第一篇：四个太阳说课稿

《四个太阳》说课稿

——东沙洼村中心小学

郭鑫

尊敬的各位领导和评委：

大家好！今天我的说课内容为人教版小学语文下册中第二单元的《四个太阳》。我将从教材、教法学法、教学过程和教学评价和反思四方面进行研说。

一、说教材 1.教材简析

本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

2.说学情

一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解能力差，注意力持久性差的特点。

3.说教学目标

根据我对《新课程标准》的认识和理解及本单元训练重点和学情的把握，设置了以下教学目标：

知识技能目标：认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

过程方法目标：正确、流利地朗读课文。

情感态度目标：读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

4.说重点难点

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展能力的一种发展性阅读。因此，本课的教学重点是读好长句子的停顿 1 和问号。感受“我”的美好心愿。鉴于学生的认知规律，理解不同太阳的含义成为本课的教学难点。

5、本课共安排两个课时。其中第一课时重点为字词的学习，第二课时为课文的理解和背诵。

二.教法学法 1.说教法

情景教学法：利用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。

朗读教学法：通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

语言训练法：学以致用，使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。

2.说学法

与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创造性。

三、说教学过程

1、导入新课

本课以歌曲《种太阳》开始，并提出问题“同学们，如果你们也能种太阳，你打算种个什么太阳呢？又送给谁呢？”导入课文。这样的安排既轻松活泼，又能发散学生思维，并能很好的联系课文，使学生对即将学习的课文不但充满好奇，而且有了初步的映像。

2、字词过关

众所周知，识字是阅读和写作的基础，室低年级教学的一个重点。在生字学习中，我主要采用多种形式读生字，鼓励学生用心发现字的偏旁结构、字音字形，尝试书写。并设置了多种游戏来检测学生所学。使学生掌握一定的识字能力和方法，体验自己能发现、会发现的乐趣。并且使生字教学充满乐趣，把识字环节落到实处，完成教学目标。

3、初探新文

一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。首先，我利用多媒体播放Flash动画，让学生进行标注，学习朗读。其次，在“开火车初读课文”时指导诵读，使学生重视轻声、问号、停顿等朗读技巧。之后鼓励学生用自己喜欢的方式来读课文，小组成员互评，调动学生主动性。接着，在默读时提出问题“你喜欢哪个季节呢？在你眼里这个季节是怎样的呢？”让学生进行想象。如此，设置多形式朗读的同时进行适当的提问，将听说读写相结合，更好的完成教学目标及重点。

4、细研文章

根据学生对自己喜欢的季节进行畅想之后，按照文章四季的描写顺序进行了具体的学习，以便攻破本课教学难点。

首先我范读了文中对于夏天和“绿太阳”的描写，让学生思考问题“绿色的太阳给你什么感觉呢？作者为什么想画个绿太阳送给夏天呢？”为了更好的帮助学生思考，我出示了关键的一组反义词 “炎热——凉爽”，并让学生对这两个词语进行表演。这样做，不仅让学生身临其境体会二者的感觉。同时，这两种感觉的对比，凸显了“绿太阳”给人们在夏天带来的好处，将词语与阅读理解融为一体。

接着，随机出示秋、冬、春三季的图片，让学生找到文中对于此季节的描写，进行迁移学习。

秋天，利用课件渲染秋天的景色。并选择具有代表性的事物——落叶，作为情景进行创设，让学生体会“邀请”一词，模拟小动物和树叶的对话。儿童是富于幻想的，也喜欢表演。要充分发挥学生主动性，让学生多读多说，达到朗读训练的目的。

冬天，列举生活的例子，让学生体验 ——虽然冬天带来了寒冷，但太阳却带来了温暖，进而对太阳产生亲切感。由说到想，再到看，再读和背，循序渐进，鼓励学生表达，体会“红太阳”为我们在寒冷的冬天带来了温暖。

春天，利用课件展示了各处春天的景象，并鼓励学生用掌握的字词和诗句来形容春天、赞美春天。本环节主要将学生的感性认知和理性的积累相结合，使得语文的工具性和人文性得到密切的结合和统一。

最后，在学习了作者对四季的描绘后我出示了关于四季的四字词语让学生积累并朗读，为以后的写作打下基础。

4、拓展延伸

为了更好的把握作者愿意给世界万物带来各种美好的纯真心愿，也为了更好的理解课文，培养写作能力，特意设计了语句训练的延伸。

四、说教学评价

首先，评价一定要本着尊重学生的原则。在学生进行对最喜欢的季节进行阐述时，只要是符合季节特点的描述我都给予了肯定，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。

