第一篇：农村家庭教育现状的调查报告

农村家庭教育现状的调查报告

我校地处农村，两校合并后，学生素质参差不齐，家庭教育问题俞发突出。

基于农村的家长素质的特殊原因，给家校共同教育孩子提出了难题。结合几年来的工作实践和反思，经过调查我们发现农村家庭教育主要存在几个问题。

我们学校是一所典型的农村小学，现有7个教学班，在校学生达230人。为了全面了解学生的家庭教育现状，我们通过和学校7位班主任座谈，以及对107名学生进行了调查。据调查的统计资料显示：家长能正确、有效地对孩子进行家庭教育的有12人，占l0．1％；能经常关心子女在校学习生活情况的，基本能对孩子进行家庭教育的有31人，占28.9％：偶尔过问一下，家教方面有某些缺陷的有53人，占49．5％；根本不过问，家教方面缺失较多有11人，占10．2％。从调查中，我们发现这些家庭有如下特点：

1．家长的自身素质高，管理教育孩子水平强。

有些家庭，既有良好的传统家教影响，又能与时俱进，在对孩子进行家教时，渗透了现代家教理念。比如，三年级学生刘某，其父母均为高中毕业，尽管他们都在农村务农，但是对孩子教育管理能力较强，他们在满足孩子物质生活需要的同时，能注重孩子从小自立自理能力的培养，注重孩子良好习惯的养成。刘某的父母平时能经常与孩子沟通，尊重孩子的意见，他们在对孩子进行赏识教育的同时，还能适时给孩子一点挫折教育。

2．淳朴的家风，和谐的家庭关系。

这些家庭有一个共同的特点，就是家风严谨、淳朴，具有尊老爱幼，谦和礼让的好品德。他们对子女爱而不宠，严而不厉，孩子偶尔犯错，家长和风细雨。家庭成员和睦相处，在民主和谐的家庭环境里，这些孩子从小耳濡目染，学会了遇事互相谦让，学会了彬彬有礼，懂得了如何与人相处，懂得了如何尊重他人，关爱他人。六年级学生毛家珍是个传统大家庭，上有祖父母，尊祖母八十高龄尚健在，下有兄妹三人。其父母是互敬互爱，遇事有商有量，从未红过脸；对老人是嘘寒问暖，孝顺备至；对子女是严格要求，耐心教育；与乡邻友好相处，哪家有喜事，少不了去热心帮忙。这种和谐的氛围造就了毛家珍乐观向上，谦和宽厚的好品质。3．家长学习勤奋。

有些家长通过勤奋自学，掌握一技之长。比如五年级学生张丽的家长，他除了种田以外，还订阅有关食用菌杂志，学习食用菌种植技术；四年级李林的家长，学习制沼气的技术，自制沼气池；这些家长勤奋学习的精神，对孩子的教育和成长有潜移默化的影响。苏霍姆林斯基有一句教育名言：“父亲和母亲们，你们在孩子身上延续自己！”这些家长就成功地做到了言传身教，他们以实际行动成为孩子心灵的引路人，成为孩子行动的风向标。在家长的熏陶下，这些孩子的实际动手能力比其他孩子要强，且具有吃苦耐劳的好品质。

4．家长无不良的嗜好。

这些家长，大都是本分守纪的农民，不抹牌赌博。他们克勤克俭，严于律己，这本身对孩子就是一个很好的教育。

但是，农村家庭教育的现状，也有不少值得忧虑的地方，主要有：

1．家长对家庭教育认识模糊。

不少家长只管养，不管教，他们认为：树大自然直，孩子从小不用教，长大再教也不迟。家长重视孩子学习的程度不足。农村的家庭，大部分是务农，工作时间随季节变化较大，家长都忙于农活了，就把对小孩子的教育放在一边了，孩子由于没有严格的要求和监督，随之对学习上也无所谓了。有的家长认为，孩子在校，不是有老师在替我们监管吗？是的，在学校老师很耐心地传授知识辅导他们作业和功课，但那只是在学校。学校和家里，那可是两个不同的学习环境，在学校不学也不行，因为有老师在监督，但在家里如果没有父母的监督，何来的学习？因此教师有必要引导家长要注意督促孩子们的课外学习。更有多数家长认为保证孩子的吃、穿、住、用是家长的事，至于教育就应该由学校管。比如三年级学生李某，学习不用功，也非常调皮，经常违反学校纪律。班主任要求家长协助教育一下，这位家长却说：“要家长教育，那我还把孩子送到学校做什么?”有很多家长都有这样的认识，把学校教育当成是万能的，家长对子女不闻不问，他们认为把孩子交给学校，就万事大吉。

2．家长教育方法陈旧，教法粗暴。当前，农村许多家长文化素质差，更谈不上什么现代教育观念。有些家长是文盲，有些家长只是在六、七十年代接受的学校教育，由于缺乏继续学习，现在也基本上返“盲”了。他们的家教方法陈旧落后，甚至简单粗暴，人们常说的一句话，父母是孩子的第一任老师，父母对孩子后天的影响是何其之大，一个好的父母给家庭带来心灵上的快乐和慰籍，一个好的母亲给家庭带来生活上的干净和温暖，这就是双亲榜样的作用，孩子们良好的学习，生活，工作习惯源于父母的榜样的作用。对待孩子的不听话非打即骂，经常看到这样的现象，老师来家访，说到孩子们在学校的表现，或是说晚上不做作业，第二天没交的时候，家长很快会火冒三丈，动手打自己的孩子，连孩子说原因的机会都不给，如此的家长怎能教得好孩子呢？更多家长看到孩子在校成绩好就一味迁就，如果有一两次考“砸”了，就拳脚相加。有的家庭袒护孩子，例如，六年级学生吴某在校经常违反纪律，打架滋事，他的家长却说：“我的孩子犯了法，归公安局管，你们老师管不着!”也有的家庭溺爱孩子，家长怕孩子吃苦，怕孩子受了一点委屈，在家里把孩子当成“小皇帝”“小公主”，孩子的一切劳作都操办代替，孩子的所有要求都一律满足。例如四年级的王某，父母当成“掌上明珠”，从小养成了骄娇二气，学习怕吃苦，经常装病逃学。

