第一篇：浅谈如何对待后进生

浅谈如何对待后进生

——谢边南桥学校

张红

作为教师,“后进生”是我们永恒的话题。从踏上讲台的那一刻起就应当了解:只要当老师就不要嫌弃后进生！

所谓后进生一般是指学习成绩差、调皮捣蛋不守纪律、不求上进品德差的学生。一个班级中,优等生不足5％，后进生不足3％，后进生是相对的，是可以改变的，又是绝对的。所以我们应该倾注更多的精力在后进生身上。

一、尊重学生，理解学生

尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。由于家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异在平时的学校生活中，教师就应该观察学生的个性，应当对每个后进生都有全面的细致的了解。而要了解后进生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和后进生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。作为班主任还要信任后进生，信任他们是一种特殊的尊重，后进生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。后进生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。

二、真心真意关爱学生

班主任一定要关心后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关爱和热爱。班主任要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵的大门；要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。虽然以情感人四不能代替以理服人的，但对后进生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理，这样才能更好地帮助他们转变成为一个合格的小学生。

三、善意的欺骗学生激发学生的学习兴趣

后进生往往是品德差、学习差的双差生。他们普遍对学习无兴趣，知识贫乏，不少人甚至处于愚昧无知的状态。班主任要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来；要根据每个学生的实际，因材施教，加强基础知识和基本技能的教学训练，一点一滴的培养他们的学习兴趣；要为他们补课，指导其学习方法，使他们听懂课，会做练习题，他们经过自己的努力而获得成功的喜悦，使他们树立能够学好的信心，加倍努力把学习搞上去。在课堂上应对他们进行及时表扬，除了语言表扬，还可以适当地进行物质奖励，如分小组加分，到达一定的分数后进行小组奖励。同学们都会因为自己为小组得分出力而感到自豪。当然在这种情况下我们应该优先请自动举手的后进生，并给予表扬。当自己为小组加分时，会提高他们的自信心，认识到自己并不是什么都不会，也让他们了解自己的价值。从而激发学生的学习兴趣与积极性。

四、善于发现学生的闪光点

有些学生挨批评次数多了，不怕了，依然我行我素，对这样的学生老师一定要有耐心，相信“精诚所至，金石为开”。每个学生都有优点和缺点，后进生也不例外，老师在对待他们时，不能只说缺点，甚至还夸大缺点，要适时的巧妙的结合他的优点，教育他取长补短。这样既能使学生知道自己在老师眼力并不是一无是处，又能增强自信，改正错误。

班主任是学生成长的引路人，因此班主任应该用爱去关心，去体贴，让后进生体会到真情，体会到温暖，这样才能拓开学生的心理的窗户，开启他们自身的潜力，促进他们正常的发展。

第二篇：如何对待后进生

如何对待后进生

——读《给教师的一百条建议》有感

书中提到：在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样恐怕没有一位老师是不肯赞同的。之前我做过一份家教，是一个五年级的孩子，那个孩子就应该属于后进生的代表了，他无法专心的去做完一道题，读完一篇文章，他会利用一切能利用的时间去走神，当时我感觉非常的无奈，读了苏霍姆林斯基的这篇文章后，很受启发。

作者列举自己成功教育学困生费佳的事例，让我们明白儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。因为阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。

读了苏老的第六条建议，我明白了，对“后进生”的教育，教师不能急于求成，更不能简单地认为转变“后进生”就是为其补课，提高成绩，我们应该知道，每位学生都是不同的个体，他们的接受能力是不同的，我们不要向儿童要求他不可能做到的事，否则只会适得其反。

对待“后进生”一定要有耐心，有信心，有恒心，有爱心。转化一名“后进生”不是一蹴而就的，但却是我们最容易感到有成就感的。有人说：后进生是水，优生是鱼，鱼儿离不开水。也有人说：后进生是我们的依靠，优生是我们的骄傲。哲学家黑格尔说：“存在既合理”。关键是我们用一颗什么样心、用一种什么样的态度去对待他们，去对待每一个学生。

学生是活生生的人，改变一个差生，使学生取得进步，不是一朝一夕的事，学生的错误行为也会出现反复现象，作为教师必须有一颗耐心，多份宽容，良好的心境对于学生和自己都是有好处的，一位温文可人的老师肯定比一位气急败坏的老师要受欢迎的多！

