下载文档第一篇：细节成就完美
细节成就完美
纪王场中学：李伟
作为一名数学教师，我狂热的热爱着自己的职业。从教以来，我时刻提醒自己：我在从事一项光辉的事业，在追求一种幸福。我并不把自己的职业理解为谋生的手段，我工作并快乐着！受此情绪感染，我把全部的精力都投入到一批又一批的孩子身上。全面了解学生、探究新课标、不断进行各种教学方法的尝试。班级学生的学习气氛也很浓厚。可是，每次测试学生的成绩总不能让自己十分满意，学生总会有一些小毛病：字迹潦草、读题不仔细、答题格式不够规范等。尽管三番五次的做要求，可效果总是不甚显著。我很着急！
后来遇到一件事情。让我对此有所感悟！
一次，我接手了一班七年级的数学课，为了尽快熟悉学生，在开始的几节课我都会在上课前点名。班级有一位学生叫冯芒芒，第一次点名时，点名册错写成孙芒芒。点名后他找我更正，我答应后并没有及时在点名册上更正过来，后来事多竟然把此事忘了。第二次点名依然读错。课后，一次不经意坐在一同学身旁，发现其作业本上写着：孙芒芒。询问情况时他说道自己叫冯芒芒，因我两次点错其名，不知何故，所以把自己的姓名改成孙芒芒。
我当时心头一震，天哪！自己的一时疏忽竟让学生把自己的姓名也给改了。我当时立即向他道谦，但心中却久久不能释怀。教师对学生的影响力竟如此巨大，其一言一行都是学生模仿的榜样，在学生心目中具有至高无上的权威！想起了自己的一些习惯，不禁汗颜！
我在享受上课的过程时，总把一些细节看的无关重要。板书不够仔细、语言不够清晰、解题格式不够规范！班中学生的表现不正是一个盗版的自己吗？
怎么办？
几番思索以后，我决定从改变自己做起。我重拾师范时代的微格教学法，上课前更加仔细的备课，每一个细节都慎之又慎，去寻找更好的解决问题的方法，组织表达自己观点的语言，板书准备更是认真推敲到每一个字。授课过程中也更加注意学生每一个细微的反应，从而及时对自己的活动做出调整。解题过程力争做到详尽细致，做的不好的地方及时的做出更正。总之，每一个细节我都力争做到完美！
一段时间以后，我惊喜地看到了自己努力的结果：班中学生的那些小毛病逐渐不见了，回答问题思路清晰，更善于发现问题，而答题格式也愈加规范。甚至班级风气也发生了大的转变，学生待人接物也变得更有礼貌，更加宽容了。
细节，改变的不尽是他们的学习成绩，也成就了他们各方面的完美！
一位同行曾经对我说：比起良医，良师的作用同样重要，良医给人以生命，良师给人以未来！以后的教学生涯中，我将努力从每一个细节来完善自己，力争对得起良师这样一个光荣的称号！
教学叙事
利辛县纪王场中学 细节成就完美
李伟
第二篇：细节成就完美
细节成就完美
自从参加工作以来，我一直担任班主任工作，每天大部分的时间都是跟学生在一起，为他们解除学习上的困惑，排除心理上的忧虑，关注学生生活中的每一个细节，成为了学生的良师益友。
我任教的班级是2006级计算机文秘班，这是一个混合班级，去年由最初的两个计算机升学班合并，而这个学期计算机班又与文秘班合并。这种混合班级的学生素质参差不齐，纪律松懈，是非常难管理的，这对我来说是个很大的挑战。刚开始的时候我感到有些犹豫和迷茫，但是在学校领导和同事们的关心和帮助下，我从抓好细节入手，工作渐渐地有了一定的成效。现总结如下：
一、班集体建设上抓细节
合并之后的计算机文秘班，学生纪律松懈，生活散漫，缺乏班级集体荣誉感，对班上的事情不关心；班内学生分帮分派，班干部不敢管，有情况不向老师汇报等等。要想让这样一盘散沙变成有凝聚力的团体，作为班主任就必须要从严管理。在班上，为了纠正学生的不良行为，训练学生良好的行为习惯，我尽量与学生多接触，从仪容仪表到班级卫生实行“先讲道理，后实际操作”。尽量去控制学生违纪情况的发生，发现问题及时处理。经常与学生谈心，了解学生情况，发现和培养班内的积极分子，重新选拔有工作能力的班干部，经常给班干部开会，明确落实班干部的责任，了解班干部的工作表现和工作上的困难，并适当给予指导，逐渐树立班干部在班内的威信。通过以上一系列措施，使班级内部形成一种团结、积极向上的良好风气。