其次，评价要考虑学生的年龄特点。在讲授生字词时我根据学生书写的规范程度奖励他们不同的表情，依次为笑脸、微笑和愁苦。这种充满童趣的评价，拉近了学生与教材、学生与教师之间的距离，最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，使课堂学习气氛愈加浓厚。

再次，评价要因人而异。由于一些学困生发言迟缓，其他人总是急于代他们说。这时候，我会说：“大家看，他今天能举手，让我们看到了他的勇敢，再把这个机会给他，我们也会看到他的聪明。”同学们不再出声，耐心地等待他的发言。之后，对他正确的回答报以热烈的掌声，发言者带着极大的满足坐好。

最后，教师评价与学生互评相结合。小学生表现欲极强，教师的表扬能让他产生心理的愉悦，同学的肯定，更让他看到了自己在他人心目中的位置。探究秋、冬、春三季时，我让学习小组成员互相评价，选出最佳组员，使得课堂学习变得明主，气氛变得活跃。

以上便是我对这篇课文的研说，如有不足之处，敬请指点。谢谢大家！

第二篇：《四个太阳》说课稿

《四个太阳》说课稿

翟庄小学：郜聪敏

各位老师：

大家好！我说课的内容是《四个太阳》。一，说教材

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。二．说设计理念

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创作潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。三，说学情分析：

我们知道，一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。同时一年级学生想像力丰富，较容易开启他们的想象之门，激发他们的学习兴趣。四，说教法学法

1、说教法

情境教学法：利用图片，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。

以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读、感悟相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。五，说教学目标及教学重难点分析：

根据教材实际和本班学生认知特点特设计教学目标如下： 知识与能力：

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：

通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。情感态度与价值观：

1,感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。2，激发学生关心他人，热爱他人的情感。

根据以上教学目标，我认为本文的教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。

本文的教学难点是：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。

同时，我将本文的教学切入口设计为：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。

根据以上教学目标及重难点，下面我就说说我的教学流程。六 说教学过程：

一、复习词语，直接导入

同学们，今天我们继续学习第18课《四个太阳》（出示课题，读题）上节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识吗？复习字词。

对一年级的学生来说，他们的注意力很难持久，容易被外界的任何事物影响，因此把生字教学提到了上课刚开始的时候，再让他们多

种形式的读，提高了认字的效率。

二、初读课文，整体感知

在这一版块，设置两个环节：（1）初读课文，感知课文内容

（2）检查课文，这里可以请四个学生来读课文，对其他学生则提出要求：请你们边听边想，课文中的小男孩画了四个怎么样的太阳，分别送个哪个季节？

因为一年级的孩子还不能很好地去倾听别人的发言，在叫其他人读书的时候他们容易分心，提出这么一个问题能让其他学生集中注意力。

三、感受绚丽四季，共享美好心愿

在整体感知课文后，可以用这么一个过渡句：现在就让我们跟着小男孩一起走进这四个太阳。这样的过渡比较自然。

本课时重点品读秋天、夏天这两个太阳，它们所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动的。我结合图画抓住“绿绿、金黄、清凉、邀请”等关键词语指导学生朗读对话，促使观察、想象与朗读的有机结合。通过表达朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思维活动更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？”这为体会作者善良的心地和美好的心愿埋下铺垫。

那么，他为什么画“多彩的太阳”送给春天、“红红的太阳”送给冬天呢？请你选择一个最喜欢的太阳，找到相应的自然段读一读。此时，学生自己读喜欢的太阳相应的段落再汇报，教师提汇报要求：

先说说你喜欢什么颜色的太阳，再读相应的段落。通过前面两个太阳的学习后，这里已经能适当放手让学生自学感悟了，当然在学生自学的时候，教师要做引路人，随机引导学生理解“冻僵、多彩”的意思。

四、想象说话。

引导学生开启想象创新的大门：课文中的小男孩画了四个美丽的太阳，代表了他四个美好的心愿，老师也有个心愿，老师想画个伸着大拇指的太阳送给我们班的小朋友，希望你们成为世界上最聪明的孩子。你有什么心愿吗？你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？

最后，我送一个竖着大拇指的太阳给学生，同时也希望他们在课后画一画，写一写，说一说，从这里又回归了文本，跟文本结合。

总之，本课我力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语言实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。本课的教学，我也力求以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和习惯，在读中发展学生的语文素养。五 说板书设计

