下载文档第一篇：七上第一单元1课《散步》 教学设计
七上第一单元第一课《散步》（教学设计第1课时）
【课标分析】
1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】 1．教材分析
《散步》是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第一单元第一篇课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。《新课程标准》指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。2．教学重点：
1通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；
2品味文章语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达 生活之美。3.教学难点：
如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。【学情分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已
大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
另一方面，初中语文意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们有可能还是很难体会诗的情、理、意等，这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学习环境，心理上会有紧张感和胆怯感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。【教学目标】
1．学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词的音、形、义。
2．通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容，体会作者蕴藏在字里行间的感情。
3．进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象。
4.通过朗读训练，引导学生体会情境交融的写作手法，进一步体会作者的感情。
5.使学生深刻领会本单元教材在思想内容上的指导和借鉴意义，立足现实，放眼未来，审视自我，关注社会。【课时安排】1课时 【教学过程中活动的设计】
（一）构建动场
请大家欣赏一个短片，看完后谈谈自己的感受。观看视频《爱心传递——洗脚篇》。（2-3名同学谈感受）。片中一家三代浓浓的亲情，特别是爱的传递很让我们感动，莫怀戚的《散步》也讲述了一家三代的故事，今天我们一起来学习这篇课文。(板书课题)
（二）自主学习
【活动一】朗读课文，揣摩字词，走近人物。
请允许老师先根据自己的理解来读一遍课文。
(读完后稍停顿，出示问题)这篇散步很美，大家都沉醉在课文中，同学们能不能用简练的语言概述散步的过程？
幻灯片出示：请用简练的语言概述散步的过程。
（这是一家四口散步的过程。开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。）在表述的时候注意对文中人物的称呼，要站在“我”的角度。
母亲要走大路儿子要走小路，在概述散步过程时，文中有一个词特别关键，是哪个词？（分歧)分歧是什么意思？（_____）课文哪几段是围绕分歧写的？（6、7、8段）
那大家自由朗读这三段，思考：对于散步，文中人物有怎样的分歧？这个分歧是怎么解决的。
【设计意图】
活动一为达成教学目标1：“学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词的音、形、义。”和目标2中的：“通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容”。
（三）交流探究
【活动二】理清文路。我说：“走大路。”“我”尊重了母亲的想法，是我不爱幼，不疼爱儿子吗？这体现了“我”的什么品德？（尊老）
母亲说：“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意？（奶奶疼爱孙子，想满足孙子的愿望,爱幼）
那母亲说的话该怎样读呢？（用平稳舒缓的语调读出母亲的慈爱。）除了从对母亲的语言描写中能读出对孙儿的疼爱，你还能从对母亲的什么描写中能体会出来？（母亲摸摸孙儿的小脑瓜，这处动作描写中）这句话该怎样读？（要读得缓慢，读出哪种爱抚，读出对孙儿的疼爱。）一家人互敬互爱。
在尊老和爱幼发生冲突时，“我”把天平倾向了那一边？（尊老）为什么？(“因为我伴同他的时日还长”)这句话的隐含意义是什么？（伴同母亲的时日短。）
对。我希望在母亲的有生之年能多出来散几次步。“我”对这次一家四口在田野散步是很珍惜的。
【设计意图】
活动二为达成教学目标2中的：“通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容”。
【活动三】研读文本，感受形象。
“我”的这种感情在前面的哪一段中表露过？
（“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。）哪几个字应重读？
（“太迟”、“总算”和“又”。）为什么重读？（——）
这一段中还有哪个字很有表现力？（熬）“熬”是什么意思？（忍受，艰苦支持。）我们会在什么情况下用这个字？（——）你能把母亲度过严冬的情形想得再具体些吗？通过这个字你体会到了什么？（母亲忍受痛苦度过严冬的情景，我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情，体会到了生命的珍贵。）
正因为如此，在“我”的眼中初春的田野格外美。你能找到这段景物描写吗？请同学来朗读，（——）我们应该怎样读这句话？（读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。）再齐读一遍。本段写到了那些景物？（“新绿”“嫩芽”“水泡”）你读这一句时有什么感受？散文中的写景往往渗透着人物的感情，你读到了“我”怎样的感情？（对生命的高歌和礼赞）
文中还有一处景物描写，你能找到吗？（——）这是谁看到的？（这是年老体弱的母亲眼随小路望去看到的）这样美丽的春景会引发这位年老体弱的母亲怎样的感慨呢？小组交流。（——）她的儿子，文中的“我”能想到母亲的这种心情吗？（能）
所以当尊老和爱幼发生冲突的时候，“我”作出的选择是尊老。这使我想到了一幅图片，（幻灯片出示“孝”的由来。）这幅图所表现的场景演化成了一个字，你知道这个字是什么吗？（孝）你怎么看出来的？（——）
上边是“老”子头表示老人，下边是“子”表示子女，“子”把整个“老”背了起来，意思是子女要把照顾老人，安顿老人的责任承担起来。和老人相依为命，让他安度晚年。孝老爱亲是中华民族的传统美德，你还知道哪些关于“孝” 的古语或名言警句？（——）但是在当今社会上很多老人却是这样的一种生活状态。我们来看一个短片。（播放公益广告—常回家看看。）你有什么感受？（——）老人在乎的不是物质的照顾，需要的是儿女的情感关注。莫怀戚在谈自己的写作契机时说道：我与美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化中的“孝悌”的看法──他将其拆开，反对“悌”(他说弟弟没有必要高看兄长)，而对“孝”，却大加赞赏„„我们自己丢掉的发达国家的人却拾起来如获至宝，这使我感慨不已，写作的念头就产生了。由此可见作者写这篇文章不仅在于表现一家人互敬互爱的亲情，更想宣扬我们中国的孝道。莫怀戚把散步写得饶有兴味，假如文中没有分歧，会怎样呢？（——）“一波三折”的写法更加折射出亲情、人性的亮丽之光。一家人在田野上散步，真的很平常，但作者却写得很有深意，这种以一件小事反应深刻主题的写法叫什么？（以小见大）莫怀戚把这种以小见大的想法最集中的凝练在文中那句话上？（但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界）指导朗读，指明读，集体读。
