产生重心不稳的感觉，然后在底面的木板加长，起到一种平衡的作用。此外，在草图的基础上在椅子的边缘添加了雕刻的线条，使得设计看起来没那么死板。

4.层叠

1)草图，通过建筑获取灵感，从低到高一层一层，把这个元素添加到椅子的设计中。

2)人机分析：椅子整体高为860mm，座面椭圆480mm*460mm，每层厚度10mm。

3)设计理念分析：从建筑中一层一层进行向上建筑中获取灵感，并把这种灵感运用到椅子的设计中，体现层层叠加的感觉。4)材质分析：材质为金属和布料

5)色彩分析：色彩是采用红色金属和白色坐垫

6)优缺点分析：优点是把建筑和设计联系到一起，从底处到高处，一层一层叠加，缺点是每层之间的连接方式没有表现出来，产品配色方面还有欠缺。

7)方案图:草图完成以后，上面座位和下面基座的方向是不同的，看起来不是很舒服，就把二者的方向调整为一致。

5.稳

1)草图。中国有词“稳如泰山”，稳也是一个人的优秀品质，就通过这种品质做一把椅子。

2)人机分析：椅子整体高为800mm，长420mm，宽440mm 3)设计理念分析：中国有词“稳如泰山”，稳也是一个人的优秀品质，故做一把椅子表现一种稳重，优雅的感觉

4)材质分析：材质为木材和、布料，木材表面喷漆 5)色彩分析：色彩是采用橙色布料和黑白两色的喷漆

6)优缺点分析：优点是从中国古代椅子中寻找设计元素并运用到现代椅子的设计中来，缺点是有些细部结构不是表现的很清楚，配色方面也有所欠缺。7)方案图：

三．展板