第一篇：如何培养企业需要的技能型人才

如何培养企业需要的技能型人才

无论是学习什么课程，学生学不会，一切都是空谈，能让学生“听得懂、学得会”的课堂才是好课堂，否则，在怎么豪华的高楼大厦里也走不出高技能人才。

在学生看来，所有的课堂教学首先都要让学生“听得懂”。所谓“听得懂”是指学生在付出一定努力的情况下，教学的知识、技能与方法是可以理解与掌握的。更确切地说，“听得懂”指得是“学得会”，在学生有一定的学习主动性的情况下，学生的学习目标能够达成。

教学内容巧处理

要让学生“听得懂、学得会”，关键在于教学内容的处理。据了解，教师们的备课并不是一个人的事，是分小组讨论交流。学生为什么首先希望课堂教学是学得会的？这背后反映的实际上是当前职业学校课堂教学的一个根本性问题：课程太多、教学内容过难，学生学不了、学不会。

汽修学校教师在备课的时候充分考虑到这一点，备课的时候就相当于是“过滤”，通过交流探讨，根据职校学生的特点，把学生普遍认为的难点简单化，将深奥的理论生动形象地展现出来，摒弃了传统单

一、枯燥的教学方式，课堂上，老师信手拈来的活生生的例子，可都是集体智慧的结晶。

理实一体化教学模式提高教学质量

另外，当然学生更希望教学中多一些“做”的内容，在职校学生们看来“做”比“听”容易懂，“做”也与原有的学习基础相关性不大。据汽修学校教师指出，职校学生的一个最大特点就是爱动手，而且动手能力很强，所以学生都希望学校多开设技能类的课程，或是增大实践教学的比例，这些反映的都是学生对课堂教学“学得会”的内在需求。据了解，有的汽修学校实施的“理实一体化”教学模式正是满足了学生的这一需求。

在理实一体化教室，老师边讲理论，边引导学生在掌握理论的基础上进行实践，不懂的问题立即解决掉，理论、实训都不留盲点。

正因为有这样一群懂学生的教师加上这种科学的教学模式，才使得零基础的学生到了汽修学校也能成为高级技师。职业学校的学生更是有他们独特的性格特点，像汽修学校这样只要能抓住学生的特点进行教学，教学的质量就不会差。

第二篇：如何培养满足企业需要的数控技能型人才

如何培养满足企业需要的数控技能型人才

加人世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造加工中心”。数控技术的广泛应用，是我国制造业发展壮大的重要前提和必然趋势。在教育部、劳动保障部、国防科工委、信息产业部联合启动的“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”中，数控技术应用被列为优先领域。近年来，我国职业院校培养了大量数控技术专业人才，为什么数控技术人才仍然非常短缺?企啦到底急需什么类型的数控技术人才?对其知识、能力结构有何要求?我们职业院校的数控教育体系现状如何?怎样深化数控技术专业教学改革?我国职业教育的现状

具体而言，各职业院校在数控人才培养方面主要

存在以下问题：

(1)数控专业师资数量不足、素质不高。数控技术在近几年的广泛应用，引起了企业对于数控人才的大量需求，同时造成职业院校数控师资，特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控师资数量严重不足。“双师型”专业教师的缺乏，严重制约着现代数控技术人才培养水平的提高。有些院校从社会上引进了一些具有丰富实践经验、又有一定理论水平的工程技术人员充实教师队伍，确实提高了数控教学水平，特别是对提高学生的实际动手能力大有好处。但是，由于学校固有的体制和政策规定上的限制，这些从社会上引进的教师在职称、工资、福利等方面得

不到公正待遇，工作积极性得不到充分发挥。

(2)数控实训设备条件数量严重不足，且不配套。近年来，受数控人才需求增长的拉动，各职业院校均建有不同规模的数控实训基地，有的是规模大、设备种类多的实训中心，也有设备种类和数量相对较少的实验室。尽管实训基地的模式多种多样，但基本上包括以下数控设备：数控车床、数控铣床、加工中心等加工设 备，以及数控机床典型部件装拆、数控系统调试和维护、维修综合实验台。由于每台数控设备非常昂贵，学校购置设备数量有限，学生专业实训压缩不足两周时间，每个学生的独立动手实际操作机会很少，实训效果并不好。这种安排，不能适应普及性的教学实验，只能给学生作“演示实验”。而数控技术是实践性很强的综合技术，没有通过实践体验很难获得良好的教学效果。