3．家长自身素质差。

不少家长胸无大志，得过且过，或无所事事，或吃喝玩乐，或抹牌赌搏，他们对子女放任自流。有的家庭不仅自己不管教孩子，对孩子在校的一切情况不闻之，不问之，就是教师上门家访，他们还非常反感。有很多教师反映，他们下去家访，遇到不少家长缺乏应有的礼节。六年级的黄某迷恋上网，晚上偷泡网吧，白天上课睡觉。班主任登门拜访。黄母正在打麻将，见了老师也不起身，仍继续打牌，不予理睬。更有些家长还蛮不讲理地说：“我儿子送到学校，出了事就是你们老师的责任。” 有的家长说多做少，很多老师都有这样的体会，每次去家访，家长都说自己工作忙，忙于挣钱，忙于应酬，忙于玩，很少说忙于看孩子做作业的，许多家长都知道孩子教育的重要性和迫切性，但要落实处，他们看到自己的孩子不做作业，或玩或不看书，就随后催促，听话的孩子也许立刻去学习，要是不听话的孩子，嘴上答应了，却没有付之行动，家长们听之任之，这样的监督也是毫无意义的。

4．“留守孩子” 亲情缺失，家教缺乏。随着打工经济升温，大部分农村剩余劳动力转向城市，使很多家庭的孩子“留守”在农村，由祖父母、外祖父母或亲戚看管，大部分看管者限于精力和能力，不能有效地对孩子进行家庭教育。由于长期得不到家庭的温暖，父母的关爱，他们大多有被遗弃的感觉和困惑。一位五年级的女孩曾在一篇《我是多余的吗》的作文中写道：“爸爸妈妈，我是多余的吗？如果是，你们可只有我一个孩子啊；如果不是，为什么你们舍得丢下我一个人在家，让我一年到头难以感受到父母的温暖？”这些留守生长年缺乏父母关爱，感受不到父母的温暖，享受不到正常的家庭生活的欢乐，造成了情感、心理等方面问题日益严重。六年级学生黄某，父母双双在外打工，托外祖母代管，该生花钱大手大脚，上网吧、打游戏机、坐馆子、进溜冰场，经常旷课，小小年纪就和社会上二流子称兄道弟，抽烟喝酒，打架斗殴，班主任多次教育，屡教不改，后伙同他人偷窃，被公安机关抓获。

5．家庭内部环境差。

有的家庭夫妻之间、婆媳之间、邻里之间关系不好，三天一小吵，五天一大吵，大人之间个个像斗鸡眼，更谈不上教育孩子了。尤其近几年农村离婚率增加了，单亲家庭在农村也越来越多。父亲的离异，家庭的解体，带来孩子性格、心理、身体、情感等多方面的问题。这些单亲家庭的孩子由于得不到父母完整的爱，或亲情完全缺乏，他们变得任性、自私、孤僻、冷漠、忧郁多疑，上进心差，甚至有的出现暴力倾向。

6．评价孩子极端化。

些家长，如果他的孩子在校绩好，他就认为“我的孩子就是不一样”，“我的孩子就是比你的孩子强”，时时沉醉于这类的虚荣之中，把自己未了的心愿和未达到的目的都加在孩子的身上；如果他的孩子在校成绩较差，他则自我安慰：“是个虫儿，总要蛀个木儿”，“生个雀儿，总要找个树做窝”，“现在就是读了大学，还不是打工?哪儿都能混碗饭吃!”

家庭教育在中小学教育中占有重要的地位，是构建学校和谐教育中不可或缺的组成部分，甚至是决定性的作用。农村家庭教育，学校以及学校教师责无旁贷。针对农村家庭教育存在的这些问题，笔者建议：

1．学校应该和社会组织同力协作，切实办好家长学校，通过对家长的培训，提高家长的家教意识和能力。2．加大家访力度，建立“家长学校联系卡”，对学生的操行评定应把家庭教育的情况纳入考核之中。

3．家长应加强学习，提高自身的素质，更新家教观念，更新家教方法。同时还要大力宣传成功家庭教育的事例，引领家长树立正确的家教观念。

4．“留守孩子”的家庭教育，学校及教师应尽量负起更多的教育责任。

5．优化社会环境，构建和谐氛围。全社会应坚决打击腐败丑恶的会现象，净化社会环境。

第二篇：关于农村留守的家庭教育现状的调查报告

关于农村留守的家庭教育现状的调查报告

学校:江苏技术师范学院学院名称：商学院 专业：金融年级：11级班级：金融2 姓名：嵇中胜学号：11242207

前言：我国农村大量的留守儿童的出现是我国社会发展过程中的特有现象留守儿童的生活现状给他们的学习，生活及心理发展等方面造成了不利影响，其中家庭教育更是令人担忧。关注农村留守儿童问题，解决好这一问题将有利于农村经济文化发展。为此，我做了一个社会实践。在淮安市淮阴区五里镇政府了解了农村留守儿童的现状。民政部门的发展已经基本成熟，可以很好的了解情况。在此次实践中我要充分的了解农村留守儿童的家庭教育情况，为解决这一问题作出自己的贡献。现将此次实践活动的有关情况报告如下：

一 实践安排：2012年1月15日到2012年1月18日在淮安市淮阴区五里镇政府实践，2012年1月19日到1月21日走访调查留守儿童。在实践中我先了解什么是儿童？怎么样调查？结果及意义。留守儿童是指父母双方或一方外出打工或者工作半年以上，由父或母一方，祖辈，亲戚朋友，同辈监护的未成年人。留守儿童四种主要监护类型（父或母单亲监护，隔代监护，上代监护，同被监护）为留守儿童家庭教育带来了许多问题。