我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学

生的学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

板书设计：

四个太阳

夏 清凉

春 多彩

秋 成熟 冬 温暖

第三篇：四个太阳说课稿

《四个太阳》说课稿

河南省濮阳市华龙区岳村乡东西寨小学：佀慧彩

一、说教材

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。

二、说教学目标

新课标指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维度设计，考虑到一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

1、知识与技能：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字。

2、过程与方法：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

3、情感、态度与价值观：在正确流利朗读的基础上，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：自主识字，发现自主识字的方法。正确流利有感情地朗读课文。

教学难点：正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

三、说教学方法

1、说教法

情境教学法：利用图片，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。

以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读、感悟相结合学习。法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、说教学过程

为达到教学目标，准备用两课时来教学本课，第一课时，认读生字，指导正确、流利、有感情的朗读课文。第二课时，引导背诵课文，重点指导学生书写生字，感悟全文进行实践活动。

（一）激趣导入

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以我在导入新课中注重——“激发动机，入情入境”。上课开始，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围。先问学生一年有哪四季？学生回答后，板书：春、夏、秋、冬。我以音乐渲染情境，播放儿童歌曲《种太阳》，学生边唱边做动作。接着引入课题。

（二）初读欣赏，自主识字

这一环节，我先让学生自由读课文，提示他们：第一次读课文要注意什么？使学生明确方向，养成良好的读书习惯。然后利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，你能叫得出它们的名字吗？借助拼音读，还可以同桌互读；接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读；最后是检查性读，请一学生来考考大家读。让学生认读生字反馈生字的认读情况。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的复现，强化了在学生头脑中的印象。

“授之以鱼，不如授之以渔。”教是为了达到不教。新课标也特别指出：教学中要引导学生掌握最基本的语文学习方法。因此，我顺学而导：你能想办法把这些生字记在心里吗？让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

最后为了巩固学生识字，我又安排小组游戏竞赛“谁的果子成熟的快”。

（三）细读感悟，了解心愿

1、教学中，我们始终要以学生为主体，把学生的发展放在首位，促使学生养成语文学习的自信心和良好习惯。我让一学生选出几位同学来接读课文。然后对其他学生说：“他们要读课文了，咱们给他们提提意见吧！

2、低年级学生是用形象、声音、色彩、和感受思维的，所以情景的创设非常的必要。在顺应学生这一心理特点的基础上，通过多媒体课件向学生展示夏天的景象，当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最需要的是一片清凉时，再指导学生有感情的朗读来品味课文中语言文字的精妙，这样反复练习，要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情，为接下来的学习打好了基础。

第二、三、四段处理方法略同上。秋天到了，你想画个什么样的太阳？放声读读第二自然段。针对一年级学生朗读的特点，对课文中的长句子，要进行重点指导，力求读通读顺。观看秋天硕果累累、冬天雪花飘飘的景象，把课文读出感情。为激起学生学习的热情，发挥学生的主动性和教师的示范作用，我提出：看到大家读得那么起劲，我也想来读一读，你想请我怎样读？先让学生来教我，然后老师才读。读完后，问学生：听我读，你感觉到了什么？全班再齐读。读最后一段时，我又问学生：春天，春天该画个什么颜色的太阳？在作者的启发下，此时同学们心中一定也有许多想法，对于春天并不陌生，这时让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，引导学生描述春天或复习春的词语，设计这样的环节目的是让学生吐露心扉，激发创造欲望，训练学生说的能力。最后师生合作读这段。

（四）自由感悟，读中升华，背诵积累语言

课终，我引导学生回归整体，感悟作者所要表达的心愿，然后请学生选择自己最喜欢的段落认真地读一读，还可以读给同桌听。这样设计加深了学生的印象，升华了感情。背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积累语感经验。

（五）实践活动，拓展思维

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。因此在学完课文后，让学生画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？并要说明为什么。

学生依据此环节，自由自在的说自己想说的话，表述自己的美好心愿。既训练了学生的表达能力，又促进了学生个性化的发展。

五、说板书设计

夏（绿）清凉 秋（金黄）成熟 四个太阳

春（多彩）多彩 冬（红红）温暖 我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

第四篇：《四个太阳》说课稿

《四个太阳》说课材料

阚军

【教材解读】

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元中的一篇课文，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节画出了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来朗朗上口，很适合背诵。【学情分析】一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解能力差，注意力持久性差的特点。【教学目标】

