第一篇：创新意识--让中层干部的执行力活起来

创新意识——让中层干部的执行力“活起来”

虎滩小学

张海燕

时下，‚执行力‛是一个流行的词语。大小书店里，关于执行力的书多不胜数。一股‚执行力流‛正席卷着各部门的管理层，因为每一个决策者都知道——执行力是行业竞争力的重要组成部分，是决定业绩成败的重要因素，执行力决定着一个部门的生存和发展，决定一个团队的兴衰成败。没有执行力，再好的决策也只能成为一句空谈。

通俗地说，执行力就是指执行决策、完成任务的能力，是团队贯彻落实决策、达成任务目标的重要途径。而决策执行是管理者与执行者双向互动的过程，只有实现良性的双向互动，才能有效贯彻决策者意图，顺利达成目标。

这次，中山区中层干部一行五十人被派送到上海华东师范大学进行为期一个月的培训，虽然所学课程门类众多，但归根结底最为根本的目的，是实现中层干部执行力的提升。

学校中层干部的职业角色就是校长决策的执行者、落实者，在如何看待和行使自己的执行力的思考中，我想到了另一个看上去与‚执行力‛有些相悖的一个词‚创新意识‛。常人的理解，执行力是按时、按量、按质、按要求完成任务或履行工作职责的能力，用一个字概括——‚实‛；而‚创新‛讲究的是能动的、活跃的、创造的，用一个字概括——‚巧‛。在认真听取了上海万航渡路小学特技校长

老师的‚中层干部执行力‛的讲座后，我向他提出了一个问题:如何看待中层干部创造性的执行校长的决策？老校长给了我八个字的回答——‚目标一致，殊途早归‛怕我听不懂，哈哈笑着又缀了一句‚不管黑猫白猫，谁短的时间抓到又大又肥的老鼠谁就是好猫!‛谈笑中，我开始了对创新意识在执行力中的意义进行了思考，我认为，在领会上级决策目的，认真执行和完成工作任务的同时，具备以新的工作方法、工作载体、工作思路进行卓有成效探索的能力，才是当下中层干部应该具备的‚执行力‛。下面谈谈我的几点认识。

一、正确解读‚执行力‛，拒绝成为‚传令兵、信号筒‛。

诚然，作为上传下达的学校中层干部，我们的首要责任是做好校长的助手，管理好分管部门的工作，领会校长的教育思想和办学理念，具体完成很多事务性工作的布臵、落实、检查等，这头绪众多的工作都在考验着我们的执行力。这期间，让自己觉的舒服的做法，就是做个‚听话‛的中层，领导让干啥就干啥，让怎么干就怎么干，从来不问为什么干，也不用费事的去想怎么干才好。可是，这样的‚认真执行‛自然让自己成了领导手中的提线木偶，上面拽一拽，下面动一动，舒坦了中层，累坏了领导，这样工作是没有生命力的。而我理解的创造性工作，应该体现出以下两点特征：

一个特征是，不从概念和本本出发，而是从客观实际出发，敢于根据自己所负责的部门和单位、组织的实际情况，决定自己的方法和策略，并在实践中检验，使主观符合客观，使认识符合规律。从这个意义上讲，中层干部创造性工作就是实事求是的工作作风和思想作风的体现.另一个特征是，中层干部在客观条件不利的情况下，能够最大限度地发挥主观能动性，去克服困难，创造条件，把自己的领导工作做好。从这个意义上说，中层干部创造性工作又是一种开拓进取、勇往直前的职业责任心的体现。

二、恰当展现‚创造力‛，用巧干、会干，激活‚执行力‛。

时空跨入二十一世纪—，我们迎来了一个智慧型资本、知识型经济、创新型社会的新世纪，我们所从事的中国特色的教育事业,正面临着许多新的机遇与挑战——新课程改革的实施，新旧教育思想的陈杂，社会风气的日趋复杂多样。这种全新的情况，使得我们有自主又被桎梏，有推力又受阻力，有机会又有风险，有明确的目标，但无现成的经验。这就需要我们去创造，特别是需要干部们创造性地、富有成效地开展工作。因此，新时期的 基层干部应树立创造性工作观念，并掌握和运用创造性的工作方法，去开拓新局面，建立更多的功勋业绩。创造性的开展工作有以下几个要求:

1、执行者要对领导决策信心坚定。

作为学校中层管理人员要做到对教育事业的忠诚、对学校文化的认同、对校长的信任，这是提高执行力的扎实根基。很难想象，一个朝三暮

四、总是怀疑上司的员工，能够坚决地、毫无保留地贯彻执行上司意图，做到立竿见影，令行禁止。

2、提高执行者素质，是创造性工作的前提。

中层干部执行素质及工作能力的高低是决定执行力的关键，因此要不断完善提高自我的工作能力，这是提高执行力的茂盛枝叶。光有好的态度还不够，还要将态度转化成行动，脚踏实地地做好每一件事。学校中层管理人员要时刻明确学校的办学理念方针，与校长在思想认识上保持一致，在具体工作中加强自己的统筹协调，分析发现解决问题的能力，作为具体工作的计划实施者，还应该具备良好的沟通能力。社会的发展，知识的更新，需要学校中层不断学习，不断充电，在工作中学习，在学习中进步，开阔眼界，提高能力。

3、保持‚全局意识‛在协作中打造‘创造性团队’。

执行者是否有大局观念、团队意识与协作精神也是影响执行力的关键。‚众人拾柴火焰高‛，作为一个参与者，中层干部必须要有强烈的集体主义精神，要学会如何去适应上级、适应同事、适应学校团队。这样才能放下成见，心往一处想，力往一处使，激发集体智慧，为学校的发展做出更大的贡献。

4、拒绝墨守成规，让创新的火花，激活‚执行力‛

创新是衡量一个人、一个企业是否有核心竞争能力的重要标志，要提高执行力，就需要要时时、事事都有强烈的创新意识，这就需要我们不断地学习，不断地从工作中发现问题、研究问题、解决问题。同时，正视自己的能力水平，用己之长，避己之短，以最好的状态，考虑最佳的解决问题完成任务的方案。上级的安排是一种普遍性、一般性的安排，只有将上级的精神与客观实际有机的结合起来，工作才能整体推进，才能出亮点、见成效，要清楚创新无极限，唯有创新，才能生存。

毛泽东说过：中国绝不缺雄才雄略的战略家，缺少的是精益求精的执行者，绝不缺少各类管理制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。关于创新力的问题，又有人阐述：创新对国家来讲，是一个国家的灵魂，是前进的动力、发展的希望；宗二人所述，我认为创新的执行是一种观念的变革，行为方式的拓展，是个人成长、学校发展乃至民族进步的一致需求。因此，创新意识造就有战斗力的执行者，让我们的执行力在我们的主动思维中被激活吧！

第二篇：创新“236”高效课堂模式,让课堂活起来

创新“236”高效课堂模式 让课堂活起来

(中国教育报2014.11.21。8版)

在当下全面深化课程改革的背景下，“高耗低效”已成为课堂教学亟须解决的突出问题，也成为了制约学校可持续发展的瓶颈。撬动高效课堂改革的支点究竟在哪里？成为了摆在庄浪县第二中学（以下简称为“庄浪二中”）决策者面前的首要课题。

近年来，庄浪二中在郭海玉校长的带领下，制定了《庄浪二中2012—2018年发展规划纲要》，不断加大力度推进教学改革，全力打造高效课堂，探索出了符合学校特色和地域特色的新课改模式——“236”高效课堂模式，从而使学校实现了精致发展、内涵发展、特色发展的办学新格局，赢得了社会各界的广泛赞誉。学校先后荣获“普通高中新课程实验先进学校”、“学校精细化管理示范学校”、“第二批课堂教学改革示范学校”等多项荣誉称号，走出了一条特色发展的道路。

解读“236”高效课堂模式

走进庄浪二中，笔者发现，“236”高效课堂教学模式已经深入人心。该校郭海玉校长告诉笔者，“236”是指“2大关键”，分别是学习小组的建设、导学案的编写；“3”指“3定位”，包括自主、探究、合作；“6”表示“6个环节”，即检测导入、明确目标、合作（或讨论）交流、展示点评、总结升华、达标检测。“在课改的过程中，我们始终坚持‘全程导学法’的核心理念。”郭校长解释，“教师全程导‘学’，让‘学’始终居于课堂的核心地位，课堂的一切活动是以学生高效地‘学’为主线展开。着力打造属于庄浪二中自己的高效课堂。”

秉承这样的理念，庄浪二中的课堂发生了翻天覆地的变化，随着教学模式的改变，学生真正成为了学习的主人，主动探究、积极互助、魅力展示、个性彰显，让学生在获得知识的同时，也在同伴中获得了极高的认同感。在课堂上，学生4人一组，组间同质，组内异质；座位为围坐式，在互助合作的学习氛围中，每个学生的眼睛里都透出一种强烈的求知欲。

