第一篇：如何激发初中学生学习美术的兴趣[推荐]

如何激发初中学生学习美术的兴趣

【摘 要】新课程标准提出要使学生养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。初中阶段，正是学生的世界观、人生观、价值观正在逐渐定型的时期，因此初中阶段也是对学生进行美育的最佳时机。

【关键词】中学美术 美感教育 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.020

我们常说，生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛，在没有审美情趣的人眼里，我们的生活一成不变、无聊透顶，这种消极面对社会的态度是不可取的。初中正处在人生发展的关键时期，一切都未定型，需要教师的积极引导。美育是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。而应试教育观点的误区，让很多学生、老师认为美术课不如文化课重要，画画不能和做数学题相提并论，美术课要让步于文化课，这些现象使得美术课程在初中校园里并没有得到足够的重视，学生的审美能力的提高还有很长一段路要走。笔者以初中美术课程的教学为例，就如何提高初中学生对学习美术课程的兴趣展开如下讨论。

一、让美术教学走进生活

在课堂教学方式花样百出的今天，美术课堂也不应该停留在单纯的教师讲学生画的层面了，正是这种认识误区，让很多教师包括学生对美术课从心底里不重视，觉得只是画画，照着画书上的和老师在黑板上的没有什么区别，不管是水墨画、水彩画还是油画，只是绘画工具的不同，和画画本身没有什么大的区别，并不值得花多少时间，下多大的工夫。其实美术课业可以有丰富多彩的教学方式，教师要巧构思，利用美术课程的优势，吸引学生的关注，将美术课程的绘画或设计任务和日常生活相联系，引起学生参与的热情，学生就不会觉得自己是在做作业，而是发自内心的喜欢这件事情，想要参与其中。

学校里每年都要举行秋季运动会，然而并不是每个学生都能被选为运动员，如何让作为观众的学生也为自己的班集体出一份力，增强学生的集体荣誉感，让不少班主任费劲心思。在课下备课的时间，我发现接下来一段时间的任务是学习漫画、艺术节策划、吉祥物设计一系列课题，便根据当下的实际情况，做了课程调整。在学习漫画这一节课之前，向学生传达要设计自己班里运动会吉祥物的消息，并且要选择有创意新意的作品，在运动会当天作为自己班里的代表展示给全校的学生，学生们听后有的欢喜有的忧，都想参与到班级吉祥物的设计，有的学生擅长画画，有的学生对画画一窍不通。

于是我再宣布吉祥物的形象要求是漫画的样子，这节课我们就要学习欣赏漫画作品，并学习漫画的绘画方式，作图风格，大家不必担心。听到这里全班学生都很有学习的劲头，这节课听得比以往还要仔细，纷纷主动拿起笔练习，互相评价作品。而在欣赏了历届奥运会、亚运会的吉祥物后，学生们对吉祥物设计的细节方面也有了基本了解，运动会吉祥物设计工作也进行的热火朝天，最终成果师生双方都很满意。

二、将“画外故事”引入课堂

学生有不同的兴趣爱好，有人喜欢唱歌，有人喜欢跳舞，就必然有人不喜欢画画。每个人接受新事物的能力不同，模仿能力也是不同的，有的学生临摹老师的画作结果并没有得到好的效果，就会灰心、丧气，觉得自己没有绘画的天赋，对美术课兴趣乏乏，不再关注，这都是非常不好的现象。美术课程并不是为培养什么大画家、艺术家而开设的，初中美术新课程标准指出：“美术是学校进行美育的主要途径，通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。”如果美术老师让学生以为，上美术课只是为了学习绘画，那实在不能说是一名称职的美术教师。

初中美术课本上有不少中外名家的名作赏析和一些与绘画技巧相关的，例如素描三点透视、国画绘画中的笔法等理论知识，如果教师只是干巴巴在讲台上讲理论，从各个角度夸赞名作，由于历史时代、东西文化因素的隔阂，学生不仅无法领略到作品的美，还会感觉课堂沉闷，没有听下去的兴趣，使教师的授课效果大打折扣，令人惋惜。将画外故事引入课堂，把艺术背后的历史背景向学生交代清楚，会加深学生的理解能力，对课本上冷冰冰的图片产生感性的认识，增加学生的文化底蕴。