（3）课程设置和教学内容不能满足企业需求。我国机电类专业的课程设置近几年虽有所改进，但教学内容乃较陈旧。学生所学到的知识与企业的要求尚存在差距。机制、机电类专业的课程设置与企业需求相脱节，数控专业技术技能训练十分薄弱，重心错位。

2企业需求

通过对全国152家制造食、『p和100所职业教育学校进行的抽样调查，针对重点行业如军工制造业、汽车与模具制造业、重大装备制造业、数控机床制造业的调查，现代制造业发展需要一大批面向第一线的数控技术及数控机床的操作、编程及维修方面的专门人才。

(1)初级数控技术人才是指在生产岗位上承担数控机床具体操作及日常简单维护工作的技术工人，通常称为“蓝领”。“蓝领”在企业数控技术岗位中占70．13％，是目前需求量最大的数控技术人才。其所需知识与能力结构包括：掌握数控机床结构的基本知识和机械加工与数控加工的工艺知识．具备数控机床的操作、日常维护和手工编稀的能力，了解数控加工的自动编程。

(2)中级数控技术人才是指在生产岗位上承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员，通常称为“银领”。“银领”在企业数控技术岗位中占25．04％，其中数控编程工艺员占12．6％，数控机床维 修员占12．44％。其所需知识与能力结构包括：①数控编程工艺员： 掌握数控加工工艺专业知识和一定的模具制造基础知识，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，能运用至少～种三维CAD／CAM软件进行三维造型和自动编程。②数控机床维护、维修人员：掌握数控机床的工作原理和结构知识，掌握主要数控系统的特点、接口技术、PLC、参数设置和机电联调知识；具备数控机床的操作、手工编程和数控机床的机械和电气的调试和维护维修能力。

(3)高级数控技术人才是指具备并精通数控操作，数控工艺编程和数控机脒维护、维修所需要的综合知识，并存实际工作中积累r大量实际经验，知识面很广，通常称为“金领”。“金领”在企业中仅占4．83％。其所需知识与能力结构包括：精通数控机床机械结构设计和数控系统的电气设计，掌握数控机床的机电联

调；能J；．|行完成数控系统的选型、数控机床的安装、调试、维修和精度优化；能独立完成机床的数控化改造。近年来，随着我国国民经济和国防工业的迅速发展，国家对制造装备提出了大量急迫的需求。我国制造业的机床数控化率每增加一个百分点就需要近4万台数控机床。如果要实现围家提出的到2010年数控 化率达到10％以上的目标，需要增加大量数控机床及其配套的软硬件；同时需要一大批面向第一线的数控技术及数控机床的操作、编程及维修方面的专门人才。教学改革的方向与措施

基于目前新形势下对技能型人才新的要求，对传统课堂教学模式进行改革，启用一套新的教学方法，强调实验、实_；!ll、实习训练，真正提高技髓培训的覆量。

(1)加强和突出实践教学环节。加大实践环节在教学计划中的比重，该专业的实践课时应占总课时的50％以上。每门课堂理论教学课程中，均安排了较多的实验和实训内容。将理论课与实践课融为～体，课堂教学与动手操作有机结合。在实验、实训车间解决”应会”的技能掌握，包括数控机床操侔、数控力JI工工 艺(如工艺路线、川具、切削用量的选择)编制、CAD／CAM应用、数控机床的维护等专业技能训练。主要目的是培养学生如何去动F，突出实践技能是中职教育的特点，力争核心课程的实验、实训等动手熊力教学与理论性教学学时比例达到2：1，这样才能使毕业生突出技能型的竞争优势。

(2)加强校企合作下的人才培养模式。采取学校教学实习与厂矿企业生产实习相结合教学法及其它形式实践活动。如何以培养学生学习兴趣为动力，充分利用校内现有的实习基地，如实习工场、实验窜等给学生实习的空间和舞台，使其在理论学习的基础上，不断加强实践技能的训练，为走出校园打好基础；加强校外实习基地的开发，校外实习基地是实践性教学的载体，以校外实习基地为载体，及时将企业对技能型人才要求等信息反馈给学校，真正做到提高学生实际操作能力和解决问题的能力。

（3）突出职业技能培养特色，强调实行“双证书”教育。培养方案中，提到多种职业资格证书。对数控中级工的证书，要求必须通过技能鉴定，还希望部分学生能获得高级以上职业资格证书。但对其他职业资格证书，未提出强制性的通过要求，用“达到某某职业资格水平”来描述。各校可根据自身的情况灵活掌握。

