第一篇：小学三年级语文期末试卷分析

三年级

语文期末试卷分析

三年级语文组

小学三年级语文期末试卷分析

本次语文考试涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。现对本学期三年级期末试卷及考试情况做如下分析：

一、试卷基本情况

试卷就从听力、基础知识、阅读、作文四个部分对三年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考察，生字的掌握学习是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中的积累，阅读中的理解，阅读中的运用一直是研究的重点。

本次三年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的要害。测评有听力：听写词语、格言，听短文作答，短文以小动物为题材，学生很感兴趣，有亲切感。积累：谚语，成语、诗句、格言、歇后语。理解：如省略号的用法、成语的运用、课文重点词句的理解、感悟。课外阅读难易适中，顾及了大部分学生的能力，且从多方面检测学生的素质。

写作也体现了新课标的新理念，两题任选一题，写景记事皆可，内容广，不完全限定学生，可最大限度发挥学生最好水平，同时还让学生学习审题，很符合中年级学生特点。

总言之，整份试卷既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素质的一份优秀试卷。

二、学生完成情况

学生完成试卷的情况，课内积累相对较好，而课外阅读和有关课外知识的题目则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在写近义词、选择省略号的用法、选词填空的第二小题、理解课文《她是我的朋友》中重点词语的用法四道题中表现的最为突出，学生普遍存在失分现象。出现这种情况的原因是：

一、学生日常读书量小，不能学以致用；

二、平时没养成勤动脑，多思考的学习习惯;

三、机械背诵，错字连篇。

这在古诗、积累题中尤为突出，古诗背了不少，但不解其意，背写出来的诗七个字就有六个错字。不仅是古诗中，在其它的题中，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。另外，把“洁白的荷花开了。”改为打比方的句子也存在大量的丢分情况。学生都能展开丰富大胆的想象，但许多句子让人啼笑皆非。也许这也是我们今后需努力的方向吧。但我认为这个句子改比喻句难度较大，也不太常见，若改拟人句则会降低难度，学生兴趣较浓！

通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。表现积累题中有的学生不知是没看，还是没有读懂，如写歇后语就写格言啊，写气象谚又写农谚或诗句等，当然不是普遍，但也存在这类现象。甚至好多学生连最起码的作文审题都不懂，看不懂是二选一，而是每个题目写两句话，草草了事。

面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：今后一定要加强学生自我学习，独立学习的能力，审题的能力，学以致用的能力，阅读理解的能力。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分低也在意料之中的。

三、今后努力方向

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读和写作，从读中提高语文综合素养。

第二篇：小学三年级语文期末试卷分析

小学三年级语文期末试卷分析

一、总体情况分析

试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，有一定的难度。除了前三题较容易外，其它各题均需要通过较长时间思考、辨别，才能得出答案。

二、各题情况分析

(一)学生答题有问题的1.看拼音，写词语。”学生错误较多的出现在“统一”上。说明学生平时字词不过关.2划去错误的读音和汉字

小英的一条腿落(lao luo la)下了残疾

(既 即)然

3读句子，找近义词

学生对“扫兴、聚精会神、征服”的意思不理解，此题做的最不好

4、阅读理解第二部分中概括段落的意思不准确

（二）其余部分题分析

1、习作，习作失分主要集中在以下几个方面：1.有部分学生不懂最起码的书写格式，如：题目直接写成“自定”或干脆丢掉；作文不分段；自然段开头不知道空两格；不能正确使用标点等。2.审题不清。内容不符合要求。比如，有的孩子写的不是一件事而是几件事；有的题目写某某某，内容却写自己；还有的写动物、写景，文不对题。3.三年级刚刚开始练习习作，大多数孩子内容雷同、空洞、平淡无味、语言表达不流畅。4.卷面书写整体不容乐观，整洁度有待提高。

2、试卷字体小，学生看不清楚

三、几点建议

1.加强写字教学，针对三年级孩子容易大量出现错别字现象，老师们还应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。从卷面上看，养成良好的书写习惯需要加强。

2.注意丰富学生的词语积累。引导学生多读书，养成积累好词好句、做摘抄的习惯。

3.阅读课堂上多培养孩子的自主理解能力。

4.加强习作的指导。引导孩子们联系生活写真人真事、表达真情实感，力求做到语句通顺，言之有物。还要扩大学生的阅读面。

第三篇：三年级语文期末试卷分析

2013-2014(一)三年级语文学科期末试卷分析

试卷成功的地方:

