第一篇：浅谈网络环境下的中学生心理健康教育

浅谈网络环境下的中学生心理健康教育

如何对中学生进行网络心理健康教育，使中学生能够健康得上网和健康成长，已经成为每个家庭和社会关注的问题，已成为广大信息技术教师不断普及，逐步改变着人们的生活方式和学习方式。二十一世纪是信息的时代，伴随着网络的高速发展，特别是宽带的日益生来说，更容易受到不健康网络信息的侵蚀，更容易沉湎网络而无法自拔，若不及时加以引导和有效监管，会重影响中学生的健康成长。网络是一把双刃剑，在其普及网络知识、拓宽视野、网上信息交流的同时；也使许多不健康的信息出现在人们的面前。对中学生上网的问题我谈谈自己的看法。

一、中学生痴迷网络的原因

据调查，目前中学生上网率达64﹪，喜欢上网的达52﹪。随着网吧的普及，中学生网民数量还在迅速膨胀。为什么中学生如此痴迷网络哪？

首先，中学生有追求新奇和幻想的心理倾向，有强烈的求知欲和探求欲。网络具有信息全、交流便利和虚拟性等特点，极大地激发了中学生的好奇心理。一些平时不敢想不敢做的事，在网络里却可以任性而为。

其次，中学时期作为学生从儿童到成年的过渡阶段，第三，中学阶段是学生性成熟时期，由于学校和家庭在性教育方最渴望得到同辈群体的认同，而现在的中学生大都是独生子女，在家中比较孤独。由于种种原因，孩子与父母间交流也不多，导致学生处于一种生理和心理的苦恼状态，其内心的精神需求，在现实生活中得不到满足。网络的出现给了他们一个宣泄的渠道，在这里他们能与同龄人交流内心真实的快乐、烦恼、孤独和苦闷，因而痴迷网络不能自拔。面的忌讳，导致他们对性普遍有神秘感。而现在网络管理不规范，黄色网站泛滥，不良信息很多，中学生在不成熟的性心理的驱使下，更容易受诱惑而沉湎其中。

1、加强青少年对互联网安全基本规则的了解。教师应向学生提出要求：不要回复敌对、挑衅、不当或任何方式让你感到不舒服的电子邮件、聊天评论、新闻信息等。避免伤害别人而卷入麻烦，要尊重他人的隐私，避免使人激怒、麻烦或受到伤害，要对自己的网上行为负责。

2、教育引导学生树立正确的网络观。我们应大力普及网络知识，提高中小学生对网络的科学认识，使他们既认识到网络对我们学习的巨大推动作用，又充分认清网络对心理健康的严重危害性，自觉树立网络心理健康观念。同时，加强网络道德教育，倡导网络道德自律，教育中学生在网上多元化道德体系中遵守适合我国国情和社会发展的道德规范，自觉强化自律精神和责任意识。

3、提倡中小学生利用网络有效、有益地学习。我在教学实践中曾作过一些调查了解，发现了网络教学中几种典型的情况。针对这些问题，我对部分的学生进行一定的辅导，告诉他们现阶段不宜花太多时间泡在网里，如果有合适的机会也应该有一定的目的，如查找一些与学习有关的知识、素材，获取有价值的新闻或进入健康的聊天室或论坛，参与讨论青少年学生共同感兴趣的话题。另外，我还鼓有目的的上网。

4、指导学生网上学习的方法，如学习搜索引擎的使用、学习信息下载的方法和学习的基本步骤，从一开始就培养学生良好的上网习惯，让学生有计划、有目的带着学习任务上网等。这些对于营造井然有序、生动活泼的网络学习环境也是非常必要的。

对中小学生进行网络道德教育，不仅是学校的任务，还需要社会、家庭的密切配合。学校要加强与家长的联系，指导家长与孩子共同创设健康的家庭网络氛围。学校在校内营造一个大环境，全方位进行网络道德教育。目前，许多地区的教育城域网已正式通行，许多学校的校园网也已经建成并开通。我们要在努力丰富校园网资源的同时，积极做好防范措施，确保信息安全。教师不仅要把网络道德教育的内容纳入到德育课中，还要重视在其他学科教学中渗透网络道德教育，指导学生正确健康地使用互联网。

【内容摘要】:社会的发展和环境的变化给现代的中学生的心理产生了极大的影响，使得中学生的心理问题发生率呈现了逐年上升的趋势。因此如何加强中学生的心理健康教育成了迫在眉睫的任务。【关键词】：中学生