学案导学和小组合作模式，是庄浪二中课改体系的根基。而小组模式的科学创建，却又是根基中的重中之重。合作小组的构建，从组员构成，到座位编排，小组内的岗位设置，甚至小组组长的职责设定，都有着科学严格界定。学生建立小组合作模式后，是不是班主任就万事大吉，当“甩手掌柜”了呢？郭校长告诉笔者，班主任放手、放权、放心但不放任、不偷懒、不懈怠。“班主任更要加强宏观调控，小组自主化管理，不等于放任自流。从另一方面而言，对班主任工作职责要求还更高了”。

六环节，构成高效课堂“主体”

检测导入、明确目标、合作（或讨论）交流、展示点评、总结升华、达标检测六环节，构成庄浪二中打造高效课堂的主要部分。据了解，在小组合作的基础上，每个环节分设若干主要流程，每个流程都有详细的注意事项及相关要求。学校在课堂改革推进中，在所在环节管控中，条条款款清晰，不含混晦涩，都能做到“有章可循，有条可依”，极具科学性和实操性。

在此过程中，学校充分强调学生的主体性，“让学生成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心，让创新成为课堂的灵魂，让每个孩子都获得成功”，它不仅是标语，更是庄浪二中人构建高效课堂的践行标准。当笔者问起庄浪二中打造的“236”课堂教学模式有没有什么秘诀时，郭海玉笑了笑，“要说秘诀，那就是预习是保障，团队是关键，展示是法宝，评价是武器”。

学校注重对评价目标、评价功能和评价内容的研究，重视评价的导向性，进一步确立了全面的评价观，努力把阶段性、终结性评价和教学过程中的诊断性、过程性、发展性评价统一起来，强化评价的发展功能。同时，积极探索“成长袋”评价方式，全面反映学生的发展状况，激励性强。

课堂改革带来的幸福

据郭海玉校长介绍，学校自2012年开始实施的高效课堂，如今已经初见成效。他说，高效课堂建设促进了学校的内涵发展，提升了办学品位，提高了学生的素质，也让教师品尝高效课堂改革给他们带来的幸福。

专业素养飞速提升

学校出台了一系列的举措，促进教师的专业成长。首先，骨干引领。在高效课堂建设中，庄浪二中确立以点带面，逐步实施，渐次推广的发展思路。充分发挥骨干教师的作用，率先在校内上研讨课，引领全体教师专业成长。其次，人人参与。学校以常态课堂教学为着眼点，组织常态课听课评比活动，全体教师人人都上教研课，在研讨学习过程中，大家总结经验，发现问题，探讨策略。重点对教学过程中的“议课、备课、上课、训练”四者高度统一、有效融合的问题作了深入探究，真正做到抓实效，求高效。

在这种环境下，教师成长迅速。在2013年庄浪县第四届课堂讲赛中，该校有2名教师获得全县之冠，2名教师获得全县第3名。在2013年平凉市中小学课堂教学讲赛活动中，2名教师获得优秀奖。这些成绩的取得，正是该校教师教育教学水平提高的见证。

教育科研成果喜人

近年来，庄浪二中以“236”高效课堂模式为依托，进一步加强教研工作，实施“科研兴校战略”，形成以科研促教研，教研促教改，教改促教学的新局面。学校现已圆满结题省级研究课题8项，市级研究课题3项。2012年学校申报省市级课题12项，设立校本课题10项；2013年学校省市级课题立项7项；2014年学校申报省级课题4项，申请结题4项。全校教师通过教育科研实践，提高了理论水平和科研能力，在国家、省市级报刊杂志发表、获奖论文达20多篇，编写校本教材18本。

2012年10月，学校被确定为“西北师范大学基础教育研究合作基地”；2014年8月，学校被省教育部门确定为“甘肃省学科教学改革研究与实验基地英语学科基地实验学校”。

教学质量稳步提高

在实行“236”高效课堂教学模式以来，庄浪二中紧抓课堂时间，从课堂上要效率，在课堂上抓质量，还课堂于学生。在2014年高考中，庄浪二中再创历史新高，重本上线72人，比去年增加11人,二本以上上线284人，比去年增加48人。学校被县政府部门授予“2013-2014学教育质量优胜学校”荣誉称号。

回望庄浪二中课堂教学改革历程，已历三载磨砺，在这个探究求索之路上，庄浪二中人收获了幸福，也走向了成熟，理性坚韧地用自己的土壤培植并孕育着自己教育本真的梦想。也有人说这所学校“很土”，斑驳的教学楼，衣着朴实的庄浪二中人。可谁又曾料到，就是这样的“其貌不扬”，默默书写并践行着教育的根本，即使“低投入”，也创造了“高产出”的奇迹，赢得了家长的信任和社会的认可。（杨 旭 李 慧）