二、思想品德教育上抓细节
我充分利用班会时间对学生进行思想品德教育，如文明礼貌教育，心理素质教育，学习态度和目的教育，以及爱国主义教育等。利用课余时间跟少数学习差或纪律差的学生进行谈心、讲道理，深入到学生中去，尊重学生，关心学生，让学生觉得我可亲、可信，逐步建立起师生感情，从而方便了工作的开展。
三、课堂上抓细节
在每一节课上，总有一些同学表现异常，在授课的同时，我留心学生听课时的每一个细节。看见有的学生皱起了眉头，我就对新讲的内容提出相应的问题让他解答，或是及时设计一个质疑的环节，解决课堂的疑问；发现学生注意力不集中，赶紧投去警示的目光，对做的好的同学投去赞许的目光。就这样一个个小小的细节产生了师生间的共鸣。同时，顺利地完成了教学任务，也逐步训练了学生的课堂听课习惯。
四、与家长沟通抓细节
与家长沟通是班主任工作里至关重要的一个环节。我尽量做到与家长主动沟通，抱着“一切为了孩子”的观点与家长交流。今天某位学生的作业完成的不好，学习不积极，上课不爱回答问题。课后立即跟该生谈心后，及时与家长联系；周末休息，学生没有及时返校，赶紧打电话与家长联系了解情况。这些细节虽然是微不足道的，但对对于学生却是成长过程中的一次成功，甚至会影响学生的一生。我还经常借助电话联系的方式告诉家长我的一些教育思想，以获得家长的配合与支持。
五、文体活动中抓细节
课堂上可以展示学生的风采，但文体活动更能发挥学生的特长。班主任应善于发现学生身上的闪光点，关注学生的个性发展，让他们体验成功的快感。譬如我们班的王存金同学比较擅长长跑比赛，在参加学校体育节的男子3000米和1500米的比赛中分别夺得过第一名和第三名的好成绩，我在全体同学面前表扬他、肯定他，鼓励其他同学向他学习，发挥自己的特长，为我们班集体争取更多的荣誉。
当班主任很累，事情很多，有时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当我看到我的学生们有了很大的改变时，那快乐是从心里往外涌的。班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血，但是，这一切都很值得。班主任工作是一项复杂的工作，只有从点滴做起，从小事做起，做到润物细无声，这样我们就成功了。
2008年12月15日
第三篇：关注细节成就完美
（例1）记得在今年五月的一天，学校组织五年级学生春游。出发前我想赶着把学生的家庭作批好了，在还没有全部批好时，不巧的是我红笔坏了，划不出批改符号了。就在这时，一个平时比较调皮的男生快速走到自己的位置，拿起一枝双色圆珠笔，很熟练地把它调到红色，笑嘻嘻的送到了我的手上。使我顺利地批好了最后一本改正的家作本。这一细节很细，可能已
经从许多人身边刹过。我想作为一个成年人的教师和一个未成年的学生来讲，大家都是人，而且是平等的。可是作为一个孩子在关键时候（送红笔、调红色）能为他人想得那么的细致，可作为大人的老师能为学生随时随地想得那么细致周到吗？我细细想，说实话：“惭愧”。