心理健康

形式

原因

对策

网络正以人无法想象的速度、力度、深度和广度对社会经济、科技的发展带来了有利的影响，也推进了人类文明的发展。就心理角度而言，在认识自身的情绪方面，网络拓宽了青少年学习有关情绪等心理知识的渠道；在控制自我情绪方面，网络为青少年情绪宣泄提供了良好的途径与空间；在自我激励方面，网络有助于激发青少年的想象力、求知欲和创造性；在认知他们的情绪方面，网络为青少年感觉别人的感受、双向交流提供了方便快捷的渠道；在人际关系的管理方面，网络缩短了青少年人际交往时间和空间。但不可忽略的是，由于网络还存在诸多不完善、不成熟之处，加上网络管理、网络社会的道德的有待规范，网络的对青少年的心理健康带来了影响和负面作用日渐凸现。青少年正处于

心理发展的“断乳期”、“危险期”和“关键期”，网络对青少年的心理健康的影响更为直接、激烈和深刻，正如伯顿所说：“凡上帝有一所庙宇的地方，魔鬼也会有一座礼拜堂。”网络导致学生沉迷虚拟世界，荒废学业，甚至出现不同程度的心理与行为问题的障碍，因此，网络被称作“争夺眼球的战争”（War of eye balls），网络对青少年的心理情商的危害具体表现在以下几方面：

第二篇：网络环境下大学生心理健康教育研究

网络环境下大学生心理健康教育研究

一.网络大环境下大学生心理健康教育的重要性

大学生作为网络的主力军，缤纷复杂的网络世界极大丰富了大学生的校园生活，但同时也诱导着大学生心理健康问题的频发。网络环境丰富了高校心理健康教育的形式，也对心理健康教育工作开展提出了新要求。大学生心理健康教育是根据大学生心理发展的特点有针对性地帮助大学生预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、人际交往、交友恋爱、求职择业等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等全面发展。[1]教育部近日印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，大力促进心理育人，按照师生比不低于1∶4000配备心理健康教育专业教师，每校至少配备2名专业教师。可见我国对心理健康教育给予着高度关注，网络的快速发展，大学生的心理受到了极大的影响，也相应的给针对大学生这一特殊群体的心理健康教育带来了机遇与挑战。

二.网络环境下大学生心理健康受到的影响

(一)情感影响

网络的虚拟性为大学生提供了更广阔的平台，使大学生有更大的平台畅所欲言。他们无需顾忌别人的眼光，通过网络社交平台释放心理的压力，表达内心无法与现实中同学师长诉说的想法。

网络交流缺乏现实的肢体语言、语音语调以及面部表情。这也是为什么如今很多大学生在网络上十分活跃，现实中却不善交际的原因之一。但人是社会之人，需要与周围的同学打交道，融入自己的班集体当中。长期沉迷于网络的虚幻当中，忽视与周围人的情感建立，必然会引起感情上的空虚与匮乏。以当代大学生为代表的众多年轻人都有着某种程度上的“手机依赖症”，离开手机或者说是离开网络会感到无所适从，回到现实社会的人际交往中往往无所适从出现强烈的孤独感，也即所谓的“网络孤独症”。[2]

(二)认知能力受到影响

学生有时只需“百度”一下便可以得到所要的答案，但对所提供的信息却不加以辨别，或者说是没有能力辨别。需要承认的是，网络扩宽了当代大学生的视野，提供了认识世界的新途径。学生只需要每天通过浏览网页便可知晓“天下事”。满足了学生内心的求知欲与好奇心。

大学生每天面对着海量未经过滤的信息，反映西方意识形态的内容大量存在。一方面我国网络监督立法尚不完善，另一方面大学生自身经验以及辨别能力不足。综合这两方面因素，大学生面对网络上大肆鼓吹的拜金主义、利己主义无法进行辨别，意志力薄弱的学生无法抵制诱惑，导致其世界观、价值观、道德观偏离正确的轨道。

(三)人际关系受到影响

由于互联网人际关系的便利性、匿名性和逃避性的特点，即使在现实中不善言辞、羞于表达的学生，也能在网络中找到志趣相投的朋友或群体。网络打破了空间的限制，成为联系远在千里之外的家人与朋友的利器。同时，网络营造了私密的具有安全感的私人天地，大学生在此可以畅所欲言，但也隔绝了与现实同学师长真正意义上的人际交往。

(四)自我意识形成受到影响

从心理学上讲，人格是个体的文化心理结构，是个体赖以立身处世的一套心理、行为方式。[3]在网络里中，不分尊卑贵贱、不受时间空间的限制。每个人在网络中享有平等的地位，可以自由的表达自己的观点与想法。在某种程度上，大学生在网络中自我意识得到大大强化。

大学生在网络中获得满足感与被尊重的需要，但同时也导致了学生自我意识的`膨胀以及集体意识的淡薄。网络游戏中角色的扮演，使学生分不清现实与虚拟的界限，容易导致大学生人格的分裂和异化。网络行为大多时候是单向的，落脚点多放在自身情绪体验上，大学生在网络上的行为不受监管表现出极大的随心所欲，这极大可能的导致了大学生情绪的失控，甚至出现双重人格或多重人格的障碍。

