第一篇：前后说课稿

《前后》说课稿

瓜州中心小学 赵红丽

（各位老师大家好，我今天说课的题目是《前后》，下面我来向大家汇报一下我的设计，我从教材、教法学法、教学准备、教学设想、教学过程、板书设计这几个方面来谈谈）一、说教材

1.说教学内容

（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页。2.教学内容的地位、作用和意义

一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定能准确的加以判断。而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“前、后”的位置，就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。

为了让学生直观地 认识物体的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与顺序，初步培养学生的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。

3.说教学目标

基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标：

（一）知识与技能

让学生能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

（二）过程与方法

在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定的顺序进行观察的良好习惯。

（三）情感态度与价值观

使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。4.说教学重、难点

教学重点：让学生在具体情境中，能正确描述物体的“前、后”位置。教学难点：让学生体会“前、后”的相对性。5.教具准备:多媒体课件、电子白板。

二、说教法、学法

<<数学课程标准>>指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更喜欢用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体间的前后位置关系。

同时，《数学课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。因此，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

三、说教学设想

我利用学生已有的生活经验，并充分挖掘现场资源来启发学生学习，采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。

学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对“前后”位置关系的认识。

四、说教学过程

为了体现本课的设计理念，我构建了探索性的课堂教学模式：

（一）游戏引入

我以对反义词的游戏引入新课，让学生在轻松对反义词的过 程中，意识到前后的相对性。

（二）创设情境，教授新课

在这一环节中，利用多媒体课件出示同学们乘车去动物园的情境图。在此我设计了这样一个问题：同学们到动物园还有几站？孩子们不仅要知道自己所在的地点在站牌上处于什么位置，还要知道怎样找到车前进的方向，并且能数出距目的地还有几站。

接着，利用课件出示笑笑排队买票的情境图，再通过淘气插队，让学生感受到他们所在的位置发生了变化，同时对学生进行思想教育。这样设计，使学生仿佛亲身参与，细心观察，体会前后顺序，感受数学就在身边，同时，培养学生要养成遵守公共秩序的良好习惯。

（三）观察交流，获取新知

（森林运动会马上就要开始了），我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？引导学生观察小兔子的前面、后面有哪些小动物？学生在观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有学生会发现小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。只要回答合理，我都给予表扬说“你真棒”、“观察得真仔细”等等，并用智慧星作为奖励。通过这一问题，引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态，这也充分尊重了学生的思维方式和学习的自主权。

然后，我再用课件出示刺激的卡丁车大赛，比赛开始了，这时，我引导学生观察卡丁车的前后顺序，让学生在兴奋的气氛中掌握前后知识。

竞走比赛通过让学生自己动手连线，使学生在掌握知识的同时，训练了学生的动手操作能力。

小熊优彼的亲子操使学生紧张的心情在课堂中得以放松。同时让学生了解简单的方位词。

龟兔赛跑的故事，让学生观察，上山时，谁在前，谁在后，结果呢？然后出示下一张图片使龟兔赛跑的故事发生了戏剧性的变化，在趣味横生的同时又使学生进一步体会“前后”意义，增加生活常识。在教学中，我引导学生 运用多种策略解决实际问题，增强了学生应用数学的意识，培养了学生发散思维的能力。

（四）结合实际，启发思维

在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发现问题，明确方向发生了变化，前后顺序就变了。然后我继续问学生：前在哪儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？引导学生方向转一转，前后就（改变）。

（五）拓展应用，培养能力

我设计了两道练习题，让学生在玩中学，学中乐，从而达到轻松复习巩固已学知识的效果。

五、说板书设计 由于一年级学生识字少，因此，我采用了课题及物体的前后关系作为板书，让学生意识到前后的相对性。内容简明扼要，学生更加容易理解。

根据我对本节课的理解，设计了这样的教学流程图。有利于我更好地把握教学内容，完成好教学任务。我的说课完毕，谢谢！

第二篇：一年级上册《前后》说课稿

一、说教材

本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元〈〈位置与顺序〉〉中的内容。本单元的主要内容有：认识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