（一）对象与方法

1.对象采用分层随机抽样和整群抽样相结合的方法，从淮安市淮阴五里镇小学，中学，开明中学，希望小学等四个学校抽取500名留守儿童和500非留守儿童为被试，收获有效问卷758份，其中留守儿童412（小学239，中学173），非留守儿童346（小学203，中学143）

2.工具自编农村学生家庭教育状况调查表包括两部分：第一部分是有关留守儿童及其监护人的人口学资料，共七个题项；第二部分包括家庭教育内容（儿童的生活，学习，品德方面），亲子沟通交流状况（倾听儿童的烦恼，儿童向监护人诉说，关注儿童情绪，满足儿童情感需要），家庭教养方式（讲道德，指责批评，打骂，迁就），共13个题。

3.统计

（二）结果

1.儿儿童中童监护人的一般情况

412名留守隔代监护最多，大约占52.5%，其次是父或母单亲监护，约占36.4%，其中由母亲一方监护占了25.2%,上代监护占8.1%,同辈监护3.0%，后两者比例较低。监护人的受教育程度较低，43.0%为小学，29.9%为初中；11.3%为高中，大专或本科只占4.7%。隔代监护人中68.98%是农民。

2.留守儿童与非留守儿童家庭教育的比较

留守儿童家庭教育内容包括生活，学习，品德方面的人数比例少于非留守儿童；非留守儿童父母平时能倾听儿童烦恼的比例，平时关注儿童情绪的比例，对儿童情感需要满足的比例均多于留守监护人。非留守儿童有了烦恼会对父母说的比例多于留守儿童。非留守儿童与留守儿童的监护人家庭教育方式有着很大差异，非留守儿童父母采用讲道理，打骂的比例多于留守儿童监护人，而留守儿童监护人采用批评，迁就，不管不问的方式比例多于非留守儿童父母。

3.讨论

本调查结果显示留守儿童家庭教育存在狭隘，监护人与儿童沟通交流不足和家庭教养方式不当等问题，四种监护类型中，单亲监护与非留守儿童家庭教育较为接近，而隔代，上代，同辈监护存在较多的家庭教育问题，其中隔代监护的问题最大，这可能与隔代监护人多数是农民，受教育程度普遍较低有关。二 原因及影响

1.农村留守儿童教育问题产生的根本原因是家庭教育的缺失。首先，家庭教育缺失是留守儿童问题产生的最直接最根本的原因。留守儿童家庭由于父母的外出，其家庭教育存在严重的缺损，亲子关系断裂，亲子教育缺位或不足时这些留守儿童家庭明显的特征。有学者指出：农村留守儿童家庭内部亲子之间的长期间断性，空间上的远距离性，交往的非面对面性以及互动频率的极低的特点，致使亲子之间的交往几乎成了一种正式的次级群体交往模式，留守儿童父母成为孩子学习，身心发展的旁观者，而且在情感交流上，因客观条件的限制，留守儿童没有机会向父母表达自己的感受，父母也没有机会表达自己对子女的爱。留守儿童正处在身心迅速成长的时期，他们面对学习压力，人际交往，自身变化等许多社会问题和心理问题，此时得不到父母的关心，引导和帮助，他们极有可能产生心理障碍或行为失范

2.学校教育乏力，社会教育环境复杂是留守儿童问题产生的重要因素。在现有的教育环境中，应试教育的理念依然是开展素质教育的瓶颈。教师的业绩水平与学生的升学率密切相关，教师注重的是学生成绩的好坏而不是特殊个体或小群体状况，因此成绩较差的留守儿童孩子可能会处于被人遗忘的角落，行为上我行我素，思想上自甘堕落。加之现行的课程安排不尽合理，更没有专门开设针对留守儿童的特殊课程；农村学校师资力量普遍不足，即使有些学校注意到留守儿童问题，也苦于无从下手，无能为力。另外，农村学校的经费紧张，办学条件落后，也是不利对学生综合素质的培养，更不利于对留守儿童实施特别教育。还有，农村的社会教育和文化环境相当较差。一些地下赌场，黑网吧，游戏厅及其他违法娱乐场所允许留守儿童随意进出，这使一些孩子沾染上不良习惯，有的沉迷于网吧或游戏厅而无法自拔，有的受凶杀，暴力，色情等游戏或录像的影响而走上违法犯罪道路。还有一些留守儿童受社会上不法分子的引诱，教唆，强迫等实施违法犯罪行为。

三 改变留守儿童家庭教育的对策

1.加强留守儿童家庭教育职能，促进家庭教育的良性发展。首先，父母或监护人应端正教育思想，提高自身素质。家庭教育的成功与否与父母或监护人自身的素质以及所持的教育观念息息相关。要教育好孩子，父母监护人首先要通过自我教育不断的完善自己，应多学点家庭教育理论知识，了解孩子身心发展特征，遵循家庭教育的基本规律，实施有效地家庭教育。在教育孩子的方法上，父母或监护人既不能简单的采取溺爱或放任自流的教养方式，也不能一味的打骂或横加干涉，更不能不懂孩子，却拼命的教育孩子。应弄清孩子身心发展的规律和特点，掌握孩子的个性特点，对其理解，接受，并给予正确引导。同时父母或监护人还应与孩子建立新型的家庭关系，充分尊重，信任，理解孩子，适当给予孩子欣赏或赞许，在家庭教育内容方面，美国家庭教育专家史蒂文说得非常的透彻：家教最基本的内容不是教孩子掌握多少知识，而是教会孩子怎样与人相处，怎样面对

困难，怎样处理生活中遇到的难题。因此，家庭教育主要是教孩子怎样做人，怎样生存，留守儿童的父母或监护人应清楚的意识到这一点。其次，外出父母应尽量与孩子加强亲子互动，做到缺位不缺职。作为父母应努力协调好外出务工和照顾好孩子之间的关系。如有可能，应尽量把孩子领到务工地就读。如果条件不允许将孩子带在身边，则需尽量找好带养人，以确保他们外出后孩子能得到有效地照顾。同时父母外出后应尽量参加如家长学校等培训活动，听听专家们的教育经验和指导，并经常通过各种方式与孩子做心灵保健互动，多鼓励孩子写信，多听听孩子的倾诉，真真做到缺位不缺职。