三.网络环境对大学生心理健康教育工作的机遇

网络化教育的自身特点更容易被学生接受，更有利于帮助他们在学习生活等方面遇到的各种心理问题。网络时代，高校心理健康教育面临着重要的机遇，主要体现在以下几个方面：

(一)网络实现了心理健康教育的点面结合网络的隐蔽性以及匿名性，避免了面对面交流会产生的尴尬与紧张。网络为一些顾及自身隐私以及羞于表达自身心理问题的学生提供了一个平台，学生只需通?^手机和电脑便可以向老师倾诉内心的想法。由于心理健康教育者工作量较大并且高校配备的专职教育者有限，教育者不可能及时的为每一个学生提供心理咨询。网络的出现，实现了教育工作者的“一对多”，但对咨询者来说又是“一对一”。教育工作者同时可以对多位学生提供网络咨询服务，更加及时有效的帮助学生解决问题。

(二)网络整合了教育资源

在互联网的广泛普及之前，心理教育方面的信息主要来源书籍以及长期心理健康教育工作累积的经验。对于学生而言，心理健康知识主要来源于教师的口头传授。显然这样的教育方式已经不能满足广大大学生日益增长的心理健康需求。网络将全球范围内心理健康教育方面现有的成果整合在一起。高校师生可以通过各种渠道获取自己想要了解的有关信息，同时网络将文字、图片、视频等结合起来，使得教育过程变得更加生动。

(三)网络突破了时空的限制

传统的心理健康教育局限于某个特定的时间空间之中，往往是通过大学课堂、心理咨询讲座或在心理咨询室等方式进行。网络的出现打破了这一限制，学生只需拿起手中的手机电脑等便可向心理健康教育工作者咨询，接受在线心理测试或辅导。

心理健康教育工作者也可以通过互联网平台，更好的向学生传播知识，远距离接受学生的在线咨询，更加快捷及时的帮助学生解决问题。对于现如今更加关注个人隐私秘密的大学生而言，网络的优越性更加突出。

网络教育已经成为我国高校心理健康教育的一个重要组成部分，高校心理健康教育工作者要充分利用网络的优势，结合当下我国大学生自身的特点，探寻大学生心理健康教育工作的新思路新方法，更好的引领学生树立社会主义新风范。

(一)建立大学生心理档案

网络心理健康档案是高等院校开展网络心理健康教育的重要依据。它的建立有利于高校教育工作者更清晰全面把握学生心理变化轨迹;有利于心里咨询中心与学工处进行及时的信息沟通与反馈;有利于学生正确、客观、全面的认识自我，起到预防心理问题的作用。

心理档案建立应该由专门人员进行，不得随意变更更改心理档案中的内容，客观真实记录学生的心理健康状况。档案内容不仅要记录学生的基本信息，更要深入了解到学生的家庭背景以及既往病史。心理档案便于学校咨询管理机构与学生之间建立高效快速的心理信息沟通与反馈机制，对于一些有潜在问题的学生给予及时关注，记录不同时期学生心理测试数据与评价。

(二)培育新型心理健康教育工作者

网络发展打破了传统教育的固有模式，使教师学生之间的地位更加趋于平等。高校心理教育工作者应当认识到这一地位的转换，暂时放下教师的权威地位更加有助于师生间精神层面深层次的交流，心理健康教育也会得到更加显著的成果。

心理健康教育工作者不仅需要专业的理论知识，更要与时俱进学习掌握互联网技术增加教学效果。现如今，大学生大多会在微信微博等社交平台上发表“状态”，这也为高校心理健康教育提供了新思路，教育工作者可以通过大学生在网络上发表的言论，了解他们得精神面貌，把握他们基本的思想状况。高校心理健康教育队伍之中，最有开发潜力、最有工作便利优越性的是学生辅导员。他们往往能及时掌握大学生在校的基本状态。要建立一支专兼结合的心理健康教育工作队伍，必须要将高校辅导员纳入心理健康教育工作队伍之中。

(三)引导大学生心理健康自我教育

自我教育是提高高校心理健康水平的重要切入点，大多数大学生的心理问题是由自己“制造”出来的，只有通过自我协调以及在专业心理健康工作者的帮助下才能达到理想效果。自我教育的根本目的是为了更好地提升自我、完善自身、最终超越自己、实现自我。它本身就是一个积极的、主动的、能动的教育过程。提高自我教育能力，就是提高自身对心理疾病的预防和抵抗能力，从而加强心理免疫力，最终达到心理健康。