（例2）离旅游目的地有30公里，一路上的高兴、兴奋大家可想而知。我的周围是几个男生，其中一个叫王奇的是出了名的调皮鬼，两天前的家庭作业还是昨天补出来的，昨天语文课上偷看的小说书还在我那里呢。为了不失教育时机，趁大家高兴时我与他们聊聊。我问问你带了多少钱，问问他带了什么好吃的。王奇带了三个芒果和几十元钱，芒果每个又大又可爱，他坚持要给我一个，我觉得麻烦了，拿与不拿都不妥。拿，他一共只有三个；不拿，可能会伤他的好意。于是我就说：“王奇，谢谢啦，请把你决定给我的那个存放在你那里，到下午回家时给我好吗？”那天很热，我与一同到达山顶，下山时在半山腰和他一同骑了马，午饭时我给了他一瓶水和一包饼干，边吃边笑。真是笑得开心，玩得痛快。几个小时的游玩、爬山、骑马，个个脸头红胀。在回家的路上，我们坐车上的老位置。他这时居然真的拿出了那个在自己包里放了一天的、自己为了实现自己的承诺而舍不得吃的一个芒果来塞给我。我既感激又敬佩。
这个细节说明，老师只要能真心实意地和学生交朋友，尤其是活动中、课间是最有效的。从那以后，不但是王奇，还有其他几个调皮的孩子就特别的喜欢我。至少一直到放暑假，没有出现不做或少做作业的现象。
（例3）车到回家路程的一半时，有几个孩子要小便，只能停车。一会上车了，不知车子不争气，就是发动不起来，怎么办呢？于是我叫孩子们，我们下车推一下。许多学生下去推车了，一会儿车也可以开了，同学们全部上车后的一段时间，我突然发现，刚才下去帮推车的十几个同学居然全部是人家（同学和原来的老师）认为的后进生。这时候我在车上对着几个老师和全体同学的面说：“关键时候是谁推动了车，这时候你们应该承认各有所长了吧”。刚才没有下车的，尤其是女生，在明白的一下子自发的响起了掌声。
这一细节让我们又一次证实了人各有所长，又一次证实了“多元智力理论”。更让我们清楚地看到了过去的人们认为的“差生”，只是文化课的分数成绩略低而已；传统认为的优等生往往是文化课的分数成绩略高一点，但到社会上去一旦遇到问题时，往往是个败将。
我们要用新的理念去反思“过去”的教育教学细节，去改造、创造细节。关注细节，其实就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。我们要在关注细节，成就人生，成就完美。
第四篇：细节成就完美婚礼
细节成就完美婚礼
婚礼前的准备有很多，又是喜帖、婚宴、婚纱照等等，有哪些你还没有注意到呢？ 1.同供应商们确认
再次向那些供应商们确认一下物料是否准备齐全，确认他们对时间、地点、联系电话都没有疑问。2.提前为物品买单
一定要提前支付账单，这样你就不至于到喜宴那天还在回忆自己究竟欠了谁的钱。3.注意保险措施
当那些供应商收到了款项的同时，你要让他们开具发票或收条。这样一旦有人声称没有收到货款，你也有据可查。4.单独准备几个信封
如果你计划私下打点一些人，比如晚宴领班、侍者或DJ，那么最好是另外准备一个信封，上面写上他们的名字和数额，这比统统装进某一个人的大信封要稳妥得多。5.不可预见的费用
如果有一些婚礼服务人员干得特别出色，你可能希望多付一些额外奖励，也就是我们通常所说的“不可预见”的费用，所以要为这一块的花费留下空间。6.收拾好必须的日用品
如果喜宴结束后你会在酒店度过新婚之夜，那么最好是早一点收拾好必须的日用品，并在婚礼前一天放到酒店，或者请你的一个亲朋好友婚礼当天早上替你带去。7.检查你的蜜月旅行证照
所谓“未雨绸缪”，尤其是那么重要的蜜月旅行，所以，别嫌我们罗嗦，再检查一下你的护照、旅行证件吧。8.为你的蜜月旅行打点行装
把你蜜月旅行需要带的东西列一份清单，如果可能的话，最好是统统装进一个包里“轻装出行”。尽管你也可以在当地购买一些必需品和药品什么的，但最好别做这样的假
9.确保所有物品提前就位
提前几天和酒店确认一些物品如酒杯、蛋糕刀等已经准备好，而且送到了婚宴现场。然后请婚礼服务人员或好友在嘉宾到场之前帮助布置好。
10.提交酒水餐单
提前一天把你的酒水餐单提交给吧台领班，这样他就不会忘记那些你特别强调的东西。
11.音乐的风格也很重要好听的歌总是有若干翻唱版本，不同的乐队也有不同的演绎方式，为保险起见，再和DJ、乐队领队一起沟通一下吧，看他们是否真正领会了你的意思。
