第一篇：以美育人 以德立班(0916班特色班级建设研究方案)

以美育人 以德立班

株洲市四中0916班特色班级建设研究方案

课题主持人：颜冬华

一、选题的背景与意义

蔡元培先生在《普通教育与职业教育》中说道：“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。”美育以陶冶我们的情操为目的，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。我们的教育方针也明确要求学生要在德、智、体、美等方面得到全面发展。然而，在功利化的应试教育体制下，与德、智、体相比，美育所占的分量最轻，地位最弱，不少学校和教师只重视学生的成绩分数，忽略了育人的根本职责，把美育当作可有可无的东西。

0916班是2009年秋季招进的一个美术班，全班共30人。大多数同学活泼好动，集体荣誉感强，表现欲望高。他们一般都是独身子女，家里的小皇帝，大多数同学家庭条件比较好，但文化基础差，学习动力不足，行为习惯不好，纪律观念淡薄，是非不明，美丑不分，善恶不辨。少数同学不尊敬老师，在家长面前为所欲为，同学之间闹矛盾……表现出自私、无礼、懒惰、依赖的个性。

90后的高中生之所以在父母、师长面前如此放肆、蛮狠无礼，在学友面前自私自大、唯我独尊，在生活学习上懒惰、依赖，其根本原因是父母从小忽略了对小孩“孝、礼、仁、爱”等中华传统美德的教育；上小学、初中以后，由于种种原因，老师又忽略了对学生进行为 人处世方面的道德教育，致使90后高中生表现出极强的个性：不懂得孝敬父母、尊敬长辈、友爱同龄；不懂得与人为善、诚实笃信、大公无私；不懂得艰苦奋斗、自强自立、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

祖宗虽远，祭祀不可不诚。子孙虽愚，经书不可不读。废经废伦，治安败坏之根由。君子务本，本立而道生。唯有明伦教孝，方致天下太平。本课题试图将美育与德育结合起来，通过在班级管理和各学科的教学过程中渗透美的教育，通过诵读中华传统德育经典，观看中华传统德育故事，以及通过参加一系列的审美和道德教育实践活动，让学生从中领悟到中华传统文化的魅力，起到修身正气的教育效果，从而形成高尚的情操和健全的人格。

二、“以美育人 以德立班”概念界定

美育在素质教育中的地位日益突出，没有美育的教育是不完整的教育。“以美育人”是指在班级管理和各学科的教学过程中渗透美的教育，以引导学生发现美、感受美、欣赏美、创造美，培养其正确的审美观和高尚的道德情操，让他们懂得是与非、真与假、美与丑、善与恶，从而实现“以美的教育培养美的人”的目的。

中华传统文化源远流长，是中华民族五千年文明史的结晶。《弟子规》是古人具体列举出为人子弟在家、出外、待人接物、求学等方面应有的礼仪与规范；《三字经》则把许多故事、知识，以三字经文的方式展示出来，这些故事有着深刻的哲学道理，生动而有教育意义，它们都是对儿童、青少年、乃至成年人进行道德教育的最佳读物。“以 德立班”就是通过对学生进行中华传统美德的教育，让学生懂得孝敬父母、尊敬长辈、友爱同龄；懂得与人为善、诚实笃信、大公无私；懂得艰苦奋斗、自强自立、不断进取，从而形成一个正直善良、乐学上进的班集体。

三、理论依据

1、素质教育的相关理论

德育和美育都是素质教育的重要组成部分。德育是重在培养学生正确的思想政治观点和高尚的道德品质，使他们能从理智上对客观社会现象进行评价的一种教育。而美育则是从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中陶冶人的情操，美化人的心灵，培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。它以直观形象感人，寓理于情，以情动人，陶冶人的高尚情操。美育的根本宗旨是培育学生的人格和心灵。因此，从根本上说，美育是培养一个人的精神境界，塑造人全面发展的一种教育。德育和美育的区别主要在：前者是一种规范教育，注重培养个性对社会的服从；后者是一种解放教育，注重发展个性。前者主要通过说教、灌输实施（即晓之以理）；后者主要通过诱发、引导实施（即动之以情）。但二者的根本目的是一致的。美育与德育有密切的关系：德育给美育以丰富充实的内容，保证美育的正确方向；美育为德育提供有感染力、吸引力的手段，通过美并利用美进行教育，提高德育的效果。德育与美育只能结合，不能分离，也不能互相代替。

2、“主体性”德育理论 尊重学生的主体地位，挖掘学生的主体潜能，发挥学生的主体作用，有目的、有计划地引导学生参与道德认知和道德实践活动，使他们通过独立思考、自主学习和积极实践来培养自主德育意识，掌握自主德育方法，养成自主德育习惯，提高自主德育能力，逐步形成主体的现代道德素质，让学生的主体之光在德育中闪烁。

3、情感德育理论

情感德育理论认为，道德情感是一个人道德发展的基石，“道德情感在个体道德的大厦中，直接参与道德认识、行为、品质、评价、信念的活动，它本身就是个体道德的主要存在方式，是全部道德现实化的根本环节。”所以，一旦道德情感这座大厦不牢固，那么，个体的道德发展也就失去了稳固的根基。正是基于此，情感德育理论主张，学校德育应以培养学生的道德情感为出发点，通过情感陶冶、情感关怀、情感体验等方式来进行道德教育，促进学生道德品质的生成和发展。

四、课题研究目标

本课题研究的目标之一是通过在班级管理、班级文化建设以及各学科教学的过程中渗透美的教育，引导学生发现美、感受美、欣赏美，培养其正确的审美观，让他们懂得是与非、真与假、美与丑、善与恶，从而实现“以美的教育培养美的人”的目的。

本课题研究的目标之二是通过对学生进行中华传统美德的教育，让学生懂得孝敬父母、尊敬长辈、友爱同龄；懂得与人为善、诚实笃信、大公无私；懂得艰苦奋斗、自强自立、不断进取，从而塑造学生 正善美的心灵。

