第一篇：《装满昆虫的口袋》教学反思

《装满昆虫的口袋》教学反思

《装满昆虫的口袋》是北师大三年级下册“观察与发现”主题单元的一篇主体课文，这篇散文叙述了昆虫学家法布尔小时候观察昆虫的两件事，作者通过细腻的细节描写，使迷恋昆虫的法布尔形象跃然纸上。第二课时的教学，笔者抓住文眼“迷恋”，以“抓纺织娘”和“拾甲虫”为线索，引导学生品味文章的语言，学习细节描写，体会法布尔对昆虫的迷恋之情。

一、定中心，明线索

散文的特点是“形散而神聚”，明确文眼和线索可以帮助我们抓住散文“神聚”之处。本节课，笔者围绕“迷恋”一词，首先介绍法布尔的奇闻趣事，觐见法国国王时，竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫（如金龟子），使学生从法布尔的观察癖了解他对昆虫的迷恋；接着，又分别引导学生品读课文2-6自然段，从“抓纺织娘”和“拾甲虫”两件事深入体会法布尔小时候对昆虫的迷恋；最后，引入法布尔连续4小时观察蚂蚁搬死苍蝇的小故事，让学生展开想象进行续写，尝试使用细节描写表现法布尔对昆虫的迷恋。笔者将对本篇散文的解读落实到教学过程中，做到中心明确，线索清楚，循序渐进推进学生的语文学习，发展学生的语文能力。

二、品语言，用语言

“散文的艺术可以称之为‘语言的艺术’，读者只有透彻地了解了语言文字所具有的意义和情味，才能感知作品的艺术形象，领悟作家的思想感情。”本篇散文在细节描写颇为形象生动，如语言“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”，动作“一动不动地趴着”，“静静地观察”，“小心翼翼地拾起来”，心情“欢欢喜喜”，还有“每到早晨”，“珍珠一般”，甚至细到标点符号如“‘歌唱家’”和“‘宝贝’”加的双引号，字里行间、标点符号表现了法布尔对昆虫如痴如醉的迷恋。教学中，我首先让学生抓住这些词语、标点，引导学生“读到细处，品到深处”，感受文章语言遣词造句之妙，进而设计小练笔“展开想象，续写法布尔观察蚂蚁搬苍蝇”的故事，在续写中尝试运用表示动作、神态、心情、语言的词句，提高学生语言文字运用能力。

三、学方法，用方法

本课注重品味词语方法的渗透。其一，教学生抓重点词理解文意；其二，教学生运用删除或替换的方法揣摩词语（含标点符号）之妙，例如尝试删除“歌唱家”一词的双引号后，学生进一步体会到此处加双引号是一种比喻手法，表现了法布尔对纺织娘的特殊感情，尝试将“欣赏”替换成“看看”，学生发现前者更能表达法布尔对甲虫的喜爱；其三，教学生联系生活实际理解词句所表达的意思，有的学生能自觉联系实际理解“一动不动”，说出“这个年纪的小孩十分好动，而法布尔竟能够一动不动地观察，说明„„”有趣的话来，仿佛他本人不是这个年纪的小孩，令人忍俊不禁。

四、存遗憾，促改进

教学是一门遗憾的艺术。正如笔者早先所说“预想很丰满，现场很骨感”，本课教学仍存在诸多不足之处。

1、由于借班上课，笔者为消除师生陌生之感，使学生进入轻松自然的学习状态，在课前游戏和课堂开始环节聊天调侃较多，以致整个教学过程前松后紧。笔者今后当努力学习把握课堂节奏，提高课堂调控能力，在保证学习效果的同时保障教学进度。

2、在引导学生品味词句畅谈体会的个别环节，笔者囿于教学预设，对学生的回答抱有高期待，没能客观地面对差异，面向全体。今后教学预设应更开放些，让各个层次的学生都有机会展示自我，收获成功。

第二篇：《装满昆虫的口袋》的教学反思

语文课程标准对小学低年级写话的基本要求是“我手写我口”。然而在教学中却能发现低年级的学生由于积累的词句还不够多，往往难以把自己所看到的、想到的表达出来。因此，从逐个词语的不连贯表达到说清楚自己想法的一句话，到准确表达意思的一段话，成为了我们对低年级小学生写话能力培养的目的。