第三篇：创新务实,努力提升中层干部执行力

创新务实，提高中层干部执行力

10月25日上午，区委书记杨建荣在村书记、主任培训班上所作金山区形势任务报告中，对我们基层书记、主任和中青年干部提出了四点要求，就是‚四个立足、四个增强‛，要求我们立足全局、立足创新、立足岗位、立足务实，不断增强工作的执行力。下午，市委党校赵勇老师又为我们诠释了执行力的内涵和实践宝典。领导的报告和老师的授课对我感触较深。下面我就提高中层干部的执行力，谈谈自己一些肤浅的认识和体会。

一、认识提高中层干部执行力的重要性

如果把一个组织、一个团体比做一个人，那么我们的领导就是脑袋，其要思考的是战略，中层干部就是脊梁，要去协助大脑传达和执行命令到四肢——基层。中层干部的执行力不强，就像是脊梁很软，缺‚钙‛，支撑不了整个身体的正常活动；执行的方向和方式不对，就像是脊梁不正，整体的效果是歪的，这些都有悖于战略和计划的初衷。美国ABB公司董事长巴尼维克曾说过：‚一位经理人的成功，5%在战略，95%在执行。‛因此，提高‘执行力’对领导者来说非常重要。任何一个战略意图都是靠人来执行的，虽有好的制度作‚支撑‛，但执行的‚人‛不作为仍然是一句空话，就会成为‚空中楼阁‛和‚水中月‛。相对于决策层定位于‚做正确的事‛来说，作为执行层的中层干部的定位应该是‚做事正确‛；相对于操作层员工‚做事正确‛的定位来说，作为执行层的中层干部的定位又应该是‚做正确的事‛。一句话：中层干部既是执行者，又是领导者。所以，对于中层干部来 1

说，对上是提高执行力，对下就要提高领导力。我们中层干部的作用发挥得好，是高层联系基层的一座桥梁；发挥得不好，是横在高层与基层之间的一堵墙。

二、中层执行者应具备的能力

1、领悟能力。领悟力是对于一件事情的充分了解、正确判断，以及科学把握、合理决策的掌控程度的具体表现。一个优秀的中层干部首先要学会聆听，听懂、听全上级的意图，弄清楚上级希望你做什么，然后以此为目标来把握做事的程序、标准和要求。千万不要一知半解就开始埋头苦干，到头事倍功半，甚至前功尽弃。要清楚悟透一件事，胜过草率做十件事，并且会事半功倍。

2、计划能力。你领悟了领导的意图后，要做的第一件事就是将上级的决策转化为具体的可执行的任务，并设立可衡量的、阶段性的目标，制订可操作的计划，将计划贯彻下去。联系实际，比如我们的工程项目建设：领导多次听取项目设计方案汇报，对项目的整体定位、功能布局确定后，我们就应根据领导精神，根据实际情况，提出推进项目建设进度的计划方案，从项目竣工时间倒排工期，把握关键节点，制订有效的、可行的计划。

3、领导能力。中层干部提高完成任务执行力的过程，其实也就是提高自身对部门职工领导力的过程。因为一个计划制定后，要靠我们带领部门所有职工共同努力落实、完成的。首先针对下属的个人特长进行合理分工，同时你要赋予下属责、权、利，下属才会有做事的责任感和成就感。最后你要对计划的实施、对下属的工作在过程中加

2以控制，使工作向你希望的方向进行，确保目标达到、计划落实。

4、协调能力。任何工作，如能制定完善的计划、再下达适当的命令、采取必要的控制，工作理应顺利完成。但事实上，中层干部的大部分时间都必须花在协调工作上。协调不仅包括内部上下级、部门与部门之间的共识协调，也包括与外单位部门的协调。比如在工程项目建设中，我感到最难最繁的是前期工作，因为前期涉及到设计、审批、招投标、动拆迁等大量的协调工作。从发改委立项开始，规划土地、环保、水务、民防、消防、交警等等职能部门的审批工作，又要根据审批的意见和要求及时和设计进行沟通协调。所以我们既要交叉工作‚两条腿走路‛，缩短前期工作的时间，又要做到程序规范、规证齐全，这就要求我们有较强的协调能力。