【活动三】研读文本，感受形象。
活动三为达成教学目标3中的“进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象”。(四)综合建模
【活动四】升华情感，感悟人生。
你从这句话中读出了什么？（“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着老年人，“儿子”代表着儿童，对于一个国家、民族而言，中年人担负着扶老携幼、承前启后的历史责任。），作为中年人我深有体会，我们要对社会负责，要对年轻人负责，要对家人负责。
在单位，中年人是骨干，要负责一大堆工作，给青年人做好榜样；在家庭，是顶梁柱，上要赡养老人，让父母安享晚年，下要抚养孩子，关心教育，让他健康成长。往小里说，这是个人的责任，往大里说，也是为社会做自己的贡献。一个社会里，中年人担负着很重的责任。平时我们经常抱怨父母不理解我们，嫌他们这里做得不到，那里做得不好，学了这篇课文，你能用新的眼光来审视父母吗？（——）
同学们的发言很让老师感动，我们从散步中感受到了尊老爱幼的传统美德，一家人互敬互爱的浓浓亲情，中华民族传统的孝道，中年人担负的重任，看到了人性中的美，其实生活中有很多的美，我们需要一双慧眼去发现，一颗真心去体会，一支妙笔去书写。【设计意图】
活动四为达成教学目标5中的：“感受文章蕴涵的深沉无私的母爱，感悟生命之坚韧”。作业
联系自己的生活体验和学习《散步》的体会，写写自己的亲情故事。【板书设计】
【当堂检测】
一、下列句中的“熬”字和“我的母亲又熬过了一个严冬”中的“熬”字意义不相同的一句是（）
A、写好报告，他又熬了一个通宵。B、小米熬成的稀饭，吃起来真香！C、小媳妇熬成婆。
D、回头想想，那年岁还不知怎么熬过来的。
二、给下列字注音并组词。
拆（）幼（）熬（）折（）幻（）遨（）
三、结合语句的意思，解释加线的词语。
A、但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。熬： B、想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。各得其所：
C、我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
委屈：
四、下列句子那些是比喻句，是的在后括号内打“√”，不是的打“×”。
A、她现在很听我的话，好像我小时侯很听她的话一样。（）
B、山这边，梯田里的庄稼，像绿海里卷来的一道道浪头。（）
C、像这样的事情还很多。（）D、好像我背上的同他背上的加起来，就是整个世界。（）
第二篇：七上第一单元教案
苏教版七上第一单元教学设计
设计人：常州市武进区雪堰初级中学金富东 审稿人：常州市武进区雪堰初级中学陈林 单元分析与提示
一、概述
第一单元的主题是“亲近文学”，目的是引导刚刚跨入初中的七年级学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，愉悦地步入文学的殿堂。让学生从各方面感知文学的魅力所在——它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言，都将感染学生，激发他们对文学的热爱，因而所选的文章，都是名家名篇，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗四首》、有游记《繁星》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的文学画卷，但又各有侧重：
《为你打开一扇门》以优美的语言向七年级的新生阐述文学的特点、功能，加深学生对文学的认识与理解，从而更好地亲近文学。
《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的重要因素。
《冰心诗四首》充分展示诗歌的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象要有现实中的物象作载体。《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生了解如何塑造鲜明的人物形象。《古代寓言二则》以短小而精悍的寓言展示文学那丰富的内涵，教育学生要学会用发展的眼光看待问题。
二、教学目标
能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会文章中蕴涵的丰富的情感和深刻的寓意。
品味和积累优美的文学语言，提高阅读文学作品的兴趣。
3、学会观察自然、观察生活，懂得写作要有感而发。
4、投身“我爱文学”主题活动，在活动过程中亲近文学、热爱文学，尝试表达感情。学会合作交流。
三、教学设想
本单元主题为“亲近文学”，是学生跨入中学的第一单元，意在让学生感受、理解、亲近文学，所以读品是关键，教学还是较为“感性”比较合适。教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品味文学语言的精炼优美。在诵读过程中去体会作品中人物的心境以及作者真实美好的情感，使学生充分感受到文学作品的美，从而积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文。学时安排：
《为你打开一扇门》
2学时 《繁星》
1学时 《冰心诗四首》
2学时 《“诺曼底”号遇难记》
1学时 《古代寓言二则》
1学时 诵读欣赏
1学时 写作
3学时 综合实践活动
2学时 《为你打开一扇门》教学设计 教学目标：
1.能结合自己阅读文学作品的收获，领会文章有关文学方面的理论阐述。2.体会文章优美的语言，反复诵读，激发学生对文学的兴趣。教学重点：
了解文学的内容及阅读文学作品的意义，萌生对文学的兴趣。课前准备：
1.查字典扫除生字词。
2.尝试给自己喜欢的语句批注。3.有感情地朗读《致文学》部分。学时安排：2学时 教学过程： 导入
同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽，奇珍异宝。确实，门是神奇的东西。我们总是对门后面的世界充满了好奇。一旦打开必得一个新的天地。今天，我们将去打开一扇特殊的门。
二、整体感知
1.请同学们通读课文，结合课文说说作者为我们打开了一扇什么门？怎样才能打开这扇门呢？
2.在无数关闭的大门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学。结合课文内容和自己的阅读经历，说说这扇门的重要性。交流活动
在作者看来打开这扇门会有怎样的收获呢？你有过类似的收获吗？请结合自身阅读经历来与大家交流。（学生阅读勾画，小组交流记录，全班交流，相互评价——教师可利用此环节自然地推荐阅读书目。）
四、精读品味
作者对文学是那么热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹。请你选择6—10小节中你感受最深刻的小节，进行有感情的朗读，并结合自身阅读经历谈谈你对此小节的体会。提示：可从用语、内涵、修辞等方面入手。
（小组进行交流学习，以便相互启发，全班交流相互评价，激发对文学的兴趣。）教师小结
文学——我们或许很久以前就与她相遇，且在不知不觉中与她相携走了很远。以后我们还将与她相伴一生。她的魅力真是无穷，每个人都读出了不同的感觉。愿大家能深深地爱上她，在她的天地里展翅飞翔。作业布置
1.运用文中优美的语句介绍一本你曾经读过的书，让同学们分享你阅读的喜悦。2.把你喜欢的语段熟读成诵。
3.制定一下你本学期的读书计划，并能提醒自己养成读书动笔的习惯。《繁星》教学设计 教学目标：