12.和你的摄影师沟 如果你需要和一些重要的人合影，给你的摄影师也列一个清单，让他（她）能够认识那个人。不过如果你要和姐妹们、来宾们或者是新郎家的每一个人都合影的话，那更要提前告诉他（她），也好让他（她）有个心理准备。
13.整理一份婚礼拍照时间表
相信我们，这绝对有必要，这是保证进程顺利推进的最好办法了。试想一下，如果新娘、伴娘们、新娘的家人被安排拍照合影的时间是下午的3:15，那就意味着他们3:00就要到达拍照现场，穿戴整齐。你肯定不愿在下午3：15分的时候看到你的伴娘才冲进停车场，发型还没打理，礼服还装在袋子里。14.整理一份流程表
婚礼庆典的排练之后，还是再列一份流程表出来，明确各项安排，让所有人都能明白什么时间到哪里去拍照、该做什么事等等。
15.再次检查婚宴用品
务必提前几天再检查一下婚宴当天的用品，比如卡片、桌牌、菜单以及节目，确保没有错误。16.温馨提示
让被邀请参加你婚礼的客人感受到你的诚意，在他们入住之前，就在旅馆房间里准备好一份温馨的小礼物，并附上一张你手写的卡片。17.安排好宾客座位
提前安排好你的陪同人员的座位，可以按字母顺序排列，然后打印并复制一份交给伴娘，由她来负责。
18.呵护婚礼鲜花
准备好水壶，如果户外又热又干燥的话。像绣球和百合都是特别渴水的，需要时时湿润，否则她们无法在漫长而嘈杂的婚礼上保持娇艳。你甚至可以让花艺师准备少量小花来替代一些凋谢枯萎的。19.定好换装地点
如果你和你的伴娘们打算在婚礼举办地才换装，那么最好是把你们装礼服的袋子统一放在一个人的车上。如果你已经安排好了换装的地点，就可以比较从容了。
20.记住花车司机的联系方式
万一你的时间安排上有什么变动，或者有什么东西落在了车上，你就可以直接通知司机了。如果你只有他公司办公室的电话，大半夜的要突然想起什么，你上哪儿找人去？
21.安排交通工具
不要让你的宾客滞留在婚礼现场。如果他们计划同路，可以与人共享交通工具，也要替他们安排好，确保仪式最后大家都能顺利离开。
22.做好防雨措施
如果你计划在户外举办婚礼，那么就要考虑万一下雨的情况，要为来宾们准备好雨具，还有可以遮雨的时尚帐篷。
23.指定人专管礼品
提前指定一个人专管回赠给客人们的那些礼品，这样在婚礼结束前她就已经把东西都为你准备好了。
24.指派一个婚礼主管
这样他（她）可以帮助你早早地安排好婚礼的一切，确保一切顺利。
25.保管好结婚证书
请一个人帮助保管你们的结婚证书，直到婚礼结束。因为有些旅游目的地、酒店会为蜜月情侣提供一些特别优惠什么的，但前提当然是要你出示结婚证书。
26.亲爱的，记得别饿着自己
预订早餐，并让他们送到你的房间。要应付庆典那么激动的一天，空腹可不行。
27.确保每个人都清楚婚礼的结束时间
婚礼的地点和结束的时间都需要再次检查确认，并且清楚地标注出来，这样可以避免因为超时而追加费用。
28.准备一个备用包(文章来源：橄榄婚宴网 登录信息：www.teniu.cc)
第五篇：精雕细琢,细节成就完美
学科 小学英语
精雕细琢，细节成就“精品课堂”
——PEP Book 4 Unit4 Let’s talk & Let’s play课例研究报告
一、课例研究的背景阐述