2.学校应对留守儿童承担更多的教育责任。学校应多开设一些培养孩子素质能力的活动，鼓励孩子互相帮助，利用同伴友谊，师生情谊弥补家庭缺失的亲情，增加留守儿童外出与父母联系的机会。同时学习应充分利用本地区的优势，开发活动课程，愉悦留守儿童的身心，填补他们生活的空白。可以开设一些具有本地区优势特征的第二课堂，丰富他们的学习生活；还可举行各种留守儿童的主题活动，让留守儿童通过感受集体的温暖来弥补他们内心的失落情绪；也可开设一些家长学校，对监护人进行培训，提高其素质。实践证明，由孩子所在学校主办的价值学校，开展各色教育活动，由此产生家庭和学校教育的整合，能有效的提高留守儿童监护人的整体水平。

3.社会应加大对留守儿童的关注力度，积极开展各项留守儿童教育工作，以政府为主导，营造留守儿童良好的成长环境。一是把留守儿童工作纳入各级政府的目标管理中，从宏观政策方面推动农村留守儿童教育工作。二是加大农村中小学教育投资，改善办学条件；同时，加大加强农村寄宿制学校建立，从根本上解决农村留守儿童寄宿条件，为留守儿童营造良好的学习、生活环境。三是发挥政府的宏观调控作用，引导并加快当地经济的发展，增加农民在本地的就业创业的机会，为孩子创造健康成长的家庭环境。加强家庭教育指导。青、工、妇、教育等家庭教育责任单位要把留守儿童家庭教育工作提上日程，加强对父母会临时监护人的家庭教育指导，整合镇、村的资源，建立农村家长学校，家庭教育指导站，发动家教志愿者担当代理家长、义务辅导员。全社会都要关心留守儿童的思想、生活和行为习惯，让每一个孩子身心健康成长。

四 参考文献

《留守儿童研究综述.人口学刊》周福林 段成荣

《留守儿童监护现状与特点.人口学刊》叶敬忠 王尹欢

第三篇：关于农村留守儿童的家庭教育现状的调查报告

关于农村留守儿童的家庭教育现状的调查报告 调查时间：2013年8月23日

调查地点：江苏省、南京市、六合区、马集镇、尖山村

调查人员：喻桂花

调查目的：了解农村留守儿童的家庭教育现状

给孩子一个光明的未来

在我国快速的社会转型和城市化过程中,人口迁移流动日益频繁。最近20 多 年来,流动农村到城市流动的青壮年劳动力,青壮年劳动力占全部流动人口的 70% 左右。由此,在很多流出人口比较集中的地区,普遍出现了人口结构的“386199” 现象,也就是“留守家庭”问题。目前,在与留守家庭有关的诸多问题中,“留守 老人”“留守妻子”,特别是“留守儿童”问题引起了社会的广泛关注。

所谓“留守儿童”,是指父母双方或一方流动到其他地区,孩子留在户籍所在 地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。留守儿童生存现状不容乐观 子女亲情需求严重缺失。由于常年在外忙于打工，农民工平时回家次数很少，经调查显示，82.3%，次数很少，经调查显示，其中一年内仅在春节回来的占 82.3%，还有 17.7%两到三年才回来一次。由于长期的分离和缺乏联系及沟通，使得亲子关系会出现障碍，亲情关系缺失对留守子女的心理健康、人格发育、心理健康带来了严重后果。留守子女和监护人对待读书和教育的认识状况大都不容乐观。农村父母文化程度小学学历或初中居多，很难辅导子女功，很难辅导子女功课，因此，他们的职责主要在于监督子女学习，并帮助他们养成良好的自控力，监护人本身态度和能力 减弱了原有的家庭监督作用，再加上孩子自身心理存在问题干扰，很大程度上影响了子女自控力的形成，监护环境令人担忧。

留守家庭中大多是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，隔代监护成留守子女主要的监护方式。尽管隔代亲人也愿意照顾留守子女，但是由于体力、知识等原因，很多隔代监护人表示“照看孩子感到吃力” 调查中不少亲戚也表示“不乐意但没办法” 要父母给钱” 可见他们对待孩子的态度相当冷漠，大多碍于情面而照顾。

在教育态度方面，严重缺乏良好的家教氛围，无论是爷爷奶奶还是亲戚，对孩子大多只局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，非但难以尽到对孩子的教育责任，反而可能对孩子的心理产生消极影响。孩子的教育责任。因为爷爷奶奶对孙辈

一般都比较溺爱，总是尽量满足他们的物质要求，容易使孩子性 格放纵，不服管教；而亲戚仅仅希望维持留守子女的生活，格放纵，不服管教；因此也是疏于管教。甚至有些孩子还产生了“寄人篱下”的感觉，从而形成孤僻内向、胆小怕事的性格特征。

众所周知，农村社会治安状况比较复杂，安全健康隐患凸现。农村社会治安状况比较复杂，安全隐患诸多。对留守子女来讲，安全、法律和生理、饮食健康等方面知识是他们安全防范以及保护自我健康的重要手段，但对留守子女调查结果中显示他们严重匮乏该类知农村思想观念比较保守，安全健康观念 非常淡漠，对生理知识方面难以启齿。这些因素导致了留守子女安全健康知识处于真空状态。由于留守子女缺乏防范生活隐患的武器，在这样缺乏防范生活隐患的武器 一个错综复杂的社会中，必然会面临着很大的危机。特别是每年的暑假期间，由于监护人对孩子监护不力，致使孩子出现溺水或突发事故死亡的事件经常发生，严重威胁着留守子女的健康安全。