二、说教学目标

【知识目标】在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

【能力目标】能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

【情感目标】感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

【教学重点】认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。

【教学难点】体验前后的相对性。

三、说教法，说学法

在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

同时，《数学课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

四、教学流程

学习一个活动，最好的办法就是体验，以参与求体验，以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。具体设计了这样的教学环节：

1.老师自我介绍。

师：今天很高兴能与一（）班的同学一起学习，我先来做个自我介绍吧!我是一年级7班和8班的数学王老师，我的前面是()名可爱的同学们，我的后面是一块黑板。

2.请同学介绍自己。

今天还有很多老师来听课，我们作为主人，向大家介绍一下自己吧！

要求：介绍自己的时候说说与自己座位相邻的同学。

3．刚才大家都用到了两个字“前后”，今天我们就一起来学习有关“前后”的知识。板书“前后”。

4.写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事?

5.学生发表自己的意见。

6.根据学生的意见，与学生交流。

引导学生小结：面对的是前面，背对的是后面。当面朝的方向改变了，前后也就变了。

7.这节课，我们来进行一次小组比赛，老师将从纪律、发言、讨论展示这几个方面来进行评价，表现好的小组每次向前跳一格，看看哪个组是今天的冠军组，你们有信心吗？

活动一：排队买票

1.课前笑笑给王老师打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。这节课，我们就一起跟着她观看现场直播吧！

2.笑笑到了动物园门口，她要排队买票，买票的一共有几个人？

笑笑排第几？她前面有几个人？她后面有几个人?

3.一会儿淘气跑来了，他想排在笑笑这里买一张票，你们认为可以吗?（生：不可以）

4.可是淘气说他是百米赛跑的裁判，比赛马上开始了，他要赶紧进去，要不然来不及了，如果你是笑笑你会怎样做呢？

5．根据学生的意见，淘气排在笑笑的前面。笑笑的位置有变化吗?只有笑笑一个人的位置有变化吗?

6.笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是这样做的。笑笑的位置又有变化吗?你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。

师小结：如果让淘气站在自己的前面，不仅影响了自己的顺序，还影响了后面所有人的顺序。所以她选择让出自己的位置，自己站在最后，这样不仅不影响大家，还帮助了自己的朋友。掌声送给聪明、可爱的笑笑吧！

活动二：百米赛跑

1.同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测一下谁得冠军。

2.比赛进行到一半，你看到了什么?（谁在谁的前面/后面）

3.比赛继续进行，为你喜欢的小动物加油吧！

4.比赛结束了，它们分别得了第几？

5.王老师说：小兔子在前面，这句话对吗？（不对，看和谁比。）

师小结：比的对象不同，前后位置就不同。

6.请用王老师给出的'语言准确描述并板书。

在 的前面。在 的后面。

在 的前面，在 的后面。

活动三：卡丁车赛

1.紧张的百米赛跑结束了，更加刺激的卡丁车大赛就要开始了。笑笑赶快来到卡丁车赛场。先来认识参赛的车辆吧。①号车、②号车、③号车、④号车。选手准备好了，比赛开始，进行到一半。

2.师：现在请同学们根据赛场上车辆的位置关系，同桌二人合作，完成题卡“填一填”。

3．汇报。重点仿照第（3）题说一说？

③号车在 的前面，在 号车的后面。

4.忽然信号不好，接收不到比赛画面了。别着急，细心的笑笑给王老师发来了短信，告诉我们比赛结果。短信内容：2号车排在最前面，1号车在4号车和3号车的后面。(齐读短信内容)

