第一篇：多媒体技术在教育和娱乐中的应用论文

多媒体技术结课论文

——多媒体技术在教育和娱乐领域中的应用

学号：

班级：

姓名：

学院：

多媒体技术在教育和娱乐领域中的应用

前言摘要：

本文主要论述了多媒体技术在教学和娱乐领域中的应用，在教学中应用多媒体技术便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材；化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。在娱乐方面多媒体技术就是把多种媒体有机结合起来，人们可以自己通过数码相机并且在家里打印出来；而且可以在多媒体计算机上玩游戏；还可以与远方的亲人朋友进行视频聊天；也可以在网络上获取信息与他们玩对战游戏、欣赏音乐、观看高清度电影等活动来进行娱乐。本文概述了多媒体技术在教学应用中的必要性、优势和一些主要模式以及在娱乐方面的几个应用。

多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息----文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。多媒体在我国也有自己的定义，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。近几年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，在微机上就可以实现许多传统模拟的数字化。使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理，因此，计算机所处理和表达的信息量急剧增加，从而为多媒体计算机在计算机辅助课堂教学中的应用提供了可能。

多媒体技术在教育领域的应用

首先，多媒体技术在教育教学中应用的意义。多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途、令人振奋的发展领域。社会的进步、科学技术、知识的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的人才。、利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习更加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深又远。多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中。

其次，多媒体技术在教学中应用的必要性。现在的教学媒体种类很多，其性能和特点各异，在教学内容上的表现上都存在这样或那样的局限性，也就是说任何一种单一的媒体都不可能很好地面对整个教学过程。作为一个完整的课堂教学，往往是有多个基本教学活动组成，当一种媒体的传递不能满足要求时，其他媒体可以进行补充。因此，需要对性能各异的教学媒体进行优化组合，使其在教学过程中扬长避短，交互应用，协调统一教学效果。总之，应根据学习者的特征、教师的特征、教学内容和教学目标的需要，使各种媒体有机结合，各展其长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传递的优化教学媒体群，共同参与教学全过程，以达到最优化的效果。

再次，多媒体技术应用于课堂的优势。第一，创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，探究事物真谛的动力。计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用，有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。第二，教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。要提高学生的思维能力，教师的责任是创设问题情境，让学生独立思考，而后小组讨论，共同提高。这里需要强调的是，学生的思维训练，必须依靠学生独立思考的实践，让他们在实践中品尝思考的甘苦，探索各类问题的解决思路和方法，进而逐步形成一定的能力。用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示，图文并貌、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生尤如亲历其中，得到体验，提高了学生的思维力，想象力和创新力。第三，利用人机交互功能，获得迅速直接的教学反馈。计算机多媒体课堂效果如何，只有经过教学反馈才能得知。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。

最后，多媒体技术教学的主要模式。随着教育改革的深入、多媒体技术的发展，多媒体在教育领域越来越得到广泛的运用，并形成了以下几种模式。第一，多媒体投影教学。多媒体投影教学就是将多媒体投影教学系统作为教学媒体和教学手段引入传统的教学中，使传统的课堂教学模式得以优化的现代教学模式之一。在该模式中，教师可利用多媒体计算机和投影设备将有关教学内容采用动画、图像、声音的形式编制成多媒体课件，边演示边讲解，使教学内容形象化、具体化，加深学生的理解，达到最佳学习效果。第二，多媒体交互教学。多媒体交互式教学是在多媒体投影教学模式的基础上加以改进、完善、构建的一个现代化多功能计算机局域网络教学系统。在该模式中，教师和学生是由网络联系起来的工作站,教师可以做到讲、演、练三位一体化教学。学生可以在学习过程中，根据需要适时地使用学生机器进行实践操作。真正做到讲、演、练三位一体化的同步教学，实现了教与学、学与用的最佳结合。

综上所述, 多媒体教学已被实践证明是一种行之有效的教学手段。利用多媒体教学，一方面可以创造生动活泼的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中获取知识，提高素质；另一方面，应用中也存在一些问题，但随着计算机技术的发展，多媒体在教学中的应用必将越来越广泛。

多媒体技术在娱乐领域的应用

世纪的人类社会是信息化的社会，以信息技术为主要标志的高新技术产业在整个经济中的比重不断增长,多媒体技术及产品促进了通信、娱乐、和计算机的融合，成为当今世界计算机产业发展的新领域,信息化社会的发展离不开多媒体技术。随着人们生活水平的提高，精神生活质量的上升，娱乐大众化的进一步推进，个性化娱乐成为了众多人的迫切需求。以下为娱乐方面的几个应用： 第一、家庭娱乐方面

以前，人们经常为选台而烦恼。本来学习、工作了一天，看电视的时间就不多，身体也比较疲惫，再加上一个一个电视频道慢慢去换，这样的选台方式实在是太麻烦。多媒体技术家庭娱乐产品的电视墙就可以轻松解决这个烦恼，他可以同时显示多个电视台窗口，让人们轻松愉快并迅速的找到自己中意的节目。

当你与家人一起正在欣赏电影大片和津津有趣的球赛时，忽然来个电话等突然事件，让你们措手不及，精彩的画面常常被错过，留下遗憾，这种时间在以往的家庭娱乐产品中出现已经屡见不鲜了。而新生的多媒体技术家庭娱乐产品则可以轻松解决用户的烦恼。当你接电话前，只要轻轻一按遥控器，画面立时禁止，接完电话后，再次轻按遥控器，继续观看，不会错过一个精彩镜头。这就是多媒体技术应用的妙处，家人争夺电视遥控器的历史从此被终结。轻松、娱乐、和谐、温馨尽在其中，同时也可以把自己喜爱的电视节目录制下来，以便有空闲时欣赏。第二、VOD和交互电视

它是根据用户要求播放节目的视频点播系统，具有提供给单个用户对大范围的影片、视频节目、游戏、信息等进行几乎同时访问的能力。对于用户而言，只需配备响应的多媒体电脑终端或者一台电视机和机顶盒，一个视频点播遥控器，“想看什么就看什么，想什么时候看就什么时候看”，用户和被访问的资料之间高度的交互性使它区别于传统的视频节目的接收方式。它是多媒体数据压缩解压技术，综合了计算机技术、通信技术和电视技术的一门综个技术。

在这些VOD应用技术的支持和推动下，网络在线视频、在线音乐、网上直播为主要项目的网上休闲娱乐、新闻传播等服务得到了迅猛发展，各大电视台、广播媒体和娱乐业公司纷纷推出其网上节目，虽然目前由于网络带宽的限制，视频传输的效果还远不能达到人们所预期的满意程度，还是受到了越来越多的用户的青睐。

VOD和交互电视(ITV)系统的应用，在某种意义上讲是视频信息技术领域的一场革命，具有巨大的潜在市场。第三、军事游戏娱乐方面

随着多媒体技术的发展,许多高档的军事型电子游戏光盘软件纷纷出现。操纵各种战斗机的空战、驾驭舰艇的海上大战、反空袭的地空大战、两军对峙的坦克大战等,栩栩如生的画面、绘声绘色的场景使人们在消闲中学到了现代军事技术和知识。

近年来,虚拟现实技术的出现将多媒体的应用提到了一个新的更高的境界。从多媒体技术在军事领域中的应用模式来看,大致有三种情况:一是终端用户方式的应用；二是开发式应用模式;三是为面向军事应用而进行的开发方法与开发工具的研究。