（4）加强“双师型”师资队伍的建设。数控技术近年来的广泛应用，引起数控人才大量需求的同时也造成数控专业师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控专业师资严重不足。学校应将专业教师有计划地送到企业进行数控技术岗位实践和见实，根据对数控技术的教学需求进行实战培训，重点放在工艺技术、解决问题等方面。同时也可以从企业中招聘有丰富的现场经验、组织能力强的数控工程技术人员充实教师队伍。

为在全社会掀起学技术、重技术的热潮，并配合国家高技能人才培训

工程的开展，以缓解我国制造业技术人才严重短缺的突出矛盾，由劳动和社会保障郝联合有关部委共同主办的首届“全国数控技能大赛”已经在2003年启动。第二届全国数控技能大赛也刚下2006年底成功落下I惟幕。当前，我国经济比重最大、发疑迅猛、解决就业人数最多的是制造业，多、快、好、省、抓紧培训一火批数控等现代制造业人才，是保持我国经济持续增长的前提和关键，“全国数控技能大赛”无疑将成为推动数控技能人才培训和数控技术应用的一个重要方式。“全围数控技能大赛”每两年举办一届，作为全国数控技能人才脱颖而出，数控技术应用展示的平台，必将推动制造业现代技术人才队伍的建漫和现代制造技术的应用和发展，增强中国制造能力。

第三篇：关于为建筑企业培养高技能型人才的教学改革探讨.doc

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关于为建筑企业培养高技能型人才的教学改革探讨

作者：黄 颖 罗秋滚

来源：《教育与职业·理论版》2008年第14期

［摘要］高等职业教育的目的是为企业输送高素质、高技能的实用型人才。对于文化基础相对较弱的高职学生，以何种教学方式来激发他们的潜能以达到高职教育的目的，是值得我们不断探究的课题。文章通过江西建设职业技术学院高职建筑工程技术专业、建筑设计技术专业课程教学改革的实例，指出教师用实践训练的方式培养学生的职业能力，注重理论与实践相结合，能快速提高学生的专业技术能力，有利于高职毕业生就业率的提高，有利于高职毕业生更好地适应企业的需求。

［关键词］职业能力 实践训练 建筑企业 教学改革

［作者简介］黄颖（1957-），女，江西九江人，江西建设职业技术学院建筑系副教授，高级工程师、一级注册结构师，主要从事建构结构设计、教学工作；罗秋滚（1973-），江西九江人，江西建设职业技术学院建筑系建筑设计教研室主任，讲师、工程师，主要从事建筑设计研究。（江西 南昌 330038）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0173-0

2随着社会生产力和科学技术的不断发展，人的智力因素、文化水平和创新能力对企业发展的作用显得越来越突出。在竞争激烈的环境中，企业要提高经济效益，要推进技术进步和管理现代化，要不断提高创造企业的竞争优势，就必须拥有一批高素质的高技能型企业人才。我国职业教育是为企业培养高技能型人才的“大熔炉”，近几年来，我国各类职业技术院校为了培养受企业欢迎的学生，在教育理念上有了重大的更新。将培养职业能力作为教学的首要任务，即我们培养出来的学生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽等特点，是有一技之长的高技能人才，而不是基础知识扎实，毕业后仍需要进行较长时间的培训和再教育之后才能胜任工作的人才。建设职业技术学院如何实现以培养高质量的建设类高等技术应用型人才为目的，如何深化高职专业课程教学改革，对提高人才培养的质量，促进高职教育与企业需求的和谐发展，具有特别重要的意义。

一、为建筑企业培养高技能型人才的教学改革目的发达国家都有完善的职业教育体系和成熟的职业教育模式，例如，澳大利亚的产学合作教育模式及德国的“双元制”职业教育模式，均突出以企业为主、学校为辅的原则，强调实践训练和教学，重视宽基础复合型人才的培养。自20世纪90年代以来，这些模式在我国一定范围内

正在得到实验和推广。国外先进职业教育模式的引入，大大拓宽了人们的视野，丰富了我国职教课程理论和实践，在理念上具有革命性的意义。我们可以借鉴国外的先进经验，改变教学理念，以职业分析为起点，以开发学生职业能力为核心，以培养学习者职业素质为导向，注重理论与实践的结合，强调学生学习的主体性，即根据国外先进职业教育模式的特点，开发适合于我国国情的职业教育模式，即以职业能力为支撑，以实际工程项目为载体，以仿真模拟和工程实践为手段，以实现就业即顶岗为目标的人才培养模式。