教育网络缺失，教育理念落后。孩子的健康成长问题归根结底还是教育理念落后。教育本身是一个网络的概念，包括家庭教育、学校教育和 社会教育。我国农村这三方面的教育都比较薄弱，这也是留守子女教育状况每况愈下的重要原因。留守子女本身缺乏家庭教育，而学校教育和状况每况愈下的重要原因。留守子女本身缺乏家庭教育，社会教育也没有给予相应补充。尽管学校是直接面对留守儿童的教育实施单位，但是受经济状况、教育观念及农村基层教师资源缺乏等因素影响，全方面教育效果甚微。再加上有的乡村学校应试性过强，升学率，而忽略对学生的安全健康、道德素质以及心理健康的教育，而忽略对学生的安全健康、道德素质以及心理健康的教育，使得留守子女甚至连倾诉的渠道都没有，更加孤立无助。今天的留守子女问题就是明天的农村社会问题，但也是一个很综合、很复杂的教育问题，并非凭借某单一主体在短期内就可以解决的，必须依赖监护人、外出父母，依靠政府、必须依赖监护人、外出父母，依靠政府、学校以及社会组织之间的紧密协作和长期不懈的努力。

对此，笔者提出以下对策思考：加大政策调整力度，妥善解决农民工子女就地入学问题。鉴于父母在儿童成长中无可 替代的作用，以及隔代监护和亲戚监护的种种局限，替代的作用，以及隔代监护和亲戚监护的种种局限，因此政府

应进一步 加大政策调整力度，加大政策调整力度，设法解决农民工流动子女受教育问题，通过修改户籍设法解决农民工流动子女受教育问题，、借读等方面的歧视政策，减免现有学校对民工子女征收的额外费用，以及降低农民工子弟学校的创建门槛，最终使子女能够随父母一起在外生活，并在城市享受优质的教育环境和资源，实现最优的家庭教育模式。

健全亲子关系，满足子女亲情需求。良好的亲子关系可以帮助孩子形成对社会安全、信任的基本态度，这对孩子一生的发展都是有益的。因此要通过大力宣传使父母转变观念，改变那种“只要给孩子留下更多钱”观点，让孩子有条件接受更高的教育，就是对孩子负责，要充分重视子女情感需求和人格的健康发展。即使没有能力将孩子带到城市，也应固定一位专门负责他们的学习与生活，以保持亲子关系的存在与完整。当两人都出去时则要改变亲子间的沟通和交流方式。具体说来，就是要提高沟通频率，最好做到每个星期或至少半个月交流一次，并在沟通内容不仅仅谈学习，也要关注他们的道德发展和精神需求。所有这些努力都可以实现情感补偿，尽量弥补家庭教育的缺失。

创新家长学校模式，拓宽关爱平台。为提高留守儿童代理监护人的家教意识和水平，以隔代家长学校、代家长”学校为平台，“代家长”学校为平台，不断提升 对祖辈等临时监护人的素质教育，帮助他们掌握科学的教育方法，理性地开展家庭教育；同时，抓住节假日及农忙季节外出务工人员大量返乡的时机，召开“留守儿童”家长会、亲子家长会，帮助家长转变观念，增强家长的监护人意识，提高家长的家庭教育水平。同时建立和完善农村社区教育和监护体系。可以充分利用党政机关的富余人员以及中小学 村社区教育和监护体系。退休教师，在留守小孩较为集中的乡村建立一些青少年、儿童活动中心 作为社会教育基地，培养孩子自信、自强和合作的人生态度。以学校和村委会为单位，开辟家校联系新途径，丰富实践活动形式。

以学校和村委会为单位，定期向留守儿童父母寄发书信，让在外务工的父母能随时了解孩子的情况；开通“师长电话”，让外出务工家长随时与老师取得联系；同时规 开通“师长电话” 让外出务工家长随时与老师取得联系。开展家访、家长座谈、家长会等活动，积极探索学校与家庭联系的有效模式，努力营造留守儿童健康成长的良好氛围。充分挖掘亲子交流新渠道。通过开设“亲子邮路” 渠

道。通过开设“亲子邮路”、“亲情热线”，让外出务工家长定期与 亲情热线” 子女通信、通电话；通过组织部分留守儿童到外地探望打工父母、爱心 电话亭等联系形式，电话亭等联系形式，铺架农村留守儿童与父母情感沟通的桥梁，让孩子 铺架农村留守儿童与父母情感沟通的桥梁。加强教育阵地建设，建立和完善农村社区监护体系。加强教育阵地建设，建立和完善农村社区监护体系。加速推进融文 化、科技、艺术和信息技术于一身的青少年校外活动中心建设，定期组 科技、艺术和信息技术于一身的青少年校外活动中心建设，织集教育性、知识性为一体的青少年科技文化活动；另以烈士陵园、历史博物馆、文化馆等爱国主义教育基地和公益性文化场所为教育实践基地，不断加深留守儿童的爱国主义情怀，丰富充实“留守儿童”的闲暇生活。

农村“留守儿童”是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在。解决农 村留守儿童家庭教育缺失问题，是一项整体工程，需要政府、学校、家庭和社会方方 面面的努力和配合。儿童是国家的未来，民族的希望，解决数量庞大的留守儿童问题，不仅有利于和谐社会的构建，而且让数亿农民工没有了后顾之忧，有助于中国经济的 的高质快速发展，更重要的是，为中国的未来积蓄了充足的力量。为此，政府、家庭、学校和社会各方面都应做出自己的努力，切实解决目前农村留守儿童在思想、学习和 生活、身体等方面面临的诸多问题，使他们健康地成长为建设社会主义新农村和社会主义新城市的生力力量！