当前,军事系统各部门、各专业都把多媒体技术的应用作为本部门学习和应用高新技术的主要标志之一,而且这种应用的成果也最直接、最明显。在这种情况下,我们特别要注意应用系统的开发策略与总体规划的研究,避免盲目性。这样才能使多媒体设备和资金合理投入,所研制的系统具有开放性、升级性,其标准化、通用化程度高,互联性强。多媒体应用系统是一个资金与技术投入均较高的工作,各单位主管部门均要统筹安排,充分发挥多媒体开发平台和开发工具的效益,避免重复投资和资源浪费。

时代在飞速发展，社会在高速的进步，时代的脚步越走越快，推进多媒体技术也成了社会迫切的需求。多媒体技术也不断的创新扩展，引领数码的发展方向，开创新的娱乐方式。

我们有理由相信，多媒体技术让教育和娱乐充满生机，让教育和娱乐更上一层楼！

第二篇：论文浅谈多媒体技术在教学中的应用

多媒体技术在教学中的应用

目 录

前言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

一、在教学中运用多媒体技术的优势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

（一）沟通性强．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

（二）表现力丰富．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

（三）共享性好．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

二、运用多媒体技术教学的特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（一）从传统教学基础上拓展出来．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（二）提高了教学效率．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（三）提供方便与交互的方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（四）促进教师综合素质的提高．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（五）优化课堂教学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（六）突出学习的多样化和个性化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

三、运用多媒体技术对教师自身素质的提高．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（一）多媒体技术的发展和应用会对目前教育思想产生较大的变革 ．．．．．．．．．．．２

（二）多媒体技术的应用，使教师的教学工作手段发生了根本的变化 ．．．．．．．．．３

四、对学生学习兴趣的培养 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３

（一）通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握 ．．．．．．．．．．．３

（二）教师采用多媒体进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求

知视野 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３

（三）应用多媒体技术进行教学学生更容易接受知识，与社会更接近．．．．．．．．．．３

五、对电教装备的完善 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３

（一）多媒体技术在学校教育中的广泛应用，提高了学校电化教学研究水平．．．．．３

（二）多媒体技术在学校教育中的应用，促进了学校电教装备水平的提高 ．．．．．．．４

（三）多媒体技术的发展促进网络教学、远程教学的开展 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４

（四）多媒体技术在学校教育中的应用，会使学校信息资料向前跨进一大步 ．．．．．４

六、多媒体技术在教学中的作用 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４

（一）够促进教学方法的革新、学习模式的创新 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４

（二）师能够摆脱重复劳动研究优质的教学课件 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．５

（三）能激发学生的学习兴趣，提高教学效率 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．５

（四）可以存储优秀的教学资源，是构建终生教育的有效途径 ．．．．．．．．．．．．．．．．．５

七、多媒体技术在教育中存在的误区 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６

（一）把多媒体技术在教学上的应用理解为编一套电子教案 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．６

（二）多媒体教学完全取代传统式教学，在教学中占主导地位 ．．．．．．．．．．．．．．．．．６

（三）不区分课程特点，过分强调多媒体在教学中的使用 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

八、合理使用多媒体技术，扬长避短，使多媒体技术更有效的应用于教学中 ．．．．．．．．．．７

（一）量体裁衣，制作出符合自身讲课特点的电子教案 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

（二）将多媒体技术溶入传统教学，充分发挥教师的主导地位 ．．．．．．．．．．．．．．．．．７

（三）结合课程特点，合理使用多媒体技术 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

九、在利用多媒体辅助课堂教学时使用的一些方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

（一）多媒体辅助课堂教学与“目标教学法”相结合 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

（二）多媒体辅助课堂教学与“自主性学习”相结合 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

（三）利用多媒体“片断切入式”辅助课堂教学 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

十、教学中要正确使用多媒体技术的条件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

结束语 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

谢语．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

多媒体技术在教学中的应用

浅谈多媒体技术在教学中的应用

王 兰

（伊犁师范学院计算机科学系

新疆 伊宁 835000）

摘要：近些年来，将多媒体技术融入到教学当中已经相当大的改变了我们教学体系中的教学策略，改变了教师的教学方法和学生的学习方法，在我们的教学体系中使用恶劣几十年的以教师为中心的传统的教学方法，已经被改善和提高了，教育现代化离不开教学媒体的现代化，把多媒体这门新兴技术运用于教学，是现代教育不可缺少的组成部分，也是当前教学改革的重要内容。多媒体在教育领域应用前景极其广泛。运用多媒体技术进行教学具有沟通性强、表现力丰富、共享性强等特点。在教学中应用的主要形式有：多媒体投影教学、交互式教学、个别化教学、远程网络教学等。多媒体技术在教学中的应用，改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的教学内容更具体。教师传播的知识容易被学生所接受，而学生反馈的信息也能及时获得。通过因材施教，及时调整教学内容，使教学有条不紊地进行。多媒体技术在教学中的应用，为现代教育提供了先进的手段，但多媒体技术受其技术发展水平和软件制作手段的制约，在使用中也存在着种种负面效果。因此，我们应提倡根据需要和学生的特点，在教学过程中正确应用多媒体，充分利用各种高质量的多媒体软件，发挥多媒体技术的优势和特点，设计符合教学要求的多媒体系列的课件，从而提高教学质量，培养学生的学习能力。从而促进电化教学中多媒体技术应用的进一步发展。因此，怎样在教学中合适和适当的使用多媒体技术是非常重要的。

关键词 ：多媒体；多媒体技术；教育；现代教育；传统教育；信息化 中图分类号：TP37

多媒体技术在教学中的应用

Abstract

In recent years, the infusion of multi-media into teaching and learning has altered considerably the instructional strategy in our educational institutions and changed the way teachers teach and students learn.The traditional teacher-centric method of teaching, used for decades in our educational system, has been modified and enhanced.Modern education cannot left off the modern instructional media.Let the multi-media which is a new and developing technology wield in instruction , isn’t short of in modern education ,it is also the important content instructional reform.Multi-media’s applying prospect in educational territory extremely extensive.Using multi-media technology to carry on instructing, it possess stronger communicational nature, plentiful expression power, stronger share characteristic and so on.The principal forms which applying in instructional are: the multi-media projection instruction, the interactive instruction, the inpidualist instruction, the long-distance network instruction and so on.The multi-media technology applied in instruction has improved the expression power and interactive character of instructional media, and also cause the teaching contents more concrete which is display by the media.The knowledge which is propagate by the teacher is easily accept by the student, at the same time, the information feedback by the student, also can acquire in time, through according to the particular ability to implement the teaching, restructure the instructional content timely, cause the instruction carry on in proper arrangement.Multi-media technology used in teaching, it is provided a advanced means to go on modern education, but multi-media is also suffer the development of technology and the manufacture of software of itself, also exist a lot of reverse effect in using.Therefore, we must encourage to according to the need and the characteristic of the student.Applying multi-media correctly in instructional course, using various kinds of multi-media software abundantly, elaborated the superiority and characteristic of the multi-media.It can design appropriate to teaching demand the multi-media serial courseware, thereby enhanced the instructional quality, foster the student’s learning capability.Thus, it can cause the electric audiovisual aids instruction advanced developing by applying multi-media technology.So how to apply multi-media technology appropriately in teaching is very important.Keywords: multi-media;multi-media technology;education;modern education;informational;projection instruction;interactive instruction;long-distance network instruction