1.反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生热爱大自然的美。2.朗读品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，体会文章的语言美。3.学习运用联想和想象来写景状物，抒发情感。教学重点：
理解作者看繁星的感受，品析文章优美的语言。课前准备：
1.查字典扫除生字词。
2.把自己在阅读中喜欢的语句尝试批注。
3.想想自己有没有看星的经历，把你的经历与感受描述一下。学时安排：1学时 教学过程：
一、导入
同学们，你们有没有看星的经历呢？看来，星星、星空是倍受我们青睐。那，你是在什么情况下看星的呢？你产生了怎样的遐想呢？我们来交流一下感受。今天，我们一起学习《繁星》，看看作者巴金遥望星空有怎样的感受。二、一读感知
请同学们朗读课文，完成下表。
时间
地点
看星感受（文中语句）
第一次看星
第二次看星
第三次看星
写作顺序
概括主要内容三、二读探旨
1.作者三次看星的感受有什么不同？请结合作者三次看星的不同感受的语句分析说明。2.朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的思想感情。
（教师可在适当的时候介绍写作背景，以利于学生更好地理解作者的思想感情。）四、三读品味
文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞。请同学们再读读文章感受一下，找出修辞之句并加以赏析。（提示：比喻、拟人、排比等）五、四读延伸
根据本堂课所学，结合自身看星的经历感受，请同学们有感情地朗读课文，回味本文的语言美，情感美，同时请同学们模仿课文虚实结合的写法，按照下面的句式写一段面对碧海蓝天,你产生的联想和想象，字数在100字左右。
“渐渐地„„我仿佛看见„„„我仿佛听见„„我觉得„„”
六、作业布置
1.仿照本文按时间顺序的写法，叙写自己的看星经历，并展开联想和想象，抒写自己的情感。2.阅读二十二课《七颗钻石》，结合自身对星座的了解，展开想象写一个关于星座的故事，故事要有明确的中心。（以上作业两选一）《冰心诗四首》教学设计 教学目标：
1.通过诵读品味，体会诗中所蕴含的情感以及深刻的哲理。2.学习诗中丰富的想象、精巧的构思、凝练的语言。
3.体味人间真情，激发学生奋发向上，树立积极的人生态度。教学重点：
体味人间真情，领悟诗歌中所蕴涵的人生哲理。课前准备：
1.正确流利有感情地朗读诗歌，了解诗的大意，力争熟读成诵。2.选择你喜欢的一首谈谈自己的体会。学时安排：2学时 第一学时 教学重点：
品味人间真情，感受伟大母爱，懂得感恩。教学过程：
一、学习《母亲》 1.导入
各位同学几岁了？对啊，不知不觉大家都十四五岁了，在你成长的这段经历中谁最重要？妈妈！生活中，你发现妈妈的哪些举动体现着母爱呢？请大家静想一下。生活中，母爱无处不在，它平凡而伟大。今天，我们来学习冰心抒就的《母亲》，去感受作者对母亲的情感。2.诵读品味
请同学们朗读这首诗，读后，请大家结合自己的经历来解读这五行诗，以此来谈谈作者对母亲表达的情感。（注意：“心中的风雨”的理解，与“躲”字所表达出来的情感是结合自身经历来解读的关键。）
二、学习《纸船——寄母亲》 1.导入 《母亲》流露出了对母亲的无限依恋，那《纸船——寄母亲》又表达了对母亲怎样的情感呢？接下来，我们一起学习《纸船——寄母亲》。2.诵读品味
朗读《纸船——寄母亲》，你能从诗中发现作者与母亲身处的情况吗？联系作者与母亲身处的情况，再次朗读体味作者表达的情感。3.探讨朗读
根据作者与母亲身处情况及作者表达的情感，请你说说怎样朗读这首诗。
三、朗读比较
请同学们朗读这两首关于母亲的诗歌，想想这两首诗有什么异同之处？
四、拓展延伸
母爱是伟大无私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。请你搜索一下平日母亲对你的关爱，尝试完成下面的仿写。母爱是一味良药，能抚平儿女心灵的创伤。母爱是
。母爱是站在村头的一个等待的身影。母爱是。
五、作业布置 1.背诵《母亲》《纸船——寄母亲》这两首诗。2.《纸船——寄母亲》赋予纸船特别的含义，表达作者对母亲的思念，眷恋祖国的一片深情。你想借助什么样的具体形象来表达对母亲的爱，请尝试写一首小诗。3.预习《成功的花》《嫩绿的芽儿》 第二学时 教学重点：
理解诗中蕴涵的人生哲理，树立积极向上的人生态度。教学过程：
一、学习《成功的花》 1.导入
讲述一个美国人的人生片断，说说你面对这样的人生有怎样的感受？ 21岁——生意失败 22岁——角逐议员落选 23岁——生意再次失败 26岁——爱侣去世 27岁——精神崩溃
34岁——角逐联邦议员落选 36岁——角逐联邦议员再度落选 47岁——提名副总统落选
49岁——角逐联邦议员三度落选
教师讲述：人生不幸啊，多坎坷啊！但这个经历无数挫折的人却是美国第十六任总统——林肯。现在你又有怎样的感受呢？ 许多人只看到成功美丽的花环，却很少有人注意成功背后隐藏的艰辛。让我们看看冰心是怎样概括成功的过程的。2.学习课文
1）请同学们朗读这首诗，注意语气语调重音，小组交流朗读方法及处理的理由。
（以第一句为例“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳”应该以感慨的语气来读，重音要落在“只”和“现时”上，这样读就能很好地表现人们只惊羡别人所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达了作者的感慨。）
2）朗读后三句思考：作者通过这三句告诉了我们什么？请概括出你的感悟。3.深入探究
请同学们朗读这首诗，花的成功历程给了你什么样的启示？花的成功印证了许多名言，你想到了吗？ 4.当堂背诵
二、学习《嫩绿的芽儿》 1.导入
同学们，现在你们在这里学习，为的是将来有所作为，为社会贡献自己的力量。那你认为人的一生哪个时期比较重要？接下来，让我们来看看《嫩绿的芽儿》会告诉我们些什么。2.学习课文
1）作者用哪三个词对芽、花、果进行描绘的？为什么用这三个词呢？ “芽儿”的“嫩绿”显示着健壮、旺盛和朝气
“花儿”的“淡白”蕴含着朴素、纯洁，不追求外表的华丽 “果儿”的“深红”象征着丰硕、甜蜜和美丽
作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，进行形象地描绘。2）这三节诗“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗示果树从抽芽、开花到结果的生长过程。他们说的话能互换吗？（讨论探究）3.深入探究
读了此诗，你认为如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？ 4.当堂背诵
三、作业布置
1.学了《成功的花》后，请你找句名言激励自己更好地走向成功。2.结合《嫩绿的芽儿》中“芽儿”“花儿”“果儿”说的话，构想一下自己的人生。《“诺曼底”号遇难记》教学设计 教学目标：
1.通过研读人物言行语句的方法，感受小说中生动的人物形象。
2.能对文中意义含蓄，难以理解的句子，联系上下文说出自己的理解。
3.学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的优秀品质，感受船长牺牲时场面的壮美及他美好的心灵。教学重点：
重点分析船长的形象 课前准备：
1.查字典扫除生字词，尝试用简洁的语言复述故事情节。2.搜查一些海难的故事，能向同学们简要介绍。学时安排：1学时 教学过程：
一、导入
1）讲一个关于海难的故事。2）教师讲述：在灾难发生时，总有一些人露出自私可悲的嘴脸，也总有一些人抒写出凄美动人、慷慨悲壮的故事。今天，我们一起学习另一篇有关海难的文章——雨果的《“诺曼底”号遇难记》。
二、学习课文