第四篇：农村家庭教育现状分析调查报告文献综述

农村家庭教育现状调查分析文献综述

一、前言

家庭教育是一个人受教育的起点。是教育体系的一个重要组成部分, 是学校教育、社会教育的基石。日本教育家铃木镇一强调, 家庭教育 是对一个孩子全部教育中最为核心的组成部分。但中国的家庭教育, 城市比农村重视, 城市比农村投入多, 这是中国家庭教育中最大的城乡差别。虽然社会主义新农村建设有效地推进了中国农村的现代化进程, 科技兴农、教育兴农的观念日益深入人心, 但是, 我国农村家庭教育基本上还处于真空状态，大多数地区的农村家庭教育还处在不重视、无人管的状态, 农村家庭教育理论研究薄弱、教育松散、层次低、效果差。随着我国从农村考入大学的学生逐年增多, 农村家庭教育的滞后不仅对我国基础教育产生影响, 也对我国高等教育产生影响。因此, 提高农村家庭教育质量是提高我国整个教育体系的教育质量不可忽视的问题。本文通过查阅到的30多篇研究论文和学术专著，对我国农村家庭教育研究的主要理论观点和研究议题进行了归纳、概括和梳理，先进行简要分析，综述如下：

二、研究现状

（一）家庭教育的定义

对家庭教育的定义进行较为全面和系统地界定, 乃是因为这一概念直接涉及到家庭教育的理念问题, 如对家庭教育的目的、内容、过程等问题的正确理解。随着社会的进步、时代的变迁, 家庭教育也在不断地发展变化。

对于“家庭教育”的定义，目前有以下几种：

《中国大百科全书》（教育卷）关于家庭教育的解释是：“ 父母或其它年长者在家庭内自觉地、有意识地对子女进行的育。”这一定义明确地指出家庭教育是在家庭生活中发生的, 自觉的、有意识的教育活动, 施教者是父母或其它年长者, 受教者是子女或其它年幼者。

家庭教育是父母或其它年长者在家庭中对儿童和青少年施行有日的、有计划、有系统的教育影响活动。

骆风认为“家庭教育是关乎全社会的事情，是家庭成员之间的互相关心、爱护、帮助和启迪，能从各个方面促进家庭成员的身心健康和全面发展，并且贯穿人的一生。”这是对家庭教育概念认识的一个重大突破。

《中国大百科全书．社会学》一书认为，家庭教育包括父母教育子女和家庭成员之间相互教育两个方面，其中主要方面是父母教育子女。

④

④③

①《中国大百科全书．教育》中把家庭教育定义为“父母或其他年长者在家庭内自觉地、有层次地对子女进行的教育”。

孙俊三认为：“家庭教育就是家长（主要指父母和家庭成员中的成年人）对子女的培养教育。即指家长在家庭中自觉地有意识地按照社会需要和子女身心发展特点通过自身的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定的影响，使子女的身心发生预期的变化的一种活动。”

赵忠心指出：“按照传统的说法，家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。这是狭义的家庭教育。广义的家庭教育，应当是家庭成员之间相互实施的一种教育。”“在家庭里，不论是父母对子女，子女对父母，长者对幼者，幼者对长者，一切有目的有意识施加的影响，都是家庭教育。”

台湾学者王连生对家庭教育有狭义和广义两种解释，狭义的定义即“学前儿童在家庭中接受的教育，即父母对幼儿所施之情感生活之指导，与道德观念之养成。”也就是父母把为人处世的社会规范教给子女，使子女长大后能适应社会生活并服务人群。广义的家庭教育定义为“一个人从生至死，受家庭环境、成员、气氛的直接熏陶或间接影响，在情感生活的学习上、伦理观念的养成上、道德行为的建立上，获得身心健全发展的指导效益。”

综上所述，对于“家庭教育”的定义，本文主要比较倾向于孙俊三等主编的《家庭教育学基础》一书中的表述，他从教育的概念出发，既有教育者又有受教育者，既强调了教育的目的性又强调了潜移默化的影响，可以说比较全面地阐述了家庭教育的实质。

（二）家庭教育的研究内容

对家庭教育研究进行的研究主要是就某一主题，如学前儿童家庭教育研究、亲子关系研究、父母教养方式研究等进行研究，如江小英、黄英(2005)叫就对我国大陆地区的特殊儿童家庭教育研究做了综述，文章从特殊儿童家庭教育的研究对象、研究者、研究的视角和方法以及内容等几个方面对特殊儿童家庭教育做了比较全面的分析，最后对特殊儿童家庭教育研究给出了一些建议。也有针对某一期限内一些学术期刊刊载的家庭教育论文进行研究的，如骆风(2005)就是针对五种杂志十二年刊载的家庭教育研究论文从研究的内容方面进行了总结和分析，最后给出了一些家庭教育研究发展的建议。

1.有关亲子关系的研究

“亲子关系”是家庭教育的逻辑起点，为了家庭教育的发展，开展对亲子关系的研究是非常必要的。以“亲子关系”为主题的各篇论文主要是以观察或问卷作为研究的方法，对亲子交往的过程、影响亲子关系的诸多因素及亲子关系对家庭教育效果及子女发展等的影响进行了了调查和分析，揭示了亲子交往过程中的规律和影响亲子交往的各种因素，有些论文则⑤

⑦是以子女的发展为中心，揭示父母控制、应对方式等对子女发展的影响机制，或者直接考亲子关系对子女个人发展如社会适应、问题行为等方面的影响。

2.有关父母教养方式的研究

父母教养方式是指父母教养子女的态度、教养风格等。父母的教养方式在很大程度上决定子女的发展。因此父母教养方式也是家庭教育研究的一个重点，相关研究共有21篇。“父母教养方式”着重考察的是父母的教养态度和教养型态(即民主型、权威型、放任型等)对子女的某方面发展的影响，如创造性、问题行为、自控水平等。同时也有对影响父母教养方式影响因素进行探索的研究，研究探索了亲子双方的性格、气质、文化背景等对教养方式的影响。因教养方式存在很大的地域差异和文化差异，故也有论文就不同地域、不同文化背景下的父母教养方式进行了比较研究。家庭教育从来都不是孤立存在的，它与学校教育、社会教育共同形成合力作用于个人并促进个人发展。那么，家庭教育与其它教育之间如何合作也是家庭教育研究必不可少的研究主题之一。但是，所有这些收集到的论文，主要是以“家校合作”为主题，共有11篇这些论文有的是对家庭与学校之间沟通、合作的内容与形式进行的调查和分析，有些是对影响家校合作的因素进行了探讨和分析，有些则是对学校对家庭教育的指导形式和指导内容的现状进行了调查，并提出了相关的建议。家庭教育的基本理论研究是指对家庭教育一些基本问题的纯理论的思考，如家庭教育的功能、家庭教育的基本目标、家庭教育中父母角色的探讨等。