多媒体技术在教学中的应用

前 言

传统的教育模式仅仅是“粉笔+嘴巴”，在21世纪的今天现代教育发展的方向必然需要运用现代教育手段和多媒体技术的支持。多媒体技术是以计算机为中心把各个不同性质的媒体单元集成并且加以控制，将各种信息有机的联系在一起，从而构成能够进行人机交互的综合信息系统的一种技术。多媒体技术综合了种类繁多的信息源，如：语音、图形、动画、图像、声音和全动视频等，利用多媒体技术我们可以将这些信息源进行集成，形成图文并茂、声像具佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入全新的境界大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，进而对该教学内容产生深刻、直观、良好的印象。达到了活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的目的。

一、在教学中运用多媒体的优势

多媒体是运用现代计算机技术对各类媒体信息如文本、图形、图像、声音、视频进行综合处理与控制，实现人机交互式操作的一种信息技术。使用多媒体技术能够突破教学中的重点、难点，加深学习者对相应知识点的理解。它在教学上的意义主要表现在以下几个方面：

1、沟通性强

在多媒体教学中，利用多媒体的交互功能，可以适时地与学生建立反馈联系，了解学生的思维活动，调控教学进度，从而有效的避免偏离预定的教学目标，保证学生获得可靠而完整的知识；也可以改变在传统教学中学生始终处于被动和从属的地位，给学生以自主权，有利于学生自主学习，调动学生的积极性。

2、表现力丰富

教学内容和方法的新颖、多样和趣味是激发学生学习动机的重要条件，相对教师的语言和传统的直观教具来说，多媒体具有丰富的表现力。多媒体融文本、图形、图象、声音、视频等各种媒体信息于一体，能把一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程以及宏观或微观世界，以内容生动、图象逼真、声音动听的形式展现出来，能对学生的多种感官形成刺激，促使学生综合利用视觉、听觉、言语动觉等多种分析器官进行学习，从而加深了对知识的理解和记忆，提高了学习效率。

3、共享性好

建立在网络基础上的多媒体系统，不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是实现了网上多媒体信息和多媒体信息资源的共享，从而改变了传统教学信息资源利用率低的局面。网络上的多媒体教学信息是由教育专家、优秀教师和计算机技术人员共同开发的，集先进的教育思想、成功的教学经验与现代的多媒体技术于一体。教师和学生可以根据需要随时调用有关的信息资源进行教学和学习，从网络中获得教学信息，不仅可以丰富学生的知识，而且可以解决学生在学习中遇到的各种问题，充分发挥主动性和创造性。对全面提高学生的素质，促进素质教育起重要作用。

二、多媒体教学的特点

多媒体技术在教学中的应用

众所周知，由于多媒体教学强调了以计算机为中心的多媒体作用，使教师、学生、教学内容和教学媒体四要素有机结合，获得更好的教学效果从根本上改变了传统教学中教师、学生、教材三点一线的格局。

1、从传统教学基础上拓展出来

多媒体发挥了图像动感资源、信息共享、交互性强的功效，使多重感官受到刺激、使用方便等优点。虽然有其独特的优势，但它与传统教学模式并不是对立，而是相辅相成的，只有将两者有机结合地结合起来，找到最佳结合点，提高教学质量目标。

2、提高了教学效率

多媒体技术增加了课堂信息传递的渠道。使学生学的更好、更快、更活，便于形成知识系统化，使学生在同等时间内学的多、快、精，而提高了学习的效率。

3、提供方便与交互的方式

传统教学是教师起主导作用，教师主要在讲授，学生主要在听课，课余时间进行探讨和分析。多媒体教学是通过文字、声音、图像等多种方式展示教学内容的，师生探讨式、协作式学习得到加强。促进教师角色的转变，教师由“施教者”转变为“指导者”或“参与者”。因此比传统的教学手段更能吸引学生，激发学习兴趣，师生之间、学生之间的交流出现了强化趋势。

4、促进教师综合素质的提高

在传统教学中，教师在备课时，需要大量资料和信息源。这些资料来源于书本、图片等，在当今信息化时代，这些资料显然是有限的和滞后的。随着电脑的普及，教师可以通过电脑得到多方位信息用于教案准备和课件制作，并通过多媒体技术提高了教学质量和教学品位。

5、优化课堂教学

借助于多媒体技术，教师可制作新型的电子教案和课件，将其操作的整个过程清晰的投影到屏幕上，让每个学生都能观察清楚，并突出重点，突破难点。对于某些实验进行了全真模拟，增强感性认识，促进抽象思维，同时能节约教育成本支出，达到较理想的教学效果。通过多媒体技术的科学运用，全面优化课堂教学，提高教学质量。

6、突出学习的多样化和个性化

由于多媒体技术有较强的交互，在学习上不受时空的限制。根据学习者个别差异和特性，选择供自学的多媒体课件，使自己都能根据不同的时间和空间来分析、判断，表现出学习多样化、个性化。在推进素质教育时代中，学生充分利用现代教育技术与资源优势，腾出更多时间学习各种技能和培养创新能力起积极的作用。

三、利用多媒体技术可以提高教师自身的素质

多媒体教学这种新生的、比较先进的教学方法是在多方面、多层次的实践中产生的，它能够指导教学实践，把这种多媒体技术应用于教育，将会对学校内广大教师教育思想的更新、改造起到积极的作用。

1、多媒体技术的发展和应用会对目前教育思想产生较大的变革

多媒体技术在教学中的应用

学校开展多媒体教学，必须以课堂教学模式作为发展的主流，利用多媒体教学来改造传统的课堂教学。因此，多媒体技术在学校教育中应用必将会引起原有教学模式的改革。以往，很多教师对电脑还很陌生神秘，很少接触电脑（或根本没有碰过电脑）。几年来，教师经过校内组织培训，大都能熟练使用多媒体技术进行多媒体课件制作与教学。这一个转变不是简单的转变，而是教师本身素质的转变，从掌握单靠黑板、粉笔等传统教学方法与手段向现代教育技术的教学手段转变，从而使教师跻身到现代教育技术改革的前沿，走在教育现代化的前面。

2、多媒体技术的应用，使教师的教学工作手段发生了根本的变化

在学校教育中开展多媒体教学的关键是课件的开发与操作，没有适用于教学需要的课件，再先进的电教媒体也是废铁一堆。多媒体技术的应用过程，就是教师的学习和使用现代教育技术手段的过程。这，必将加快教师步入信息化时代的步伐。总之，多媒体技术在学校教育中的应用，这对我们教师提出了更高的素质要求。

四、利用多媒体技术可以培养学生的学习兴趣

教师应用多媒体技术进行多媒体教学，同样也影响学生的学习。采用图文结合的方法，传授教学内容，学生的求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就会在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，应用多媒体技术进行课堂教学，会使学生乐于主动地学习。

1、通过多媒体技术传达的内容，能加深学生对所学知识的掌握

例如，学生在学习自然科学动物这一章节时，老师采用多媒体进行构建与教学，用现实生活中的逼真动物画面让学生看一看动物的外形，听一听动物的声音。这种教学方式配合对课文的理解，学生自然明白，易接受。

2、教师采用多媒体进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野

教师采用多媒体进行教学，使学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣。

3、应用多媒体技术进行教学，学生更容易接受知识，与社会更接近

应用多媒体技术进行教学，与自然更紧密地联系在一起，更能激发学生爱科学的兴趣。也减轻了学生的学习负担，有利于学生身心健康的发展。

五、对学校电教装备的完善

先进的科学技术在学校的应用，必将促使每位教师自觉更新知识，更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代的脚步。多媒体技术在学校的应用，促使了学校管理手段和方法的现代化。