五、课题研究内容

1、在班级管理中渗透美的教育；

2、通过班级文化建设对学生进行美的教育；

3、通过学科教学对学生进行美的教育；

4、通过理解、诵读《弟子规》和《三字经》对学生进行“孝、礼、仁、爱”等中华传统美德的教育。

六、课题研究方法

本课题的研究方法有：

1、行动研究法：在整个研究过程中，我们将以行动研究为基础，在研究中对自己的教育教学行为进行观察和反思，做到边研究边实践，边实践边研究，力求创新。

2、文献研究法：我们将通过对文献资料的查阅和学习，借鉴先进的教育教学理念和最新研究成果，构成本课题的理论框架。

3、个案研究法：我们通过案例分析和研究，了解研究对象发展变化的某些特征，总结出具有共性的规律，在此基础上设计一些积极有效的教育教学措施。

4、经验总结法：在研究过程中，我们将对研究结果及时进行总结归纳，在反思中积累经验，探讨教育教学新途径。

七、课题研究的步骤及时间安排

（一）准备阶段（2009.9---2009.11）

1、做好课题申报、方案设计工作。

2、对科任老师及主要班、团干部进行与课题有关的理论和实践方面的培训，并进行课题研究分工。

3、在全班做思想动员，让他们认识到继承和发扬中华传统文化和美德的必要性和现实意义。

4、准备学习资料：人手一本《弟子规》和《三字经》

（二）实施阶段（2009.11---2012.1）

1、利用每天的夕会课给学生讲解《弟子规》和《三字经》，主讲人由班主任、学习委员和语文课代表担任，并邀请部分任课老师授课。要求学生理解字、词、句的意思，明白其中道理，并当场背诵下来。

2、利用主题班会交流、分享学习心得和体会并邀请全体学生家长参加主题为“孝”的班会课；

3、举办《弟子规》和《三字经》古文知识竞赛；

4、组织学生观看《三字经》中的德育故事动画片，并要求写出观后感。

5、举办故事会，要求学生讲“中华传统德育故事”。全班编写一本“中华传统德育故事”漫画册，邀请美术专业老师李老师指导。

6、班主任在班级管理和班级文化建设方面渗透美育，积累个案，以点带面，不断探讨教育各类问题学生的应对预案。

7、任课老师探讨在学科教学过程中渗透美育的新途径，积累个案，并写成论文。

8、加强与学生家长的沟通，对他们进行培训，以争取他们的理解、支持与配合。

（三）总结阶段（2012.1---2012.5）

1、通过座谈、问卷的形式向家长了解学生近两年的成长情况：如在家表现、待人接物、孝敬父母、尊敬长辈等方面的变化情况。

2、收集整理德育、教学个案，分类整理成个案集。

3、撰写课题研究论文。

4、撰写本课题结题报告，进行经验交流与推广。

八、预期的研究成果

准备阶段

《90后高中生思想道德现状调查》

调查报告 实施阶段

《班级特色文化建设之我见》

论文 《课堂教学中要重视学生美的体验》

论文 课堂教学实录 光盘 “中华传统德育故事”漫画册

漫画册 总结阶段

《班主任工作案例集》

案例集 《课堂教学设计案例集》

案例集 《以美育人 以德立班---课题研究成果汇编》 论文集

九、课题组成员分工

1．课题主持人：颜冬华

2．课题主要成员：李晓聪 唐艳 邓琼 帅香明 欧阳建荣 刘桂香

第二篇：以美养德以美育人课题研究方案

“以美养德，以美育人” 中小学育人模式课题研究方案

佛山市禅城区东方村尾学校

（2013年1月8日）

一、课题的提出

（一）课题背景 当前，我国正处于经济、政治、文化转型的关键时期。至2020年，我国将全面实现小康社会，至2050年，将挺进中等发达的国家。从现在算起未来50年，我国需要大批适应中华民族伟大复兴的人才，教育肩负的历史责任光荣而艰巨。究竟怎样培养德才兼备、综合素质高的人才？借鉴无数仁人志士的探索和自己的实践，我们认为“以美养德，以美育人”的中小学育人模式，应该是不错的选择。

我校提出探究实践“以美养德，以美育人”的中小学育人模式课题，从根本上来说，一方面是学校可持续发展和校园文化建设的需要；一方面是提高学生素养、培养全面发展的人的需要。我校地处佛山市禅城区的城乡结合部工业开发区，经济、文化、教育发展相对城区比较落后，进城务工人员子女较多，因此，学生仪容仪表、行为习惯等不“美”的地方较多。所以，我们提出“以美养德，以美育人”作为我们的育人模式，旨在利用一切美的因素来引导学生感受美、欣赏美、创造美，在一系列的美育学习和实际活动中培养美的人。

（二）现状趋势

古今中外教育家对教育美学研究的共同特点是，都把教育视为一种艺术，也就是一种美；在教育指导思想上，都强调提高学生的兴趣；在教学方法上，都提倡启发式教学。但是，研究的范围大都只是论及到了教学的艺术问题，而且大多是教师的言语艺术。

目前教育界对教育美学的研究已经取得了一定的进展，出现了一些比较系统的理论方面的专著。如青年学者叶学良在1989年撰写了一部我国先期的教育美学专著——《教育美学》；江西师范大学的何齐宗在其专著《教育美学》中对教学美学的中心问题——“教育美”进行了一定程度的探讨；还有《教育美学导论》（钟以俊、焦凤君、1991）、《教育美学》（崔光审、林逢祺、2000）等和一些分学科的美学专著，如《课堂美学初探》（周继尧、1989）等等。但是来自鲜活实践的行为研究比较欠缺。本课题试图紧密结合民办中小学的特点，侧重“以美养德，以 美育人”的行为实践研究。

（三）概念界定

“以美养德，以美育人”简单说就是用美涵养人的道德品格，用美培育全面发展的人。从素质教育的构成来看，完美人格的塑造，优良品德的陶冶，健康个性的发展，良好习惯的养成以及思想的培育，心灵的教化，生活的导引，做人的训导等皆在“以美养德”的内涵之列。“以美育人”，即用美的文化感染人，用美的艺术熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活动引导人，用美的教育成就人。

（四）理论依据

古今中外的思想家和教育家都高度重视对学生的美育。春秋时期孔子讲“兴于诗、立于礼、成于乐”，我国近代教育家蔡元培提出“美育取代宗教”，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说： “没有审美教育就没有任何教育” 陶行知的美育思想和实践则要求把培养“真、善、美”的人作为教育的最高目标，把教育事业作为美的事业、把以美育人作为教育者神圣的职责。

现代中国越来越重视美育，1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”这是党和国家的最高层用红头文件的形式界定了美育在人的发展中的重要性，说明了学校美育的必要性和迫切性。

总结历史经验，我们认为学校美育工作之所以薄弱，一方面是因为在教育观念上，对美育的重要性和独特性作用理解不深；另一方面是在教育行为上，对美育的多元化执行不力。我们认为，所谓学校美育的多元化，一是指学校教育的各个方面、各个环节原本都包含美育，二是指学校原本就应该全员参与、全局实施、全程贯穿美育。“以美养德，以美育人”的育人模式的实质，就是以美育的研究和实践带动学校教育的整体运作，树立学校美育多元化的新理念，提高美育资源的利用率，优化学校的美育结构，强化学校的美育功能，最终达到全面育人的目的。