五.结语

大学生处于网络背景下，情绪、心理、人格等发生了多重变化，对新时期的大学生心理健康教育提出了新的挑战。因此加大网络环下大学生心理健康教育的研究力度是十分必要的。当前，高校心理健康工作应当着重培养既具较高理论水平和综合素质，又具有?^高计算机网络基本技能的新型心理健康教育队伍。

第三篇：浅谈网络环境下如何进行小学心理健康教育

浅谈网络环境下如何进行小学心理健康教育

摘要：随着电脑网络的迅速扩张和强力渗透，预计在不远的将来，上网将象看电视一样成为普通人司空见惯的日常生活内容之一。电脑网络作为一种新型的信息传播和人际交往工具，正在改变着现代人的生活方式，并且对人们的学习、工作、生活和心理健康发生着越来越重要的影响。

网络心理诉说服务集取了传统心理辅导和网络信息技术的优点，不仅能最大限度地帮助学生轻松、主动地接受心理辅导，解决了小学生腼腆，不愿倾诉的难题，还能在一定程度解决了心理咨询室面谈的时间、地点局限性。那么网络心理辅导具体有哪些功能与方式呢？

关键字：网络心理辅导心理辅导咨询室班级博客家校联络机制

一、网络心理辅导的功能

（一）、提高学生的自信心、激发他们的想象力和创造性，有利于提高个体心理健康水平。

为学生提供了更为平等的教育机会、更为自由的话语权利和更充分的社会情感释放机会。学生利用网络表达情感时，能够较少顾及传统文化范式加诸于身的各种约束，超越地缘、种族、宗教、年龄甚至性别的限制，更真实、更彻底地张扬个性、凸显自我。

（二）、网络的开放性、交互性有利于了解学生的思想动态，促进师生的双向交流。

有的学生在现实社会中有很多问题不敢面对，有心事不敢向老师、家长和同学诉说，对学校或教师有些看法但又不敢说出来等，但一旦进入网络世界，他会尽情倾诉，这种交流往往能够率真地吐露心声，倾诉真实思想与情感，教育者可以在交流中对小学生的思想状况进行综合分析，准确地把握学生的思想脉搏，对学生中的不良倾向偏激观点有针对性的加以引导，提高德育教育的针对性和实效性。

（三）、比较全面地了解了学生存在的心理问题。这让我们的心理辅导工作更有针对性，更能贴近学生的实际。一般学生提出的心理困惑有这么几个方面：

（1）青春期的烦恼。有的学生对异性同学产生好感，为此烦恼、发狂；有的同学知道早恋不对，但沉溺其中无法抑制自己。字里行间，可以看到处于青春期的学生深深的苦恼和困惑。

（2）因为学习问题产生的烦恼。考试前后是学生心理问题的多发期，考试成绩的好坏，成了学生心情好坏的晴雨表。有个同学说，爸爸经常训斥自己成绩不好，他已经可以想象爸爸训斥的语言：“你考试就这个德性！”有个同学说，学习成绩不好，父母亲、老师都不给好脸色。在网上，学生发泄了心中的烦恼、怨气、恐惧。

（3）孩子与家长的沟通存在的问题。有的家长对孩子期望值太高，对孩子恨铁不成钢，给孩子增加了压力；有的家长心情不好，向孩子撒气，让孩子觉得无所适从。

（4）与人交往存在的问题。有的学生觉得其他同学不理解自己，很苦恼。有的学生努力与其他同学搞好关系，可总不能如愿。有的同学暗中喜欢老师，觉得老师帅呆了；有的同学被老师批评，觉得老师与自己过不去，心里有怨气。敏感、多疑，给部分学生带来许多的困惑。

网络化的心理辅导方式让学生有了一块倾吐心声的园地，有了一

个发泄不良情绪的地方。因为化名，学生可以畅所欲言，敞开心扉，倾诉内心的秘密，不必担心被别人知道；也让我们心理辅导老师通过网络及时了解学生的心理烦恼，有针对性地为学生解决心理的困惑打下基础。

利用网络的特点开展对学生的心理教育，这样的方式适应了时代的发展，适合学生的需求。我们要继续坚持下去，不断完善，为未成年人思想道德教育作一份贡献。那么具体有哪些方式呢？

二、开展网络心理辅导的方式

（一）开设网上心理辅导咨询室，对学生心理问题进行个别辅导

网上心理咨询促进小学生心理健康发展网络心理咨询，是在人——机情境下进行的一种心理咨询形式。网络心理咨询的内容，可以是网络环境和非网络环境下的心理问题；利用网络本身的特性，能够更好地保护咨询者的隐私，使他们在咨询过程中有一种安全感，减少传统心理咨询中阻抗的发生，从而更有利于对来访学生的心理问题进行个别辅导干预。