对话教学在小学PEP教材中占有很大的篇幅，每一个单元都有两个Let’s talk，可见，对话教学不容忽视。纵观这些年的小学英语教学，在对话教学的大方向把握上，还是没什么大的差漏。不过，也有很多老师会走偏颇。比如有些老师只会重复机械的跟读跟读，完全扼杀了孩子们对英语课的兴趣；亦或把一堂对话课上得犹如一堂沉寂的阅读课，跟读之后就是根据对话设计的一系列判断题、填空题等“静悄悄”的练习，看似有读，有写，有梯度，有拓展，但是却大大违背了对话教学的宗旨。其实，对话部分是单元的核心内容，旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力，其教学的重点是“说”。如何让孩子们在课堂上“说”出来？这便是值得大家深深探讨的问题。“说”也有程度，怎样的“说”才是合理的，才是恰当的，才是符合对话教学出现的目的的？所以，当你抓住了对话教学的宗旨以及主干以后，课堂教学中的一些细节就成了课堂成败的关键，处理好这些小细节，便可成就一堂“精品对话课”。所谓细节打败一切，那么细节也可以成就一切，成就完美。作为教师，演绎出一堂优秀的对话课，就是要关注课堂的每一个小环节，将每一个小细节都做到精致，无懈可击。下面展示的是同一内容却不同设计的两个课例，从多方面来阐述了何为“还不错的课”，何为“精雕细琢”之课。
二、课例样本呈现与分析
以我曾经上过的一堂优质课为例，着眼于探讨对话教学课中如何雕塑课堂，处理好各个细节，通过课堂观察和探讨、反思，作如下分析：
【教师情况分析】：教师陈××，专职英语教师，英语教龄12年，拥有较好的专业素质。
【学生情况分析】：此次优质课采用借班上课，四年级学生，英语学龄2年，采用小班化教学，每班30人，学生们有着很好的英语素养，水平相当不错，对英语也有着浓厚的兴趣，活泼，爱说，爱表现。
【课例内容】：PEP Book4 Unit 4 At the Farrm? Part A Let’s talk & Let’s paly 1
三、教学目标
1.学生能够理解对话大意；
2.能够用正确的语音语调朗读的对话；
3.能够在情境中恰当运用What are those? They are …问答物品名称； 4.能运用句型Are they …? Yes, they are.No they aren’t.来确认是否为某物。
四、教学重、难点
1.教学重点：本部分的核心红句型是：What are those? They are …are they …? Yes, they are.No they aren’t.同时，学生应该掌握下列几个单词：hens horses
cows 2.教学难点：these 和those的区分
☆第一次课例展示☆
◆教学过程
Step1> warm up 1.Free talk What animals do you like? I like…… 2.Llet’s chant
teacher and students chant together Act like a cat, meow, meow, meow ……..Step2> Presentation ★引出并操练句型What are these?
在黑板的左下角，用简笔画画出一只小鸭子。
T :What’s this?
又拿出一只用小卡片剪好的小鸭子，引出新句型
T：What are these?(板书此句，并把these这个用不同颜色的粉笔标出)同时，引出句子They are ducks.操练What are these?这个句型。接着拿出两只母鸡的造型卡片，T： What are these? S：They are hens.（授单词hens，和句型What are these?）★引出并操练句型What are those？
教师事先在黑板上的右上角贴上两匹马，站在黑板左下角母鸡和鸭子的旁边，T: These are ducks.These are hens.What are those?（板书此句, 并用不同颜色 的笔写those.）
同时引出单词horses.操练新句型以及新单词。
又出示两只奶牛，贴到马的旁边，教师继续站在左下角边上，指着远处的奶 牛，T: What are those?