在教学中，我深深体会到教材是珍贵的学习资源、写话的纽带。运用得当，不仅可以开拓视野，积累知识，学习语言运用的规律，还可以扩展学生们写话的思路，学以致用。

《装满昆虫的口袋》这篇课文主要记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，通过两个具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度。课文通俗易懂，富有童趣。

教学时，我充分利用文本，首先让孩子注意积累重点词语，教给学生学习方法，语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我有的放矢地引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、造句……，从而培养学生的语感，学会品味课文。

其次是为学生创造想象空间，进行写话练习。[小学教育吧 Www.JiaoBa.Net]

想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。因此我在教学在捉纺织娘一段时，我先让学生运用课文中的词语去介绍纺织娘。接着，在法布尔找纺织娘这件事情上，让学生抓住“终于”体会朗读，“为了找到这只纺织娘，法布尔遇到哪些困难？他是怎样克服的？”让学生展开想像，描述当时的情景，再通过朗读有关语句感受法布尔找到这位“歌唱家”的不易。出示“三天前，法布尔听到花园里传出一种动听的声音，……。现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”提示学生用上这样的句式，将省略号部分补充完整。在描述法布尔捉纺织娘时，我发现有学生用上刚才积累的词语，“小心翼翼、趴在草丛一动不动、……”，甚至还有一些学生在描述中添加了法布尔捉纺织娘时的动作，对这样的孩子我及时进行表扬鼓励。最后让孩子们进行写话练习，将自己的口头语言转化为书面语言。这样既帮助学生感悟到法布尔对昆虫的迷恋，同时也训练了孩子的写话能力。

面对语文书这一最要紧的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单地“教教材”的局面，而是“用教材教”，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。

第三篇：《装满昆虫的口袋》反思

《装满昆虫的口袋》教学反思

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。教学本课时我有的放矢地引导学生抓住“三天前”“终于”“一动不动”“小心翼翼”“宝贝”等重点词语，通过读一读、比一比、想一想、说一说等形式，让学生谈体会、感情朗读、造句„„，从而培养学生的语感，学会品味课文。

二、创造想象空间，帮助学生理解课文。想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要。因此我在教学法布尔找纺织娘这件事时，引导学生想象法布尔当时是怎样找的，可能会遇到哪些困难？从而帮学生感悟到法布尔对昆虫的迷恋。

三、进行有效的语言文字训练

上语文课关键还是让学生习得语言，运用语言，每节语文课都得渗透一个点或者两三个点的语言文字训练。这节课上我着重训练学生的说话能力和复述能力。在学生学完捉纺织娘的段落后，我让学生运用课文中的词语去介绍纺织娘。学完第二个故事后让学生练习复述故事。我想学习语文不是仅仅让学生读懂每一篇课文，更重要的是提高全面的语文素养。

这节课也还有很多不足的地方，由于课是在下午第一节上的，由于自己的疏忽，没有让学生提前到校，学生匆忙进入多媒体教室后，纷纷没有进入学习状态，看到很多老师又显得比较紧张，整节课学生的显得拘谨，生硬，思考问题肤浅。这种状态完全是可以靠我来调节的，可由于教学机智不够，课上不能很好的调节学生的学习状态，感觉整节课老师拽着学生走，老师拉着累，学生学得没劲。还有在备课时没有考虑到教学的趣味性，只顾着从学语文的角度去深挖教材了，其实这篇课文充满童真童趣，如果教学两件事时采用不同的教学方法，第二个故事放手让孩子自己去讲一讲，再引导学生从文字中去品读，去感悟，效果会更好。

第四篇：装满昆虫的口袋

《装满昆虫的口袋》观课报告

《装满昆虫的衣袋》是苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文。这篇课文语言流畅、通俗易懂，富有童趣。实施教法，抓住重点词句朗读品味，体现语文学科“文”、“情”、“趣”合一的特色，落实对语言文字的理解、感悟。

这一课的教学，主要帮助学生掌握“抓住关键词语，揣摩人物特点”阅读方法。老师把这种方法分解成两种技能来培养：（1）怎样寻找关键词语。在学生自己初步领悟的基础上，通过原文与删去关键词语的句子比较，体会哪些是关键词。（2）用批注的方法概括人物特点。这一步不是简单地概括出一个词语，而是有一个入情入境、想象、推理的思维过程，所以学生对法布尔的痴迷精神感受得比较具体和深入，“坚持不懈”“锲而不舍”等词语概括得比较确切。