初中美术课本上有不少达?芬奇的作品，对于达?芬奇画鸡蛋苦练画技的故事学生可能熟悉，但对于达?芬奇画作的背景，由于中西方不同的文化背景，初中学生可能没有太多的了解。因此在给学生介绍《最后的晚餐》这一传世名作的时候，我特意向学生讲述了故事发生的背景，耶稣的门徒犹大背叛了他，画上画的是耶稣跟12个门徒坐在一起共进晚餐的时候，对他的门徒说，“你们其中有一个人出卖了我！”12个门徒在听后表情或震惊、或愤怒、或紧张。学生听后对画中人物各异的表情有了了解，于是我趁机向学生讲述这幅画中作者构图的深意，采用的平行透视法、特殊的人物位置安排等等，学生在听了介绍后对理论知识也没有那么反感了，从而拉近了与世界名画的距离。

三、教师要提高自身素养

教师在上课的过程中除了要对讲课的内容进行别出心裁的准备之外，对自身讲课的水平也应该有很严格的要求，时刻以学生的接受度为标准，生动形象的语言无疑会活跃课堂气氛，提高学生的关注度；而死气沉沉、无人参与课堂教学的课堂无疑会使师生双方都疲惫不堪。

在日常上课的过程中，我一般会很注意自己的言行对学生的影响。在课下苦练普通话与自己的基本功，不让自己在学生面前出丑，需要板书的时候，尽量把字写得漂亮大方，板书清楚明了，学生看了也会觉得赏心悦目，有时候会觉得老师的字写得这么好看，自己也要努力改正不好的书写习惯。所谓细节决定成败，这些琐碎的小事做好了，学生看在眼里就会以教师为榜样，老师在学生中受欢迎，学生对这门课的兴趣就会更大，因此我的美术课堂上学生都有发言的积极性，喜欢表述自己不同的见解和大家讨论。

综上所述，初中美术学习虽然不像语数外那样重要，但也应该引起师生双方的关注，而教师作为课堂教学的领导者，更应该主动做出改变，改变自己以往被动的教学方式，吸引学生的学习兴趣，唯有如此，在对学生审美能力的培养方面才能迈出艰难的第一步。学生审美能力的提高不像提高数学成绩一样有法可循，需要美术课上不断的熏陶、训练。席勒极力主张通过美育来培养理想的人、完美的人、全面和谐发展的人，在素质教育开展得如火如荼的今天，初中美术课程更应该得到我们大家的重视。

第二篇：如何激发学生美术学习兴趣

如何激发学生美术学习兴趣

孙跃坤

兴趣就是学生渴求获得知识，探求某种事物或参与某种活动的某种倾向。恩格斯曾指出：“就个别人来说，他行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”可见，在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是成功地完成教学任务的重要条件。作为美术教师，我们应根据儿童的年龄、心理特点，根据儿童自己的需要来设计美术课堂的教学，提高学生的兴趣，从而使每一个学生都能在良好的情绪中获取新知识，创造新作品。那么，如何在美术课堂中激发学生的学习兴趣呢？我认为应该做到以下几点入手：

一、运用直观教学手段激发学生学习兴趣。

在教学中，我根据小学生的年龄特点和教材实际，深入挖掘教材中的趣味因素，充分运用直观教具，创设教学情景，把学生带入良好的学习环境中，激发学生学习兴趣。例如讲第六册《原色与间色》一课，认识原色与间色，学习色彩基本知识并进行调色练习，为了把枯燥的单纯色彩练习变的有趣味，我利用色与色相加会变成另一种颜色这一实际操作作为激趣点。在授课前，我先出示一些色彩丰富的实物来吸引学生的注意力，如：五颜六色的气球，色彩鲜艳的花束，五彩缤纷的彩布等。在实物的吸引下，我在用丰富于趣味性的语言告诉学生，老师要为大家表演了一个魔术。学生一听我会变魔术，每个同学的好奇心都被撩拨起来，目不转睛地盯着我的演示。我拿出一个布娃娃和三件白色的小衣服后，我说：“今天我想给布娃娃换三件衣服，就用这红、黄、蓝三种颜色水，你们想不想看一看？”然后拿出一件小衣服先放到红色水里后又放到黄色水里，请同学观察颜色的变化。看后学生都非常兴奋，有的学生甚至拍手叫好，我就趁热打铁又把其它两件小衣服也变成有有颜色的，学生看着我用红、黄、蓝三种颜色象变魔术般地调配出多种不同的色彩，使小衣服变的更漂亮了，学生看后迫切地想探知其中的奥秘。趁着学生兴趣秒盎然的时候，我便指导学生观察一些图片，总结三原色和三间色的有关知识。这样，学生在教师创设的课堂气氛中，积极主动地去探知色彩的基本知识和进行色彩练习，无形中掌握了色彩知识，知道大自然中丰富多彩的颜色都是由三原色演变出来的。这样做，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生的求知欲望，同时，又培养了学生的色彩感受能力和色彩的应用能力。