（五）课题意义

本课题研究将从美育入手，以美启智，以美导善，以美化情，构建我校“以美养德，以美育人”的新机制，实现我校“孝、善、真、美”的育人目标，形成我校以美为核心的教育教学特色。

（六）课题特点

本课题旨在培养教师有意识、有目的、主动自觉地运用美育的特殊功能，把美育贯穿于教育教学活动的全过程，在课堂教学、课外活 动、校园文化中自觉地渗透美育，使欣赏美、喜欢美、创造美成为师生的习惯和品格，内化在师生的血液中。

二、研究目标与内容

（一）研究目标：

从美育入手，以美启智，以美导善，以美化情，通过对“以美养德，以美育人”课题的研究，构建中小学育人新模式。

（二）、研究的主要内容：

探索在学科教学中引导学生用审美的观点学知识技能的途径和方法，在综合实践活动中引导学生用审美的意识看事物的途径和方法，用校园文化之美熏陶学生、培育学生的途径和方法。

三、研究方法

（一）文献研究法。在课题研究的准备与启动阶段通过该方法，掌握国内外校园美育的研究动态，广泛学习古今中外著名教育专家的固有经验，分析我校美育基础，确定可移植的他人的理念、经验和方法，为我所用。

（二）问卷调查法，包括调查、观察、测量、访谈等等，主要了解当前学生的课堂、课间活动方式和审美观的状况，了解学生对校园美育文化、对本课题研究的认同感、期望和收获。

（三）行动研究法

1、在课题研究的实施阶段，在审美教学互动和审美活动实践中培养师生的审美需求、审美意识和审美情感，提升师生的审美品位和审美内涵，培育师生的内在美德。

2、通过对研究方案的实施，在实践中不断反思，探索有效的途径与方法，进一步调整研究计划，在不断总结经验的基础上，深入开展研究，形成“以美养德，以美育人”教育方式的机制。

（四）个案分析法。收集典型的案例进行分析研究，从中挖掘和提炼科学有效的措施举措，及时予以推广。

（五）经验总结法

在课题研究的结题阶段，归纳和总结本课题在学校的各个层面、各个环节所做出的研究成果和经验，为学校的可持续发展积淀宝贵的精神财富。

四、研究步骤：

（一）准备阶段（2013年2月――2013年6月）

本阶段重在开展深入细致的现状调查及文献研究，从图书著作，报刊杂志和网络信息中，收集有关美育与学校教育教学全面育人关系方面的资料进行研究，并聘请专家担任本课题的顾问，咨询课题研究的方向及重点。形成调查报告：

1、完成《学校教师、学生对学校美育文化了解程度现状的调查报告》；

2、完成《进一步加强校园环境美化建设方案》。

（二）实施阶段（2013月9月――2018年7月）

按照方案开展课题具体内容的实践研究。综合运用文献研究与调查研究、行动研究、经验总结等研究方法，开展构建“以美养德，以美育人”的中小学育人模式实践研究。在研究过程中注意积累相关研究素材，建立课题研究档案。

1、隔年举办一次“体育节”、“艺术节”活动，让学生感受美；

2、积极开展学生社团活动，成立合唱队、鼓号队、器乐队、舞蹈队、乒乓球队、篮球队、国画营、书法俱乐部、摄影爱好者、学科社团等，让学生创造美；

3、探索在主题班会、专题活动、团队、社会实践等德育活动中渗透美育的途径与方法；

4、利用校园电视演播中心、广播站、宣传栏等，创设一种优美、高雅的学校文化氛围，以利于学生的良好人格形成；

5、探索在学科课程中渗透美育的途径与方法，形成相应教学模式；

6、收集整理老师的原始教学案例、课件、心得体会、学生活动的原始资料，影像资料等；

7、定期开展学生形象设计，班级文化评比等主题活动，丰富学校文化细节，让学生学会创造美；

8、设计并完成学校物质环境的建设，优化校园环境；

9、编写学校美育校本教材；

10、每学期组织一次课题研究阶段成果汇报展示活动，请专家顾问组指导。

（三）总结提炼阶段（2018年9月――2018年12月）

1、验证课题研究成果的可行性；

2、整理课题研究成果并汇编成册，写出结题报告，为课题成果鉴定做好充分准备。

3、完成课题结题工作。

五、实施过程

（一）构建美的课堂 苏霍姆林斯基说过：“没有美的教育，就不可能有完整的教育”。

各科教学，是实施美的教育的主渠道，课堂教学，是实施“以美养德，以美育人”的主阵地，因此需要我们构建美的课堂。构建美的课堂，首先要搞好艺术课的教学，这是因为艺术是美的集中体现，是实施美育的重要途径和内容。但是艺术并不能完全代表美育，美育具有自身的更 广泛的内容。

我国近代教育家蔡元培说：“各门学科无不于智育作用之中，含有美育之元素”。所以，我们在所有学科的整个教学过程中，要尽可能以艺术的方式呈现，让学生收到美的熏陶，产生愉快的情感体验，实现“科科能审美”。学校要把课堂教学作为“以美养德，以美育人”的主渠道，把学科组的主要功能放在“以美养德，以美育人”课题研究上。研究的方向是：在学科教学中引导学生用审美的观点学知识技能的途径和方法，在各科课堂教学中渗透美育的时机和做法。要求教师：

1、备课时要从审美的意识出发，积极挖掘教材中的美育因素，并且研究确定施教过程中的美育手段；

2、上课时要以美的形式展现教学内容，讲求语言美，声音美，情境美，板书美，把简洁的内容和美观的形式结合，给学生以美的享受，留下深刻的印象。

教材中美的因素丰富多彩如： 语文——

社会美：

人物美：教材中的古今中外人物，如：屈原、诸葛亮、鲁迅、保尔等

生活美：如课文《社戏》、《从百草园到三味书屋》等

自然美： 如《济南的冬天》、《春》等

艺术美： 如《苏州园林》、《中国石拱桥》等 数学——

科学美

对称美：轴对称、中心对称等

简洁美：概念、法则、公式等

构图美：各种图形结构等

社会美 如华罗庚、陈景润等数学家的动人事迹 英语——

艺术美

语言美：英语词汇丰富、语言优美

形象美：英语文章中介绍的人物形象

情景美：寓言故事，神话故事等

社会美 课文介绍的一些风俗民情、历史事件、异域情调、异国风情等 音乐——

韵律美、节奏美、形象美； 美术—— 线条美、构图美、色泽美； 体育

平衡美、竞技美： 物理—— 化学——

化学家的创造美、化学抽象的内容美形式美、化学实验的自然美 生物—— 地理——

包含了自然方面和人文方面丰富多彩的美育素材 信息技术——

充分挖掘学科中固有的美育因素，有选择的引入艺术美、科学美、社会美、自然美的内容和具有内在联系的材料，进行整体设计，使之与知识传授融为一体，坚持下去，久而久之，必能收到“以美养德，以美育人”的功效。