（1）在学科教育平台的论坛中构建网上心理咨询室，主要包括“心理氧吧”——心理阅览室、“心理小测试”——心理监察站、“在线聊吧”——心理咨询室和学校外网的“知心姐姐留言板”——心理咨询留言板四个板块。

①在“心理氧吧”里面提供大量的有关网络环境下心理健康方面的文章或小

故事，让学生和家长都可以自由查阅，干预学生的心理发展倾向及家长的教育观念和方式。

② 在“心理小测试”中，学生可以了解自我心理状态，同时咨询教师也可

以用它来测试来访者的心理状态和问题，以帮助确定对来访者的辅导干预方式方法。

③“心理咨询室”就是组织心理咨询老师定时在网上对学生的心理问题进行

在线咨询，对学生的心理问题进行个别指导。

④网上心理咨询平台——知心姐姐留言栏。为了孩子心灵的健康成长，在大力加强心理辅导室工作的同时，根据小学生心理、年龄特点，增设网上心理咨询平台。例如：我校在07年就为每个年级设立了专用家校论坛，学生可以随时进行匿名登陆，向老师进行网上咨询，倾吐心声。一年来，访问知心姐姐网页留言咨询的学生达8000多人次，成为最受我校学生、家长访问的网页之一。如：一位署名为“雨滴儿”的同学留言说：我是一名优秀的学生，可是，却有结巴。我曾经试图改正过，但没有用，我很痛苦，就像一只断了线的风筝在北风中飘荡，找不到快

乐，也远离了自己的梦想------主持！我们的知心姐姐马上回复：结巴并不可怕，我以前说话也结巴，后来老师告诉我，在说话之前思考好要说什么，然后慢慢的说出来，这样坚持久了，结巴就克服了。现在我把这个方法推荐给你，希望对你有用。还有，你说离开了自己的梦想“支持”，我个人觉得，人生的梦想并不是只有“支持”才能实现，俗话说的好：“条条大路通罗马”其实，只要你去努力，去坚持，相信你的明天一定会很灿烂！在这一问一答的互动中，孩子们心里的困惑消失了，带来的是快乐。

（2）建立网上心理咨询教师队伍。为了便于更好的沟通，和区分各年龄段学生的不同心理特点，可以为每年级挑选一位老师，培训成为专业的网络心理咨询员，每天在“知心姐姐”栏目中为学生解难答疑，对特别的个案进行心理辅导。为小学生进行专业有效的心理咨询服务，对其在网络环境下的心理问题进行积极的引导，引导其网络心理朝着健康的方向发展。

（二）建立班级博客引导学生健康上网，对学生进行兴趣转移

现在的孩子对电脑接触得较多，几乎家家都有电脑，为了给学生营造一个绿色健康、丰富多彩，和自己学习息息相关的网络环境，可以让他们自己组织建立班级博客。从博客的申请、组织加入到浏览，每位同学都有机会在班级博客中体现自己的价值。班主任鼓励学生上网搜集资料，进行博客的设计和制作，同时丰富校园的文化建设。例如我校，在进入每个班级的博客中，我们可以看到学生如何经营自己的网上家园。总负责人、各板块负责人——检查、更新、维护分工细致到位。博客上，一篇篇新鲜出炉的文章；一次次大大小小的班级活动；一组组精彩瞬间的照片；一段段的激烈讨论、疑难解答„„这记录着孩子们成长点点滴滴的班级博客增强了班集体的凝聚力，加深同学之间的沟通和了解，能对学生们学习进步、健康成长起到一定的帮助作用。也进一步的让学生感受到现代信息技术所带来的快乐。“老师，您要经常来我们家坐坐，多多指教噢”“我说同学，记得多多留言”看着孩子们激动的表情，听着他们热忱的邀请，我们相信在班主任、科任老师的正确引导下，在更多的同学甚至家长的参与下，博客在孩子们的心中会越走越美。

同时学期期末学校将举办班级博客评比活动，并制定班级博客的评比标准。

学校将组织班主任老师参观学习，互联网中班级博客比较好的作品。并把值得推荐的博客交流放在网上供更多的人借鉴与学习，以此打开班主任和博客管理员的工作思路。

定期组织班主任召开班级博客工作交流会，并进行阶段性成果的展示。我们将在学校网站首页设立每周“博客之星”“精华日志”两个专栏，推荐学校博客设计比较好的班级。通过他们在同学心目中本身的号召力来进一步扩大班级博客的影响。也使更多的“小网民”将兴趣转移到“健康上网”的活动中来。