3.有关家庭教育或家庭德育功能的研究

这些论文有的对家庭教育功能或者家庭德育的功能进行了研究，有些是从多个方面对父母角色进行对比和分析，有些论文则是在一定的理论基础上构建家庭教育或是家庭生活的理想模式，有些则是从家庭功能出发，探讨家庭功能的发挥对个人发展的影响。家庭环境是家庭教育的客观基础条件，环境在很多方面会影响到家庭教育，所以研究家庭环境与家庭教育之间的关系是家庭教育研究的又一重要主题。

4.其他相关方面的研究

有些论文是以民族为维度进行划分，如对同族这一特殊民族的家庭教育进行研究；有些是对特殊儿童家庭，如对聋童、自闭症等家庭教育现状进行分析的：有些研究是就不同家庭结构的家庭教育进行研究的，如隔代教育、核心家庭和三代家庭家庭教育的比较研究或者是单亲家庭的家庭教育；有些是针对当前社会出现的新型家庭状态的家庭教育进行研究的，如对留守儿童或者是流动家庭教育的实地调查和研究；有些则是针对家庭教育新型态的研究，如针对美国家庭学校的兴起进行研究的。

三、研究现状评价 虽然对农村家庭教育进行研究的文献很多，也提出了许多解决策略。但仍存在很多问题：第一，上述文献基本上都是从不同的主体来阐述农村家庭教育的现状及问题，解决对策几乎都是从家庭、学校、社会三大方面阐述，并没有进行细化和进一步的说明。第二，研究角度单一，大多数文献都是从社会学、心理学的角度来分析的，其它学科视角的研究比较少。第三，对家庭教育现状、问题及对策的分析总是经验的堆积，但是这些经验用于指导实践却又缺乏操作性。

四、本次毕业论文准备研究课题

本人打算首先对家庭教育、社会教育、学校教育以及农村家庭教育这几个概念进行界定。结合公共管理学、教育学当中的有关理论，采用问卷调查的方法，理论联系实际，分析农村家庭教育的现状，出现的问题，问题的成因以及解决的对策。最后进行简要总结。

具体的论文框架如下：

前言

一、相关概念的界定

（一）家庭教育

（二）农村家庭教育

二、农村家庭教育的现状

(一)多数农村家长重视家庭教育，但教育方式不正确

（二）亲子间沟通少，也缺乏正确的沟通渠道

（三）父母过多干涉与孩子有关的事务，双方教育理念不一致

三、当前我国农村家庭教育面临的新情况和新问题

（一）农村家庭物质生活水平普遍提高，但劳动教育缺乏

（二）农村家庭生活日益信息化，导致孩子沉迷于电影电视

（三）农村家庭结构简单，导致孩子交际能力差

（四）家长过于重视智力开发和文化学习，忽视孩子的全面发展

（五）家长错误的教育理念，孩子学习压力大

四、对改善农村家庭教育的几点建议

（一）重视和加强对子女的劳动教育

（二）加强亲子间的沟通，注重亲情的培养

（三）营造良好的家庭环境，给子女完整的爱

（四）德、智、体、美、劳五育并重，促进孩子的全面发展

（五）家长树立正确的教育观念，学习进行适当的家教指导

五、结语 参考文献

[1]刘永.家庭教育对中国当代青年人生涯发展影响的个案探究[D].华东师范大学,2011.[2]刘红梅.农村留守儿童家庭教育指导——基于对江西省部分地区的调查[D].江西师范大学,2009.[3]张道明.农村家庭教育存在的问题及改革的策略[J].湖北财经高等专科学校学报,2010,(1).[4]杨唐盛,龙小林.农村家庭教育模式的现状及对策[J].安徽农业科学,2007,(25).[5]李晓菊,常荣兰,陈凤杰,王凤珍.农村家庭教育现状调查——以承德市八县三区农村为例[J].安徽农业科学,2009,(9).[6]郑晓生.我国农村家庭教育的现状、成因及其对策[J].福建工程学院学报,2009,(5).[7]刘爱香.小学农民工子女家庭教育问题及对策研究[D].山东师范大学,2010.[8]李勇.义务教育阶段留守儿童家庭教育调查研究[D].西南大学,2009.[9]霍霖霞.天津市流动人口子女家庭教育问题分析及指导策略研究[D].天津师范大学,2008.

第五篇：小学生家庭教育现状调查报告

小学生家庭教育现状调查报告

学院：教育学院专业：小学教育姓名：卢胜艳学号：

111班

20111105040017

小学生家庭教育现状调查报告

一、调查目的

目前，很多父母对学生的教育方式不当，以打代教，或放任不管，娇生惯养，甚至溺爱、姑息迁就，一些市侩思想、不良生活习气和作风带给孩子恶劣的影响。而这一部分学生多成为学校教育中的障碍，正常的教育和管理手段在这类学生和家长面前表现的苍白无力。另外，凡河中心小学的学生还有其特殊性，相当一部分学生家长工作流动性大，在家的时间很少，学生多由祖辈、亲戚照料或独自在家，只能满足学生的最基本的生存需要，对学生很少或很难做出有效的监控和管理，长时间的失控导致学生丧失了良好的行为习惯。家庭教育状况良莠不齐，教育质量不理想，令人堪忧。为了有针对性、有效地帮助广大家长转变教育理念，提高家庭教育水平和质量，使学生在较好的氛围中茁壮成长，从小养成良好的行为习惯，我们对家庭教育现状进行了调查。