5、创新能力。要提高执行力，更重要的还要有强烈的创新意识，这就需要不断地学习，把工作的过程当作一个系统的学习过程，不断地从工作中发现问题、研究问题、解决问题。解决问题的过程，也就是向创新迈进的过程。因此，做任何一件事都可以认真想一想，有没有创新的方法使执行的力度更大、速度更快、效果更好。正如杨书记要求我们中青年干部要立足创新，不断增强破解难题的能力。

三、提升中层干部执行力的有效途径

（一）以身作则。孔子说：‚其身正，不令而行, 其身不正，虽令不从‛。要想做事，必须先做人；要想做好官，必须先做好人。中层干部执行力要提高，需要从自身做起。

一是厚德心正是灵魂。中层干部要想提高执行力首先做到以修身为本，以正心为本。只有敬业重德的中层干部才能谈执行力，中层的个人修养影响着他们在下属心中的威信，‚无信不立，有信则威‛，只有威信高的中层，他的执行力才能高。

二是表率作用是前提。作为一个中层干部，不能纸上谈兵，必须身先士卒，以自己的人格魅力树形象。无论是遵章守纪、政治业务学习，还是工作任务的完成，都要为同事、部属起到表率作用，打铁先要自身硬。只有让同事心悦诚服，才有说服力，才谈得上执行力。三是敬业爱岗是基础。这是中层干部提高执行力的前提，中层干部不论在哪个岗位，不管干哪项具体工作，都必须具有高度的责任感和事业心，干一行，爱一行，精一行，才能使自己的工作能力和工作水平不断提高。

（二）创新思维。我们说思路决定出路。执行力是中层干部政治素质和领导水平的重要体现。提高执行力的关键，在于创造性地开展工作。创造性开展工作，必须要有创造性思维。随着经济社会不断发展的需要，领导的要求越来越高、社会公众的期望值越来越高越来越高，这就要求我们中层干部要以创造性的思维，与时俱进，统筹组织。李春发书记为我们介绍的昆山招商引资工作，给予的启发是‚敢为人先、勇于创新‛。金山要实现追赶式发展，关键在于我们要创新思维。只有想不到的，没有做不到的。个人认为，目前我们首先要加快资本运作步伐：一是盘活存量、投好增量；二是鼓励企业改制上市。第二

4是加大招商引资力度，引进规模企业、高新技术企业，招商的门槛要高，从招商引资转变为招商选资。

（三）方法得当。简言之就是在实践中必须根据不同的工作实际积极寻求得当的办法。

1.知人善任。一头狮子带领的羊群一定会战胜一头羊带领的狮子群。懂得避其短用其长，赋予适当的任务，使能力平庸的下属做出优秀的业绩，这才是执行的成功之处。联想集团创始人柳传志把执行力归纳为这么一句话：‚选拔合适的人到恰当的岗位。‛他认为，一个企业有无执行力，关键看有没有选对人。从某种意义上说，选对人意味着企业领导者成功了一半。毛泽东也曾说过，‚政治路线确定之后，干部就是决定的因素。‛这在告诫领导干部，要推动工作的开展，提高执行力，必须要会任用人。而且这些人必须要会执行。

2.科学分解。要提高执行力，首先要让每一个干部都有明确的目标，‚三个和尚没水吃‛，其根本原因就是大家承担责任，而每一个人总是认为别人不会尽全力，自己也就不会去努力。总之，在工作分解中，细节把握程度越高，做得越细，执行效果越好；反过来，执行动作清晰细致，就有助于干部对目标本身更深的理解，理解得越透彻，越能保证本部门上下对目标的理解的一致性和清晰性，从而形成合力，提高执行力。

（四）民主团结。中层干部要培育本部门的良好文化氛围，提高整个部门的执行力。常言道：‚制胜之本，在人而不在器‛, 就是这个道理。所以, 人是第一位的。人的主观能动性是绝对不能用单纯的

5强制权力所能激发的 , 它是自觉的从心而发的。如何发挥人的主观能动性, 是思想政治工作的主要内容。一位优秀的干部应该懂得怎样去找人谈心。要关心、要宽容、要信任自己同事，要充分发扬民主。才能充分发挥职工的积极性和创造性。团结、民主、高效、廉洁，是我们城投公司的八字方针，我认为这是提高个人乃至企业执行力的一种方法和途径。

（五）监督检查。提高执行力不仅要重视过程，更要重视结果，落实就是执行力的具体体现。制度不是停留在纸上，关键还是要把制度落实下去。领导漠视制度，就是漠视和谐。在建立制度后，必须坚决自觉地执行，建立必要的反馈机制，使工作制度得到有效落实，特别是落实岗位责任制，加强工作督查。中层干部要加强监督，对布臵的工作要及时跟进，对一些管理真空或者管理交叉重叠问题要及时督促检查。同时，要注意监督的方式方法，依据工作计划进度，有重点分层次地监督解决问题，不断提高工作执行力的效率和效应。