根据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况确定了以下教学目标：

（1）知识技能目标：认识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“温暖，冻僵”等词语。

（2）过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。

（3）情感态度目标：通过作者画太阳体会作者美好的心愿。【重点难点】

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。【教法学法】 1.说教法

情景教学法：用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。

朗读教学法：“读”时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美

语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。2.说学法

与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创造性

【教学过程】

（一）激情导入: 上课开始，我采用谈话的交流方式，引入本课。“大家好，我是太阳公公，（用头饰扮演太阳公公。）春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。我想问问小朋友们喜不喜欢我？”（喜欢）那请给我一点掌声吧。（鼓掌）有一个小朋友，也特别喜欢我，还喜欢把我画成画，一口气画了四个太阳呢。这节课，就请阚老师带你们一起学习新课吧。好，请同学们伸出小手，和老师一起来写课题，“四”的外框要写得稍微上宽下窄一点，“个”的人字头要写好，竖要写直。这个“太”字可不能把“点”给丢了。“阳”我们应该读成轻声。请小朋友来读课题，（2名，一名男生一名女生）齐读课题。（设计意图：俗话说，良好的开端等于成功的一半，要想让低年级的孩子们在上课伊始就保持高度的热情和精力，那么老师就要挖空心思去巧妙的设计导入部分，以确保能吸引住他们的眼球和精力，为接下来的课文学习打下基础。）

（二）初读课文、识记字词

１、初步识字：大家课文预习得怎么样呢，老师先来检查生字。课件出示带拼音生字。我们开火车来领拼生字，哪个火车头最勇敢呢？（小火车谁来开？小火车我来开。）第一列小火车的乘客请起立。生字读

音排老大，识记字形靠方法：我们把生字都读准了，再来玩“猜一猜”的游戏把他们记住吧。挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季。（选有代表性的进行识记）

1、伸出舌头舔甘蔗，这是什么字？（甜）

2、大口框里装个大，这是什么字？（因）

3、冬天结冰手好冻，冻的偏旁是什么？（冻的偏旁是两点水）

4、寒冷的反义词是温暖，温的偏旁是什么？（温的偏旁是三点水）妈妈煮饭熟又香，熟的偏旁是什么？（熟的偏旁是四点底）

（设计意图：识字教学枯燥无趣，教师要想办法让呆板的环节活起来，开火车不乏一种参与面广，形式活泼的游戏，可以有效调动学生认字的积极性。）

2、探讨识字方法

全班交流，谈自己是怎么样记住生字的。

设计意图：这样能加强学生利用拼音及已有的识字经验自学生字和同学间互学的引导。目的是逐步培养低年级学生掌握一定的识字能力和方法。

3、指导写字：

师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（课件出示带田字格的“园”、“因”）谁来读读这两个字？ 生：（指名几个学生读）

师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？ 生1：他们都是全包围结构的字。

生2：他们的部首相同都是“大口框”。

生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。

师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写）生：（书空）

师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导）

师生共评学生写的字

（设计意图：低年级写字也是关键的一个环节，配上舒缓的音乐陶冶性情，也端正了写字的态度。）

三、课间休：播放歌曲《种太阳》

（设计意图：对于低年级孩子来说，有意注意的时间和精力真的不是很多，为了确保以下的教学环节顺利、有效的进行，在课的中间有必要设计一些轻松愉悦的课间休，让孩子们轻松一下，为下面的学习做准备。）

四、读中感悟，放飞心灵

师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读得更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。

生：（划出文中的四个太阳）

师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）

生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。

（设计意图：用贴图的方式既美观又让孩子们一目了然，当然，美丽的贴图也能调动学生学习的积极性。）

师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？

生：（轮读课文）

师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。生：（自由读文）

（设计意图：自主选择，还给学生更大的学习空间和更多的学习时间，可以促进教学的有效性。）

师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）

1、学习绿绿的太阳一段 生：我喜欢绿绿的太阳。师：你能读给大家听吗？ 生：（读绿太阳一段）

师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？ 生1：因为我喜欢绿色

生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉 „„

师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：

1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）生：（指名学生读）

师：这两句话有什么不同？

（设计意图：从小培养孩子们遇到问题动脑筋思考的习惯，也能从中培养他们的质疑能力，为什么不用第二句话，为什么第一句有个“到处”就比第二句秒？引导孩子们有这样的疑问，既培养了习惯也锻炼了能力。）

生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。

师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？ 生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。