（三）建立家校联络机制，让学生树立正确的上网意识。

1.通过各种调查和宣传活动让家长正确认识网络。

（1）了解家长对网络的认知程度。

（2）开展广泛的宣传，介绍学校的课题，让家长了解、理解、支持

我们所

做的工作。

（3）通过家长会、网上培训、网上开展讲座等形式，让家长正视网

络对儿

童带来的利与弊，对部分家长对孩子较偏激的网络教育观念进行干预。

2．每学期围绕“如何正确指导孩子上网”对家长进行一次网上专题培训。

3．每学期以班级为载体，至少举办一次学生与家长共同参与的“说说心里话”主题活动，以增进学生与家长之间的沟通，对其进行认知和情感方面的教育。

例如一个家长在看了老师打开的自己小孩在博客中写的文章后，深有感叹，觉得自己每天忙着工作，以为只要在物质上满足他们就足够了，却不知道孩子更需要的是父母的关爱和赏识。

参考文献：

[1]左明章等·中小学信息道德教育的目标与内容的探讨 中国电化教育

[2]丁玉祥·基于网络环境下心理健康教育的构想与实践研究中小学电教

[3] 冯凌燕·信息网络对学生心理健康影响与引导之研究

第四篇：网络环境下

以网络的名义

――浅谈网络环境下的教学设计

摘要：

当今世界，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力。随着信息时代的降临，多媒体和网络技术的迅猛发展，人们的生存方式和学习方式正在经历着一场历史性的巨大变革。联合国教科文组织向国际21世纪教育委员会提出的经典报告《学习---内在的财富》。该报告指出：21世纪的教育应围绕四种学习加以安排，即学会求知(学习)(learn to know)----掌握认识世界的工具；学会做事(learn to do)---学会在一定的环境中工作；学会共处(learn to go together)---培养在人类活动中的参与和合作精神；学会做人(learn to be)---以适应和改变自己的环境。以雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会认为，这四种学习既是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生中的知识支柱。而网络环境下的学习，需在一定的环境中开展，需和学习同伴结成伙伴关系合作共事，可见，开展在网络环境下的学习活动有助于以上几种能力的培养和提高。[1] 关键词：网络教学 教学设计

教育要面向现代化，首先应该是教育思想的现代化。那么，网络教育作为现代教育模式的一种手段，应该是有利于学生主动参与自主学习。有利于揭示教学内容的实质，有利于教师与学生、学生与生之间的相互交流协作学习，有利于学生思维和技能的训练，有利于创新能力的培养等。[2]

1．教学内容的变化。网络教学丰富了书本中原有的知识。多媒体技术的运用将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、图像构成的动态的。网络教学的运用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。例如，在网络课《珍稀动物》[3]的教学设计。专题网页所呈现的珍稀动物不仅仅局限于书中所介绍的大熊猫、白暨豚、金丝猴三种，而且对于这三种珍稀动物的介绍的内容远远多于书本中所介绍的。教师的设计中，又增加了江浙地区所熟悉的一些珍稀动物，扬子鳄、丹顶鹤。教师的设计是颇具匠心的，书本中的珍稀动物尽管耳熟能详，但是真正能见到的不多。教师增加江浙地区能见到的珍稀动物，大大提高了学生对保护珍稀动物的认同感。

２．教学过程的变化。网络教学中，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。在小学六年级的音乐网络课《秋诗、秋画、秋乐》[4]中，教师设计一个环节，分别展示4段音乐，8幅图片。让学生自己选择，哪四张和前面四段音乐相符合图片吗？。这在传统的教学中是不能实现，也无法想像的。

３．学生学习方式的变化。在网络教学中，学生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE„„）来学习。去搜索所需要的知识是大量被采用的学习方式。学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构知识。学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学”的能力。学生必须有独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力、协调能力等。学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。

４．教师角色的变化。教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。在网络教学环境中，教师不再是唯一的知识源，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”。指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。

但是基于网络的教学设计，要真正体现现代教育思想 也不是轻而易举的事情，这需要我们根据新的教学与学习理论，比较传统教育与现代教育中的教学模式，了解现代教育技术的特点与优势。基于网络环境下的教学资源具有信息资源开放、跨越时空限制、传递系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点，这就决定了网络环境下的学习过程的开放性、全球性、可交流性，学习者对学习内容选择的自主性和个例化，内容形式的多媒体化等。网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生获得的不仅仅是知识，还有自己主动建构知识及意义的能力，这正是传统教学所不能比拟的，基于Web的教学设计具有超链接功能，可以使学生用多种方式探索同一专题，有利于实现认知的灵活性，同时给予了学生较大的自由度，学习者可以完全控制自己的学习，可以任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，最大程度地支持了学生的主动学习，实现了真正的个别化学习。