今天我们学习的方式比较新奇，采取模拟“事故调查组”和“追悼会”的形式展开本课的学习。学习的质量高低取决于“事故调查组”成员的一丝不苟的态度，取决于参加“追悼会”成员的诚挚的追念之情。所以，今天务必请同学们仔细研读课文。只有在充分把握文章内容，理解文章的基础上，才能做好“事故调查”，才能开好“追悼会”。（以小组为单位，选择一种方式进行学习，同时对另种方式做好评点准备。）方式一：海事局事故调查组（事故分析报告书）“分析报告书”必须涉及以下内容：
此次海难的客观原因、人为因素、事故损失、责任判定、事故教训。要求：“分析报告书”分析必须有理有据，叙述条理清晰；做出客观公正报告的同时，能很好地做出安全警示，让人们吸取教训。方式二：哈尔威船长追悼会（悼词）
请你以下面的其中一个身份来参加追悼会，宣读悼词。身份选择：获救儿童、“玛丽”号船长、奥克勒福大副、见习水手克莱芒、哈尔威船长故乡的镇长。
悼词要求：内容重点倾向哈尔威船长的高大形象（要结合文章内容）；情 感真挚自然，要符合身份；能激起人们对哈尔威船长无限的崇敬之情。活动经过：确定学习方式，自读课文，根据学习方式边读边做好阅读批注——小组合作学习，完成“事故分析报告书”或“悼词”——全班交流（先听事故报告再开追悼会），做好互评交流工作——教师小结（对同学们的学习效果的肯定；海难原因的总结；哈尔威船长形象的总结）
三、拓展迁移
请你以文章中目睹海难全过程的一个人物或读了这篇文章，你想对大家说些什 么？
四、作业布置
结合文章内容，分析哈尔威船长的形象。要求：分析有理有据，条理清晰，能有 一定自己的理解。
《古代寓言两则》教学设计 教学目标：
1.朗读课文，能借助工具书和文下注释，了解文章大意。2.能说出两则寓言蕴含其中的寓意。
3.能联系生活实际来解读文章，学会用发展的眼光看待问题。教学重点：
能借助工具书和文下注释读通文章，了解寓意。课前准备：
1.查字典扫除生字词。
2.根据自身理解把文章读通顺，停顿合理。
3.联系生活实际写一则读后感，字数150左右。学时安排：1学时 教学过程：
一、学习《郑人买履》 1.讲一讲
大家以前学过哪些寓言？哪则寓言给你的启示较为深刻？（教师可根据学生回答 概括一下寓言这种文学样式的特点及魅力，激发学生对短小而蕴含丰富的寓言的 喜爱。）2.读一读
我们来比一比，看谁能把古文读得好。要求：读准字音，声音响亮；朗读停顿合 理，不读破句；有自己的情感投入。3.译一译
以小组为单位，交流自己的译文（对意见不统一的地方要说出自己的理解，如不 能达成一致意见，做好全班交流的准备。）。
全班交流，示疑解疑（学生发表各自见解，教师点拨总结。）。
在交流完译文的基础上，用自己的话复述这则寓言（要抓住关键情节）。4.析一析
郑人是个怎样的人？你能从这则寓言故事中得到怎样的启示？ 5.悟一悟
生活中，你还听到过、看见过这样的事情吗？或者就发生在自己身上？请你讲一 讲，说说你的感受。
二、学习《刻舟求剑》
请同学们以四人小组为单位，自学《刻舟求剑》，参照学习《郑人买履》的“读 一读”“译一译”“析一析”“悟一悟”四步学习法进行（交流时教师注意引导相 互评价，注意适时点拨总结）。
三、作业布置
1.背诵两则寓言《郑人买履》《刻舟求剑》。2.能用自己的语言向人讲述这两则寓言故事。
3.用简洁的语言再讲两则成语故事，每则故事后要写下自己的感悟。诵读欣赏 教学目标：
1.通过反复朗读，体会诗的意境，感悟诗中表达的情感。2.对诗中的精妙之句能说出自己的赏析。
3.通过对古代名家诗作的欣赏，培养学生热爱我国古诗文的情感。教学重点：
体会诗的意境，感悟诗中的情感。教学难点：
对诗中的精妙之句能有自己的赏析。学时安排：1学时 教学过程：
一、导入
大家会背古诗吗？来背背看！（小小赛诗会）“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，我国是诗的国度。可以说，古典诗词是 东方文化光彩夺目的明珠。今天，我们来学习四首诗词。
二、学品诗词
选择你感兴趣的一首，进行重点学习。学习要求：
1.用自己的语言向大家描述一下诗的意境，或者交流一下诗的内容。2.这首诗你读出了什么？交流你的读诗所得。3.交流诗中你最欣赏的诗句（你对这句诗的赏析）。
4.朗读其它三首，对其它三首有自己的理解，能对其他同学的见解提出自己的看 法。
三、背诵诗词
在诵读赏析的基础上，看谁背得快。
四、作业布置
1.流利背诵这四首诗词。
2.把后面诵读欣赏中的古诗词熟读成诵。综合实践活动 文学——我的挚友
一、活动背景
文学世界里，有着丰富的宝藏。而这些宝藏，要靠我们自己去发现，去挖掘，去品味。书会让你知道怎样的人让人敬重；书会让你知道怎样的人生才是有意义的人生；书会让你知道自己的祖国有怎样的壮丽；书会让你知道怎样去体验人生、品味生活；书会让你知道你未曾发现的精彩和神奇；书会让你知道„„这是一种诱人的享受！
二、活动目的
在文学的田地里，让我们一起发现、一起体验、一起享受、„„一起享受人生中不可缺的文学味道。能在活动中品尝文学的滋味，喜欢文学，热爱文学，养成读书看报的习惯。
三、活动准备
回顾一下自己以前读过的书籍，可以列出一个曾看过的书目，想想自己读书的感受怎样，想想哪本书让你受益匪浅，让你最有感触，让你爱不释手，让你„„可写一篇读书体验或感受。并向大家推荐一本你喜欢的书，想好怎样推荐给别人。
四、活动过程 1.“比”读书
a.比比大家谁的见识广（你读过多少书）b.抢答文学常识（答对者发奖品）
c.老师介绍一些学生没有提及的可供学生阅读的书籍 2.“谈”读书
a.想想哪本书对你影响最大、或你自己最喜欢、或你自己最有感触„„，跟大家交流一下。b.谈谈你下一阵子打算去读哪一类书或哪一本书，说说为什么（同时交流一下查阅的方法）。3.“品”读书
品品读书给你带来的感受，或感觉，或某种情感。4.“写”读书
向大家介绍或推荐一本书或一类书，写写读书的趣事或乐趣（与同学交流）。
*以上这些活动细节展开的同时，大家交流各自读书看报的习惯，更好地使自己养成科学的良好的读书看报的好习惯（圈点勾画评）。
*与此同时，班团委负责其中的各项活动（如，我所了解的一位大作家，比比谁最了解文学——文学常识比赛等等。老师给予他们帮助。）
五、活动成果
1.以“我与书”为主题出一期黑板报。2.四人小组出一份手抄报（主题：“我的挚友——文学”）。
3.我喜欢的一位大文豪（a.小文章“我喜欢的中国大文豪”b.班刊“大文豪”）。4.写写“读书的味道”（读书心得体会）。
六、活动总结 学生谈活动的收获。
第三篇：七上第1单元教学设计
第一单元教学设计
教材分析
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元以“四时之景”为主题，四篇课文都用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了作者亲近自然、热爱生活的情怀，其中不乏写景抒情的经典名篇。课文设置旨在引导学生通过阅读散文和古代诗歌，培养对语言文字的感受力，体悟作者对自然、人生的思考。
《春》是散文家朱自清的名篇。全文借景抒情，情景交融，通过生动而富有层次的描绘，刻画了生机盎然的“春”的形象，歌颂了春天的创造力，赞美了春天的无限希望，传递出作者内心蓬勃向上的活力以及对春天的赞美和对生活的热爱。
《济南的冬天》是文学家老舍先生的一篇充满诗情画意的散文佳作。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。作者善于描述主要景物的主要特征，使全文基调一致，色彩和谐，其对济南冬天的一往情深，处处流于笔端，溢于言表。
《雨的四季》通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，亲切可爱。文章用诗化的语言，增强了形象感和动作性的表达，体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。