第三篇：如何对待后进生-后进生转化

如何对待后进生

文/张诗晗

从应试教育转向素质教育，是当前基础教育改革的一项艰巨的任务。实施素质教育必须面向全体受教育者，使教育对象全员化，千万不能忽视或放弃对后进生的教育。素质教育的任务是帮助所有受教育者包括后进生提高综合素质。

所谓后进生，就是指那些思想、行为、成绩暂时处于后进状态，对自己要求又不严格，经常受到批评教育，进步效果不明显的少数学生。这些后进生并不意味着永远不前进，只是有一个进步的先后早晚问题。他们也是我们重要的工作对象。后进生在不少学校的许多老师中算是“麻烦生”。他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育可望而不可及。在同学面前总是抬不起头，没有自信心。那么我们应该怎么办呢？当前，不少学校对于成绩棒、思想好、习惯优、体育行、有礼貌、爱劳动的学生设置了“三好学生”“优秀学生干部”“优秀少先队员”等荣誉称号。而对后进生口头上表扬多，没设什么奖项。我认为学校在设置奖励优秀学生的称号的同时，也应为全校后进学生设立后进学生奖项，这一奖励机制为全面推进素质教育，转变后进生将会起着很重要的作用。

爱护后进学生，关心后进学生，学生就会亲其师，信其道。教师在教育过程中，密切注意后进生的一言一行，寻找后生每一个闪光点。在班上及时表扬鼓励他们，这种表扬和鼓励影响的只是这一个班，全年级乃全校学生、教师知之甚少。为了扩大影响和表扬范围，可以把班上有进步的后进生树立起典型，教育其他班级的后进生。

人民教育家陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为一名教师不能把眼光只盯在优秀学生上，必须要面向全体学生，特别在注意重视和提高后进学生，发展他们的个性。金无足赤，人无完人，我们不能只看到后进生的缺点，要抓住他们的闪光点，要调动他们的积极性。帮助后进生恢复他们的自尊心、自信心、荣辱感。

第四篇：如何对待“后进生”-后进生转化

如何对待“后进生”

一、教师要适时鼓励和引导学生

不能变着法子折磨学生，而要“绞尽脑汁”地鼓励和引导学生。鼓励和引导是转化班级落后现象和后进生的最好方法。举个例子：某一次，上课铃响了，我们进入一个乱哄哄的课堂，我们怎么办？往往是阴沉着脸，怒气冲天，或大骂一顿，甚至将部分学生“驱逐出境”，那样课堂的气氛一下子就搞僵了。有一次，我是强压住怒火，这么说的：“我还是很佩服我们班的学生，在这样的一个乱哄哄的课堂上，依然有几个学生坐得端端正正的在等待老师上课，有几个学生甚至已经很认真的自己在看书了。我发现，这时候课堂一下子安静下来了。以后这样乱哄哄的情况也越来越少了。如果我说，我们班真是一个差班，上课铃响了竟然没有一个学生知道怎么做！那学生会作何感想？那几个做得不错的孩子又作何感想？哪怕学生只有一丝做得好，也不要放弃对他们的鼓励和引导。让做得好的感觉自豪，让做得不够好的心生惭愧。让学生学会惭愧是很重要的。所以说老师的工作不仅仅只埋头做事，还要用智慧说出大家爱听的话、爱做的事。如果我们能营造出一个积极向上的、而又轻松愉快的学习氛围，那么许多事情就会迎刃而解了。

二、教师要学会降低自己的身份

对待后进生，不仅要平等，要尊重他们，还要学会放降低自己的身分。只有与学生建立了平等的师生关系，学生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。谁都不喜欢高高在上，妄自尊大的人。居高临下，盛气凌人是一种恶劣的品质。哪怕学生犯了错误，也不要以这种态度对待他们。

有些老师可能认为对学生太好，学生会爬到我们的头上撒野。其实不会，你越是低看自己，学生越是会敬你三分。居高位者甘于处下，是一种驭下之道。师道尊严不是来自你的居高临下，也不是来自你的盛气凌人。

也许有老师会说，学生是不知好歹的。我要说，不知好歹的，有时候是我们自己。我们哪一位老师又不犯错误呢？学生是怎样对待我们的呢？世间最宽容的，莫过于学生对老师了。如果我们老师能放下身段，真诚的为自己对学生的疏忽道一声歉；后进生犯了错误，先诚恳地从自己的工作分析起；后进生做错题目，先检讨自己的课堂讲授；那么，后进生是会因感动而惭愧，进而发奋努力的。连孔子都说”人非圣贤孰能无过呢“，做老师的秘诀之一是：善于向学生检讨。