★帮助学生区分these 和those T:(站在鸭子和母鸡的边上)The ducks and the hens are near Miss Chen, so we should say “What are these?”（在鸭子和母鸡的图片上面写上these。）But the horses and the cows are far from Miss Chen, so we should say “What are those？”在马和奶牛的边上写上those.然后，幻灯片出示一农场的场景，里面有很多小动物，一些近一点，一些远 一点。请学生说These are ______.Those are ______.学生先自己说一说。
然后请学生来展示，让学生站好位置，用手指来明确远近，近的用These are_________.远的用Those are______.说的好的，奖励一颗糖果。★引出并操练句型Are they_______ ? 操练完上述句型后，回到黑板，教师指着图片明知故问“Are they ducks?” 引导学生回答，肯定用Yes, they are.否定要用No，they aren’t.请学生造句，Are they ______? ★操练黑板上的重点对话
T: Look at blackboard.in fact , it’s a dialogue.(教师再每个句子的前面，写上 A,B，形成一组对话。)Now, work in pairs.One is A, and one is B.给学生3分钟时间准备，然后请学生上来展示。还是让学生站好位置，用手指指着动物，区分好these和those
★回归书本，操练并理解对话
In fact, this is a farm.(教师在黑板上图片边上，添上几笔，变成一个农场。)we are all in the farm and visit this farm.Now mike and sarah are in a different farm, too.That’s a beautiful farm.let’s go and see, ok? Listen and answer my questions.Q1: How many horses does the farmer have? Listen again, and answer my another question.Q2: What animals can they see? 回答完之后，请学生跟读书本中的对话。
在跟读的过程中，中间插入一个词组的运用操练，a lot of_______.请用句型I have a lot of ____ 来操练。
T：（指着最后对话的场景）There are three people in the dialogue.One is Mike, one is Sarah, and one is farmer, three students a group.go!给学生一定时间，进行操练，然后进行展示。Step3>Practice ★编写新对话
T: Wow!This farm is so beautiful.I love it, and mike likes it ,too.So after several days, he goes back to the farm again.He takes his friend Zoom there.But zoom doesn’t know the animals.What happening? Look!请学生完成填空，编写成一段新的小对话。
Step4> Consolidation and extension ★To be a guide Well done.Now the farm need a guide.Now you have known many kinds of animals,.Please try to be a guide, and introduce the animals to the little visitors.完成下列填空。
学生展示
【观察反思】
◆不可否认，这是一堂很不错的对话教学课，无论从活动的设计，还是在情境的创设上，都表现出了教师扎实的基本功和优秀的设计能力。整堂课的设计也遵循了循序渐进的原则，内容和活动的设计有拓展，有梯度，一步一步授的扎实，听说读写面面俱到。而且，进入正题直接，不拖泥带水，老师的课堂用语以及环节过渡都干净利落，课堂重点突出，目标明确，教学手段和道具也是丰富多彩。
◆整堂课中，有chant，有小组活动，有简笔画，还有可爱的卡通图片，很美，塑造出的”blackboard farm”也是美美滴，无论从视觉上，还是听觉上，都对小朋友们带来了强烈的冲击。从简笔画简单快速的引出一只小鸭子，到展示出漂亮可爱的小动物卡通图片，到三人一组的小组活动，到最后的to be a guide，所有的环节都是小朋友们感兴趣的东西，会更容易使孩子们融入到课堂中，融入到活动中来。
◆但是，上课当中有些小环节也显得较为粗糙，显得随意，很多小细节未能处理妥当，主要表现在一下几个方面：
◇
细节一：时间分配不均，文本重点占用时间略显不足。