1.总体来看试卷分为三个部分:语言积累与运用、阅读理解与感悟、习作。这三大部分紧扣课标，符合教学大纲要求

2.“语言积累与运用”包括考察学生生词掌握情况的选择正确读音、看拼音词语、相近字组词；考察学生对课本中一些短语掌握情况的照样子写词语；考察学生对笔顺、偏旁、字义的填空题；考察学生对一些特殊句子写法的改写句子以及古诗、名人名言的背诵书写的把句子补充完整。

3.“阅读理解与感悟”课内阅读《富饶的西沙群岛》选段考察了学生们对课本的掌握情况。课外阅读主要考察了学生们理解课文的能力以及对于修辞手法的掌握情况。

4.写作部分，题目：我是一个什么样的孩子的记叙文。选材贴近生活，源于生活，让学生有话可说，有话可写。

5.整张试卷布局合理，有针对性，清晰工整。

我觉得这张试卷很成功，不需要改进。

潘庄镇东塘坨小学

刘开欣

2014-1-15

第四篇：三年级语文期末试卷分析

三年级语文期末学业水平测试试卷分析

一年一度的期末学业水平测试已经结束，纵观我镇的整个三年级语文来看，学生的成绩很不理想，现将考卷的存在问题及提高措施分析如下：

一．试题分析

本次期末考试试卷，卷面分值为100分，包括六大块内容:第一题,卷面分,5分；第二题, 完成字词句练习,24分；第三题,按课文内容填空，15分；第四题,课外必读书目考查，10分；第五题，阅读短文,完成练习,16分；第六题，习作,30分，对学生的语文素养进行全方位的检测。

从上面的各题内容和分值看，这次测试基础知识的考查占40%，技能训练及阅读能力的考查占30%，写作能力及水平的考查占30%。但是各种能力的考查在各题中又并非是绝对的，是相互渗透，相互联系的。

下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面简要地谈一谈自己的看法。

二．卷面的具体分析

本次三年级期末学业水平试卷与往年有了很大的改变，重视知识的整合，语言的积累运用，课外阅读理解、分析及习作能力，充分的考查了学生综合运用语言的能力。首先是看拼音写词语有了很大的改变，把生字词运用到句中填，考查学生字词的整合运用；其次是填空题没有出现按原课文内容填空，对学生所学的整册课本知识进行全方位的考查；最后是课外必读书目考查，这是有史以来占试卷比例最多，知识最全面的一次。

（一）基础知识

1.看拼音写词语得全分的并不多，比如“职能部门”的“职”，“实地调查”的“实”，“传输”的“输”等等，有很多这一类的词，学生会用别字代替。

2.划出正确的读音或汉字，有少部分学生没有读题，不是划线而是打钩。3.填字成词，再选择填空。大部分学生填字成词做的还不错，但选择填空就错的离谱。有一部分学生还是没有读题，没有从上面选，而是自己写；还有一部分学生知道选，但对成语及句子的理解不深，都填错了。

4.用“然”组成词再填空，由于学生对字词运用不熟，理解不深，基本上没有学生做对。

5.填名言名句掌握的还可以。

6.照样子各写一句话，一句是仿写拟人句，一句是仿写比喻句，好多学生没有拿到分，如果题目改成直接写拟人句、写比喻句，我相信学生都会写，还是因为学生缺少对句子的分析，还有就是平时没有对这一类型的题目进行训练，导致学生不知道写什么。

（二）积累运用。

按原文填空重在考查学生积累情况。平时训练学生背诵课文内容，都是整段整篇的背，但这次没有出现按原课文内容填空。从答题情况看，孩子们能拿全分的只有极个别，有些是填写中错别字较多，有些是对所学知识整合不到位，不知道填什么。

（三）阅读部分

这部分试题是检测学生对课外必读书目中主要人物及主要情节的考查，语言的积累和独立阅读短文进行思考的能力。

1.课外必读书目的考查，学生基本上全军覆没，好一点的扣3、4分，严重的10分都失去了，村小尤为严重。

2.课内阅读和课外阅读失分也非常严重。课内阅读中，联系上下文理解“谢”的意思，只有少部分做对，“从哪三个方面描写了石榴”，“描写石榴外皮变化顺序的词语”，“把石榴的子儿当做娃娃，这样写有什么好处？”这样的题目，基本上没有学生做对。从深处去挖掘题目，考查学生对短文的理解程度，由于平时很少训练这一类型的题目，导致失分严重。课内阅读是如此的严重，课外阅读就重上加重。《有趣的实验》这篇小短文是很有趣的，但要将短文读懂读透并完成练习，对学生来说也是不容易的，少则扣3、4分，多则10分都扣了。