5.同桌二人合作，用手中卡丁车图片摆出比赛的结果。

6.集体反馈。说一说你是怎么摆的。重点说一说方法。板演。

让学生多说自己的想法，突破难点。

活动四： 公交站牌

师：做完现场报道，笑笑就要立刻赶回学校了。

1.我们一起来观察公交站牌，你发现了哪些信息？

生1：红色的字表示本站是动物园。

生2：箭头表示汽车是从火车站开往高新一小的。

2.师：看，车来了，你知道下一站是哪儿吗？（太平路）

笑笑想知道到高新一小共有几站路？说说你是怎么想的。（3站路，有3个间隔）

师生交流谈收获:

1、通过刚才的学习，你都了解到了什么？（关于前后的知识）

2、能否用刚才学过的“前后”知识，说一说我们四个小组的排名关系？

例：第1组的前面是，后面是。

2在 1的前面，1在 2 的后面。

第3组在 的前面，在 的后面。冠军组是第（）组

恭喜第（）组的同学们，掌声送给他们。其他小组下节课要加油哦！

作业布置:

师：看来今天同学们已经掌握“前后”的知识，请大家开动你的小脑筋，也可以和其他同学交流，完成学力单B“智慧加油站”的题目。

总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。

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第三篇：前后说课稿

《前后》说课稿

水西小学 司艳茹

一、教材分析

为了让学生直观地认识物体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前、后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。这符合小学一年级儿童的认知规律，充分体现了课程标准中让学生在具体情境中学习这一基本理念。

二、学生状况分析

一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定能准确的加以判断。而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“前、后”的位置，就需要考虑儿童的年龄特征，通过大量的活动来完成。

三、教法、学法

<<数学课程标准>>指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更是用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

同时，<<数学课程标准>>强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

四、教学目标

结合教材特点和学生情况，本节课我确定了如下的教学目标：

1．以生活中有关“前、后”的真实情境激发学生学习兴趣，在具体的活动中，让学生理解“前、后”位置或顺序概念，培养学生初步的空间观念。

2．是让学生通过参与多种形式的数学活动，使学生学会用“前、后”描述物体的相对位置，体验其相对性。

3．是使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。

五、教学重点、难点

引导学生运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情景中，描述物体的“前、后”位置是本节课的重点。体会 “前、后”的相对性是本节课的教学难点。

（下面，我来具体地谈谈本节课我的教学设想。）

六、教学设想

我利用学生已有的生活经验并充分挖掘现场课程资源来启发学生进行习，采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。

学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对“前后”位置关系的认识。

1、说。是从生活经验入手，通过创设笑笑排队的情景让学生说说笑笑的前面是谁，笑笑的后面是谁，这是对前后的初步认识。

2、找。通过百米赛跑中找小动物前面是谁，后面是谁，这是对前后的进一步了解。

3、摆。通过摆学具，使学生把对前后的认识变成得心应手的知识。

4、做。这是听口令做动作的小游戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别前与后，初步体验前后的相对性。

5、练。是达到巩固认识“前后”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学学习与生活的密切联系。

六、教学流程设计

为了体现本课的设计理念，我构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式：

（一）创设情境，引出新课

我首先让学生进行自我介绍，说说前边后边的同学分别是谁？从而引出课题---前后。这样的情境，使学生亲身参与，细心观察，体会前后顺序，感受数学就在身边，同时，在情境中使学生体会到要养成遵守公共秩序的良好习惯。

（二）观察交流，获取新知

用课件出示动物园要举行一场运动大会的图。首先，我用电脑出示动物赛跑 体图，问：同学们，你们看到哪些小动物？老师最喜欢小兔子（我把小兔子的图片贴在黑板上）接下来，引导学生观察小兔子的前面、后面有哪些小动物？在学生的观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠、后面是小乌龟。这时，我依次把这两个小动物的图片贴在黑板上。