这节课主要是运用“抓住关键词语，揣摩人物特点”阅读方法，做法是在每个学生独立阅读、钻研的基础上小组交流。独立阅读和小组交流两步都不可缺少：因为阅读毕竟是个人的事，阅读技能每个学生都需要掌握；而小组交流，既是表达和沟通，又是学习和借鉴，在合作学习中共同提高。这两步使得这项技能的训练面落到每一位学生，也为全班交流打下了基础。）

第五篇：装满昆虫的口袋

教学目标:

1、引导学生抓住关键词句品读，有感情地朗读课文，体会法布尔对昆虫的迷恋。

2、通过课外资料的补充，使学生对法布尔迷恋昆虫得到进一步的延伸，使课文内容得到进一步拓展。

3、从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。教学重点:

引导学生抓住关键词句品读，有感情地朗读课文，体会法布尔对昆虫的迷恋。教学难点:

从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

指导学生写一写自己迷恋的事

教学过程：

一、复习回顾

1.同学们，今天我们继续学习《装满昆虫的口袋》。请同学们齐读课题。

2.通过第一节课的学习，课文围绕两件事来写法布尔迷恋昆虫，你还记得吗？谁来说？（孩子们请用完整的句子回答，第一件事是抓纺织娘，第二件事是捉甲虫）

3.板书抓纺织娘，捉甲虫。

二.品读为本，感悟迷恋

过渡句：孩子们，你们从这两件事中体会到他对昆虫的迷恋，那么这节课，我们就要去看看法布尔对昆虫究竟有多迷恋。我们要从字里行间中去学一学。

现在请孩子们轻轻的翻开书，自由默读课文第二部分，2-6自然段，找出文中哪些句子表达了法布尔对昆虫的迷恋，从中哪些词最能体现出。用你喜欢的符号勾画出来，说说他们的意思，并与你的同桌交流补充。PPT出示要求

分为两部分讲解：抓纺织娘，捉甲虫。根据学生的回答来确定先讲哪一部分 PPT超链接(一）抓纺织娘（重点讲解第3自然段）1.学生汇报

“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。”

师：你从哪个词语体会到了法布尔的迷恋呢？ 生：三天前！

师：为什么你从这个词体会到他很迷恋昆虫呢？ 生答。

师引导时间久、长。他观察了三天，有没有放弃？谁来读？

再读句子。法布尔花了三天时间来抓纺织娘，真不容易呀，全班读。

现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

师：哪个词让你有这样的体会呢？

生：我从终于体会到了纺织娘不好找，法布尔找了很久。

师引导找得不容易。

齐读句子，师：用你们的朗读告诉老师，他找得不容易。

师：是呀，在你们眼里普通的昆虫却成了歌唱家

你们想不想听听它的歌声呢？(播放纺织娘叫声）

听了它的歌唱你有什么感受？

(好听：你只觉得好听，法布尔却把它比作歌唱家.不好听：说明你不够喜欢它，你觉得不好听的叫声法布尔却把它比作歌声，这些都说明法布尔对昆虫的迷恋）

终于”就是这个句子的关键词语，请孩子们做上符号。

师：终于找到了这位歌唱家，法布尔的心情怎么样？ 生：高兴、激动！

师：他高兴、快乐地喊着妈妈: 生齐读“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！” 师：这到底是一只怎样的纺织娘，能让法布尔如此迷恋？

全身翠绿、触角细长PPT出示短语，图片

师：孩子们，你们自己观察纺织娘的颜色，看看好不好抓？ 生：

师：你的眼睛真尖

师：是呀，这么难找，法布尔都把他找到了，可见他是真的迷恋昆虫。

2.师小结：孩子们，法布尔用了三天时间来抓纺织娘，在他抓这只纺织娘时也会遇到很多困难，而且他也没有放弃。当他回家时，还高兴的向自己的妈妈炫耀自己的纺织娘。从这些地方我们可以看出法布尔对昆虫的——迷恋。

师：现在你们就是那抓到纺织娘的法布尔，一起来读一读第三自然段。

（二）.捉甲虫

1.同学们，无论是花丛里的纺织娘，还是草丛里的小甲虫，法布尔都有着浓厚的兴趣。现在我们就来看一看捉甲虫部分。你找到了哪些句子，这个句子中哪一个词让你有这样的体会。（从4自然段过渡到5）