二、为建筑企业培养高技能型人才的教学改革要点

根据高等职业教育为社会培养高素质、高技能的实用型人才的目的和社会责任，我们认为建筑企业培养高技能型人才的教学改革应注重三个方面：

（一）教学内容突出实用性

教学改革首先要改革教学内容。即教学内容必须符合教学改革的思路，突出实用性，贴近生产实践，与时俱进，做到“三增一减”。所谓“三增”，一是增加本专业教材中没有而实际生产中大量应用的内容；二是增加现代日新月异的新技术知识；三是增加在生产实际中的工程实例和案例。所谓“一减”，是在不影响教学计划完成的情况下，删减教材中那些已被淘汰的或与专业不相适应的内容，这就要求专业教师及时调整教学内容，自编教材、讲义或制作多媒体课件。

（二）教学实践体现职业性

教学实践体现职业性，是为学生构筑一个合理的实践能力体系，并从整体上策划每个实践教学环节，这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。所以，学校应尽量提供相应的教学生产环境，达到在同一教学环境完成一项职业能力的教育和培训，同时可以与建筑企业合作共同创建实验室或把企业作为学校的校外实训基地。

但对于某些专业，应该根据其专业的特点，结合本校实际情况，创建产教结合教学模式。因地制宜，增加实训课程，以培养学生的实践能力。教师将最能激发学生潜能的职业行为，通过实训的方式，为学生创建一个理论与实践相结合的平台，要求学生综合应用所学的专业知识，训练专业技能。

（三）发挥“双师型”教师的优势

为企业培养高技能人才必须有“双师型”教师队伍作支撑。专业课程教学改革即针对高职高专教育人才培养模式的基本特征，打破传统的教学模式，在教学方法和教学内容上有新的突破，教学方法新颖独特、教学内容贴近生产实践、与时俱进，实现“零距离”教学的“专业教学标准”。要达到这一标准，发挥“双师型”教师的优势是专业课程教学改革的最有利条件。“双师型”教师应该是既具有专业基础理论的教学能力，又具有专业技能的教学能力。目前高职教材理论知识偏多、偏深，与生产实践相结合的内容偏少，尤其是某些与行业规范相关的内容严重

滞后。如果教师没有生产实践经验，照本宣科，则培养的学生很难达到生产一线的需求。“双师型”教师由于参加社会实践积累了丰富的经验，且有较多的信息渠道和信息资源，对教材内容的孰重孰轻，能够合理地取舍，并能紧密结合生产实践内容及应用实例，有利于学生掌握生产实践知识。

三、例证

（一）实例1：结构施工图会审能力的培养

1.现状分析。江西建设职业技术学院（以下简称“我院”）高职建筑工程技术专业主要是培养建筑工程施工方向的人才。我们在院领导的支持下，对我院高职建筑工程技术专业05级部分班级进行了教学改革试点，首次打破传统的教学模式，进行《结构施工图会审能力的培养》的模拟训练。因为施工图会审是建筑工程施工一项必要的且极为重要的工作，这项工作关系到施工进度及施工质量。随着我国经济的飞速发展，房地产业也是欣欣向荣，高歌猛进。但某些房地产商出于经济利益的驱使，要求设计部门打破常规，不按正常时间快速交图，势必造成设计质量问题，因而施工单位施工图会审工作显得尤为重要。所以培养学生施工图会审的能力是为适应建筑经济市场的需求。

培养学生结构施工图会审的能力，要求学生必须具备“建筑结构”“地基与基础”的专业基础知识，必须具备识读建筑、结构施工图的能力，而传统的教学方法是照本宣科，学习与生产相互脱离，只完成理论教学，缺乏实践技能的训练，使学生就业后连一套建筑施工图都看不懂，很难适应建筑企业的需求。

2.改革方法。教学改革首先是确定教学改革方案。有计划、有步骤、分阶段实施教学改革方案。具体做法是：（1）修改“建筑结构”“地基与基础”课程教学大纲，确定培养技能型人才的目标；（2）修改教学内容。编写讲义、制作多媒体课件。（3）改革考核方式，将传统的以考计算题为主，改为以能够发挥学生主观能动性为主，并将实训成绩计入总评成绩，考核解决问题的能力。（4）增加培养职业能力的实践训练。例如，进行结构施工图会审模拟训练，针对一套建筑施工图，有步骤地进行施工图会审的训练。以7～8人为一小组，大家团结协作，取长补短，不但要求读懂建筑施工图，并且能发现图纸中的一些问题和错误，并将所有问题和错误填写在施工图会审单上，指导学生如何发现问题、解决问题。