三．存在问题以及提高措施

（一）存在问题

1．由于平时过于注重书本知识的学习，对课外阅读不够重视，或者老师只是放手让学生自己去读，缺少对学生适当的引导。导致学生在试卷中对书中主要人物的名字虽然知道，但不会写，对书中主要情节大致了解但不深刻。

2.阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。很多学生对阅读的理解只是局限于表层的词句的处理上，对文章的意境、重点句子的了解不深刻，理解不正确，做题不仔细，没有良好的审题习惯，出错较多，概括能力也较弱，也是一部

分学生考不好的根本原因，还有待于加强。

3．不少学生的习作审题不认真，组材、积累词汇方面还有要加强。有些学生有偏题现象。内容太空洞，心里有话但写不出来。平时没有仔细观察，写不出自己的真实想法或感受，因此文章也就做不到具体、生动，对已经积累的语言、词汇不能够灵活运用。

4．极少数学生基础较差，汉语拼音错误较多。出现生字不会写，课文不会读，更不会阅读和习作。

5．部分学生学习态度很不端正，平时学习不认真，上课开小差，不专心听讲，甚至做小动作影响别人学习。课后不认真做作业甚至不做作业。虽老师天天说服教育，但就是无动于衷。家长对子女的希望值不高，只顾自己打工挣钱，不管孩子的成人成材。多次邀请来学校，总是不见成效。

6．学习成绩差者偏多。其根本原因是长期父母总以工作为由，对孩子的教育较少，对孩子的学习不闻不问，缺少严格的家庭教育，因基础差又缺少及时的家庭辅导。

（二）提高措施

1．加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。

2．学生阅读能力的培养应立足于课堂。针对阅读部分失分严重这一现象，我认为提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。同时，还要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

3．抓好课堂40分钟的教学，扎实有效地进行听说读写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形，词义，并能举一反三，灵活运用。不断改进课堂教学，对学生进行扎扎实实的听说读写训练。

4．对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。认真学习先进的教学经验和教学方法，深入开展教育教学研究，促进教学质量不断提高。5．培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方

面进一步加强；培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。

6．教师在课堂教学中还应注重加强对学生习作能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些习作的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的习作能力。

总之，要扬长避短，注意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作，继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。

第五篇：三年级语文期末试卷分析

小学三年级语文期末试卷分析

2010-2011一期

本次期末考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

本次期末参考人数32人，及格人数30人，及格率94%，优秀人数14人，优秀率43%。

二、试题特点

本试卷分为三大板块

结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识与基本能力、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用开放性的题目给学生提供了较大的答题空间，增大了考查面。

三、分析情况

具体情况如下：

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意，答题时出现判断的错误；二是对字音、字词掌握得不牢固，平时训练得太少了。

2、积累

所考查的内容是本册的重点段落。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。

3、按照课文内容填空一题，尽管学生背的很熟，但是写的就稍微差了一些，出现很多错别字。

4、阅读

学生的阅读理解能力还需要提高，分析能力较差，比较明显的是根据所给意思写出正确的词语。个别学生做的不好。

5、作文

从卷面情况来看，学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是积累的语言不会运用，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。五是有5名同学到现在不会分段。

四、教学建议。

为了克服语文教学中存在的问题，全面提高语文教学质量，针对本次的质检情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议。

1、丰富人文内涵。《语文课程标准》从工具性与人文性统一的角度界定了语文课程的性质，这意味着“人文精神”将会在未来的语文教学中提升到重要的位置。应该努力挖掘教材中的“文化蕴育”，在课堂上营造文化气息，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的和历史的、现代的多元文化，培养学生的“人文素养”。

2、倡导自主学习。《标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”

3、强调感悟积累。教师在引导学生与文本进行对话时，要做到以下几点：⑴增强形象感受，减少理性分析。⑵引导学生多读。⑶引导学生融入自己生活的体验，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突，激活思维。⑷鼓励学生有独特的见解。⑸理解内容与欣赏内容相结合。

4、发展创新思维。培养学生的创新思维是当前课程改革的重要目标，语文课的提问设计、问题点拨，应当特别具有培养再造想象的功能，应当充分显示创新思维开放性之优势。