师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？ 生：（指名几个学生读）

师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！生：（齐读第一段）

2、学习金黄的太阳一段

师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？ 生：（想读的站起来读）

师：（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读）谁想试试？ 生：（指名学生读）

师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！生：（同桌互读）

（设计意图：同桌之间相互读，体现了合作的学习方式在孩子们中间所起的作用，可以让他们之间有合作配合意识。学习可以共同进步。）师：小朋友们，你们看！（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？ 生1：我看见果园里果子都成熟了。生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。„„

师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！生：（齐读第二段）

3、学习红红的太阳一段

师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！生：（自由读第三段）师：谁来教我读？

生：（学生抢着说）老师我来！

一女生富有表情地为示范读第三段。

师：（伸出大母指）你读得真棒！我向你学习！（范读第三段）听了

我的朗读你感觉怎么样？ 生自由评价老师的朗读。

（设计意图：老师的范读可以起到榜样的作用，学生的评读过程中，也能锻炼他们的欣赏能力和懂得发现别人身上的优点，从而发自内心地去赞美他人。）

师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？ 生1：我觉得很冷。

生2：我的手和脸都冻僵了。生3：我冷的全身发抖。„„

师：谁能做做冻僵的样子？

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（笑声一片）(设计意图：课堂是活的，孩子们更是鲜活的个体，他们需要体验，需要实践，简单的一个动作可以让孩子们更加深对课文的理解，也培养了他们分析能力和表演能力。)师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？ 生1：我觉得很温暖。

生2：我的手脚都能动了。„„

师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来试试读出温暖的感觉？（指名学生读、齐读）生：（指名学生读）

师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？ 生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。

师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。

生：（读得非常有感情）师：这下你们感觉到了吧？ 生：恩！我这回感觉到了

师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！生：（齐读第三段）

4、学习多彩的太阳一段

师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把

这段读读。

生：（绝大多数学生站起来读）

师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？ 生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。生2：我看见地上的小草发芽了。

生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。„„

师：春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！你想用什么方法比？

生：我想男生和女生比。

师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。生：（自由练习）进行朗读比赛。

师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！生：（齐读课文）

四、延伸教材，拓展思维

师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？ 生：想！

师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。

生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。„„

师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！生：（生自由画太阳，播放《种太阳》）展示学生的画。

（设计意图：素质教育的今天，太需要孩子们在课堂上展示不一样的自我，他们爱读、爱演、爱说，当然也爱画，把自己的感悟用手中的画笔表现出来最合适不过了，所以设计了这样一个张扬学生个性思维的环节，可以看到很多孩子勇于表现自我的可爱模样。大多数孩子都可以参与进来，画他们眼中的世界，画出他们心中的独特理解。）

五、板书设计

18、四个太阳

绿太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳 美好的心愿

第五篇：四个太阳说课稿

《四个太阳》说课稿

一、说教材

《四个太阳》是部编本人教版一年级下册第二单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

二、说教学目标

根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标： 1认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”等6个字;2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么;4培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。

三、说教学方法

1、说教法

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、说教学过程

第一课时，学生初读课文，整体感知课文内容，学习要求会认的生字，并指导书写一部分生字。现在我着重说说第二课时的教学过程。

第一步：检查复习生字，教学新字

1、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。

2、利用课件以“摘果子”的形式巩固生字，不认识或读错的生字请“小老师”带读或纠正。

识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与巩固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落到实处，突出教学重点。

第二步：范读课文，整体感知。

一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用，教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。因此在范读课文前，我先请学生给老师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。读完课文后，我说：“这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗?”接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。(请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。)第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。

1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听

2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段 A感悟绿色的太阳

我先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙!B感悟金黄的太阳

学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢?果园里都有哪些水果呢?这时播放课件，“你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢?谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客?”接着请学生带上头饰表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的场景。

C感悟红红的太阳

新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的经验也是重要的课程资源。在课件播放寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着后，我让学生说说此时此刻的感受，体会“冻僵”这个词的含义，再用课件展示红红的太阳给大地送来的温暖，最后通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。

D感悟彩色的太阳 学生对于春天并不陌生，因此我让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，再采用多媒体课件把学生带进万紫千红的季节，欣赏春天的美景，感情春天的多彩。

第四步：指导背诵，积累语言

背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积淀语感经验。

第五步：实践活动，拓展思维

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因此知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”，学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解;既训练了学生的表达能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。

第六步：布置作业

把你的心愿说给爸爸妈妈听.背诵课文。

五、说板书设计

我的板书设计简单明了直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，在于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。