（二）开展美的活动

“美的活动”是学校实施“以美养德，以美育人”方式的重要途径之一。具体策略是：

1、在班级、年级、学校开展的各项主题活动中要突出美的教育；

2、开设音乐、舞蹈、美术、书法等各种艺术课外兴趣活动班或小组；

3举办摄影爱好者、棋类俱乐部、球类协会、文学社团、主持人之家、少年科技学院、自然爱好者等学生社团

4、各课题组成员要有计划地结合自己的课题开展美的教育专题活动：

5、学练手语操、健美操、武术操、校园舞、广场舞

在这些活动中，重美感教育，培养学生不断提高认识美和创造美的能力和兴趣，尤其是重视对学生美的心灵的启迪和美的行为的培养，增强学生的审美素养、审美情趣、审美能力，使学生的个性得到和谐发展。

学校要开展全校性的美育活动，要举行“课堂立美”教学竞赛、学生讲美育故事比赛、美育活动课公开教学、书法绘画手工作品展评、书画现场比赛、校园十佳歌手评比、校园文化艺术节等大型美育活动。学校还要积极开展社会实践活动，把美育的触角伸向广阔的社会生活，（三）营造美的环境

环境美是人的本体美的扩展和延伸。环境的面貌会影响人的精神面貌和文化素质。在实施美育中，我们要把校园自然环境美与人文环境美和谐统一起来，富有美感韵味，使人感到赏心悦目、神清气爽。为了营造一个美的育人环境，我们一方面要充分利用现有的校园布局，在现有的硬件基础上，进一步合理科学规划，艺术性地进行改造，使之体现自然美；另一方面，我们要进一步加强学校的科学化管理，加强软件建设，逐步形成“尊师、爱生”的校风，“务实、善导”的教风和“勤学、好问”的学风。

（四）塑造美的教师

教师自身的美的素养是加强美育的关键：而实施“以美养德，以美育人”的过程，也是教师是自己成为一个美的教师的过程。教师本身就是一个可感知的富有感染力的审美形象，实施“以美养德，以美育人”教育方式，“充分发挥教师自身美的影响力，以教师的美影响培育学生的美，即教师要以自身良好的师德教育人，文明的行为引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，优美的心灵感染人。

为了在教学过程中加强对学生的审美教育，教师除了应具备精深的专业知识之外，还应有渊博的知识、广泛的爱好、敏锐的思想、丰富的想象力和多才多艺的文学、艺术修养。因此，教师应经常博览群书，不断拓宽知识领域。

更重要的是，教师要在课堂上、在教学实践中做出美的示范，力求做到具有

1、形象吸引力：教师的形象包括其着装朴素、外貌修饰大方、言谈举止潇洒有风度，使学生易从整体上对教师产生好感或美感。

2、情感吸引力：教师要有高尚的情怀，要能关心、爱护学生，用情感去激励、愉悦学生。师生之间应关系融洽，对待学生应亲近、宽容，使学生愿意接近你、拥戴你。

3、学识吸引力：教师应有渊博的知识、较强的教学能力和多才多艺的素质。

4、品德吸引力：这是最重要、最持久的一种吸引力。教师的道德、品质、性格、作风对学生的影响程度最深，影响时间最长，有的甚至影响一生。

(五)练就美的领导

全体领导首先要牢牢树立以美立校的意识

学校的工作主要是由教育活动和管理活动两方面构成的。教育活动是育人的核心，管理活动是育人的保障体系。学校管理的关键是领导，构建“以美养德，以美育人”的办学模式，要求学校全面工作都体现出美育的特点。在实施课题实验过程中，我们要求全体行政做好以下几方面工作：

1、树立全面育人的教育思想。夸美纽斯曾说：“学校是造就人的工场”。育人是学校的根本职能。以往人们在理解学校教育的功能时过多地强调社会功能（政治、经济、道德等），而忽视了人本功能（身体、心理、审美等）。长此以往，必将导致中华民族的整体素质下降，因此，促进全体学生的全面发展，是学校管理的最根本的指导思想，也是学校工作的战略方针。

2、完善自身的审美修养。马克思曾说：“人也要按照美的规律来建造”。按照美的规律来改造世界，实质是按照真、善、美的和谐统一来建造客观世界。全体领导完善自身审美修养，第一是确立科学决策的思想。第二是依靠教师。第三是服务师生。

（六）培育美的学生

学生是学习的主人。要培养学生主动学习、自主学习，特别是培养学生按照美的规律来塑造自己，使自己成为审美的人、完整的人。

1、引导学生在课堂学习中欣赏美：课堂是教师传授文化知识、迁移审美情感的主场所，教师发掘出教材中的审美因素后，按一定的教学规律和教学方法传授给学生，引导学生用审美的意识学习接受，这个过程既是学生接受知识的过程，更是审美欣赏过程。正如我国美学家朱光潜先生所说：春风微雨，娇莺嫩柳，小溪曲涧，麦田荷塘之类的自然物和赵孟俯的字画，《花间集》、《红楼梦》、《春江花月夜》„„都令人起秀美之感。对学生来说，各种形态，各个领域的美在课堂学习中都能得到体会。

2、引导学生在课余自学中体验美：科学认为，人的感官与动物的感官不同，动物的感官是纯粹生理性的，而人的感官则具有社会性。特别是视觉与听觉“人化”程度更强些。学生课余自学中有很强的美感体验，如读了鲁迅先生的《一件小事》你会感受一种崇高；读了《红楼梦》中黛玉烧诗稿，宝玉哭灵等，你会感受一种悲痛；读了《山中访友》你会感受一种欢喜；看了奔腾的江河一泻千里的美等描写你会感受到心情舒畅、胸怀宽广；看了月光幽静、杨柳依依的场景描写你感到温情脉脉，心旷神怡„„

3、引导学生在社会实践中创造美：劳动创造了人类，劳动创造了美。从一定的意义上讲，学生社会实践活动实际上是一种社会劳动，因而也是一种美的创造活动。围绕这一要求，学校要开展各种实践活动，切实提高学生创造美的能力。