第四篇：让教师队伍活起来

让教师队伍“活”起来

——汝城县“理学名城，一流教育”征文

内容摘要：教育大计，教师为本。教师队伍的建设是教育发展的关键因素。根据我县教师队伍的现状，提出了让教师队伍“活”起来的建议：一是选贤任能竞聘校长，发挥引领作用，带活教师队伍；二是区域交流缩小差距，均衡师资力量，用活教师队伍；三是完善绩效考核制度，发掘师资潜能，激活教师队伍。有一支充满活力的教师队伍奋战在教育的前线，教育的发展前景将会迎来更美好的明天。

关键词：选拔 交流 考核 教师队伍

近年来，我县教育发展取得了巨大的成就，特别是通过省合格学校建设后，在硬件设施上有了质的飞跃。但是，我县教育在管理水平、质量提升、均衡发展等方面还有不少值得我们商榷之处。然而，不管是学校的管理水平、教学质量的提高，还是城乡、校际间的均衡发展，都与学校教育教学的主导者——教师密不可分，这就是所谓“教育大计，教师为本”。遗憾的是，我县教师队伍的状况不容乐观——教学思想滞后、年龄结构不合理、工作态度疲软、城乡差距较大，这很大程度地制约了我县教育的近一步发展。那么，如何改变目前教师队伍现状，让有限的师资力量发挥其最大的潜力，促进汝城教育发展，作为一个教育工作管理者不得不思考的问题。

一、选贤任能竞聘校长，发挥引领作用，带活教师队伍。管理的工作职责的专业人员”，“校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩

《义务教育校长专业标准》中指出“校长是履行学校领导与效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。”学校办学状况的好坏在很大程度上取决于校长的思想水平和业务素质。只有办学思想先进，工作作风严谨，懂理论、重实践、善管理的校长，才能适应素质教育的要求，才能确保教育改革的不断深化和办学质量的全面提高。所以做好校长的选拔、培养和管理工作，是教育主管部门的重要工作之一，特别是选拔这个环节尤为重要。在此，本人采它山之石，提出拙见。

首先，实行校长资质认定制度，盘活了区内校长资源。可以规定，凡是教龄满10年以上，学历在本科以上的学校骨干教师、中层以上干部而且志愿当校长者都有资格参加校长资质认定。通过个人申报、集中辅导培训和在此基础上的笔试、面试，初选若干名中小学校长后备人选，然后将他们安排到先进学校进行跟岗脱产实践培训，对合格者颁发校长资格证书，纳入后备校长储备库。当校长岗位出现空缺时，后备校长与任期届满校长有同等资格申请参加校长竞聘。校长准入制度既为校长队伍储备了人力资源，又为具备管理才能的教师搭建了施展才华的平台。

其次，实行校长竞聘上岗制度，避免校长任用中的不正之风，保证校长队伍的持续创新活力。选拔任用校长靠“拍脑袋”、“主管色彩”，校长队伍良莠不齐。在竞聘校长时，聘请外地教育专家和知名校长，组建校长聘用评审专家委员会。当校长需要更换时，后备校长和任期届满校长可提出申请，由该专家委员会评审认定其中最优秀者(不止一人)作为教育局考查聘用对象，经实地考查后由教育局聘用。这样选出来的校长，不仅想干事，能干事，而且会干事，尽管他们在某些方面还缺乏经验，但是其先进的办学理念、严谨的管理态度、炽热的工作热情、蓬勃向上的工作风貌，都在昭示着这项用人制度的巨大生命力。第三，完善校长的绩效考核制度，坚持能者上，庸者下的用人原则，打破校长的“终身制”。新上任的校长规定3-5年的任期，并向教育行政主管部门提交《管理目标责任书》，实行德、能、勤、绩全面考核，对于表现优秀的校长可以期满后继续竞聘，而表现较差者期满后取消再聘资格。对于在考核中表现较差且任期未满者，可以提出批评警告、留任察看、直接解聘等处罚方式。

苏霍姆林斯基说：“一个好校长就是一所好学校。”这句话凸显了校长在学校办学中的核心地位。校长是一面旗帜，是“领头羊”，有什么样的校长就能带出什么样的教师队伍。通过选拔优秀的校长，发挥校长的人格魅力及表率作用，带领出一个生机勃勃、积极向上的教师团队。有了优秀的教师队伍，学校的可续发展、质量提高就指日可待了。