3.改革成效。经过了这种以培养职业能力为核心的教学改革，同学们明确了就业方向，认清了学习目标，学习积极性迅速提高，潜能的发挥犹如“滚雪球”般日见成效。由于经过了建筑施工图会审训练，他们不仅能够看懂建筑施工图，而且能发现图纸上的问题。因而在实习期间工作有较出色的表现，工作能力明显强于未进行改革的学生（据反映在一起实习的本科生都自叹弗如），深受用人单位的欢迎。据粗略统计，05级改革试点班的学生共97名，现在顶岗实习有90多名，达90%以上。

（二）实例2：以就业为导向的“建筑力学与结构”课程教学改革

1.现状分析。我院高职建筑设计技术专业主要是培养建筑设计方向的人才，《建筑力学与结构》课程是该专业的专业基础课程，目的是为了让学生了解建筑结构的基本知识，在日后从事建筑设计时能保证结构技术上的合理性。由于建筑系的学生“重外轻内”“重感轻理”，导致他们对该课程产生厌恶情绪。如果延续传统的教学方法，则很难达到教学目标。

2.改革方法。对该课程进行教学改革的关键，在于让学生真正明确以下几点：（1）明确学习该课程知识对建筑设计的意义。建筑是艺术与技术的综合体，它的建成离不开艺术构思与技术的支持。建筑设计师必须懂得建筑力学与结构的有关知识，使所设计、建造的建筑物既能体现艺术性，符合建筑功能的要求，又能满足安全可靠的要求。（2）明确对该课程知识掌握的程度。意大利著名建筑师奈尔维说：“为了能够进行高度创造性的建筑活动，建筑师不必对一切细节都具有专门知识，但对建筑业的每一部门都应该具有清晰的一般概念，这正如一个优秀的交响乐队指挥一样，必须懂得每一个乐器的可能性和局限性一样。”对该课程知识不要求掌握很深，不必掌握结构构件的设计计算，只要求做一般了解，重点要求掌握各种结构体系的布置原则及结构概念设计等。（3）开展模拟建筑师与结构师在设计中配合的训练。因为建筑与结构的矛盾，主要表现在结构体系与建筑功能和空间表现之间的矛盾，只有通过建筑师与结构师之间的沟通与合作，才能完全创造出结构与空间形态完美结合的建筑。所以，高职建筑设计技术专业的学生有必要进行模拟建筑师与结构师合作的实践训练，从而巩固和加深对本课程的理解和掌握，为学生毕业后从事建筑设计工作奠定基础。

3.改革成效。我们对学生就业情况作了跟踪调查。调查结果显示就业率达98%，其中有10%的学生经过考试竞争进入甲级大型建筑设计院工作。从我们对部分学生的跟踪调查中了解到，这些学生在工作中能将理论知识与实践结合，能够合理地进行结构选型，在建筑施工图设计过程中能够与结构工程师配合，具有团队协作精神，得到用人单位的好评。而未进行改革的毕业生就业率仅达85%，进入甲级建筑设计院为零，用人单位需要培训较长时间工作才能上手。

以上两种专业改革试点班的学生对我们的教学改革均给予了充分的肯定。他们一致认为在学校经过了职业能力实训后，使得他们工作上手快，提高了工作效率，增强了自信心。以培养职业能力为核心的教学改革很有必要，应该得到推广。

四、结语

通过进行教学改革的探究，说明改革的意义是深远的。首先，改变了学生的学习氛围，大大激发了学生的学习及参与社会实践的积极性，帮助学生获得了工作过程知识和基本工作经验，满足了建筑企业和建筑经济市场的需求；其次，专业课程教学方式带有工作过程导向已在实践中成功地得以应用，使学生有较快的适应工作的能力，与同类院校没有进行课程教学改革的学生相比，这些学生在社会上具有更强的竞争能力。这些都说明了以培养职业能力为核心与目标、以实践训练为手段的教学方式，有利于高职毕业生更好地适应企业的需求。

为建筑企业培养高技能型人才的教学探究对促进高职其他专业的教学改革起到了抛砖引玉的作用，同时这种改革还处在起步阶段，还需不断的总结经验，将改革深入持久地开展下去。［参考文献］

［1］张建国.我国职教课程开发模式的演变及启示［J］.职教论坛，2007（4）.［2］催延，郭家呈，等.立足产教结合，推进教学改革［J］.职业技术，2007（2）.［3］李冬冬，徐鑫鸣，等.高层建筑结构概念设计中的互动效应［J］.四川建筑科学研究，2007（2）.