六、课题组成员

（一）顾问：安文铸 袁小红 黄国宏

（二）课题管理领导小组: 组长：王树贵

副组长：姜立波 汤晓浦 黄雄强

（三）课题组核心成员分工：

1、王树贵 姜立波 汤晓浦 黄雄强

主要职责：审核方案过程管理和提炼成果管理

2、李新伟 苏海盛 黄清平郭丹 各学年组长 各学科组长

主要职责：实践操作、积累资料、收集信息、总结经验、提炼成果

（四）课题组其他成员—— 除主研人员以外的全体教师

主要职责：实践操作、积累资料、收集信息、总结经验

七、物质保证

增添校园电视演播中心设备：电视节目制作编辑机、宣传用摄像机

第三篇：以德立校 整体育人

以德立校

整体育人

作者：赵亚冬

《中国教育改革与发展纲要》指出：“谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”这是一个新时代对于德育提出的呼唤。每个人身上都隐藏着原子能，需要我们去点燃它；每个人的大脑中都有一个金矿，需要我们去开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，需要我们去唤醒它；每个人身上都有太阳，需要我们去让它发光。为此要做到：以德立校 整体育人。

一、无私奉献，敬业爱岗。

教师是太阳底下最光辉的职业，我在教育这块神圣的土地上默默辛勤耕耘了二十一个春秋，当了16年的班主任，4年在德育处做学生思想道德建设工作。我象燃烧的蜡烛向世人承诺着光明与奉献的坦荡胸怀，挑起了这“天底下最光辉的事业”的重担，奉献精神成为我生命驿站的主旋律。当班主任时，能做学生成长的引路人，倾听学生的声音，包容学生的无知，体谅学生的心境，鼓励学生的进步，用慈爱的心、向上的人生态度去感染学生。我所带过的班集体，有极强的凝聚力，学生们各个争上游。在德育处工作的4年，工作已经到了忘我的境界，白天、夜间都要工作。看了荣朋秀的事迹后，深有感触，有时觉得自己也是英雄，是无名英雄。05年三月的一天晚上放学后，在校门不远处水驯班学生王某某被校外5名社会青年围攻，他们手里拿着镐棒等工具，我听说后，马上跑向现场。当时王某某的脸上、身上都是血，我站在他身边，那几个人将我们围在中间，周围不远处是看热闹的人群，打人的和被打的学生都比我高很多，我站在他们中间，觉得自己很高大。后来打人的看我是女老师，就坐一辆小轿车跑了，我将他们的车牌号记下，通知了派出所，事情得以圆满的处理。今年由于我校办学有起色，招生人数猛增，宿舍不够用，我们在校外包了一栋宿舍楼，距学校有20分钟的路程，我在那里值夜班，负责接送学生。我们的学生的队伍很齐很长，每次过马路时都有汽车停下，但有的车总想冲散学生的队伍先过去，几次都是我站在汽车的前面，护着学生过马路，有一次，一辆汽车缓缓的驶向我，我挡在学生前面没动，最后汽车紧顶着我停下。一次我和学校的一位老师出差到威海参加家校合作的三期培训，由于会议安排日程很紧，晚上7点多钟以后才有点自由时间，晚上我们从旅馆出来，看见路上有一个17、18岁的男孩蹲在树丛中打电话，不远处又有3名，我觉得他们鬼鬼祟祟的，就不敢走了，同事笑我胆小。是啊！此时我是胆小，但当我的学生有危险时，我一值冲在最前面，那时我已经忘却了自己，满脑子只是学生。正如著名的教育学家陶行知先生曾说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。” 为了教育事业，我投入全部力量，把青春、智慧、全部的精力无怨无悔地献给了我的学生们。

二、学生思想道德教育与管理

以三热爱为主题，爱国主义为主旋律，以落实《公民道德建设实施纲要》为重点，进行作为未来公民应有的基本观点和态度的教育，帮助学生树立正确的理想和道德观念、纪律和法制观念、民主与参与意识、使命与责任意识，培养学生作为未来公民的责任感和义务感。以规范的管理和严格的制度贯彻落实《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，制定文明常规12项评比制度，做到天天检查、日日公布。强化“养成教育”做好“三风”建设，特别是新入校的学生的法制观念、日常行为、组织纪律的教育，集中教育和常规教育相结合。加强校内外的宣传工作，形成“校兴我荣，校衰我耻”的舆论氛围，充分发挥德育学刊、板报、橱窗、壁挂等宣传工具，表彰先进，树立正气，达到了固本正源的作用。深入开展了普法教育活动，提高法制教育的实效性，预防了未成年人的犯罪。以征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、故事会、专题讲座、主题班会等多种形式开展了诚信教育，采用“考前宣誓”、建立“无人监考”等方式加强对学生诚信教育，从而建立和谐的人际关系，提高个人和社会的亲和力。利用网页的形式开展了读书活动、“敬老教育”活动，培养学生讲文明、讲礼貌的习惯。另外，不同专业的学生我们还有不同的思想教育方案，比如为海尔集团代培的学生，要学海尔的企业文化、海尔的管理模式、海尔的发展战略、海尔的人力资源与管理、海尔的业务流程再造模式等，让学生在入厂之前了解海尔、适应海尔的管理、增强我是海尔人的自豪感。经过几年的整顿，我校学生纪律、法制观念、道德水准、精神风貌有突飞猛进的变化，我们的学生非常关注社会，非常关注人类命运，对社会有责任感。我们的学生具有人文关怀精神。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来理想的追求。我们做到了这一点，为此，04年学校被评为法制教育示范校、法制教育先进单位等称号、06年被评为省级德育先进学校，07年称为全国首批中职德育示范基地。

三、班主任队伍建设

班主任工作是一项繁琐又不可忽视的工作。它是通过一系列行之有效的班级活动，塑造学生美好的心灵，并养成良好的习惯。班主任是班级的教育者、组织者、管理者、是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量，是联系各科教师以及学生的纽带，是沟通学校和家庭、社会的桥梁。是学生健康成长的引路人，对学生学习和身心健康起到重要作用。班主任是我校德育工作环境，凡评优、评先、评职称、评教学能手均需担任班主任或相当班主任工作岗位。我校实行班主任末位专修制，每年评出1至2名专修的班主任，专修的班主任有专修计划，由主管校长和我共同检查、督促完成。组织他们参加国家级高级班主任研修班的培训，通过一年的试行，效果很好。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。为此我校班主任设立了两个学习型小组，由我或其他在外研修过的教师讲所学来的先进经验：有詹万生讲的一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切；有闵乐夫讲的心理健康教育；有洪志班的班主任高金英讲的尊重教育规律，全面提高班主任素质；有王宝祥讲的青年教师的成长之路；家庭教育的主要误区、特点及对策；有班主任杂志社主编苏学恕讲的班主任与教育科研等，校长还给我们买来全国先进班主任教育经验的光盘，给每位班主任订了一份《德育报》，设立了班主任新思路奖，要求班主任大胆创新、锐意改革。德育处为班主任设立专用的书库，每两周组织班主任学习一次，每学期末班主任要攢写教育教学论文并进行汇编和交流；每学期对班主任进行团队训练一到两次；组织班主任郊游一次；参观兄弟学校一次。过去当班主任时我有进入学生心灵世界的本领，能在学生心灵世界中耕耘、播种、培育。现在我任德育处主任还能进入班主任的内心世界，知道他们工作中的困惑，能及时指点工作方法、唤起他们的工作中的热情。我校人人争当班主任，只有教学上的精英、学校的栋梁才能当上班主任。我们的班主任都是一个好的培训师，有开阔的眼界，长远的眼光，能广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。