三、避免师生冲突的“三步法”

我是一个脾气十分急躁的人，有时会因为一点小事就动气，甚至大动肝火，所以师生之间的冲突也不可避免地发生过。每一次学生都很宽容的原谅了我，学生比我大度，我觉得很惭愧，很对不起他们。以后如何减少师生之间的冲突呢，何况学校绝对禁止的体罚学生呢？我总结出了一个”三步法“。

（一）冷静三分钟

学生犯了错误，我们怒火中烧的时候，最好不要急着处理，冷静三分钟再说。冲动是魔鬼，冷静是天使。一冲动，事情就会处理得很”狰狞“。我很多次大动肝火，事后想起来都是很后悔的，有些时候，事后只记得自己因学生犯错而发火，而发火的结果是学生更加变本加厉了，原先是一个，后来可能会有两个，三个…可见，你越发火，越适得其反。因此，冷静三分钟再说。过了三分钟，冲动的魔鬼就会远去，天使的微笑才会降临。

（二）距离三步远

师生之间如果可能要发生冲突了，千万要记住，别逼近学生，与学生之间的距离一定要保持三步之远。有了这三步，你够不着他，他也够不着你，犯错误的可能性就会大大的降低，老师受到学生伤害的可能性也会降到接近于零。

（三）只说三句话

面对犯了严重错误的学生，只说三句话。这”三句话“的限制，一会让我们冷静思考：”我说哪三句呢？“；二会让我们的语言变得更有表现力和威慑力；三会避免师生之间由言语的冲突转化为肢体的冲突。我认为，很多师生间的肢体冲突都是从师生间你来我往的唇枪舌剑引发的。

四、多安排活动，释放学生的多余的精力

工作压力大，生活单调，活动量少，会使我们的身体处于亚健康状态；学习压力大，生活单调，活动量少，学生的学习也会处于”亚正常“状态。即，看起来谁都不吵不闹，其实课堂效率很差；或者一到下课就大吵大闹”龙飞凤舞“，一到上课就偃旗息鼓、无精打采；班里”坏人坏事“层出不穷，防不胜防。为什么会这样？学生的学习生活太单调了，多余的精力无处发泄了！所以多安排活动，丰富学生的学习生活，让学生富余的学习精力得以释放。比如：做个游戏，跑跑步等。这样以来，学生的多余精力得到了释放。这时，老师再上课学生自然就会把精力集中到课堂上来，并且跟着你的思路走了，后进生惹事生非的情况也有所减少了。

丰富学生生活，多安排艺术活动，陶冶情操，净化学生的心灵。

所以，要多安排体育活动，当然是形式多样、内容丰富的活动。体育是西方培养社会精英的重要方式之一。我们可以从西方政要社会精英等对于体育活动的热爱与崇尚中可以看得出来。适当减少学生的学习时间，多增加学生的活动内容，不要怕功课讲不完。因为他们的兴趣不调动起来，你讲也白讲，他什么也没听进去，尽管你滔滔不绝讲了许多东西，甚至是很重要的东西又有何用呢？因此，更重要的是学生学习的情绪和兴趣，可以说情绪决定学习的效率。要让学生有效的学习，快乐的生活。激发兴趣是转化后进生的有效方法之一。

第五篇：怎样对待后进生文档

怎样对待问题学生？

“问题学生”是指那些在思想、学习、行为等方面存在严重不足的学生。这类学生在班上所占比例虽小 ,但活动能量大 ,影响面广 ,常常妨碍班级活动的顺利开展。对问题学生的教育应引起教育工作者的足够重视。

如何对问题学生进行教育？

1.尊重问题学生的自尊心

每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强些。由于种种原因，问题学生在心灵深处受到创伤，如：多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。另外，尤其是班主任不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。长此以往，不仅会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生隔膜，关系十分紧张。

教育工作者对问题学生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤口撒盐、雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望。我们要换个态度对待问题学生，尊重他们的自尊心，既要做到严而有格，又要做到严得恰当，引导他们朝正确方向发展。