这一生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。同时，动态的信息资源给学生提供了开放的思维空间，让学生经历从情境中发现并提出数学问题，学生还可以选择自己喜欢的动物介绍给其它的同学，这也充分地尊重了学生的思维方式和学习的自主权。然后，我再用课件出示激烈刺激的卡丁车大赛，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。小组交流汇报，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这时我适时引导学生赛车是这样，不快开就会被别人追上，学习上也是这样，不努力就会被别人落在后面。

最后，再请学生观察比赛场面，让学生充分地进行质疑。

卡丁车赛的情境新颖时尚，又合情合理，同学们团结合作，认识字的同学读信息，其他同学摆图片，在小组同学观察与交流中，解决了这样一个具有一定难度的问题，初步地培养了学生的合作能力。

（三）结合实际，启发思维

在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发现问题，明确方向发生变化前后顺序就变了。然后让学生根据自己的发现补充儿歌。

师：小朋友们告诉我，前、前、前在哪儿？ 生：老师老师告诉你，（小脸）对着就是前。师：小朋友们告诉我，后、后、后在哪儿？ 生：老师老师告诉你，（后背）对着就是后。师：123、321方向转一转，前后怎么办？ 生：123、321方向转一转，前后就（改变）

这样联系生活实际设计学生活动，使学生进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考查了 学生是否准确掌握“前后”概念意义，又培养了初步的空间概念，使学生再次获 得愉快的成功的数学情感体验。

（四）板书

一年级学生识字少，对直观性的事物感兴趣。因此，采用图文结合式的板书更美观实用。

第四篇：《认识左右、上下、前后》说课稿

我说课的内容是青岛版教材一年级上册第77---78页，有趣的游戏------图形与位置。我将从教材分析、学生分析、教学设想、教学目标重点难点、教学过程、板书设计六方面进行说课。

一、教材分析：

本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，以连环画的形式表现了两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏，左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，引起对“哪边是右”的问题的讨论。在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。

二、学生分析：

学生在生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。这时本节课特别需要关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。

三、教学设想

这节课我注重了以下几个方面的设计：

1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材

我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。

2、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。

数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又让学生课后参加实践活动——走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的认识，学生兴趣盎然。

四、教学目标、重点、难点

经过对教材的理解的分析，确定以下活动目标、重点、难点。

教学目标：

1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。

2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。

3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重点：

能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。

教学难点：

理解左右的相对性。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

指鼻子眼游戏，游戏最贴近学生的生活，由游戏入手巧妙引入课题。让学生从玩游戏中发现并提出问题，培养学生的问题意识。

（二）自主探索，交流提高

先引导学生根据已有的生活经验，自由发表意见，左右的相对性是本课的难点，通过“学生面对面做游戏”抓住学生的注意力，引出争论，引起学生的思考；再让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后通过转身验证让学生明白：方向不同，左右也就不同。这样，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点，接下来通过生活中的事例，使学生在游戏中对左、右这两个概念有进一步的认识，从初步感知发展到进一步理解，并能在生活中寻找这样的例子，从而加深印象，学会运用。

（三）巩固深化，拓展应用

认识上、下、前、后，通过做游戏引入对上下前后方位的认识，并以自己的切身体验理解这些方位；通过练习进一步加深对方位知识的记忆，提高学生的学习兴趣，调动大家的参与积极性。

（四）总结回顾，评价反思

本环节的教学是让学生对所学知识进行初步的归纳整理，目的是使学生对本节课的知识有一个系统的、具体的认识，通过游戏再加深一下认识。

六、板书设计

认识左右、上下、前后

左 右

上 下

前 后

第五篇：《双手前后抛实心球》说课稿

双手前后抛实心球

一、设计理念

本课主要依据“健康第一”的指导思想以及“以学生发展为本”的课程理念，从学生的实际情况出发，强调在教学中以学生为中心，重视学生的主体地位，发展学生个性、创新精神和实践能力。通过创设游戏情境和竞赛等活动，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，使学生真正的体会到学习的乐趣。