四、教育科研情况

魏书生说：“为什么同样是教书，斯霞、于漪、钱梦龙、欧阳黛娜等许多教师都感到幸福、快乐、充满了新奇感，工作充满了创造性？重要原因之一，在于他们总是从科学的角度看待教育教学工作。教师进行教育科研，能使教师发现一个新的更广阔的教育教学天地，促进教学效率的提高，同时还能收获看得见的教育科研成果。” 班主任参与教育科研中可以形成自己对教育教学活动的自觉意识，从而娴熟地运用教育规律去教书育人。为此，我和中央教科所取得联系，04年3月被批准为全国教育发展“十五”规划国家重点课题家校合作的实验校，带领班主任们做起了指导孩子如何做人、指导孩子如何就业的研究。我们成立了班级、年级、校级三级家长委员会，定期召开会议。其职责是：

1、与学校紧密协作，发动家长配合学校做好学生各项教育工作；

2、动员所有家长，积极学习教育知识，参与学校组织的家长活动和家长培训；

3、参与研讨学校发展中重点问题；

4、分析、归纳家长们所反映的问题，将有关意见及时提供给学校。我们在校园网站上每班都设立了班级网页，内容有班级的总体情况、学生的个人档案、班级的学习情况、学生的心理话、教师的评语、教师简介、家教的名篇名言、部分家长的教子心得及家长来信咨询等内容，架起了家校互动联系的一道彩虹。校长及每位班主任向家长公开自己的电子信箱和QQ号，家长随时可以将自己的建议、牢骚、感激与学校领导、老师交流。我们还与海韵社区联和，进行学校社区互动教育，与路南所、交警大队、消防支队建立合作关系，定期对学生和家长进行教育培训。本学期我们将引进“中国教育短信平台”，与家长的手机进行短信交流，发送学校通知信息、活动信息、考试成绩等，或针对学生的具体情况与家长沟通。此时，学校不再是孤军奋战，网络这个崭新的纽带把学校、家庭、社区紧密地联结在一起，给老师、学生、家长提供了真诚沟通的平台。目前承担了《班主任专业化建设》、《中职学生准军事化管理模式研究》等国家级课题的研究。

大雁已飞过，天空不留痕。这就是德育的最高境界，历沧桑雄心永驻，育桃李春色满园。今后，在秦皇岛职业技术学校这片沃土上，我们有信心，创新进取，续写我校德育发展的新篇章。

第四篇：爱心育人 以德立教

爱心育人 以德立教

——— 右玉县一完小高国华老师爱心事迹材料

高国华，男，45岁。是右玉县一完小的一位老师。他出生于1971年。于1991年参加工作，教龄25年，大专学历。高国华老师热爱党的教育事业，具有强烈的事业心和责任感，他在平凡的工作岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，严谨治学，并取得了很好的成绩，深受学生和家长的称赞。自从参加工作以来，前后多次获得各种荣誉。他曾于1992年获县先进个人。1998年获县模范教师。2004年.9月年获省优秀农村教师。2004年12月获市模范教师。2014年10月获县模范教师。2015年7月获全国优秀辅导员。曾经在全国

部分荣誉证

第十届中小学论文大赛上发表教案《草原》获一等奖，论文《作文教学之我见》获二等奖和课件《祖父的园子》获二等奖。

一﹑热爱教育，信念坚定。

作为一名教师，高国华老师始终把“教书育人、为人师表”作为己任，把成为学者型的教师作为自己的奋斗目标，孜孜追求，不断学习。凭着这种对教育的赤诚之心和强烈的责任感，在平凡的教学工作中他永远保持着一种崇高的敬业精神、忘我的学习精神、无私的奉献精神。25年来，他热爱自己的工作，如同热爱自己的生命一样执着，脚步坚定、豪情满怀。他的妻子没有工作赋闲在家，两孩子都在上学，一个读大学，一个读初三，全家人的花销就靠他那点工资，又因为妻子岁数大身体不大好，不好找工作，虽然生活的担子很重，但是这一切困难也没有改变他对工作的热忱。他们夫妻互相支持，互助互勉。他们准备大女儿在毕业后也加入教师队伍，他常勉励自己说：“学生才是我最好的荣誉证书”。他热爱教育事业，勤勉教学，成绩突出。他把全部身心投入到教育教学工作中，对待学生坦诚、课堂一角

关心、信任，因而在教师和学生当中树立了良好的师长形象，师生 “敬而亲之”。他用实际行动告诉我们，他在用心地做好教育中的每一件小事、耐心地处理班级里的每个问题、用全部的爱呵护每一颗幼小的心灵。所以很多他教过的学生都非常尊敬他。

二﹑爱心为上，师生情深。

他敬业乐观，心胸宽广。作为一名教师，他深深地知道不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生怎样做人。他用深厚的爱心浇灌每一个学生的心田，真正爱护着每一个学生，所以赢得了师生真心的爱戴和信任。他从参加工作以来就一直担任班主任工作这一重要角色，他凭着多年的教学经验，在管理班级琐碎繁冗的工作中，他得出宝贵经验：只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐，从而他们才会学着去爱别人，去激发自己。他上学期带了一个四(5)班，有个学生以前是有名的“捣蛋大王”叫尹扬，与同学吵口是家常便饭，还常常与人打架，更严重的是当老师教育他的时候，抵触情绪非常强烈，大家都反映这个学生是没有救了。家长也非常的无奈。他刚刚接这个班的时候，家长特意把孩子带到他的面前，要这个孩子对他这个新班主任表决心，立军令状。他考虑了一下，觉得以前老师与家长的教育可能都严格有余，爱心不足，于是非常和气的与这个学生说：“一定不要你写什么保证书，老师相信你这个学期可以重新赢得大家的喜欢！”就让家长回去了。他决心真正关心每一个学生，特别是这种“问题孩子”。在开学的几天内，几乎天天有意无意找他谈话，给点小小任务，努力建立师生之间的信任。在他的不懈关心下，这个学生终于向他敞开了心扉，把自己的心里话告诉了他，并决心改过自新。他了解这个学生之所以对老师与家长的抵触，因为他们不信任他，对他要求太严格了。随后高国华老师，为了促进这个学生的进步，他一方面努力与学生谈心，教他恢复自己的上进心；一方面在班上和同学们讨论：为什么尊重他人就是尊重自己的道理，以及对于错误的正确认识。力求创造一个比较有利的育人小环境，并让所有学生明白家长和老师对大家要求严是爱，松即是害这个道理；另一方面与家长联系，要求家长以关心与说理作为教育的手段，不要打骂教育。在他们双方的共同努力下，这个学生有了很大的进步，现在已经被选为班里的卫生委员了。