第四篇：培养符合企业需要的人才

培养符合企业需要的人才

近年来，为促进就业，满足企业用工需求，国家采取一系列措施来搭建企业与求职者的平台。各地定期举办招聘会，为企业和求职者提供了良好的人才供需渠道。近日记者走访了济南市的几场招聘会，却发现了这样一个现象：一边是用人单位眼巴巴地招不到人，一边是求职者逢招聘会必到，却找不到合适的工作。

面对“招不到”与“找不到”的矛盾，山东万通汽修学校的创就业中心的就业指导老师贾老师告诉记者：“如今产生这种情况的原因，不再是单纯的‘供大于求’的矛盾，而是应聘者与招聘方在岗位需求、教育结构等各方面的矛盾，即结构性矛盾。如今企业需要的是技能型人才，而高校教育在培养学生实践能力方面欠缺。因此学生想要就业，还需要转变观念增强自身实践能力，掌握一技之长。”

据了解，山东万通汽修学校为培养学生的全面素质和综合能力，满足市场经济发展对技能型人才的需求，符合企业的需要。采取了“校企合作，订单式”培养的教育教学模式，根据社会紧缺人才的需求设置专业及课程，根据学生不同的资质水平来“量身定做”课程体系，采用“因需而设”把学与用紧密结合，使学生“上岗即上手”。另外，山东万通汽修学校为培养学生综合能力，根据广大学生的需求来开展教学，一切从学生的角度出发，注重理论和实践的相互结合，做到知行合一，因材施教。同时为适应企业需要，山东万通汽修学校在设备、技术上与市场同步，实现课堂教学与企业实际的有机结合，学生在校学习的知识、技术与就业之后的企业需要同步，真正符合市场需求。

山东万通汽修学校的毕业生还未毕业就遭到用人单位的“疯抢”，就业形势一片大好，解决了毕业生、待业者等各类人群的就业问题，帮助他们迅速打开了成功就业之门。学生“找的到”，汽修企业“招的到”，满足学生就业需求的同时，也促进了汽修行业的发展。

第五篇：云南万通职业教育如何培养新时代技能型人才？

云南万通职业教育如何培养新时代技能型人才？ 随着我国市场经济体系的完善和新型工业化进程的不断推进，职业教育的就业导向性日益突出，整个职业教育的评价标准正在向以就业为导向转变。由此，职 业院校的办学条件、教学水平、教学方法以及就业保障等都要不断的提高和完善，不断根据市场对人才的需求进行调整，这才是职校培养新时代人才的基础。

不断优化办学条件

随风潜入夜，润物细无声。云南万通汽修学校为了学子的终身发展，学校斥资投建了高级轿车实训室、整车实训室、钣金喷漆实训室、发动机实训室以及数字学习中 心、图书馆等供学生实践和学习。同时，为广大学子提供更多学习的机会，学校还依据市场对人才需求的变化还建立了车骑王子创业示范基地。教师水平不断提高

教学训练和教学方法的改革、完善是提高教师教学水平的重要方法，对此云南万通汽修学校充分利用暑假时间对教师们进行专业的技能与教学培训，学校还开展教师 教学大练兵、教学心得交流等活动，这些看似不大的活动却让教师们通过这些活动更好的提高教学水平，很多新形式的教学方法不断产生，更好的激发了学生的学习兴趣。同时学校还成立汽修教研组，让教师们通过教研组的不断学习、研讨来加强自身的专业技能。

为学子就业、创业做好充足准备

据了解，为了给学生提供更多、更好的就业机会，云南万通汽修学校还积极推动校企合作，开展订单办学，在专业设置、课程体系设计、实习实训安排等方面，坚持 以社会、企业需求为导向，突出实用技能的学习与训练。据悉，目前云南万通有校企合作单位上百家，在各大城市还设有就业指导中心40多家，为毕业学子就业、创业提供帮助。

好的职业学校对学生的就业工作一定是做的很到位的，无论是就业，还是创业，都会为学生提供优质的指导教育，帮助学生在今后的职业发展道路上少走弯路，这是每一所学校都应该做到的。