此堂课中，从进入本节课内容的文本，听录音，回答第一个问题------，到再听录音，回答第二个问题----，到最后跟读录音一遍，然后很快让学生分角色进行小组活动。这里驻足在文本中的时间总共只有11分钟，时间上显得尤为匆忙，有走马观花似的过一遍之感，终究不够扎实。虽然学生英文素养不错，英语水平也较高，但毕竟也只是四年级的学生，其接受能力还是有所限制。
◇
细节二：个别环节的操练缺少情境
课堂中，有一个环节是“Are they-----” “Yes, they are” “No, they aren’t”这一小对话的操练，由于基本上的学生对于这一句型是已经较为熟悉了，所以采用了造句的形式，有些学生站起来说的时候只是随口来一句Are they books? Are they bananas?等等，但是手上却并没有拿着任何东西，老师也没对其问题作出任何的回答。对话课其重点在于说，是互“说 ”，是两两对话的，而这种缺少了语境以及情境的对话是没有任何意义的，即使那对话显得较为容易，但是既然已经成了本节课的重点句型，就有必要完美处理。
◇
细节三：拓展练习略显累赘，有狗尾续貂之嫌
拓展对于英语课堂来说是必不可少的，但是如何拓展才是有效的？拓展，要注意梯度，要根据学生的能力和知识水平。最后To be a guide这一环节中的一大段拓展语篇，使得很多学生都陷入了沉默，是的，这样的长篇语言，对于四年级学生而言确实是有点难为他们了。另外，这是一堂对话课，对话课的目的旨在“说”，那么最后这么一小短文的出现，对于对话课而言，意义何在？所以，有点略显累赘，删了也许会使课堂更清晰，更明朗，更有意境。
【应对策略】完善细节，精雕细琢
◆“淋漓尽致”发挥小班化教学的优势
此次上课采用的是小班化教学，而小班化教学有其自身明显的优势，若依然采用以往大班化教学的一套模式，只有部分学生参与活动，其他学生只有处于观望的地步，那么真是浪费了小班化的一番苦心。小班化教学“优”在其“小”，即人数少，可控性强，课堂容易驾驭。所以，教师在设计教学时，应该明智的利用这一优势，大胆创设各种情境，开展各种活动，尽量使得每一位学生都参与到课堂学习中来，放手让孩子们去组织对话，去操练，去“说话”，既然对话课教学的目的旨在“说”，完全可以将课堂组织的犹如一个主题为“At the Farm”的“English Corner”，让学生尽情的去说，去展示，去表演。然而，像上述教学设计中的最后环节to be a guide，完全是学生个人的填空练习，浪费了对话课的时间，也浪费了小班化教学模式开展的意义。
◆ 细枝末节多“琢磨”
想要成就一堂“精品课堂”不仅要一个大方向和几个重要环节，还不断的揣摩各个小细节处，如果这些处理好了，那么会让课堂更精致，更细腻，更耐人寻味。
☆ 第二次课例展示 ☆
◆教学过程
Step1> warm up 1.Free talk What animals do you like? I like…… 2.Llet’s chant
teacher and students chant together Act like a cat, meow, meow, meow ……..（加入节奏鲜明的音乐，让学生们跟着节奏欢快的唱chant，进行Let’s play活动环节。）Step2> Presentation ★引出并操练句型What are these?
在黑板的左下角，用简笔画画出一只小鸭子。
T :What’s this?
又拿出一只用小卡片剪好的小鸭子，引出新句型
T：What are these?(板书此句，并把these这个用不同颜色的粉笔标出)同时，引出句子They are ducks.操练What are these?这个句型。接着拿出两只母鸡的造型卡片，T： What are these? S：They are hens.（授单词hens，和句型What are these?）★引出并操练句型What are those？
教师事先在黑板上的右上角贴上两匹马，站在黑板左下角母鸡和鸭子的旁边，T: These are ducks.These are hens.What are those?（板书此句, 并用不同颜色 的笔写those.）
同时引出单词horses.操练新句型以及新单词。
又出示两只奶牛，贴到马的旁边，教师继续站在左下角边上，指着远处的奶牛，T: What are those? ★帮助学生区分these 和those T:(站在鸭子和母鸡的边上)The ducks and the hens are near Miss Chen, so we should say “What are these?”（在鸭子和母鸡的图片上面写上these。）But the horses and the cows are far from Miss Chen, so we should say “What are those？”在马和奶牛的边上写上those.然后，幻灯片出示一农场的场景，里面有很多小动物，一些近一点，一些远 一点。请学生说These are ______.Those are ______.学生先自己说一说。
然后请学生来展示，让学生站好位置，用手指来明确远近，近的用These are_________.远的用Those are______.说的好的，奖励一颗糖果。★引出并操练句型Are they_______ ? Yes, they are.No, they aren’t.操练完上述句型后，回到黑板，教师指着图片明知故问“Are they ducks?” 引导学生回答，肯定用Yes, they are.否定要用No，they aren’t.教师再在手上拿几样小卡片，请生猜，用句型Are they _____? 师做回答。请学生根据黑板上的图片，或者手上的东西用此组对话进行自由组编对话。★操练黑板上的重点对话