二、运用学生的好奇心为先导，激发学生探索的兴趣。

好奇心是兴趣的先导，是人们积极探索新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。根据这一心理特征，在美术教学中运用合理的手段、恰当的措施，营造良好的创新氛围，诱发孩子的好奇心，激发他们对新知识的渴求，从而培养学生的创新能力。如在低年级美术教学中，我设计了一个“小小魔术师”的游戏。通过这个游戏，让学生积极参加趣味想象画活动，充分调动学生的积极性，使学生敢于创新，产生创新见解，表现了一定的想象力和创造力，营造出了你争我赶、争做“小小魔术师”的良好氛围。我在黑板上画了两个圆，让学生自由组合、想象添加。学生运用学过的知识，大胆创新：有“鸟妈妈喂食”、“大鱼和小鱼”、“彩色太阳镜”、“大西瓜”„„一个个稚气、巧妙的造型充满着灵气，真是千姿百态、新颖别致。课堂气氛活跃，学生情绪高涨，都想戴上“魔术师”的帽子。

三、运用想象，激发学生的学习兴趣。

想象是学生感兴趣的启发式教学，学生善于遐想，在想象中可以充分调动学生的积极性。学生的想象力有时是奇特的，想象出来的事物有点离谱，但却能更好的培养学生的发散思维，教师要很好的抓住这一特点，在教学中利用想象力去激发他们的学习兴趣。如在讲《汽车的联想》一课时，在师生问好后我叹了一口气，有一个学生问我说：“老师你怎么了？”我说：“今天我在上班的路上，发生可这样一件事情，在过路口的时候堵车了，这时我发现有一辆救护车也被堵在当中，这时你会想到什么”？学生纷纷举手要说，其中一个学生说道：“重病人还会死去呢？”这时我说：“那你们想一想能用什么办法让救护车过去？”有一个学生说：“可以设计一辆能飞起来的救护车就能过去了。”这样一来学生一下就被多功能型的想法所吸引，通过想象激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生的创造力。

四、运用情景教学激发学生学习兴趣。

人是有感情的，小学生性格比较单纯，更容易感情投入，因此在教学中设计一些情景，更能很好的调动学生的兴趣。所以在教学中，根据教材的特点，制作了一些背景画面，设计一种情景，利用学生的集体智慧在教师提供的背景上添画，使之成为一幅完整画面，在独立完成作业，如讲《鸟是我们的朋友》一课，要求画出各种不同动态的鸟，还要教育学生保护小鸟。根据教材的要求，我制作了一幅背景的画面，画了一些人和鸟巢。授课前用生动的语言激发学生兴趣，我说：“这里 原来是小鸟的家，可是被坏人破坏后小鸟飞走了，现在人们和小鸟成为了朋友，为他们建造了新的家园，你们能把小鸟请回来吗？”这时，学生的兴趣被激发起来，都十分投入地去画小鸟，然后在教师的指导下把画完的小鸟剪下来，粘贴在画面下。完成后，画面上的小鸟千姿百态，活泼可爱，有的小鸟站在人的手上，有的小鸟飞进了鸟巢里，伸出翅膀与人们打招呼，画面富有一种生活情趣。我在根据画面讲解构图的有关知识，最后，要求学生自己完成一幅作品，学生完成作业的效果都很好。学生经过多次的竞赛添画后，会在日常生活中注意观察各种物体，在观察各种物体时，感受与视觉相结合了，提高形象的记忆能力和表现能力，提高了美术素养。

五、运用自由发挥激发学生学习兴趣。

与之相对比，美国学生学习美术，老师往往不设样板，不立模式，让学生从现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”。其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我。儿童的好奇心理和自我表现心理得到满足，学习美术的兴趣就会很高。因此美术课堂上教学方法的选择对保持教学活动新颖性，持续学生的学习兴趣有着举足轻重的作用。

高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”马可连柯也主张让儿童通过游戏认识事物、丰富知识。游戏是孩子非常喜爱的活动，也最能激发孩子的学习兴趣。在美术课堂上，我有意识地寓绘画于游戏之中，以此促进儿童绘画的积极性。在教学《三原色和三间色》一课中，为帮助学生牢记三原色和三间色，我设计了“找朋友”的游戏：先发给学生一些用红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的纸剪成的小动物，让学生认准自己手中的小动物是什么颜色，再让手中拿着间色小动物的学生找一找哪两位同学手中小动物的颜色是调成自己手中小动物的这种间色的，找准了，他们就是自己的朋友。结果同学们在游戏中非常活跃，轻轻松松就将本节课的重点解决了。所以说游戏是儿童的天堂，做游戏可以满足儿童好玩的心理，让他们在充分动手动脑时强化了记忆又发展了创造性思维。