网络环境下的教学能够综合各个学科内在知识体系，必须要有跨学科的知识与能力，这就调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，使学生开阔了眼界。扩大了知识面，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的。多媒体和网络技术增添了动态演示性的内容，增强了交互性。使得学生“不仅仅通过接收信息而学习。还可以通过资料的展示过程以及交互加深理解。在学习过程中，学生与学生、学生与教师之间 适当的交流通常可以达到事半功倍的学习效果，因此，交互性便成为学生有效学习过程中的一个重要组成部分。基于wed的教学设计中，可以充分利用在线讨论、在线答疑等实时交互，照顾个别学生的需要，增强学生学习兴趣，同时使学习者可以协作学习。

传统教学设计采用自下而上的设计方法，即教学是从基本子概念、子技能的学习出发，逐级向上，逐渐学习到高级的知识技能。因而进行教学设计时，首先要进行任务分析，逐级找到应该提前掌握的知识，而后分析学习者既有的水平，确定合适的起点、设计出向学习者传递知识的方案。建构主义的教学设计是采用自上而下的设计路线，即首先呈现整体性的任务，让学习者尝试解决问题，在此过程中，学习者要自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能，基于wed 测览方式的超链接，很容易实现自上而下的教学设计。

在教学设计中教学目标与学习目标的区别也是容易被忽略的问题，教学目标代表教师期望学习者在学习环境中掌握的知识，学习目标则是学习者在自主学习过程中自定的目标。传统的教育中主要关心预定教学目标，而现代教育的设计思想认为学习者目标是第一位的。因此，基于Web 的学习环境的设计较灵活，能够支持和帮助学习者达到他们的学习目标。

在设计时，可以采用有指导路径的方法引导学习者，有指导不等于强制，仍然要给学习者留有自由选择的空间，由学习者自己生成学习目标的内容，即允许学习者自己控制学习路径，而不需要设计者预先确定学习路径，系统必须提供适当的学习资源、认知工具和相应策略的支持，在学习者需要帮助的时候可以通过某种策略影响学习者决策，如通过合作学习策略等。

现代教育思想、教学模式等，使教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变。因为教学不再是单纯的知识传授与灌输。教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师从前台走到了后台。教师的地位受到了挑战，但是教师在教学当中不可能被计算机或计算机网络所取代，相反教师在这种模式下的重要性更大了，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师惟一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构，需要教师的群体协作。网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。

计算机及网络固然是先进的工具，但是任何一个工具如果使用得当，都可以成为认知工具，判断一个工具是否成为认知工具的惟一标准是看这个工具是否能帮助学习者完成认知操作、促进学习者进行思考，因而建构工具的设计关键仅在于工具种类的选择，更重要的是工具使用方式的设计。

总之，网络教学可以培养学生的自我建构能力，来自各方面的不同的知识和信息往往集中在一起；学生需要通过对这些知识和信息的整合，发现和获得其中的价值和意义，并进行新的意义建构，网络教学可以培养学生获取信息和选择信息的能力，而这恰恰是信息社会中非常重要的知识和技能，网络教学可以培养学生的网络能力，在现代社会中网络是一种现实的生存空间，学生要想学会生存，就应该包括学会在网络空间中生存，因此，网络能力也就意味着现实生活的能力，但是最主要的是网络教学设计要适当。

参考文献：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 网络环境下协作学习活动的设计

[2] 网络对教学模式的冲击——谈基于网络的教学设计 北京四中 钱晓菁

[3]专题网页http://dw.zslxx.net 此课曾获江苏省信息技术与课程整合一等奖。[4]此网页在http://www.zslxx.net 中山路小学瑞博网络平台上

第五篇：网络环境下的物理教育初探

网络环境下的物理教育初探

谢

璞

（南京市第十三中学 210008）

随着信息技术的飞速发展，人们清醒地认识到，从某种意义上来说，互联网和教育决定着我们的未来。因为这两个因素已逐步成为推动社会经济文化的两个核心动力。用互联网来创造面向未来的全新的教育体系，将成为我国能够持续发展的必要的原动力。利用全新的教学模式 —— 网络教育，可以培养和造就大量的具有创新能力的人才，这将极大地提高我们在新世纪的竞争力。本文拟就物理网络教育的意义、原则、实践探索和发展前景几方面做简要阐述。

一、物理网络教育的意义

近年来人们把在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代教育技术称为“教育信息化”，现代教育技术已过渡到网络教学（Web－Based Instruction，即WBI）阶段，我们认为教学的网络化是现代教育的一大特征，网络教学代表了现代教育的一个发展方向。网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式。计算机网络系统由服务器、教师、主机和学生工作站联接而成，教师通过主机控制整个网络的每一个终端，与学生进行交互会话，学生在自己的计算机前接受教师的指导进行学习。教学活动中，学生利用计算机的交互功能，首先在局域网（如校园网）与教师、其他学生进行交流，若教学资源不能满足要求，则可进入Internet网，以寻求更多的资源或信息。