《古代诗歌四首》选录了四首古代的优秀诗歌，它们时代不同，体裁各异，言简而意丰。《观沧海》用饱蘸浪漫主义激情的大笔勾勒出大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表达了诗人胸怀天下的进取精神。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为好友王昌龄远谪而作，寄托了对朋友怀才不遇的惋惜与同情之意。《次北固山下》描写了冬末春初时诗人泊船北固山下看见一派青山绿水、潮平岸阔的壮美之景，抒发了诗人的羁旅思乡之情。《天净沙·秋思》以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，抒发了飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
本单元写作板块的主题是“热爱生活，热爱写作”，旨在鼓励和引导学生观察生活、体验生活、多角度感受生活，学会在生活中积累写作素材，捕捉写作灵感，表达自己独特的生活感悟，在语文实践中完成知识渗透，提升学习能力。
教学目标 知识与能力
1．积累本单元重点字词，做到正确识音、辨字、释义。2．掌握与课文相关的文学常识(文体及作家作品)。
3．掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。4．在朗读中发挥联想和想象，体会景物描写之美，感受情感抒发之妙。
5．学习比喻、比拟等常用修辞手法，仔细揣摩文章语言，提高散文鉴赏能力，初步体会文学语言的表现手法。6．培养细心观察生活、体验生活的习惯，学会从生活中收集素材进行写作。过程与方法
1．教读生字词，让学生正确辨识音、形、义。
2．明确本单元涉及的文学常识，重点包括文体(散文、诗、散曲)和作家作品(朱自清、老舍、曹操、李白、王湾、马致远)。
3．教读课文，指导学生准确判断朗读的重音和停顿，通过朗读、品味来探情寻意。4．指导学生多角度、多层次地理解课文内容和思想感情，背诵、默写《春》《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》。
5．指导学生准确判断和运用比喻、比拟等修辞手法，理解其表达作用并在写作中准确灵活地运用。
情感态度与价值观
1．引导学生感受课文中的景物之美、情感之真，激发对大自然、对人生的热爱和思考，丰富学生的人文素养。
2．培养学生朗诵诗文的兴趣，激发对祖国语言文字和经典文学作品的热爱之情，陶冶情操，获得情感上的浸润。
教学重难点 教学重点
1．指导学生学会朗读，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美，为培养语感打下基础。2．引导学生揣摩和品味作品的精彩句段，掌握比喻、比拟等修辞手法并体会其表达效果。
教学难点
1．激励学生发挥联想和想象，调动对事物的细微感觉，在头脑中再现诗文描绘的景与境，领略景物之美，获得主观上的情感体验。
2．引导学生揣摩散文、诗歌的用语之妙，挖掘修辞手法在具体语境中表情达意的作用。教学措施
1．本学期处于小学到中学的过渡阶段，教材内容较之前加深，知识点增多，对学生的要求大大提高。本单元知识点非常丰富，除了有大量需要记忆背诵的内容之外，更侧重阅读、分析与理解，思维难度增大。因此，本单元教学首先应重视对学生语文学习习惯的培养，以促进学生构建良好的学习心态，掌握科学的学习方法。
2．充分熟悉课文内容，准备好相关的教学资料及多媒体课件。三篇精读课文以讲解为主，力求细而精，多给例子，多讲方法，激发学生举一反三，产生主动阅读探究的兴趣。略读课文鼓励学生以自学为主，引导学生把在精读课上学会的方法运用到略读课中，让学生学会自主性的泛读与理解。然后，在此基础上运用读写结合的教学形式，提高学生的写作能力。
3．有针对性地指导学生进行朗读训练，要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读散文和诗歌，进而运用在本单元的背诵中。可以在课外组织朗读比赛，促进学生朗读技巧的熟练与提升。
4．督促学生查找并阅读与本单元主题相关的课外篇目，鼓励学生写读书笔记，在课堂上与同学分享自己的读书感受或学习心得，以促进学生的表达和沟通能力。
课时安排
《春》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时 《济南的冬天》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时 《雨的四季》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 《古代诗歌四首》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时 《写作》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时
第四篇：七上第一单元随堂练习
七上第一单元随堂练习
一、根据拼音写汉字或给汉字注音。
quán（）释bì（）益lǚ（）行chōng jǐng（）潜移默化（）热泪沾 jīn（）肃mù（）真dì（）
半明半 mèi（）折jǐ（）shà（）眼mí（）
漫勉强可biàn（）船xián（）窟long（）hān
（）睡mò（）地cù（）然万lài（）俱寂
tuān（）zhào（）事ōu（）斗调 qiǎn（）
二，下列文学常识有错误的一项是（）
A、《繁星》作者巴金。现代小说家，散文家。课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描
写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
B、《“诺曼底”号遇难记》作者雨果，英国作家，浪漫主义文学的重要代表。主要作品有长
篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》《九三年》。本文写哈尔威船长在一次猝不及防的海难关
头,勇于决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前，成就了一个伟大的英雄形象。
C、《郑人买履》选自《韩非子〃外储说左上》韩非，战国末期哲学家，法家主要代表人物。
他喜欢用小故事讲大道理。《韩非子》是法家的重要著作，是先秦理论散文集大成者的著作。
D、《刻舟求剑》选自《吕氏春秋〃察今》《吕氏春秋》是战国末秦相吕不韦组织编写的论文
集。此书不但取材广博，而且语言整齐简练。成语“一字千金”就从这里而来。
三、古文阅读
郢书燕说
郢人有遗燕相国书者，夜书，火不明，因谓持烛者曰：“举烛！”而误书“举烛”。举烛
非书意也。燕相国受书而说之，曰：“举烛者，尚明也，尚明也者，举贤而任之。”燕相白王，王大悦，国以治。治则治矣，非书意也！今世学者，多似此类。
1、解释下列加点字词：
（1）有遗燕相国书（）（2）夜书（）
（3）遽契其舟（）（4）不亦惑乎（）
2、翻译：
举烛者，尚明也，尚明也者，举贤而任之。
是吾剑之所从坠。
3、读上文后有何感受？
四
1、赏析“海日生残夜，江春入旧年”
2、赏析“门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”
二、B
三、1送在夜里立刻糊涂
2举烛的意思，是崇尚光明呵！崇尚光明，这就要选拔贤德的人来加以任用
3、其实对于任何事物，我们只要抓住他的精髓就可以了，千万不要乱扣帽子，否则将
会使其失去本意。越走越远。
第五篇：七上第一单元期末复习归纳
人教新课标版（202_修订）初中语文七上第一单元期末复习归纳
【基础巩固】
一、字音字形
嫩芽(nân)分歧(qí)拆散(chāi)粼粼(lín)．．．．．瘫痪(tānhuàn)沉寂(jì)捶打(chuí)憔悴(qiáocuì)．．．．．．央求(yāng)诀别(juã)淡雅(yá)怦怦(pēng)．．．．．仗义(zhàng)树杈(chà)脸颊(jiá)沐浴(mùyù)．．．．．祷告(dǎo)姊妹(zǐ)繁杂(fán)徘徊(páihuái)．．．．．遮蔽(bì)覆盖(fù)心绪(xù)荫蔽(yìnbì)．．．．．雪骤(zhóu)菡萏(hàndàn)攲斜(qí)花瑞(ruì)．．．．．