美术教学要充分发挥学生的积极性和主动性，就必须让学生在教师的指挥下尽量动手动脑，创造出他们满意的作品。我在教学《神气的大公鸡》一课时，将教材的重点定为如何画出大公鸡漂亮的尾巴。我先引导学生观察书本中的范画，让学生说说大公鸡的尾巴像什么，找出每幅画的特别之处，再请四个组各派一名学生到黑板前画一画，比一比哪个组画的公鸡尾巴最漂亮。采用分组比赛的方法后，学生情绪高涨，参与学习的积极性一下子被提高。最后，作画前还让学生欣赏同龄小朋友画的大公鸡。孩子的好胜心强，又好表现自己，此时他们的思路已经被打开，创作心理急切，过不多久，白纸上便出现了一只只神气的大公鸡。特别是公鸡尾巴，每一幅都富有创造力。在教师的指导下，每个学生都在轻松愉快的学习氛围中体验到了成功的喜悦。采用这种愉快教学法，有利于提高美术课堂教学质量，对培养学生的想象力和创造力也起着一定的作用。

因此，在美术课堂上，应巧妙地选择教学方法，提高学生的学习兴趣，努力创设愉快、合作的学习环境，使学生生动活泼地学，以达到最佳的教学效果。

总之，兴趣是学习的推动力，是由“苦学”转“乐学”的关键。培养和保护学生的兴趣是教师的职责也是顺利完成教学必不可少的前提，没兴趣就没有发展而言。

内容摘要：

兴趣就是学生渴求获得知识，探求某种事物或参与某种活动的某种倾向。在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，是成功地完成教学任务的重要条件。那么，如何在美术课堂中激发学生的学习兴趣呢？我认为应该做到以下几点入手：

一、运用直观教学手段激发学生学习兴趣。

二、运用学生的好奇心为先导，激发学生探索的兴趣。

三、运用想象，激发学生的学习兴趣。

四、运用情景教学激发学生学习兴趣。

五、运用自由发挥激发学生学习兴趣。

总之，兴趣是学习的推动力，是由“苦学”转“乐学”的关键。培养和保护学生的兴趣是教师的职责也是顺利完成教学必不可少的前提。

没有兴趣就没有发展可言。

关键词：兴趣

直观

好奇心

情景教学

自由发挥

第三篇：如何激发学生学习兴趣

龙门镇中心综合组教师学习

《如何激发学生学习兴趣》研讨活动方案

从新课程改革实验进行到今天，如何激发学生学习兴趣越来越受到广大研究者和教者的关注。我们教研组也以“如何激发学生学习兴趣”为研究课题，开展了研究活动，以提高了师生素质及激发学生学习兴趣。

参加学习人员：全体综合组教师

一、学习内容：如何激发学生学习兴趣的研究探讨

二、时间安排

5月18日：下发学习材料，集中讨论学习。

5月19日——5月24日：自主学习

5月25日：上交感悟或反思，组长做活动总结。

2013.5.16.龙门镇中心小学

第四篇：如何激发学生学习兴趣

如何激发学生学习兴趣

市中区君山路小学周海燕2012年7月27日 10:27 指导教师 王培培于12-7-27 11:20推荐世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，老师能利用身边的资源，激发学生的学生兴趣，教学效果就会达到事半功倍的效果。

省专家 李秋焕于12-7-27 15:21推荐猜一猜、做一做、比一比是小学数学课中激发学生兴趣的好做法，本文观点明确、案例恰当。推荐分享。

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》符合儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的材料与环境，为使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心提供了条件，我们要充分利用这一教学资源，激发学生的学习兴趣。

一·以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，教材编排了一些数学游戏：如一年级上册第13页的“比长短”，第19页的“猜数”，一年级下册第44页的“估一估，猜一猜”，等等。

一年级上册第13页的“比长短”，通过猜铅笔的长短，使学生明白在比长短时，要注意各种不同的情况。教学第19页的“猜数”时，我先告诉学生我一共有几个玻璃球，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。在教材的启发下，我多次创设这样的情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教学“猜数”，我先在卡片上写上45，然后告诉大家：“我写的数个位上是6前面的数，十位上的数比个位上的数少1，猜猜我写的数是几?”这样的游戏丰富多彩，使学生获得了愉悦的数学学习体验。