班里有个学生叫赵腾飞，在登记学生情况时，他就发现他的父母离婚了，爷爷和奶奶照顾他，他的爸爸在外地打工，很少回家。一天上午他正在讲课板书生字，后面一位学生突然站起来说:“老师，赵腾飞睡在地上了。”他回身一看赵腾飞的位子，空了。心想刚才好好的在位子上坐着，怎么一下子人哪里去了？他连忙跑到赵腾飞座位边，一看，只见赵腾飞躺在地上，口吐白沫，四肢抽搐，两眼翻白，神态晕迷，周围的同学吓得一片哗然不敢靠近，他凭着多年的经验断定，这是癫痫病发作了，在此之前他也遇见过这种情况，虽然知道

和赵腾飞同学就医

是癫痫病，但是看到这种情况心里还是很害怕的啊，怕归怕，但是还得正确措施抢救，不然有生命危险。他一边解开赵腾飞的衣领让他呼吸畅通，一边把他的身体侧转，防止吐出的唾液或呕吐物吸入气管引起窒息，一边让学生到办公室找电话打120，经过漫长的20多分钟后，赵腾飞慢慢睁开眼，有气无力，还得继续治疗。同时医护人员也来了，随后他把赵腾飞背到救护车上，一起去了急诊室进行治疗。这时他的爷爷也来了，一看孙子安然无恙，非常感谢他，他说没事就好。经过医生检查建议回家休息一周，观察情况进行治疗。一周后这位同学来到教室上课，他发现这个孩子自从生病后，一下子不爱说话了，上课不能够用心听讲，下课也不和同学玩了，独自一个人闷闷不乐，他就找赵腾飞同学了解情况，原来是同学们偷偷议论他。当知道这一情况后，他专门开了一个班会，让学生懂得怎样去尊重他人，理解他人，关爱他人，帮助他人。这件事后，他的工作日记中又多了一段话：每一个学生都需要我们的爱心，只要我们关心他们，他们都会回应我们的。无论是学习成绩好的学生，还是学习成绩暂时后进的学生，无论是表现积极上进的学生，还是表现不太让我们满意的学生，我们都应该用师爱照亮他们的心田，让他们沐浴在爱的阳光下健康快乐成长。可以这样说，没有爱心的班主任是一定做不好自己工作的。只要有爱心的班主任，才可以真正做好自己的班务工作。三﹑循循善诱，指导有方。

一个孩子，就是一个家庭，现在小孩都是独生子女，家里，人人都宠得爱不释手，孩子的成长，孩子的命运，都关系到家庭将来的喜乐哀愁。用软的不行，用硬的也不行，让家长头痛。他班里来了一个学生叫湛睿恒，因为学习不积极，拖拖拉拉，常常完不成任务。为此老师耐心指导湛睿恒写作文 头痛，家长伤心。正当他爸爸妈妈打算放弃对他的教育，让孩子自由发展算了的时候。听说高老师有独特的教育方法，便要求高老师来到他们班里。当家长说清情况的时候，高老师便开始观察研究，发现他不爱学习的原因是基础差跟不上，自暴自弃。为次他制定了一套教育方案：为他无偿家教，让好学生帮，各科老师扶。星期天带他去观察事物，教他写作文；课间时候同他交流，让他树立起学习信心，经过半个学期的共同努力，孩子的成绩明显提高，在同学们面前也自信了，在六年级毕业时以优异的成绩回报了所有对他关心的人。他的家长对高老师说：“多亏高老师的辛苦教育啊，不然真的不知道我们孩子是个什么样子，你真是位好老师啊！”他笑笑说：“他是你的孩子，但也是我的学生。”

二十多年来，他就这样一步一步地走过来，把自己的爱融入到教育事业中，融入他所喜爱的孩子们中间。他用他的言行实践着那句老话：“相信，今天爱心的种子，明天会成为茂密的森林。”

第五篇：以美引趣立美育人

以美引趣立美育人

〔摘要〕学前音乐教育的根本目的是培养幼儿感受美、表现美和创造美的能力，这对学前音乐教师美学素养和艺术修养提出了较高的要求。面对高校学前教育专业音乐教学的困境，从音乐教育哲学“审美—立美”的角度出发，拓展本科学前教育专业特色音乐课程的新视野。

〔关键词〕学前音乐教学审美立美

近年来，学前教育事业的蓬勃发展对幼教人才提出了前所未有的挑战。尤其是国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁发，充分肯定了高素质幼师在儿童教育发展中的作用和地位。

一、高校学前教育专业音乐课程改革的必要性

高校学前教育专业是高学历、高素养的幼儿园师资培养基地，学前教育专业本科音乐教学作为专业技能课程的重要组成部分，在课程的设置中存在定位不准、功能模糊等问题，造成与幼儿园实际相脱节。

（一）课程定位不准、生源基础薄弱

多年来，高校学前音乐教育课程照搬音乐表演专业的教学内容和方法，忽视了学生底子薄、生源质量参差不齐、视谱慢、课时少、课程杂等诸多的现实问题，进行大量的知识传授与技能技巧的训练，学生容易产生畏难情绪，感到枯燥乏味，缺乏学习成就感。这种教学方式既不现实也不符合学前音乐教育的真正目的，势必会导致师范生在音乐学习原动力、自信心、学习意志等非智力心理因素上的缺失，逐渐失去对学前专业的兴趣，培养出来的幼儿教师最终既没有达到登台表演的水平，也无法适应工作岗位的实践需要。

（二）明确培养目标、实现音乐美育

2001年教育部颁布实施的《幼儿园教育指导纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，……教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”①幼儿时期是艺术品格与审美意识形成的关键期，是艺术审美能力形成及发展的敏感期，为其终身良好的审美情趣、兴趣、能力等奠定基础。幼儿教师是幼儿音乐潜能的开发者，是美好心灵的塑造者，只有当教师从音乐中获得欢乐和愉快的体验时，艺术真正成为需要，并且被其所接纳，发自内心地热爱音乐，才能把对美的感受和创造能力传递给幼儿。