二、词语积累
随意：任由自己的心意。这里表现初春的田野充满生机和活力，自由而不受拘束的情景。分歧：意见不一致。
各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。粼粼：形容水的明净。沉寂：非常安静，非常寂静 憔悴：形容人脸色不好 央求：恳求，苦苦地哀求 诀别：不再相见的分别 淡雅：雅致简单，清新
烂漫：颜色绚丽多彩，十分美丽 怦怦:象声词,形容心跳
树杈:1.亦称“树杈把” 2.树枝的交汇处 寒战:寒噤
金色花:又译作瞻波伽“或”占波“印度圣树,木兰花属植物,开金色碎花.匿笑：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。祷告，向神祈求保佑。
国培教育网：http://guopeijiaoyu.taobao.com/ 中小学ppt课件、教案、学案、试题、等教育资源网！
沐浴：泛指洗澡。文中比喻沉浸在某种环境中。欹斜：倾斜、歪斜。菡萏：荷花的别称。
并蒂：指两朵以上的话并排长在同一茎上。华瑞：花开的好预兆。慈怜：仁慈而恋爱。
并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。荫蔽：遮蔽。
花瑞：花开的好预兆。适意：舒适。文学常识
莫怀戚，1951年出生，重庆人。笔名周平安，章大明。当代作家，中国作家协会会员。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”，代表作有小说集《大律师现实录》，小说《透支时代《花样年月》等。
史铁生（1951—202_），当代作家，著名小说家，散文家。中国残疾人作家协会副主席，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》等。
张之路，1945年生于北京，山东诸城人，儿童电影制片厂文学部主任，中国电影家协会会员。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
《金色花》选自 《泰戈尔诗选》，作者
泰戈尔，印度文学家。1913年获 诺贝尔文学奖。
《荷叶
母亲》选自 《冰心全集》，作者 冰心，原名 谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家。代表作有《 繁星》、《
春水》、《 往事
》。
《世说新语》两则选自余嘉锡
《世说新语笺疏》。《世说新语》是南朝宋彭城文学家
刘义庆组织一批文人编写的。【课内文章梳理】
对亲情的体会与赞美，不管是描写家庭生活本单元文章以家庭、亲情为主，作者们以自己的切身体验努力捕捉生命的灵感，捕捉中的矛盾冲突还是温馨和谐，都充满了浓浓亲情。
《散步》
一、教材分析
《散步》是一篇文字浅显、情感温馨的美文。作者抓住日常生活的琐事，娓娓道来，情真意切，字里行间流露着对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，焕发出亮丽多彩的人性美，是一国培教育网：http://guopeijiaoyu.taobao.com/ 中小学ppt课件、教案、学案、试题、等教育资源网！
片以小见大的典范作品。文章语言平易朴实，但内涵丰富，具有幽兰般的清新淡雅和形象灵动的诗意美；整齐对称的句式，增添了语言的音乐美，读起来朗朗上口。
二、主旨
通过选取祖孙三代一家人在田野散步这个生活侧面，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
三、结构
散步原因 产生分歧 解决分歧
四、重点探究
1文中有哪几两处景物描写？各起什么作用？
文中有两处景物描写。第一处景物描写是：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西—生命。这一段景物描写富有诗意，烘托了一家人散步时祥和、欢乐的气氛。第二处景物描写是：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。叙事中穿插景物描写，展现春天的生机与活力，点明“小路有意思”也衬托出母亲愉快的心情的内涵。2文中多处运用对称式的句子，请找出两句，说说这样写的好处？
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。（2）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。好处：作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。3文中的几个人物个有什么特点？
文中的我孝敬老人，有家庭责任感，不溺爱孩子;妻子贤惠明理;母亲疼爱孙子体谅儿子;儿子聪明懂事，活泼可爱。
五、鉴赏领悟
“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子，但是我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”这段话该怎样理解？
从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐那一步有闪失，特别是母亲，是经不起跌跤的，非稳当不可。这个形象很有象征意义：中年人肩负着重大的责任，他们既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样呢？这段话写出国培教育网：http://guopeijiaoyu.taobao.com/ 中小学ppt课件、教案、学案、试题、等教育资源网！
了作者的使命感，深化了全文的中心思想，表现了中华民族“尊老爱幼”的美德同时也洋溢着浓浓的亲情。《羚羊木雕》
一、教材分析：
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
二、主旨：
文章通过“我”被迫向好友讨回羚羊木雕的叙述和描写，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，含蓄地批评了父母重财轻义的行为，告诫做父母的应该理解孩子的心，尊重他们的友谊和人格。
三、结构：
羚羊木雕
张之路
赠送
父母————————————→“我”
∣逼 ︳索
∣ ∣
∣索 ︳要
↓ 转赠 ↓
“我”————————→ 万芳
←————————
归还
国培教育网：http://guopeijiaoyu.taobao.com/ 中小学ppt课件、教案、学案、试题、等教育资源网！
四、重点探究
1、本文记叙了一件什么事，作者是分几个阶段叙说的？
本文记叙了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回来这件事。全文可分四个部分，第一部分（第1段至第16段）写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告诉她，已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。第M部分（第17段至第23段）回忆“我”和万芳的真挚友情。第三部分（第24段至第25段）写奶奶出面干涉，反衬爸爸、妈妈只知东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。第四部分（第26段至第38段）写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且谅解了“我”，“我”止不住流下了伤心的眼
2、妈妈让“我”把一盒糖送给万芳的目的是什么？她这样做的理由是什么？
妈妈想让我用糖把木雕换回来!她觉得木雕很有意义，不应该随便送人!