T: Look at blackboard.in fact , it’s a dialogue.(教师再每个句子的前面，写上A,B，形成一组对话。)Now, work in pairs.One is A, and one is B.给学生3分钟时间准备，然后请学生上来展示。还是让学生站好位置，用手指指着动物，区分好these和those。
★回归书本，操练并理解对话
In fact, this is a farm.(教师在黑板上图片边上，添上几笔，变成一个漂亮的农场。)we are all in the farm and visit this farm.Now mike and sarah are in a different farm, too.That’s a beautiful farm.L et’s go and see, ok? Listen and answer my questions.Q1: How many horses does the farmer have? Listen again, and answer my another question.Q2: What animals can they see? 回答完之后，请学生跟读书本中的对话,跟读两遍，尽量关注学生们的语音语调以及发音。
在跟读的过程中，中间插入一个词组的运用操练，a lot of_______.请用句型I have a lot of ____ 来操练。
T：（指着最后对话的场景）There are three people in the dialogue.I am Mike, you are Sarah, and who wants to be the farmer? 教师和学生一起进行示范课文中的分角色对话朗读。
Ok.Now it’s your turn.Three students a group.go!给学生一定时间，进行操练，然后进行展示。Step3> Consolidation and extension ★编写新对话
T: Wow!This farm is so beautiful.I love it.The farmer has a farm.Miss Chen has a farm, too.Look!教师在黑板上贴出的农场里面再加几样小动物或者小植物，使得黑板变成一个更漂亮的农场。
教师先示范完成对话，接着请学生们根据上述农场来填写。请学生完成填空，编写成一段新的小对话。
学生两人一组进行展示
【观察发现】
◆这堂课中，创设了三个场景，也是三个农场：一个开始引出新知时的 简易农场，再到进入文本创设的“farmer’s farm”，到最后教师用所有卡片勾勒出blackboard farm.三个农场，代表的是不同层次的知识结构和体系，也是本课时最突出的三大环节，是本节课的主心骨，其他的小操练都是围绕这一大主心骨展开出去。课堂扎实却不失兴趣。孩子们积极性高，参与度强，每一个孩子都那么渴望来展示自己。
◆改进的地方
◇开头chant部分加入了音乐，让课堂的开场白显得尤为动感，也让原 本沉默的chant立刻有了活力，有了生命力。
◇没有正确场景的对话都是毫无意义的瞎编乱造，只为练习句型，机械呆板，事实上毫无存在的意义和价值。在这次的课堂中，创设了具体的情境，在虚构的“真实情境”操练对话句型，让每一组对话都赋予了人的“灵魂”，充满了“人性”。
◇最后的环节，添加了一些动物小卡片，以及植物、栏杆等贴纸，顿时让这个“blackboard farm”光鲜亮丽起来，显得so beautiful and so cartoon；也瞬间吸引了孩子们的眼球，点亮了让孩子们心中的“表现欲”。
◇切掉了原本第一次课例展示中的to be a guide环节，瞬间让整个设计和整个课堂都清晰明白起来，没有了了累赘，没有了拖沓冗长，更没有了狗尾续貂，体现出了真正对话课的意义。
【课例研究心得体会】
一个优秀的人，就是一个能够注重细节，把所有简单的细节做到百分之百完美的人；而要成为一名优秀的教师，成就一趟优秀的课堂，需要做的却是更多。
◆ 一堂精彩的课，一堂精品课，需要的不只是能明确的抓住重点，各个环节清晰分明，也不仅仅只是知识结构和活动设计上的层层递进，拓展得当，更不仅仅只是教师的个人魅力，扎实的基本功底，它需要的是前面所有的综合基础上，能妥善处理各个小细节，精雕细琢，所谓“细节成就一切”，那么细节也定能成就“精品”。
◆ 一段对话教学的文本，便是说话的演练，教室就是学生展示的舞台，教师便是一位导演，教案便是教师和孩子们一起创造精品课堂的剧本，文本便是孩子们所要说的台词。有了优秀的演员，有了有喜爱的演说词，优秀的导演却缺席了，那么优秀的“剧本”如何而来？如何能让孩子们演练“说”？如何在舞台上收放自如的展示他们自身“说”的能力？所以当我们进入到一堂对话课的时候，其实应该是进入了一个真实运用英语的场所。我们作为这个40分钟的舞台上的导演，势必应该好好琢磨将要和孩子们一起演绎的“剧本”，将剧本精雕细琢，关注到每一个小环节，小细节，便能让我们的课堂更加细腻，更加精致，更加“精品”。