二、区域交流缩小差距，均衡师资力量，用活教师队伍。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，“推进义务教育均衡发展，切实缩小校际间差距，着力解决择校问题。”同时还指出“加快薄弱学校改造，着力提高师资水平。实行县（区）域内教师、校长交流制度。”从中我们可以扑捉到这样的信息，教育要均衡发展，缩小校际差距，要形成教师交流制度。纵观我县教育状况，城区和近城区学校与边远学校在管理水平、教学研究、活动开展、教学质量等方面悬殊明显，造成如此局面相当部分的原因是师资力量的差距。然而，解决这种差异的最有效途径就是区域内教师的校际交流，特别是城乡间的交流。

首先，交流必须坚持四个原则：

1.双向互动，整体推进。交流活动使城乡学校的教师在交流互动中，整体推动城乡教育和谐发展。

2.优势互补，双赢共进。让城镇教师下乡“传经”，农村教师进城“学艺”，城乡学校帮扶、教师“双向交流”真正达到了 “教学相长”的目的。

3.辐射带动，均衡发展。充分发挥具有优势教育资源的重点学校的辐射带动作用，促进城乡学校共同发展。

4.资源共享，全面提高。实施城乡教师对口支援交流，促进优质资源共享，促进全面提高。

第二，交流的形式和内容。

1.岗位交流。岗位交流的形式有“支教”和“换岗”（或轮岗）。支教是为了补充边远学校、薄弱学校岗位欠缺的教师流动方式，充实了薄弱学校的师资力量。这方面的工作我们做得比较好。换岗，顾名思义就是校际间教师交换岗位，也称为轮岗。换岗的形式可以有以下二种情况：一是科任教师岗位互换，既可以同学科教师之间，也可以富余学科教师岗位互换，各取所需，加强学校教学力量，从而提高教学质量。交流时间可以是一年，甚至更久；二是管理人员岗位互换，这部分主要放在中层管理人员层面，很多学校的中层人员在一所学校任教时间过长，从未接受其他学校的管理方式，通过校际间管理岗位的交流互换取长补短，增长见识，提高其参与学校管理的能力。交流周期根据实际情况和需要可以确定在一周、一年不等。同时，对参与轮岗交流的教师要进行跟踪考核，并将考核结果与职称晋升、择优提拔、评优评先等挂钩。

岗位交流不仅仅是工作地域的改变，而是让教师在新的平台 上有更好的发展，因此要在做好思想工作的同时，切实完善各种政策保障措施，解决他们的各种后顾之忧，让交流轮岗真正成为发展的新机遇。

2.经验交流。经验交流的形式多样、内容丰富，送课下乡、教研交流、网络平台、示范观摩等都是经验交流的活动形式，这是相对比较简单、直观。通过校际间经验交流，将各校先进的办学思路、管理理念、教学方法等向全区推广，从而促进整个区域教育教学水平的均衡发展。

无论是岗位交流，还是经验交流，都不能流于形式，而要落到实处，要实现促进均衡、优势互补、整体提高的目标。当然，教师交流还有很多问题值得探究，避免一些负面影响也是应该考虑的。

三、完善绩效考核制度，发掘师资潜能，激活教师队伍。2009年起义务教育学校实施绩效工资制度，与之配套的绩效考核在各地各校已广泛实施。毋庸置疑，有岗必有责，有责必考核，绩效考核是教职工绩效工资发放的依据，如果考核管理不严格，工作就会出现拖拉懈怠，学校管理就会松散混乱。绩效考核能提高教师积极性，能促进工作效益的提高。但是我县教育系统绩效考核有形同虚设的嫌疑。因此，完善绩效考核制度也是值得我们探讨的一个话题。

1.明确绩效考核的目的和意义。《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》指出：“义务教育学校实施绩效工资分配改革，必须建立符合教育教学规律和教师职业特点的教师绩效考核制度，为绩效工资分配更好地体现教师的实绩和贡献、更好地发挥激励功能提供制度保障。”学校进行教师绩效 的考核是对教师在教育教学过程中德、能、勤、绩全方位的量化考评，是学校管理教师的一种有力手段。如果无视教育部《指导意见》的相关要求，就失去了绩效考核的实际意义。