1、多媒体技术在学校教育中的广泛应用，提高了学校电化教学研究水平

在多媒体技术出现以前，现代教育技术在学校教学中的应用主要是以幻灯、投影、录像、录

音等视听媒体为主的教学。而这种教学方式在教学实践中遇到了些困难，如出现多种媒体同时使用 6

多媒体技术在教学中的应用

时不方便，所含信息形式单一，包含的容量少等缺陷。自多媒体技术的出现，这些问题就会迎刃而解了。多媒体技术进入课堂，使课堂上多种媒体的组合运用变得简单易行。这种优越性刺激了学校电化教育研究发展，为提高学校的电化教育水平提供了有力的保障。

2、多媒体技术在学校教育中的应用，促进了学校电教装备水平的提高

在多媒体技术进入学校教育领域前，学校电化教学的装备仅仅限于投影仪、录音机、电视机等这些常规电教设备。而多媒体技术产生和应用后，人们会陆续发现它与这些常规电教媒体相比体现出的优势。这势必会引起学校领导和教师的重视，在这方面进行必要的投资，从而促进学校的电化教育装备水平大大地向前推进一步。

3、多媒体技术的发展会促进网络教学、远程教学的开展

（1）网络教学

现如今，知识与信息量猛增，学校现有的教育内容、教育手段和教学方式受到极大的挑战，在这样的背景条件下产生了这种新的教学方式。目的是人类的信息资源实现高度共享，从根本上改变了人们的进行信息交流的模式。学校网络的建设也是使师生共享校园内外的信息资源，以更好地为教育教学、科研服务。

（2）远程教学

远程教学是运用教育技术解决教育教学的一种教学模式，它是通过音像媒体传播教育信息，不需教师对学生进行教学活动。

（3）计算机网络教学

形式更加活泼多样，它具备了网络教学和远程教学开发的条件，这两种教学模式和开展，将会引起教育领域的革命性变化。

（4）多媒体技术促进存储技术的发展

在多媒体产生以前，学校信息的储存主要是采用文字记录和计算机存贮两种方式，方式比较落后，工作比较烦琐，而今多媒体技术的应用，又引进了更先进的存贮方式。

六、多媒体技术在教学中的作用

现代教育技术是现代信息技术与现代教育理论有机结合的产物，是运用于教育活动中所形成的一种教育手段。现代教育技术以视觉技术、计算机技术、网络技术为主要媒介通过各种媒体和学生之间的交互作用达到目的。教学过程可以通过计算机的课程软件来进行控制，由各种媒体实现教学功能，教学过程将以学生为中心更多的强调对知识结构的认知和应用能力的培养，从而达到理解掌握新知识，提高教学质量的目的。

1、能够促进教学方法的革新、教学模式创新

在多媒体技术广泛应用到教学领域后，音像技术应用到课堂教学中，虚拟技术应用到仿真教学中，网络教学应用到个体交互学习之中等等。教学思想、教学过程教学组织教学管理都将发生重大变化，促进了教学内容体系的改革，推动了教学方法革新、教学模式创新，给教学领域带来了生机 7

多媒体技术在教学中的应用

和活力。

2、教师能够摆脱重复劳动、研究优质的教学课件

多媒体技术教学将传统的教师编写教案、在黑板上书写、讲授的方式，转换成制作课件、利用多媒体进行声像直观教学，既可以节省时间，又可以摆脱重复劳动，把精力投入到具有创造性的教学内容软件研制开发之中，这样可以集中教育专家的集体智慧，有利于保证教学质量，解决师资不足的问题。

3、能激发学生的学习兴趣，提高教学效率

多媒体技术教学能够通过视觉、听觉对人体产生的多重感官刺激，将抽象复杂的教学内容变为形象简单直观化、动态化，使学生在较短的时间内获取较大的信息量，大大提高了学习效率，进而激发学习的积极性和主动性，也可以不限于教师、教室、书本，采用人机对话方式自我学习，有利于提高教学质量。

4、可以储存优秀的教学资源，是构建终生教育的有效途径

多媒体技术传输的网络化可以实施远程教学，把优秀的教育资源传送到教育落后地区，做到教育资源共享。学生在教学过程之后，也可以通过网络技术重复学习，达到课后巩固所学知识的目的。由于多媒体技术具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、教学过程职能化的特点，为提高教学质量打下了良好的基础。

正是因为多媒体有诸多优势，各学校纷纷采取措施推进电化教学，普及多媒体运用，但多媒体也得运用恰当，否则适得其反。所以，我认为在享受“三便”的同时也应当注意“三变”，即变教学思想，变教学模式，变学习观念。

首先，在使用多媒体时要注意转变教学思想，变说教思想为服务思想。只有树立为学生服务的思想，学生的主体性才能得到充分的展现。在用多媒体课件上课时，教师往往容易受课件流程的限制，而“曳着”学生往一条路上走，导入成功皆大欢喜，导入牵强则寸步难行。真正想让学生唱主角，就必须给他们以施展的舞台。那么，授课教师在备课时必须充分考虑各种因素，只有从学生的实际出发，结合学生的年龄特征、认知特点、知识水平、社会阅历等设计方案，才能在讲课时游刃有余。如在讨论时，必须肯定所有合理的回答，同时鼓励学生作深层次的思考。教师决不能居高临下，认为我怎么教，你就得怎么学。为学生服务，就不应强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理，及原有的知识水平、接受能力，以及如何使自己的教学适应学生的需要。教师要善于在教学大纲教材要求与学生的实际之间架桥，要努力防止离开学生心理而只在大纲教材上动脑筋做文章的倾向。作为教师，应该认识到我们不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，走向创新。

其次，在使用多媒体时要注意转变一元为多元化的思想。如果教师在运用多媒体时，仍坚持“看―问―讲”老一套，根本不能发挥出多媒体的功能，只是将多媒体当作电子黑板；如果教师在使用时一味追求新奇特，搞花架子，难免给人以哗众取宠的感觉，而且重点不突出，难点讲不清，可谓费力不讨好。所以，要利用多媒体的优势弥补常规教学的不足，要利用好的形式，收获好的效果。仅以提问为例，一般常规教学不可能把每个问题都板书出来，但对学生来说看要比听的效果好，显然多媒体可以轻而易举的做到这一点。如讲“提高企业经济效益”一课时，需要提大量的问题，如果 8

多媒体技术在教学中的应用

在黑板上写出来费时又费力。再者，有问必有答。教学过程，往往是学生一番讨论后，由教师来下结论，报“标准”答案。如此讨论，意义何在？如此教与学，最容易“培养”学生的依赖心。而实质上，有很多问题是没有唯一标准答案的。当代中学生是在计算机引领的瞬息万变的环境下成长起来的，他们整天接触着日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。所以，在动态教学过程中，我们应积极探讨多元化教学模式，从满堂讲课本知识到结合生活实际设问，启发学生在讨论中自己得出结论。在归纳总结时，对那些逆向思维所产生的观点，或不利于突出本课重点但现实生活中可能产生的现象，都需结合社会实际加以指导，让学生真切感受“学了有用”。若利用得好，则可锦上添花。

再次，在使用多媒体方面，教师要变通学习观念，不断更新知识结构。使用多媒体教学的确为我们的教学带来了方便，但也带来了新的挑战。常言到，给学生一杯水，自己得有一桶水。如今我们则需要将自己变成一条河，从知识深度和广度上都需要拓宽加深，否则无法令学生trust u。如果用现成的课件容易受诸多限制，配合不好，反而影响教学。所以，教师为了教好本学科，一方面应利用好互连网所带来的大量共享资源，学好多媒体课件制作技术，以微机为助手，促进教学；另一方面，应加强对教育学、心理学、行为学的学习，深入了解学生，这样才能有针对性地教，教得才有成效，真正体现出“教学相长”的原则。例如，教师在引用事例时，若用录象或播放朗诵磁带，学生就全看得津津有味或听得人痴人醉。所以，教师要争当爱学习的楷模。