网络教学与传统课堂教学存在着很大的差异，也与电教、CAI存在本质的区别，网络教学先进的教学理念预示着它强大的生命力。①网络教学突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位；②网络教学突出了学生学习的自主性，从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体；③网络教学把媒体从原来作为教师的演示工具，转变为学生的认知工具；④网络教学真正落实了因人施教的教学原则。

我们把网络环境下的物理教育称为“物理网络教育”。那么物理网络教育带给我们物理教育的意义何在呢？我们认为，首先极大地提高了知识更新速度，其次是能够突破教育环境的时空限制，利用多媒体技术创设一种有利于学生对所学知识意义建构的情景，使学生在特定的接近现实的情景中，主动地获取知识。多媒体技术的出现和发展，正在迅速地改变着我们传统的物理教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，并且已经引起了教育思想、教学理论甚至教学体制的深刻变革。大量电子教材的出版，各种形式网校的兴起，以及众多专业网站的出现，互联网使得大量优秀的教学资源能够做到全国共享。利用网络进行教学，教学模式可以是课堂式的，也可以是个体式的或协作式的；学习模式可以是探索式的，也可以是渐进式的或跳跃式的。课堂教学可以按照创设网络情境、学生自主探究、学生网上讨论、学生在线练习和师生共同总结几个环节进行。在个体式一对一的教学模式中更有利于因材施教。学生能够按照自己的计划和目标选择教材、安排时间、搜集资料、复习检查、评价矫正，极大地调动学生获取知识的主动性和积极性，同时能够培养学生的创新精神和实践能力。

二、物理网络教育的原则

苏联教育科学院院士巴班斯基在其《教学过程最优化──一般教学论方面》一书中，系统地阐述了教学过程最优化理论。他明确指出，最优化教学就是如何选择能使教师和学生在一定的条件下，使当前教学任务的解决花费最少的时间，达到最佳的效果。这一理论，要求从整体上探讨教学过程的最优化模式，从而推动教学现代化的进程，而合理使用网络环境在教学过程最优化设计中有着重要的地位和作用。因此，最优化教学理论为物理网络教育提供了理论基础。

建构主义学习理论告诉我们，学生得到的知识不是靠教师传授的，而是在一定的环境中，通过对话与合作自然获取的，教师要做的工作就是营造、设计和改进能够帮助学生有效获取知识的学习环境，教师扮演的角色不再是传授者，而是组织者、指导者、帮助者、激发者。

因此，物理网络教育的基本原则可以概括为三条：

1、网络资源的开放性、丰富性；

2、网络传播的互动性、灵活性；

3、网络环境的适应性、人本性。

三、物理网络教育的实践探索 ——《谢璞物理教育网》网络平台解剖

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四、物理网络教育的发展前景

联合国教科文组织1998年的一项调查报告指出：无论是发达国家还是发展中国家，都不同程度存在教育滞后于现实需要的问题，第三世界国家尤其严重，而普及远程教育、尤其是网络教育，不仅是解决这一问题的有效途径，而且将成为革新传统教育模式的重要动力。中国社会科学院的一项调查报告称，由于信息网络技术的快速发展以及在各行业的渗透和应用，网上教育将成为我国一种速度更快、传播空间更大的新型教育形式，与课堂教育、广播教育、电视教育一同构成多元的教育手段体系。这项调查是中国社会科学院1999年开展的，共调查了100余名教育专家和60座城市的2000余位居民。

现代社会知识更新是人类历史上前所未有的，信息以几何级数在增长。传统的教学已不适应信息社会的变化。现代教育技术的广泛应用是现代教学的必然选择。我们认为，现代教育技术在教学中的应用有三个发展阶段。

1、展示阶段，是基于传统教学媒体下的“常规模式”阶段，它包括幻灯机、大屏幕投影、电影录像等视听设备、语音实验室等教学设备。

2、互动阶段，是基于Internet网的逐渐普及下的“网络模式”阶段，我国目前已经进入这一阶段。

3、灵境阶段，是基于计算机仿真技术的开发运用而派生出来的“虚拟现实模式”阶段。灵境阶段的教育将是依托“虚拟现实（Virtual Reality，英文缩写VR）”技术而产生和发展的，虚拟现实技术能够生成实时的、具有三维信息的人工虚拟环境，演练者（操作人员）可以进入其中，产生逼真的身临其境感，并象在真实世界中一样地与该环境进行实时操作和相互交流。

二十一世纪是虚拟现实技术更加成熟的时代，我们从现在起就应当认识到网络教育发展到虚拟现实技术支持下的灵境教育的必然性，在进一步完善网络教育技术的同时，密切关注虚拟现实技术的现状及其发展，关注该技术在各个领域特别是在教育领域中的应用，并且主动的、不失时机的投入到灵境教育的探索和研究之中，为网络教育发展到灵境教育阶段作出自己的贡献。