2.绩效考核要落在实处，并发挥其激励教师的功能。绩效考核,就是通过系统的方法来测量和评定教师在岗位上的工作行为和工作效果。它不仅为教师评优、晋级、提职等提供了依据,也可以让教师了解自己的优势、不足,明确今后的努力方向。绩效考核既是指标体系,也是一个控制过程,最终目的是让每个教师有明确的工作目标和奋斗方向,使其能在所处的位置上发挥应有的作用,促进工作质量的提升,促进学校的可持续发展,是现代学校管理体系中重要的一环。它不是简单的考核评价,而是通过制定绩效目标,让岗位职责与教师工作行为合为一体,使学校的工作目标层层落实到位。因此,不能把绩效管理简单地理解为价值和金钱的分配。而要通过绩效管理把学校发展的总目标转化为教师日常的工作目标,通过学校管理者和教师的充分沟通,制定绩效计划,实施绩效监控、绩效反馈、绩效改进。引导全体教师确立共同的价值观,最大限度地调动积极性,让多劳者多得、优秀者优酬。绩效考核制度要把握“取之于民,用之于民”的原则,即从群众中来,到群众中去,把落实学校工作目标的过程视为教师参与绩效管理、共同制订考核目标的过程。只有这样,教师才会对目标产生责任感、认同感,而不仅仅因行政命令被动服从。

影响教育发展的因素很多，教师队伍的建设只是关键的一个方面。然而，加强教师队伍建设的工作也是千头万绪的，以上便是一些粗浅而简单的看法。我相信，通过大家的齐心协力，我县的教师队伍会更充满活力，更具有战斗力，为汝城教育事业的发 展做出更辉煌的贡献，将迎来汝城教育更美好的明天！

第五篇：让课堂活起来

让化学课堂活起来

中山男狼

学习活动是在一定的情境中进行的，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。为此它强调课堂教学应设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。因此，现代学习理论非常强调学习情境对学生学习的促进作用。创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。

化学学科有着天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，以促进知识的主动意义建构以及知识、技能和体验的连接，提高课堂教学效率。

一、运用化学实验，创设真实情境

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。

九年级化学下册第九章第二节“溶解度”中关于饱和溶液和不饱和溶液间的关系的教学中，教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，上课伊始，就让学生自己动手砌一杯糖水，并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当学生发现加入过量蔗糖，杯底就会出现沉淀时，教师就指出他们现在所得到的上清液就是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生为饱和溶液下一个定义。大多数学生会认为，饱和溶液就是不能在继续溶解某种溶质的溶液，而往往想不到饱和溶液的定义需要两个条件：一定温度和一定量的溶剂。这时教师可提出问题：如何把所得的蔗糖饱和溶液变得不饱和？根据自己的生活经验和具体操作，学生会发现如果升高温度或增加溶剂，原来的饱和溶液就会变得不饱和，于是就意识到只有在温度和溶剂的量一定时，谈饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义。通过砌糖水这样的简单实验，为学生创造了一个真实的情境，学生不仅很容易理解饱和、不饱和溶液两个重要概念，同时也学会了两者之间相互转化的方法，轻松掌握了本节课的重点。

二、联系生活实际，创设趣味情境

生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生掌握。化学“物质鉴

别”教学中，教师可设计这样一道练习：小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下?通过创设这样一个真实亲切的生活情境，使学生轻松愉快地巩固了Cl-和CO 3 2-的鉴别。

总之，在实际的教学活动中，教师应转变自身的教育观念，结合教材内容，学生心理特征，认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境。把学习过程还原为他们自身的活动过程，引导他们在自主、积极的化学活动中更好地建构和完善自身的素质，从而不断提高课堂效率。

三、追踪社会热点，创设时尚情境

化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命，环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。例如“现代化工业生产与技术”，“化学与新材料”，“化学与新能源”，“化学与生活”，“化学与生命科学”，“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系，不仅能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。

四、拓展探究渠道，创设实践情境

欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，则应在认真设计课堂教学的同时，积极寻找课堂中的“后”探究问题，如组织学生开展调查与研究，网上点击，家庭小实验等。这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力有重要的作用，因此要尽可能地为他们创造条件。例如，在学完碳酸盐与盐酸的反应后，引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分，并在课堂中汇报实验中的现象、分析和结论，从而真正实现在“做中学，乐中学”。

五、结合学生心理，创设游戏情境

兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意。因此，我在教学实践过程中，利用儿童喜欢做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。例如在初三化学元素符号的教学中，记住常见的元素符号对于初学化学的学生来说并不是一件很容易的事情。教师可把重点的元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后组织学生做接龙游戏。当教师高举卡片时，被叫的学生要马上说出卡片背面的内容，回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样来组织教学，学生的积极性都很高，注意力也集中了，学习效率自然会提高。