七、媒体技术在教育中存在的误区

多媒体技术是一种现代化的教育模式，它打破传统教育模式的形式单

一、内容死板、表现力不充分等缺点，对于教学方式的改变起到了很大的推动作用。但是，这一现代化教育手段在使用的过程中，许多老师在认识和使用上仍存在着以下的误区：

1、把多媒体技术在教学上的应用理解为编一套电子教案

在高校的课程教育中，特别是对于一些公共基础课，普遍认为应进行集体备课，共同编制一套电子教案，做到授课内容、风格的统一，减少重复性工作。但是，这种观念，本身忽视了教学的灵活性和多样性。事实上，现成的电子教案或者是别人制作好的课件，未必适合每一位老师，还应根据每一位老师自身的特点，在统一内容和风格的基础上，加入每位教师自己的见解，这样才能取得良好的教学效果。如果忽视每位教师自身的特点，不从实际出发，完全照搬别人的课件，那么在授课时，就会造成照本宣科。

2、多媒体教学完全取代传统式教学，在教学中占主导地位

使用多媒体课堂教学，现在已成为高校评定教师教学质量的一个指标，因此很多老师都制作了跟课程有关的课件。在授课时，不象传统式教育那样利用身体语言和表情与学生进行交流，大多数教师在授课时站在一个位置，一个姿势对着计算机屏幕讲解，在整个教学活动中完全忽视了学生的反映和跟学生必要的交流，事实上，一个优秀的教师在进行教学时，应该用自身的魅力和富有情趣的、深入浅出的讲解来感染学生，提高学生的学习积极性。

多媒体技术在教学中的应用

3、不区分课程特点，过分强调多媒体在教学中的使用

计算机多媒体教育在教学中只是一种辅助的教学形式，如果过分强调多媒体在教学中的地位和作用，就会使得多媒体教学方式畸形发展。在教学中，有些老师在授课时，不从教学的内容，课程的特点出发，不论任什么课程都做成电子教案，以期待一劳永逸。在讲课时轻视传统教学中的理论推导和启发式教学，甚至有些老师在教学中只是简单的“演”，“讲”的成分过少，很难突出课程的重点、难点。如：计算机组成原理中，存储容量的计算，ALU加法器操作的原理实现等章节，有大量的结论推导，如果不在黑板上进行必要的讲解，单凭多媒体播放，那么学生很难掌握相关的知识。

八、合理使用，扬长避短，使多媒体技术更有效的应用于教学中

1、量体裁衣，制作出符合自身讲课特点的电子教案

每一位老师对教材内容的理解有差异，讲课的风格、授课的思路、采用的具体措施也有所差异。应该以制订课程教学计划为基础，结合教师自身特点，制作出适合教师讲课和有利于跟学生进行交流的课件。这样，教师在授课时，才能够如鱼得水，得心应手。

2、将多媒体技术溶入传统教学，充分发挥教师的主导地位

在将多媒体技术引入课堂教学时，应正确的认识到多媒体技术只是教学的辅助手段，它不可能代替传统的课堂教学中教师的主导地位以及在讲解过程中的灵活性，因此，在进行课件设计时，首先，要认真组织教学内容，强调每堂课教学的内容、主体和思想，使学生对每节课所学的内容有一个整体的把握。其次，在编排上要多样化，如采用超链接的方法，可以向前引用也可以向后引用，这样既突出了知识重点，又强调了知识的连贯性，既发挥了多媒体的优势，又发挥了教师灵活自主授课的主导地位。

3、结合课程特点，合理使用多媒体

多媒体是信息传播的手段，它要表达的是一定的教学内容、思想和主题，因此应把握好课程的特点，合理使用多媒体教学。教师应根据教材内容，有选择的安排播放次序、节奏和时间，给学生留有思考的余地。

总的来看，多媒体是一种技术，并随着时代发展而发展，它能为素质教育服务。只有应用恰当，有利于教学改革和发展，构建起教师指导下以学生为中心的新型教学模式。在教学实践中，要为计算机多媒体辅助教学准确定位，把握好先进技术的特点与规律，消除认识误区，充分发挥教师的主导作用，正确引导学生，使多媒体教学为推动教学改革做出贡献。

多媒体技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，还可以促进师生间的学术交流，思想交流，情感交流。将单纯的知识熟记，知识再现的教学方法转换为理性的思维教学。教师还可以进行网上答疑等等。这不仅增进师生间的交流，也促进了教学相长。

九、在利用多媒体辅助课堂教学时使用的一些方法

多媒体技术在教学中的应用

1、多媒体辅助课堂教学与“目标教学法”相结合

目标教学法是以前提测评、目标认定、导学达标、目标检测为主线的一种基本的有效的授课模式。采用多媒体辅助结合目标教学法进行课堂教学，能有效地实现预期效果，完成教学任务，使学生的认知、能力、情感等整体素质得到协调发展。

2、多媒体辅助课堂教学与“自主性学习”相结合

“自主性学习”是由教师提出问题让学生独立自主地学习，学生通过边学、边思、边悟，教师的适当点拨，掌握知识，获取信息。利用多媒体辅助与“自主性学习”相结合，有得于分层次教学，有利于学生创新能力的培养，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。

3、利用多媒体“片断切入式”辅助课堂教学

利用多媒体辅助课堂教学并不要求整节课都用，而是要视教学内容而定。若只需用多媒体说明一个问题，可采用“片断切入式”。

十、教学中要正确使用多媒体技术的条件

1、多媒体技术的运用要能激发学习兴趣，要努力建造学习者可参与的环境。

2、要注重对学生认知方法的培养，多媒体技术的运用，应能引导学生通过发现、探究、和意义建构的途径获取知识。

结束语：

在教学实践中，要为计算机多媒体辅助教学准确定位，把握好先进技术的特点与规律，消除认识误区，充分发挥教师的主导地位，正确引导学生，使多媒体教学为推动教学改革做出贡献。

有人说，孩子们的心就象一块奇妙的土地，播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；播下习惯的种子，就会获得性格的收获；播下性格的种子，就会获得命运的收获；前苏联著名教育家马卡连柯也曾说过，一个教师，如果能够用25种语调说出同一句话“请你过来”，用不同的手势姿态说这一句话，还愁学生有什么样的情感世界不能把握呢？从某种意义上说，教师就是主宰每个学生命运的人。我们即将作为知识的传播者，更应该时时更新，时时汲取新的知识。

谢 语：

历时将近两个月的调研、收集资料及论文撰写工作，自始至终得到我的指导老师霍加老师的热心关怀和真诚的帮助，霍加老师具有扎实的专业知识和知道技巧，悉心地对论文的每一个环节给予了指导和修订。通过多种方式给予了指导，面谈、发电子邮件、通电话是主要的交流形式。在老师的指导与帮助下终于完稿了。非常感谢霍老师对我的帮助，使我在专业知识的巩固和论文的撰写都有了进一步的提高。为我在今后的学习历程上奠定了基础。感谢系里为我们提供了机房等设施，用来查询资料和完成论文撰写。我还要感谢在大学四年里辛勤培育我的老师们，是您们让我有了今天的成绩和收获：