3、文中句子“妈妈一边递过糖盒一边说”是对妈妈的什么描写？表现了她怎么样的态度？
:动作和心理描写，表现了她坚决要小主人公执行的强硬态度。
4、写“屋子里静极了”有什么用意 ？
写出了屋子的极静，表现了我和父母冲突已经到了极点，双方处于僵持状态，渲染 紧张的气氛。
6、我为什么推开妈妈的糖盒子？试做简要分析。
我不情愿把木雕换回来,认为送出去的东西不能够拿回来！
7、你能感受到作者的倾向是什么吗？
作者在这篇文章的倾向是：反对父母的自私行为，认为应该尊重小孩子的那种纯真的感情，从小事中教他们做人的道理！
五、鉴赏领悟
1、从课文看，这两个孩子都没有所谓“价值观念”，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙的根据。
例如，“爸爸”送龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果像课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。“我的父母”可以向万芳的妈妈暗示一下，万芳妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责备孩子。
2、一般的记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却把发生在后的“查问木雕”放在前面说，把发生在前的“赠送木雕”放在后面说，作者这样“倒”一下有什么好处？
（1）把故事情节安排在一天的时间里，借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木国培教育网：http://guopeijiaoyu.taobao.com/ 中小学ppt课件、教案、学案、试题、等教育资源网！
雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。（2）文章一开头就把最令“我”为难的事摆出来，避免平铺直叙，能引人入胜。（3）让“我”一开始就处在尖锐的矛盾中——一边是父母逼迫，一边是极不情愿。这样使全篇叙事有波澜，有情味。
3、课文的中心意思是什么？
课文选取家庭生活中一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。矛盾的焦点是“我”该不该将“羚羊木雕”转送给自己的好朋友。“我”父母的态度是“那么贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢”、“并没有允许你拿去送人啊”。他们逼“我”去要回来，而且说话的语气是“坚定”、“带着一种不可抗拒的力量”。两个“贵重”，有力地反映了父母对羚羊木雕的重视。“我”的态度是：爸爸把“羚羊木雕”送给了“我”，而在“我”的心目中万芳见“我”裤子撕破心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，被家长责备也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送给了她，并说：“送给你，咱俩永远是好朋友„„永远！”现在父母逼“我”反悔，“心里难过极了”，觉得自己是“世界上最伤心的人”。课文围绕“羚羊木雕”，通过人物各自的语言和心理活动的细致描写，突出中心，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告械做父母的要理解少年之心，尊重他们的友谊。
4、本文运用了烘托的手法，其作用是什么？
烘托（或衬托），即用一些事物作陪衬来突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物来衬托。本文借用景物描写作为陪衬，鲜明地表现出人物的心清。当“我”的爸爸妈妈执意要让“我”从万芳手里取回羚羊木雕时，“我”只得违心地去做了这件事。文章写道：“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。”这冷冷的月亮，有力地烘托出“我”当时心情的悲凉。
5、课文描写了家庭成员之间的什么矛盾，反映了他们各自的什么思想？
课文写我把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵,不该随便送人,并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。这件事反映了我重友情,重许诺,也反映了父母重财轻义，伤害了孩子之间的感情。
6、爸爸把贵重的羚羊木雕给了“我”，“我”把羚羊木雕转送给好朋友，这样可以吗？为什么？
可以。羚羊木雕有价，情义无价。只知珍惜有价的羚羊木雕，不知珍惜孩子们的感情，重财轻义，只会严重伤害孩子的心灵。
7、爸爸妈妈执意让”我“要回羚羊木雕，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点？为什么？
同意奶奶的观点。奶奶更明事理。她也知道羚羊木雕贵重，但是，她更懂得执意让孩子要回羚羊木雕，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。她把情义看得重于财物是深明情理的。
8、提问：“我对朋友反悔了”，“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义。
这两句话的含义是：“我”屈从了父母，应该怪我，但是，“我”是追不得已的，主要怪父国培教育网：http://guopeijiaoyu.taobao.com/ 中小学ppt课件、教案、学案、试题、等教育资源网！
母。怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子间的感情，只知道东西贵重，不知道还有比这更贵重的东西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，对孩子采取了简单生硬的态度。
9、提问：如果你想把一件资重的东西送给别人，你要怎么做？
我会先征求大人们的意见。如果大人们不同意把贵重的东西送给别人，我会做他们的思想工作，跟他们讲友情重于一切的道理，请他们尊重孩子之间的感情。
10、本文在写作上有什么特点？
（l）本文用插叙，回顾”我"和万芳真挚的友情，写出“我”把羚羊木雕送给万芳的理由。这样也使全文故事情节集中紧凑。
（2）人物形象鲜明。妈妈、爸爸和万芳妈妈都是同一类型人，但写得个性各异：妈妈严厉、爸爸冷酷，万芳妈妈泼辣。（3）“我”的心理描写、语言描写细腻入微，哀怨动人。《世说新语》两则
一、教材分析：
《咏雪》言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。
《陈太丘与友期》这则短文讲述了这样一个故事：陈太丘和一个朋友约定正午一起外出。朋友过了正午还没到，陈太丘就一个人走了。他走了之后，朋友才到。这时陈太丘七岁的儿子陈元方正在家门口玩耍。朋友从陈元方那里得知陈太丘走了，非常生气，骂陈太丘不是君子。陈元方据理反驳了父亲的这个朋友，认为他不守信还骂人，是无信无礼之人。朋友听后觉得很惭愧，拉了拉元方，想表示歉意，陈元方不理他，头也不回地向门房走去。文章记述陈元方与来客的对话，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。
二、主旨：
《咏雪》这则小故事，通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。
《陈太丘与友期》本文讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现出小小的陈元方明白事理、落落大方的优秀品质。同时从另一个侧面告诫人们办事要讲诚信，为人要方正，否则会失去很多。
三、结构：
咏雪
白雪纷纷何所似？ 兄子：撒盐空中差可拟 兄女：未若柳絮因风
陈太丘与友期
国培教育网：http://guopeijiaoyu.taobao.com/ 中小学ppt课件、教案、学案、试题、等教育资源网！
对话的背景：友人不至，太丘舍去
对话的过程：友人发怒，元方对答
对话的结果：友人惭引，元方不顾
启示：做人要有诚信、讲礼仪
四、重点探究
1、并用一句话概括文章的主要内容。“谢太傅下雪日让侄子侄女咏雪”。
2、谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？
文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。
古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。
3、“寒雪日内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 融洽、欢快、轻松、温馨
4、客人是一个怎样的人？请发表自己的意见。客人无信、无礼，知错能改。
5、文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点? 元方聪明、机智。
6、揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气读？ 第一处（询问、客气），第二处（愤怒、音调高）