二、调查方法：抽样调查、问卷方式

三、调查对象：本校四至六年级部分学生家长

四、调查时间：2014年9月-10月

五、调查内容：

A、家庭基本状况调查：父母教育程度、职业特点、业余爱好、家庭经济状况等。

B、家庭学习情况：家庭学习环境、对孩子学习的认识程度。C、父母的教育方式、方法。D、家庭教育的效果，初步了解学生家庭教育现状。

俗话说,“父母是孩子最好的老师”。按照传统观念，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。家庭教育的重要地位和影响，在我们的教育体系中起着举足轻重的作用。

在这两个月的实习期间，我发现：现在许多孩子学习挺好，但动手能力很差；许多孩子多才多艺，但心理素质很糟糕；许多孩子上课时表现生龙活虎，而学习成绩却很不理想······发生在学生身上的种种现象，引起了我的调查兴趣。

一、家庭教育的现状

学生良好行为习惯的养成，必须是由学校与家庭共同努力下实现的。然而，我在凡河中心小学小学实习的时候常常能听到老师发出这样的感慨：对某某学生行为习惯的教育我每到周一就要从头再来，我都筋疲力尽了。老师发出这种无奈地声音，抱怨着家长的不配合，对学生更是失望与严厉，恶性循环着。

问题一：“不管不问”型，家长认为我花了很高的学费，把孩子送到小学来，孩子的生活学习就都应该由老师、学校负责。

例子：这个学校的孩子大多数放学后不直接回家，而是由代理家长接到课后补习班写作业，然后家长下班后再到补习班接孩子，对孩子的学习不闻不问，以为有老师，有学校，有补习班就够用了。

问题二：“望子成龙”型，这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。家长们因为传统教育的原因，常常把自身成长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而对孩子“成才”的期望值较高。具体表现在：其

一、重视分数。孩子不好好学习，是家长最棘手的问题；孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。“学”而优则“奖”，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的唯一目标。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上；二是不屑于让孩子干“杂活”，怕影响孩子的学习。倘若孩子考了个好分数，家里便是“阳光灿烂的日子”；倘若孩子考差了，家长几天都没有笑容。其

二、舍得投资。不少家长为孩子请“家教”、买《参考》、或者亲自辅导，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学校的功课以外，课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班······在家长的心目中，这完全是一种“责任”。

例子：我是一年六班的实习老师，在我们的班级常常会听到孩子这样说“我妈妈说这次我考试考一百分，就给我买一个····礼物”。你还会看到这样的现象，孩子的家长怕自己的孩子耽误写作业的时间，常常把学校的值日任务自己承包下来，殊不知对孩子的锻炼是很重要的。问题三：“过分溺爱”型，许多家长把教育子女的事情让位于外公、外婆等“隔代人”。俗话常说“隔代亲”。于是，长辈们的晚年生活都以孩子为“重心”、“中心”、“轴心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”时时刻刻牵动着长辈们的心。长辈们那“特别的爱”，使得孩子普遍缺乏生活经验，自理能力差，要他人帮助收拾书包；表现很自我，缺乏对他人、集体的责任感。孩子许多的不良行为和习惯，就在长辈无微不至的“关爱”中滋生的。

例子：我们班级就有一个自理能力特别差的孩子，而且特别怕自己在同学面前吃亏，自己的奶奶总是在班级同学面前千叮咛万嘱咐，“千万别欺负我孙子”，他更是对自己的同学大打出手，不让自己吃一点点亏。

二、家庭教育的几点建议 1.父母要以身作则。

孩子的模仿能力很强，父母是孩子的“第一任老师”，凡是希望孩子做到的，父母一定要自觉做到。只有大人说到做到，教育孩子时你的话才有说服力，孩子才不抵抗。

2.注重“赏识”教育。

赏识教育不是简单的表扬加鼓励，而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的正确行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正不良行为。既然我们要教育孩子，我们就要相信自己的孩子是最好的(当然也不包庇迁就原则性错误)。切忌习惯性地批评孩子缺点和不足，更忌当着别人的面数落孩子，这样会极大地伤害孩子的自尊心。

3.积极适当地帮助孩子。

孩子在成长过程中难免会遇到各种各样的自己无法克服的困难，这时家长要伸出热情之手予以适当帮助(切忌无原则地全权代劳)，解决他们生活和学习中遇到的自己无法克服的困难，不断树立其战胜困难的勇气和信心。

4.全家拒绝不合理要求。

现在好多家庭是三世同堂，又都是独生子女，由于“隔辈亲”缘故，爷爷奶奶、姥姥姥爷容易过分袒护孙子女的不良行为，满足孩子不合理要求，从而助长了孩子的自私、任性毛病的发展。这时，爸爸妈妈和爷爷奶奶、姥姥姥爷之间一定要多多沟通，形成一致意见，无论是谁都不能无原则满足其不合理要求，任其怎样哭闹，也不能这个批评，那个呵护，只有这样才能有效遏制自私、任性、不讲道理毛病的发展。

5.与老师保持经常性沟通。

孩子入学之后，每天有很大部分时间是在学校度过的，其学习的优略、品质的好坏等各方面的表现，学校和老师掌握的比较清楚，尤其是班主任老师，所以不但要积极参加家长会，更重要的是平时多与老师保持沟通和联系，随时了解孩子在学校的综合表现，既要了解其优秀的一面，还要掌握其缺点和不足，随时纠正不良行为。

6.父母要及时“充电”。当今社会是信息时代，新观念、新知识、新方法日新月异，要承认孩子的社会属性，父母一定要不断学习，及时更新知识结构，将传统的教育方法和理念赋以现代新的思维和方法，使孩子更加容易接受和认可，否则不但达不到你想要的教育结果，而且还会在子女心中留下保守、呆板、不爱学习的形象，久而久之必将出现孩子不听教诲的局面。

十年树木，百年树人”。家庭是“百年树人”的起点。古代教育家荀子说的“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”就是强调了环境对人的重要性。一个良好的家庭环境和家庭教育在孩子一生的成长中起着举足轻重的作用。作为家长，永远不要只会去责备孩子，而要更多地去反省自己是否是一个称职的家长。