多媒体技术在教学中的应用

参考书目：

[1] 张光照． 多媒体系统与应用[M]．

中山大学出版社出版，1998年6月． P125-189

[2]马华东．多媒体计算机技术原理 [M]． 清华大学出版社出版，1992年4月．

P48-186

[3]钟玉琢，洗伟铨，沈洪． 多媒体技术基础及应用[M]．清华大学出版社出版，1995年11月．

P59-120

[4]段新异，王建，汪虹，周天宏． 多媒体与Authorware[M]． 高等教育出版社出版，1998年3月．P69-150

[5]李克东，黄晓地，谢幼． 多媒体技术教学应用[M]． 电子工业出版社出版，1996年．

[6]李舜酩，方圣．微机多媒体技术及应用[M]． 西安电子科技大学出版社出版，1998年2月．

[7]庄燕滨． 多媒体技术及应用教程[M]． 电子工业出版社出版，2000年5月．

[8]朱秀昌，宋建新． 多媒体网络通信技术及应用[M]．电子工业出版社出版，1998年2月．

[9]黄华明． 应用现代教育技术研究[M]． 辽宁人民出版社出版，1998年．

[10]谢幼如． 多媒体教学软件设计[M]． 电子工业出版社出版．

[11]肖静芬． 现代教育中教师的作用和地位[J]． 教育探索.2002年３月．

[12]王庆宏． 实施电化教学优化教学手段[J]．现代教育.2003年7月．

[13]刘远航． 现代教育系统原理与构建[M]．人民电邮出版社出版，2002年．

第三篇：多媒体技术在教育教学应用中的必要性论文

论文摘要：由于多媒体计算机具有生动形象的特点，可以将图、文、声等直观地展示在学生面前，能提供最理想的教学环境，所以其在教学领域的应用范围一直在扩展，多媒体技术必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。

论文关键词：多媒体教学 传统教学 教学观念 教学模式

根据教学目标以及教学对象的特点，在教学过程中，教师通过合理的教学设计，恰当地运用现代多媒体技术进行教学就是多媒体教学，它与传统的教学手段相结合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最好的教学效果。

一、传统教学的弊端

（一）教学观念的局限与偏差

传统的教学方式是以教师为中心，学生处在被动接受的地位，没有体现出学生的主体地位，也发挥不了学生学习的主动性和积极性。在教学方面也只是片面地传授学生知识，而忽略了学生素质的全面发展。

（二）实践操作上的缺陷

1、过分注重教师的作用，忽略学生的地位。传统教学过分注重了教师在课堂上的作用，教师自己在课堂上扮演传授知识的角色，一个人唱独角戏，学生只能在课堂上扮演被动接听的角色。这样忽视学生的主体地位，教学不可避免地成了制造“乖学生”“后进生”“高分低能者”的机器。

2、过分注重知识传授的机械过程，忽略学生的情感体验。传统教学将学生视为认知工具，忽视了学生作为人本主体的情感体验和发展潜力。

3、过分注重课堂的有序性和计划性，忽略了学生思维的发散性和开放性。以教育为本位，是传统计划教学的需要。

二、多媒体教学的工作模式

多媒体教学系统具有适应范围广的特点，使用多媒体更容易为学生创造出一个良好的学习环境，从而更便于学生的自主学习。学生可以根据自己的特点设置最恰当的学习环境，这样就更有利于学生的自主性学习，而且也方便教师的因材施教。

多媒体教学的工作模式多种多样，其主要有以下几种形式：

1、多媒体教学可进行网络影院形式的教学展示，这种形式结合声音、影像、文字等媒体方式充分调动学生的听觉和视觉上的感知，给学生一种直观的感受，把枯燥的教学和知识传授过程变得更加生动、有趣。激发了学生学习的兴趣，使学生在主观上乐意接受这样的知识传播方式，并促进了学生学习的主观能动性，学生在愉悦的环境下就自然而然地掌握了相关知识，达到了乐学的效果。

2、多媒体教学可以采用主机播放声音直接传到学生耳机上的形式，这样使学生的听觉效果更佳，也更容易集中学生听课的注意力，避免走神等现象。

3、利用多媒体手段可以让学生自己自由操作学习。学生可以利用多媒体自己确定学习内容和学习目标，根据自身的学习和认知水平进行有针对性地预习、自学和复习。再对自己的学习效果进行自我评价，不断修正和完善自己的学习方式和方法，制定更为合理的学习计划，从而提高自己的学习效率。

4、利用多媒体教学可以方便同学之间互相传递消息，便于沟通，而不愿意被其他人知道的信息也可以只在方便知道信息的几个同学内传递，有一定的保密性。

5、利用多媒体可以方便地将学习文件传输给任何人，方便了教师布置作业和同学之间互通有无。

三、传统教学法与多媒体教学法相结合的教学模式

传统的教学方法与现代的多媒体教学方法各有各的短处，也各有各的长处。我们应该取长补短，将两种方法进行有机地结合，以达到最佳的教学效果。就目前来说，我们应该采用以传统教学法为主要手段，以多媒体教学法为辅助手段的教学模式进行教学。多媒体教学要充分发挥其自身的特点，在教学过程中起到画龙点睛的作用

1、将多媒体教学穿插到传统教学中去，在课堂教学中，教师不应为了使用多媒体的便利而完全采用多媒体的形式，放弃传统模式。传统的教学有其自身的优点，多媒体教学也有自身的不足之处。教师应该在根据两者的特点的基础上，在课堂中将两种教学方法适当地互相穿插和转换，以达到最佳效果为目的。这样教师就有更大的发挥空间，更利于教学。

2、在制作课件时应充分考虑教学过程。多媒体课件一般都内容全面，使用多媒体课件将教师一部分精力解放了出来，减轻了教师的负担和劳动强度，同时也节省了一定的时间。可如果完全采用多媒体课件进行教学，会使学生产生视觉疲劳，从而降低学习效率。因此，我们在制作多媒体课件时，一定要充分考虑到这种情况，要留有一定的空间给传统教学。一些重要的内容尽量留给教师在课堂上以板书方式去讲解，去发挥。3。在制作课件时应充分发挥计算机的优势。

多媒体教学在课堂教学中起着不可替代的作用。但我们也不能夸大它的作用，认为它可以代替其他所有的教学手段，而在课堂教学中唱独角戏。在实际教学中我们只有采用一切可用的教学方法，把它们有机地结合在一起，各展所长，才能起到最佳的教学效果。

四、结束语

广泛运用多媒体教学己是趋势，但我们只有在加强研究，只有在正确理论的指导下，不断探索、不断总结、不断完善，才能更好地发挥多媒体教学的特点，否则只能适得其反。

第四篇：多媒体技术在初中历史教学中的应用(初中历史教学论文)

多媒体技术与初中历史教学初探

单位：刘家堡乡一中 姓名：朱晓红 性别：女

电话：*** 邮编：030063 [内容提要]:多媒体作为一项现代科技成果，在当今很多领域都发挥着重要作用，同样它在初中历史教学中也发挥着举足轻重的作用：它既可以更有效的激发学生的学习兴趣，也能为解决重点难点起到很好的辅助作用，还能够提高课堂效率。当然，在利用多媒体辅助历史的教学过程中还存在或多或少的问题。

[关键词]:多媒体技术 多媒体教学优势 多媒体教学问题

多媒体技术,是信息传播技术、计算机技术和印刷技术的组合。多媒体技术的应用领域极其广泛,然而,多媒体技术最令人振奋的发展莫过于在教学中的应用。多媒体教学就是把声音、文字、图形、图像、视频这些媒体按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以实现一定的教学目的的一种现代教学手段。多媒体教学法弥补了传统教学手段的不足，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥了学生在教学过程中的主体地位。下面,我就谈谈多媒体技术在初中历史教学中的作用。