二、教材分析

本课教学内容是少年儿童出版社出版的体育与健康三—五年级（试用本）中三年级的投掷内容，双手前后抛实心球是《新课标》要求学会的基本动作之一，是投掷项目中发展上肢力量的一种，它是学习投掷动作的基础，也是一种自我练习的基本方法，前后抛实心球，在课的安排上，必须从易到难，循序渐进，注意练习安全，这样才能保证课的目标的实现。

三、学情分析

小学三年级的学生活泼好动、自控能力差、注意力不集中，但他们又是最具好奇心、探究欲和自我展示欲望。对于这些特点我们应该多开展一些游戏与技能相结合的课程，让学生在轻松有趣氛围中学习，多为学生提供自身展示的舞台或机遇，激发其成就感的心理。培养学生良好情感、塑造健全的性格和坚强的意志。

四、教学目标

1、认知目标：让学生初步了解和体会前后抛实心球的动作概念和方法

2、技能目标：使70％左右的学生初步掌握前后抛实心球的用力顺序和出手的时机。提高动作的协调性，发展学生上下肢力量和柔韧等身体素质。

3、情感目标：通过本课的学习，通过教学培养学生的组织性、纪律性和学生积极参与、学会合作、学会竞争、互帮互学的能力。

四、教学重难点

1、教学重点：体会上下肢协调用力

2、教学难点：正确掌握抛球出手的时机

五、说教学方法

说教法

为了营造一个良好、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教学中我以游戏和竞赛贯穿整个教学过程，以活跃单调无味的课堂气氛，同时结合讲解示范法、分组练习法、游戏竞赛法、情境教学法等多种教学方法交叉使用。以培养学生勇于创新、敢于进取的学习精神，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，注重体现教与学合理的运行机制，从而达到掌握技能和锻炼身体的目的。

说学法

在教学过程中，通过教师引导、启发、学生进行自主练习，使学生动手、动脑、充分发挥学生的主体作用，在学生自主学习的同时，相互交流，讨论探究，再结合师生之间，学生之间的评价，激发学生在学习中建立自主创新的意识。

六、场地与器材：一块平整草坪、实心球20个、羽毛球桶12个、口哨

七、说教学程序

（一）准备部分

1、课堂常规：集合，清点人数，师生问好，宣布上课内容，安排见习生。

2、准备活动：趣味图形跑。通过各种有趣的图形慢跑，让学生感觉到愉悦的活动氛围，提高学生的运动兴趣

3、专项徒手操：通过专项的准备活动，使投掷的主要关节和韧带得到拉伸和适应

（二）基本部分

这一部分是课的主体部分，是解决教学重点与难点的关键，是“教”与“学”的重点，要充分发挥学生的主体地位，给学生充分的学习时间与空间，让学生在学中乐、乐中学，从而达到锻炼身体的目的。本课主要采用以下几种方法进行教学。

1、创造课堂情境，通过古代战争投石器的引入，让学生想象投石器投石打仗的方法，激发学生的学习兴趣。

2、老师结合投石器的工作原理进行前后抛实心球的讲解和示范，引导，启发学生进行徒手模仿练习。

3、把全班同学分成四个小组进行进行持球练习，后排同学注意观看前排同学的练习情况，发现问题要及时帮助前排同学进行改正，学生练习的时候老师在旁进行指导

4、教师引导学生对练习的情况进行小结，通过引导、提问和学生展示正确的动作，让学生进一步深化投掷的动作

5、进行前后抛实心球竞赛：通过竞赛进一步激发学生的学习兴趣，为学生提供展示的舞台，激发学生的成就感心理

6、游戏“保龄球比准”：通过调节游戏，活跃课堂气氛，并通过老师的诱导让学生自己动手动脑进行游戏，提高学生的创新能力

（三）结束部分

1、通过轻松的音乐，师生共做放松操，让学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学习。

2、进行课堂小结：总结本课的优点、缺点，以表扬为主，给学生指出今后的努力方向。

3、收还器材，师生再见