二、在动手动脑中体验数学的乐趣

利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。一年级下册第27页“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。

在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察，感知，猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。

三、在比赛中增长信心，培养竞争意识

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，例如，一年级上册中第13页“谁摸得高，谁摆得高”，第113页“用相同的时间，看谁算得又对又快”，一年级下册中第26页“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。当然，教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。如果比赛完就了事，那么长才干的只是少数学生，大多数学生仍得不到提高，易产生自卑感。

我们也可以利用学具来帮助学习。学具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在学知识的同时为我们的课堂增添趣味。在一年级下册配套的学具袋中有一副扑克牌。为了发挥这副扑克牌的最大作用，让这副扑克牌成为学生的好朋友，我主要采用四人小组合作形式，两人比赛，一人做裁判，一人记录。比赛的学生每人抽两张或三张牌做加、减法或连加、连减，看看谁的数据大。学完“100以内的数的认识”后做抽牌比大小游戏，我们常常活动一节课，课中，学生不知道做了多少口算题，练了多少比大小，这比让他们单纯做题有趣也有效得多。

总之，新教材为我们提供了相当丰富的教学资源，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”，这是我们课程改革的信念，也是我们教师所要追寻的目标。

第五篇：激发学生学习兴趣

浅谈如何激发学生学习数学兴趣

东水中心小学杨明娣

教师应改变以往传统的教学模式，建立小组合作，自学探究的新型教学模式，以激发学生去自主探究。学生的创造性思维，正是在自己探求新知的过程中逐渐形成的。所以作为数学教师就应该为学生提供一定的时间与空间，让学生在操作中思维，在思维中探索，在探索中创新。

例如：在教学长、正方体认识之前，教师可以组织学生搜集日常生活中见到的长、正方体模型，如：粉笔盒、牙膏盒等，这些物体在学生身边丰富了学生的感知同时，在学生头脑中也就很自然地形成了最初的空间概念。接下来，教师应当指导学生从具体的事物中抽象出长、正方体的特征及两种形体间的相同点和不同点。学生通过认识长方体和正方体的“面”、“棱”、“顶点”，再通过亲自的观察、触摸、计数发现长方体和正方体都有6个面、12条棱、8个顶点，但是面的形状、大小、棱的长度是有区别的。最后学生自己发现的规律加以总结，并与同学们互相交流，讨论，从而完成对新知识地学习。学生的整个学习活动是在动手操作与自主探索中进行的，他们不仅准确地把握住了知识要点，形成了清晰的概念，而且他们的创造性思维也得到了发展。学生觉得知识不再是由教师“硬灌”给自己的，而是通过自己的努力实践与探索获得的，这样学生就会从心理上得到一种满足，这种满足感会持续地激励着他们学习兴趣。更新教育观念，加强思维训练，打破学生思维的束缚，培养创新能力。

作为一名新时代的小学数学教师应该更新教育观念，创造性地使用教材，用自己的创造力去教育和感染学生，打破那些条条框框，着眼于学生创新素质的提高，加强对学生的思维训练，以培养其创新能力。

例如：在教学完工程问题之合作问题以后，教师可以在教材安排的练习基础上，灵活地设计一组一题多问的练习以激起学生独立解题的强烈愿望。

一项工程，甲独做需要12天完成，乙独做需要15天完成，丙独做需要10天完成。①甲、乙合作几天完成这项工程？

②甲、丙合作几天完成这项工程 ？

③乙、丙合作几天完成这项工程？

教师还可以让学生就上述条件再提出一些问题：

④甲、乙、丙合作几天完成这项工程？

⑤甲、乙合作几天完成这项工程 ？

⑥如果先由甲独做3天，剩下的由乙、丙合作，还需几天才能完成任务？……

通过学生互动，以自问自答、我问你答、你问我答的多种形式进行学习，以达到巩固新知的目的。在整个练习过程中，学生是主体，老师是主导，问题不再是通过教师的告诉学生才得以解决，而是学生经过了一番独立思考，运用所学的知识自己找出了问题的答案。与此同时，通过一题多问的形式发散学生的思维，延展了合作问题这一知识点的辐射面，达到事半功倍的教学效果。

综上所述，重视学生创造性思维的发展是对每一名教育工作者提出的新的要求，同时培养学生的创造性思维能力又是摆在我们面前的一个重要课题，我们还将继续探索并为之不懈努力，想尽办法激发学生学习数学兴趣。