（一）多媒体技术有利于激发学生学习兴趣，有效提升学生的自主学习能力。

兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。历史作为初中时期的小学科，学校、家长、学生普遍上不重视，加之学生的年龄特征，造成了很多学生历史学科学习兴趣淡薄。而多媒体教学技术可以在很大程度上解决这些问题。多媒体教学中,老师用PPT等软件对影像、图片、文字等各种素材进行编辑制成历史课件,通过计算机、投影映射出来,使本已过去的抽象苍白的历史事实,以多种形式动态地呈现在学生面前。学生仿佛身临其境,压缩了空间感和距离感。因此,充分运用多媒体教学能够激发和强化学生的学习兴趣和积极性,使学生能够主动活泼地学习和发展自己,促进学生素质的提高。例如在探究学习《对外开放》一节课时，为了让学生加深理解邓小平实行和坚持改革开放政策所做的伟大贡献，我利用课件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，学生低声跟着伴唱的同时，屏幕展示下列几个问题（1）歌词中的老人指的是谁？举例说明他对中国社会主义建设的主要贡献有那些？（2）第一个“春天”和第二个“春天”的含义各是什么？（3）老人在中国的南海边-----，学生的思绪飞回到了二十多年前的改革开放时代，同学们仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟人丰姿，在伴唱声中使课堂气愤达到了高潮，欣赏完歌曲后，经过几分钟的热烈讨论，结合以前所学知识同学们对这节课形成了自己的看法。

（二）它是教师解决教学过程中重点难点的好帮手。历史学习是以掌握历史概念，探求历史发展动因和规律为目的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的历史概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，不能够理解历史知识生成的过程，这样就会出现学生掌握得不够牢固，不久就忘掉的现象。而采用信息技术，利用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，巧妙的动态演示代替抽象的说教，学生就会在轻松愉快的情境中很快地去学习。

历史教材中的一些知识点，其间的关系纵横交织错综复杂。如何条分缕析、清晰明了的呈现在学生面前？这就需有效地运用多媒体教学软件，通过视频播放、图形动态演示、老师生动讲解点拨。

（三）多媒体信息技术能够实现师生间传统教学方式、学习方式的改变 多媒体技术和网络综合运用的引入改变了历史教师传授式的教学方式，教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。师生之间、生生之间互动方式发生了变化，更随意、更方便、更直接、更灵活、更有针对性。同时促进了学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习。

教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步的研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中，正是信息技术的应用使学生与学生之间，老师和学生之间能够实现交互，能够使学生由过去单纯的的“接受式”学习知识，变为学生自己主动参与知识的生成过程，充分领悟历史知识的内涵，在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结论，在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要的提高了各种能力，学会了学习。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得了充分展现自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，从而学会了学习有效的提高了课堂教学效率。

（四）多媒体信息技术能够加强对学生创新能力的培养

历史思维能力的培养，一直是课堂教学的重要目标。过去传统的教学手段践行时有一定的约束和阻碍，而多媒体电教手段的运用则能更好地达到提高学习能力的目的。它能更好地调动学生动手、动口、动脑的积极性，使学生的思维活动处在高昂兴奋的状态；能有效创设历史情境，提供丰富的学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。再加之教师的循循善诱和适时点拨，便为学生的历史思维能力的培养搭建了极佳的平台，在这样轻松愉悦的环境下学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力必然会步步提升。

（五）多媒体技术有利于提高学习效率。

多媒体教学,注重调动学生的视觉感宫,视听并用,拓宽了信息传输渠道,能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识说明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,若两者同时使用,就能够接受约65%。科学研究也证明,人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%,听觉11%,其他6%;视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。而且省略板书,使教师能增大知识容量,有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备;版面保留完整,通过超级连接,前后切换方便,达到过去手工板书无法企及的地步。因此,无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学,教学必须重视教学的直观性。而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的,它通过多种媒介的交替演示,可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息,使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收,内化为自己的知识,从而提高教学效果。

二、伴随着科学技术的迅猛发展,现代教育技术已经逐渐深入课堂,绝大部分教师虽然对如何进行高效的多媒体课堂教学进行了有益的、大量的实践和探索,但是在实际的多媒体课堂教学中却也存着或多或少的一些问题。现将自己多年来从事历史多媒体教学的诸多问题谈几点粗浅认识,。

（一）唯多媒体是从，不能合理使用多媒体

历史教学中运用多媒体教学,有无可比拟的优势:传统教学中仅靠讲述无法使学生想象到历史场面的恢宏气势、波澜壮阔,无法想象到历史珍品的美妙绝伦、璀璨夺目;更无法在教学中形象生动地再现历史事件和历史人物„„多媒体教学不仅可以化静为动,化虚为实,而且能缩短历史与现实的距离,同时还能保证学生学习历史学科的兴趣性和有效性。可是在现实教学中不少教师片面追求多媒体教学:基本形成了“无多媒体不成公开课、示范课”;更有甚者片面认为多媒体教学是提高课堂有效性的捷径或唯一途径;“唯多媒体是崇”等,实际教学中我们都知道多媒体教学不是万能的,传统教学也不能全盘否定。其实传统教学中有很多的优点需要我们去继承。

（二）教师在制作多媒体课件时顾此失彼、本末倒置。

现实教学中,历史课课件制作一定要体现出教师主导学生主体的双主作用。可有些历史教师(特别是年轻教师)为了向同事展示自己驾轻就熟的课件制作水平,一堂课中不仅有精美的动画、详实的文字材料,而且还大量视频和动听的歌曲及相关的图片„„这样便使学生沉浸在动画、视频以及音乐的欣赏、观赏以及鉴赏的气氛中去了,学生上课便少去留意和思考实质性的历史内容了„„时间一长,学生一上这类型的课便陷入了视觉和听觉的疲劳了。而历史多媒体教学原本是通过多媒体来调动学生学习历史的主动性,使其成为学习的主人,当然不是我们看到的欣赏、鉴赏者了。而真正有经验的教师是通过自己的教学设计(问题或者图片、视频)来让学生总结、发现,探究新的知识,构建相关的理论或概念。比如:我在完成《南京大屠杀》一框时,我用多媒体出示几幅“日军无幸杀害中国军民的图片时我就提出以下几下问题:中国人被杀的对象有哪些?日本人采用哪些残忍手段?你想对日本军国主义及极端右翼分子(不承认南京大屠杀事实)说些什么?这样才能更深层次调动学生的爱国情怀,激发学生对日本军阀主义的憎恨,坚定为“中华民族伟大复兴”而努力学习的信念。

另外有些历史教师(尤其年龄偏大的教师)不注重课件制作,要么有的从相关网页上下载,要么有的直接用教师教学参考用书中的光盘,要么有的教师对幻灯片中的字体及颜色和版式制作不协调,甚至模糊不清„„这样的历史多媒体课件来教学就必然会出现教师上课逻辑不清,学生上课易疲倦的现象,当然这样的课件便使学生的学习激情在一片怨声中被浇灭。

还有些历史教师由于本身技术水平的问题造成课件中的视频无声音或由于不会视频剪辑而时间过长也导致教学效果大打折扣。可见作为新时代的教师提高计算机及课件制作水平已成为高效课堂的必由之路。