2.学生汇报

第4自然段 生：一动不动

师：什么叫一动不动？他为什么要这样做？(板书一动不动）生：丝毫不移动身体，为了更好的观察虫子。

师：现在你就是一动不动的法布尔，老师请你来读。

我发现你读得真轻，仿佛怕惊吓到了这奇妙的生物世界。

师：还有哪位同学也是找的这一句？还有那些词也能够体现出法布尔对昆虫的迷 恋？

生：静静

师：请你读读这个句子

法布尔静静的观察这奇妙的生物世界，这到底是一个怎么样的世界能让法布尔如此的着迷？现在请孩子们闭上眼睛，想象一下此时法布尔眼前是一副怎样的景象。

（生：每

师：是呀，他不是一天两天了，而是天天日次，请你读）

第5自然段

过渡语：法布尔仔细的观察也有了收获，他捉到了一只特别的甲虫。PPT出示甲虫图片

师：这是一只怎样的甲虫呢？ 生：全身碧蓝，比樱桃核还要小 师：你体会到了什么？ 生：小

师：老师奖励你读

师：这样好看的一只甲虫，藏在大自然里多么不容易发现呀，但法布尔却把它找到了，全班齐读。

他小心翼翼。。宝贝

师：这个句子中哪一个关键词让你有这样的体会？

生：从小心翼翼一词体会到法布尔在抓甲虫时十分小心，怕弄伤了甲虫。师：带着你的感受读一读这个词

还有比他读得更小心的吗？

（你读得特别轻，真是小心）师：如此小心翼翼，他真够迷恋甲虫的了。对于这个句子，你还有别的体会吗？ 生1：欣赏

师：欣赏有哪些近义词 生：观看，观察

师：那请孩子们把这些词带进句子里自己读一读

你觉得哪个词更好

（观看，观察其实只是普通的看看罢了，但欣赏是带着感情去看。）

师：还有谁来说说自己的体会 生:宝贝

师：你在哪些时候会听到宝贝这个词？

师：带有喜欢，珍贵的感情在里面

师：法布尔是真的很喜欢甲虫，所以他才如此的小心，如此的珍惜。孩子们，我们一起来读一读这个句子。

第6自然段 夕阳。。回来了

生：从欢欢喜喜体会到法布尔确实很迷恋昆虫，所以他才那么开心 师：的确,法布尔非常的开心

师：他到时欢欢喜喜的回家了，他的爸爸也同样高兴吗？

谁来读一读爸爸的话

从爸爸的话中你体会到了什么？

(四）补充资料，再次体会法布尔对昆虫的迷恋

1.师：同学们，爸爸的训斥有没有驱散法布尔对昆虫的迷恋呢？

生：没有

师：是呀，正是法布尔对昆虫的浓厚兴趣，才把它引入了科学的殿堂 出示法布尔雕像

师：孩子们，你们看，人们为法布尔建造的雕像上他的口袋高高鼓起，里面像是装满了昆虫。

2.介绍《昆虫记》：

法布尔的一生是传奇的一生，他用自己一生的时间来观察虫子，而且他还用自己的一生的时间为这些虫子写了十本厚厚的书，被翻译成了50多种文字，也就是后来被大家熟知的《昆虫记》（出示《昆虫记》图片及目录）

师：孩子们，你们有谁看过吗？说说你最喜欢哪种昆虫？（一个学生回答）师：孩子们，老师希望你们在课后能打开《昆虫记》，走进法布尔，走进他那奇妙的昆虫世界，三．小练笔

过渡句：孩子们，法布尔是一个昆虫迷，那你们又是一个什么迷呢？

1.说喜欢什么

师：孩子们，老师相信你们在生活中也有自己喜欢的事？你对什么最感兴趣？ 学生说自己喜欢什么

2.同桌说

师：孩子们，作者用了这些词表现出了法布尔对昆虫的迷恋。（指着板书说)你能不能也想象一下，用上这些词或者自己积累的词来表达自己对事物的迷恋。

师：用两三句话说说自己最喜欢的事，现在孩子们请与你的同桌说说

3：学生说（2-3个，抓住重点词来分析体会）老师补充词

4.动笔写（PPT 出示要求）

师：听了孩子们这么多感兴趣的故事，我们也来当一回小作家，写一写。（学生评）

四：小结

孩子们，你们都非常的聪明，希望你们在课后能像法布尔一样利用自己的时间好好的去观察，去发现。老师相信你一定会收获很多的板书设计

装满昆虫的口袋

抓纺织娘 三天前 终于 歌唱家

迷恋

捉甲虫 一动不动 静静

小心翼翼 欣赏 宝贝