7、元方会用怎样的语气回答？ 第一处（客气），第二处（义正辞严）
五、鉴赏领悟
1、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好? 各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。
有人认为“柳絮因风起” 一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而 “撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。
2、对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法？
①对两个答案都表示满意。
国培教育网：http://guopeijiaoyu.taobao.com/ 中小学ppt课件、教案、学案、试题、等教育资源网！
②“笑”前喻，“乐”后喻。③为“柳絮”一喻而“笑乐”
3、“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？
古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念——中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。
4、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
（1）不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；小元方则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。）
（2）失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。
5、通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？
叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大。《秋天的怀念》
一、教材分析：
这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。
二、主旨
课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱。
三、结构
秋天的怀念 菊花
儿子 好好儿活 母亲
瘫痪 肝癌 砸 扑 摔 躲 捶 忍 乐观 伟大
四、重点探究
1、在“我”发怒生气的时候，母亲为什么地躲出去，在我看不见的地方偷偷的听着我的动静？
母亲“悄悄”地出去是为了让“我”尽情地发泄心中的痛苦，期待“我”能恢复平静和理智。而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心。“偷偷的”表现母亲不放心“我”，关注着“我”，表现力母亲的慈爱和细心。
国培教育网：http://guopeijiaoyu.taobao.com/ 中小学ppt课件、教案、学案、试题、等教育资源网！
2、母亲坚持让“我”看菊花的目的，是鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。
3、“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”这句话说明了什么？
既说明母亲是一个非常热爱生活的人，又说明母亲为了儿子放弃了对生活的享受。
4、“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”这句插叙有什么作用？
补充说明母亲的病已经十分严重，又说明母亲为了不让儿子伤心强忍病痛做出的超常努力。
5、母亲进来了，她挡在窗前。“挡”字用得好，好在哪里？
“挡”，这是母亲有意的动作，怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情，产生伤感痛苦甚至绝望的心情，从而失去对生活的信心，并且母亲希望“我”能正视自己，而不是逃避。
6、母亲受到儿子的责备，为什么还笑？
能使儿子得到快乐就是母亲最大的快乐，即使责备她，也不放在心上。说明母亲有着最伟大、最无私的爱。
五、鉴赏领悟
1、“咱娘儿俩在一块，好好儿活,好好儿活。”这句话有什么含义
？
母亲鼓励 儿子珍惜生命，坚强地活下去。母亲说“好好儿活”带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈得与病魔进行抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的自信，去生活下去的勇气。
2、黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。这段话有什么含义？
这段话表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含义，象征作者对生命的渴望与眷恋，是对母亲那句“好好儿活”的深情解读，进一步深化了主题。【中考链接】
一、《羚羊木雕》
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品，那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子的犄角上，这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。“爸爸不是说给我了么?”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
“要说实话„„是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。“没有卖„„我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说：“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”
国培教育网：http://guopeijiaoyu.taobao.com/ 中小学ppt课件、教案、学案、试题、等教育资源网！
“不!”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
“您已经给我了。”
“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”
我没有理由了。想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，我心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友„„那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!”
我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
1、第一段中，哪些词应该读成重音，在原文下面加上圆点。
2、本文开头（即第一段）故意给读者设置了一个误区以吸引入，这个误区是什么?
3、本文的结构，有两套方案：一是先写木雕的来历，再写送人，后写索回；一是课文现在的方案，比较两套方案，进行判断。
A、原方案比课文方案更合乎事理。（）
B．课文方案比原方案，开头更吸引人，矛盾更集中。（）C、原方案着眼点在事理，课文方案着眼点在文章。（）D．叙事文章中“事”比“文”(让读者欣赏)更重要。（）
4、爸爸说，羚羊木雕很贵重，是相对什么而言的?他忽略了的、更贵重的参照物是什么? 参考答案：
1、哪儿去啦、突然
2、把羚羊木雕说成羚羊。
3、依次是：√√√×
4、贵重，是相对一块点心一盒糖而言；更贵重的，应是孩子的自尊和友谊。
二、《陈太丘与友期》
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不（fǒu）？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。1．解释下面各词。无信： 无礼：
国培教育网：http://guopeijiaoyu.taobao.com/ 中小学ppt课件、教案、学案、试题、等教育资源网！
引： 2．翻译下列句子。
（1）与人期行，相委而去。
（2）友人惭，下车引之，元方入门不顾。3．元方从哪些方面去反驳他父亲的友人的？ 参考答案：
1．信用 礼貌 拉 2．（1）和别人约好一起走，却把人丢下，自己走了。（2）那人感到惭愧，便下车想拉元方（和元方握手），元方头都不回地走进自家大门。3．答：元方是从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人的。从信用方面，是父亲友人失约在先；从礼貌方面，是父亲友人当着元方的面骂元方的父亲。所以在两个方面他都站不住脚，根本没有资格指责谩骂元方的父亲。所以友人哑口无言，只好向元方道歉。
国培教育网：http://guopeijiaoyu.taobao.com/ 中小学ppt课件、教案、学案、试题、等教育资源网！