（三）多媒体不能和传统媒体有效结合。

在部分教师的多媒体课堂上有个误区:以为使用了先进的多媒体设备,就告别了黑板粉笔这种传统的教学工具。其实使用粉笔进行板书一方面有助于学生对课堂的知识体系的构建;另一方面有助于初中学生对基础知识进行落实(勾划在课本上);还有极为重要的是黑板上的板书重现力强,随写随看。更有甚者,教师在上课时偶有突发的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,但在多媒体教学中却无法即时增加到板书中去而留下诸多遗憾;同时教师在黑板上的板书用彩色粉笔警示的重难点能整堂课都使学生有意注意;甚至还有,个别教师的精心的板书设计,流利工整极富个性的粉笔字简直是一种陶醉的艺术。实际中,多媒体教学虽有文字演示的板书,实际中对学生往往只是一种“昙花一现”式的演示,当然就对学生对知识体系的构建非常不利,对学生总结、归纳能力的培养效果不佳。本来系统性的黑板板书是教师在讲解引导下形成的知识体系,是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁。因此,教师在进行历史多媒体教学时,注重黑板板书与教学内容密切配合,势必能取得事半功倍之效!我们广大年轻教师要通过现代化教学手段来弥补传统教学的不足,通过长期的教学实践力求将传统教学中优秀的教学方法同现代化的多媒体教学有机地结合起来，用我们教育者的智慧创造出较为完美的现代化多媒体教学的明天。引文及参考文献：

（1）加 涅 《教育技术基础》

（2）谢幼如 《多媒体教学软件设计》

（3）李建平《会诊课改新课堂》 《中国教育报》（4）刘 硕 《关于基础教育课程改革的几点思考》

（5）张 扬 《初中历史探究性学习》 《历史教学》2002年第6期

第五篇：多媒体技术在幼儿园教育活动中的应用

多媒体技术在幼儿园教育活动中的应用

新《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”幼儿园的教育活动是教师和幼儿的共同活动。由于幼儿知识经验贫乏，还处于具体形象思维阶段，思维运算水平还很低，他们还不能理解许多复杂和抽象的概念，同时幼儿注意力不稳定易分散，因而造成了幼儿需要在特定的生活和学习情境中通过多种感官参与活动。

众所周知，幼儿园的孩子好动，对动画较感兴趣，教师就要根据幼儿的这些年龄特点，想尽办法让静止的教材动起来。随着多媒体技术在教学领域的逐步推广，目前利用多媒体课件就可以很好地突破教学中的这种局限，使抽象的概念形象化。多媒体教学技术使教学信息形式多样化，变化不断，这适应了幼儿兴趣容易转移的特点。在教学过程中由于多媒体技术的应用使教学内容以图片、声音、动画等不同方式出现，不同的媒体刺激不同感觉器官，幼儿不会产生疲劳感，能够集中注意力投入到学习活动当中。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。幼儿的心态是爱新、好奇，做事学习往往凭兴趣而很少去理智思考。兴趣能把幼儿认识和行为统一起来，增强注意力，主动将精力用于学习活动，并能自觉地记忆、想像和思考所观察的事物。多媒体的立体声响效果，能为幼儿营造一种充满情感，如临其境的情境，激发幼儿情绪，开启幼儿心扉，使其尽快进入学习主体地位角色，以收到“未成曲先有情”的教学效果。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜

明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。数学活动中运用多媒体课件导入，有利于激发幼儿的学习兴趣。俗话说：良好的开端是成功的一半。幼儿能否积极主动地参与活动与导入设计是否能够引起幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣有很大的关系。我根据幼儿的年龄特点、已有的知识经验，把教学内容制作课件，运用电脑多媒体课件设计特有的动画形象导入新课，大大激发了幼儿的学习情趣和有意注意的稳定性，促使幼儿提高学习的积极性和主动性。如：我曾设计的一节数学活动，采用了多媒体教学中的动画、录音，以“帮助小猫分苹果”的故事情节为内容，进行“7”的组成和分解。课件上的小猫，一只手举着盘子，另一只手指着小朋友说：“小朋友，你们比我更聪明，帮我把苹果分一分，然后再记录在你们面前的纸上好吗？”亲切、富有童话的话语、生动的形象画面，一下子就把幼儿的注意力吸引住了，大家积极动脑，纷纷动手参与活动，学习的热情非常高，自然而然地就进入了学习情境之中。又如数学活动《有趣的排序》，我采用动画形式将排序展现出来，大大激发了幼儿的学习兴趣，幼儿很快就找到了其中的规律，收到了很好的教学效果。

运用多媒体进行教学，不受时间和空间的限制，可把对象化小为大，化远为近，化快为慢，化虚为实，化静为动；可将整体分成部分，将部分合成整体，将抽象变为具体，将复杂的东西变得简单；它能把

微观世界中不易观察的变化，清晰的映入幼儿的眼帘，它能将一个漫长的生活过程缩短成几十分钟或几分种，可把遥远的天文现象、航空活动控制在小小的荧屏上。如：认识青蛙的成长过程，我把青蛙的成长过程制作成课件，将文字转变为图像，有系统、有层次、有重点地展现在孩子的面前，引导他们有目的地观察，这比只看挂图所得到的知识要深刻得多。

运用多媒体课件还能攻破难点，有利于幼儿理解教学内容。幼儿园的数学教学，不像常识、语言那样直观生动，有些抽象的内容教师也感觉难以讲清，操作起来就更困难了。而运用多媒体课件在向幼儿说明抽象的概念时，却能将许多只能意会不可言传的东西具体化，使幼儿有身临其境的感觉，对不能体验的东西更易理解。如：给实物（苹果、西瓜等）进行等分，请幼儿观察等分后的实物是否同样大时，幼儿无法判断。这是因为幼儿还没有一定的空间知觉和面积守恒观念，他们还不会理解。以往教师都要通过剪、拼凑、比较等方法、或操作实物模型来帮助幼儿理解、感知抽象的概念，费时又费材料，操作起来也很麻烦，精确度又不高。而在多媒体课件中，我们事先设计好程序，只要按动鼠标器，屏幕上的图形和实物就会经过等分――分离――旋转――重新组合――重叠等一系列的自动程序，再加以音乐、教师讲解，让幼儿一目了然，在较短的时间内直接地感受出比较抽象的概念，加深对概念的理解和掌握。又如：科学活动《洁白的牙齿》，对于龋齿的成因，一般的讲解很难让幼儿理解，我采用动画的

形式，把细菌吞噬牙齿的过程一幅幅展现出来，幼儿很容易就接受了这个科学知识。

运用多媒体课件创设情境，有利于幼儿巩固新知。唐代诗人白居易说过：“动人心者，莫过于情。“对幼儿进行教育的时候，最好能使他们只身于一种情境中，而多媒体教学手段可创造最优秀的情境。如：。《小树叶找妈妈》是一个意境优美的故事，在教学时我运用了一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。绿绿的草地、幽幽的树林、孤单的小树叶，孩子们仿佛来到了森林里。此时，他们就是树叶，完全融入了小树叶找妈妈的急切、焦急的情景中。加之老师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出各种各样的方法，帮助小树叶找妈妈，充分调动了幼儿的创新思维。可见，多媒体教学手段比一般的说教可激发幼儿的“情感动力”。

实践证明，恰当的运用多媒体多角度,多方位组织活动,是一种有效的教学方法.又促进了教的趣味性,又提高了幼儿学的积极性.但在开展多媒体教学的同时也要大量的素材.,必须花费大量的时间和精力.只有不断学习和思考,让多多媒体教育与幼儿特点、兴趣相结合,才能发挥多媒体的教育作用.