二、完整音乐美育的内涵

完整的美育，包含审美教育和立美教育两个内容。审美是对于美的形式的愉悦感受，或对于丑的形式的抵制应答，是认识过程。立美是建立美的形式，是实践过程。[2]在现代美育中，立美是相对于审美来说的，审美中的“审”是感性的认识，是俯瞰的概念，“立”是实践，是操作过程。

从完整美育的角度出发，按照美的规律激发创造力和主动性，在教学过程中要唤起学生对音乐的兴趣，激发对音乐艺术的情感。让受教育者自己去寻找音乐，不仅用他们的手指、嗓音和身体律动，而且用他们的心灵去触摸音乐，创造音乐，使他们的身体与音乐产生共鸣和共振。感知运动是人的思维的基础，是人们掌握世界的最本原的方式。通过人的肌肉运动、身体平衡和感官感觉等所获得的身体本体意识，是人们从事艺术活动不可缺少的重要体验。这种真切的本体感觉实质上是一种生态化和人本化的思维状态，是人们通过实践活动，把自己的创造才能、感受、思维、情趣、智慧、品性、意志等本质力量，凝注在创造活动及其产品之中，从而使人们在对象世界中直观自己、肯定自己，油然而生一种愉悦欣喜之情。

三、建构富有学前教育专业特色的音乐课程

在工作实践中，我们应当增加教学活动的生动性，激发学生对美进行主动建立和鉴赏探讨的积极性。

（一）创设“以美引趣”、“立美育人”的课堂氛围

教师先要做出美好的示范演奏或演唱，用美好的音色，准确的节奏，富于变化的力度，美妙的和声，生动的速度等表现手段为学生展示作品，提供美好的听觉审美体验。着眼点应更多地放在音乐兴趣和审美情感培养，激发审美情感，增强立美的动机。给每位学生提供“被欣赏”的机会，集体大课和小组课观摩点评结合，让学生在唱、奏等立美性的音乐实践活动中有被别人欣赏的机会。为了使自己的立美行为更加有效，学生们会自觉地注意提高自己的音乐技能，满足“被欣赏”的需求，从而增强学习动机。潜移默化地形成“音乐审美”———“音乐立美”———“满足被欣赏需求”———“音乐审美”———“音乐立美”的良性互动循环。学生们通过不断立美成功建立自信心，使自己得到“实现”、“生展”或“肯定”，在逐步的价值满足中不断肯定自己，克服技术困难，有助于建立乐观的心态，增强成就感。

（二）突出课程的整合性和师范性

学前教育专业的音乐课程必须以学前儿童为音乐教育的主体，研究儿童自身的发展规律，为将来从事幼儿教育工作打下基础。

1、课程应体现艺术整合特色。学前儿童的世界是一个混沌的、综合的、未分化的世界，对于外界的反映是“整个的”，对于处在个体发展原始或者初级阶段的儿童来说，完整的综合性审美体验是十分重要的。艺术教育应从儿童感知和表达的特点出发，不僭越其发展的自然进程，应当是一种“整体化”的儿童美育。

第一，加强艺术课程的纵向整合。在学前教育专业音乐教学中，我们应了解音乐风格特点和各民族民间文化的渊源关系，从而拓展学生对音乐的认识，以表演的艺术作品为点带面，将该艺术作品相对应的作曲家、历史背景、文化思想、风格流派、艺术特征联系起来去理解和评价。结合作品审美鉴赏与立美表演，让学生了解音乐与社会历史文化、情感和审美等方面的联系，实现艺术素质与艺术教育能力培养的双重目标。

第二，加强艺术课程的横向整合。音乐与美术、舞蹈、语言等课程相融合，运用艺术的通感原理结构课程，了解不同艺术形式间的内在联系。课程上增设《奥尔夫音乐舞蹈编创》、《声势和律动游戏》、《儿童歌曲自弹自唱》、《儿童合唱指挥》、《幼儿舞蹈情景创编》、《经典动画音乐表演》、《乐器合奏》（钢琴四手联弹和奥尔夫乐器合奏）等课程。

2、课程应体现师范性。学前教育专业学生应以实用性和职业应用为目的，争取更多的机会到早教、幼教教育场所实践见习、实习。增设《儿童音乐教学法》、《儿童钢琴作品演奏与教学》、《奥尔夫音乐教学法》、《儿童歌唱教学法》等课程，逐步增强学生的教师角色意识，启发学生从儿童心理生理学、教育学和美学的角度出发，探索儿童音乐学习中的教学方法、教学技能以及教学理论，有利于缩短日后走上教师岗位的磨合期。

（三）建立过程性的评价体系

建立更为全面系统与科学的评价制度，以更好地激发和维持学生学习的立美意志，体验成功的愉悦。

1、音乐技能考核必修课和选修课考核标准不同，必修课应针对大多数学生的水平出发，考查内容应为规范正确的演唱、演奏基本方法和要领。选修课从内容上分为必考技能和选考技能两类，从程序上分为阶段考核和期末考核，阶段性考试以学生上课完成作业的次数、质量、上课考勤、专注力为评价依据，注重自我体验、情感反应、练习习惯等；期末考核以学生本学期的必考技能为主，选考技能为辅，选考技能作为附加分项目，在考核内容上注重主动创造、表演热情、艺术美感等。自我评价、组内互评和教师评定相结合，提高观摩学习的课堂质量，重视学生在学习中的态度和过程。

2、举办音乐会作为学习汇报，激发学习动机和积极性。新生入校后，举办专业摸底的新生迎新晚会，以便教师进行分组分层的教学；每个学年组织学习汇报音乐会，提倡学生自编自演自导，如“六·一节献给孩子们的儿童音乐剧”、“奥尔夫音乐会”、“黑白键上的指尖游戏———钢琴四手联弹音乐会”、“我唱我歌———童声合唱指挥音乐会”等。

3、鼓励学生参加校外艺术实践活动，培养学生的学习热情和主动性。参与校内外音乐类比赛，幼儿园艺术课程观摩见习，大学艺术社团、幼教培训机构的兼职，音乐艺术的社会考级等，注重学生参与态度、思维状态等个性化的发展动态成果。

综上所述，学前教育专业音乐教学改革必须不断地研究和创新，大胆抛弃陈旧的教学观念，思考和挖掘教育行为背后缄默知识。更新教学理念，因材施教，激发学生自我发展的积极性和主动性，增强学生入职后的适应能力，提高自身的艺术素养。从音乐艺术的本质出发，“以美引趣，立美育人”，形成热爱学前教育专业、热爱幼儿的专业情感，为他们的职业生涯打下良好的基础。