2.树立问题学生的自信心

教育家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”大多数问题学生都意志薄弱、自卑感强、对自己的成长进步缺乏信心。我们要以正面引导为主，多安排合适的工作让他们干，一旦工作干出了一点成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，树立他们的自信心。比如:我在任班主任期间，曾有一位姓张的问题学生，我了解到这位同学热爱劳动，酷爱体育运动，对问题学生有一定的感召力。我就发挥他的特长，正确引导，并让该同学担任劳动卫生委员，以后学校组织的有关体育比赛由这位同学协助体育委员共同完成。我又同几个班干部一起，制定了帮助该生克服缺点、改进学习方法的计划。通过一段时间的努力，该生各方面情况明显好转。我不失时机地表扬了他，使他信心大增，在他的影响下，班上的其他问题学生也慢慢地开始变了。

3.利用积极因素，克服消极因素

我们要善于发现和利用学生的积极因素，挖掘他们的闪光点，并适时教育学生扬长避短。挖掘他们的闪光点很重要，利用其“闪光点”更重要。我们可尝试抓住问题学生的一个“闪光点”进行赞扬，使他们感到温暖，使他们有获得成功的喜悦。要想捕捉问题学生的闪光点，就要时刻关心他们、理解他们，对待他们要一视同仁。“感人心者，莫先乎情”。班里的工作要多听他们的意见，大胆采纳他们的合理化建议，给他们以施展才华的机会。

对诱使问题学生产生错误行为的消极因素，不论是主观的还是客观的，在采取与外部不良诱因隔绝以免故态萌发的同时，更主要的是通过消除他们不合理的欲望和不正当的行为习惯、端正思想动机、培养良好文明素质等来加以消除。利

用积极因素，消除消极诱因，防微杜渐。

4.创新教育手段，丰富教育活动

问题学生自我约束能力差、看问题片面、容易过激，他们犯点小错误、违反纪律是在所难免的。当问题学生出了问题后，不能采取强迫命令的方式，我们要采取正面教育、积极疏导的方法，充分利用先进的典型事例进行教育，要变当众批评为促膝谈心，或轻言细语，或声情并茂，或暴风骤雨，要因情而定、因人而定，形成强大的感染力和震慑力，变说教一大堆为跟踪督促指导，防治结合，防患于未然。

5.培养师生情感，做好转化工作

在对问题学生进行教育过程中，师生间融洽、和谐的情感配合以及由此产生的良好的教育氛围起着重要作用。问题学生由于自身有较多的缺点错误，在班级群体中往往被歧视、被冷落，在家庭里也会受到很大的压力。他们内心很痛苦，心态矛盾重重，表面上傲慢自得，对缺点、错误满不在乎，但心里常常悔恨自责，强烈要求别人理解自己、重视自己的存在。在这种情况下，作为老师，我们要给问题学生以亲子之情、平等的友人之情，学生应该能感知出来，这样就会在情感上产生沟通，就能激发学生对教师亲近、理解和仰慕心理，进而建立和谐的师生关系。“亲其师，才能信其道。”当问题学生亲近、信赖老师时，教师的要求就会很容易转化为他们的需要，使其感到亲切与善意而乐于接受教育。

6.恰当地运用榜样作用进行教育

教师特别是班主任在工作、学习和生活中的一举一动都会给学生一种潜移默化的教育。“身教重于言教”，班主任必须参加的活动一定要参加，自己能办的事一定要自己办，要求学生做到的自己首先要做到。要用尽一切办法，在问题学生中树起一个学习进步的榜样，用榜样的接近性所产生的威力去感染问题学生。

7.慎重处理，标本兼治

问题学生及其过错行为出现以后，我们每位老师、班主任，都要冷静思考、查清原因，且不可动辄训斥指责，责令其写检查、写保证书，或停课、扣分、罚款，以简单粗暴的态度和强制性的方式来对待。因此，对问题学生及其过错行为的处理要慎重。在弄清详情、查明原委后，有的放矢、对症下药，根据其应承担的责任，结合学校管理条例给予恰如其分的批评教育直至纪律处分，且应做到定性要准确、处理要慎重。处理结果必须使问题学生认可，没有异议，必须使问题学生认识到其行为错误所在以及危害性，帮助问题学生真正从思想认识上改正缺点、纠正错误，并杜绝类似错误再次发生。

总之，问题学生及其错误行为是学校教育管理中不可避免的客观现象，我们对此既不可感到惊奇，又不可置若罔闻。要针对问题学生的身心特点、个性、觉悟和各种形成诱因，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，充分发挥教育功能，促进问题学生由量到质的飞跃，成为名副其实的好学生。(