第一篇：56号教室读后感

再次感动于《第56号教室的奇迹》

——读、思、行

韩素娟

第一次看到雷夫这个名字，是两年前了。我无意中在图书馆看到了这本书，觉得介绍不错，就接回家来看。没想到去年今年学校给每人发了一本。

最初的触动：

当时的我刚刚踏上讲台，成为一名老师半年的时间。正好处在理想与现实不能找到平衡点的时候，自己满脑子的教育理想有时候感觉力不从心，有时候又觉得无从施展。

这本书的前沿我用了半小时读完后，就彻底失眠了„„

书中的雷夫在30年前也遇到过跟我一样的困惑，原来成功的老师也会有疑惑，也在不断地反思。我没在敢往下继续阅读这本书，因为我害怕，我从心里害怕自己的教育理想不能像他那样实现。

直到得到朋友的支持，我才继续把这本书读完了。接下来，我跟好几个做老师的同学推荐了这本书。我激动地把这本书（之前阅读的那个版本）的结尾故事讲给大家听。

雷夫介绍到自己每天6点多拖着疲惫的身体回家时，也会困惑，会觉得自己的行为不值得，会失落，因为孩子是人，不是神，总还是多多少少会有他认为解决不了的问题。但一天的一个细节，让他释然了。一次放学后，他无意中听到两个孩子的对话。

一个男生和一个女生，分别都是班里最受欢迎的。但是这个男生只喜欢这个女生，而这名女生却不喜欢他，当这个男孩子不甘心地问理由的时候，她给出的回答是：因为你不像雷夫老师那样，对所有的人都好。你只是对我好而已„„ 这个回答太精彩了，雷夫作为一个老师，诠释给学生什么叫做大爱，从而影响着这个女孩子的交友做人的准则。

片段一与反思：

雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦---我想要奖赏---我取悦某人---我要遵守准则---我能体贴别人---我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。

一般看来，能够做到第三阶段的老师就可以称得上是个非常有教育智慧的老师了，而最初工作的我，好像一直在第一、二阶段徘徊。

我不断地反思，如何才能让学生发自内心地去做，而不是为了老师，或者说是为了奖励，为了避免惩罚而做。就拿做眼保健操来说，孩子们会去做，但是动作不到位，或者说做的不够认真，这是简简单单的不认真、懒惰造成的问题吗？我觉得应该不是。

于是，我在采取引导学生争章的同时，还会利用中午时间给他们播放有关眼睛的视频，和学生一起做体验活动，闭上眼睛去做一些事情，帮助他们实际体会到眼睛的重要性。学生的行为会有所转变，但由于他们还小，还是会有忘记的时候。于是，我也还是会请一名同学来对大家做稍微地提醒。

片断二与反思：

雷夫老师不但对孩子们的德育教育做得好，讲课也是非常民主，贴合学生实际情况的。书中有一个他上数学课让学生猜选项的教学过程，请学生把自己当做出题的老师，除了正确的答案选项外，还会给出哪些错误答案。

我觉得这样孩子们更爱思考，积极性更高。于是，我也进行了尝试，在二年级讲授乘加乘减后，总有孩子在做题时计算顺序会出现问题。于是，我找了这样一道题目：4+2×3=，请孩子们把自己当做老师来给出选项，因为学生们没有做过这样的题目，所以做起来特别有兴趣。也给了我足够的惊喜，有的孩子不但说出了18，还给出了理由，是因为运算顺序错误造成的。

做了几次这样的练习后，孩子们更愿意去把结果进行分析、对比了。收获：

这两本书中还有很多的教育方法和智慧，但我还是坚持认为雷夫老师要阐述给我们的是一种教育的理念。人的每一个行为都是因为有的理念而产生的，不同的世界观会影响我们去做不同的事儿。

书中的一些好的做法也许不适合在中国的学校用，但我相信有一点是一致的，就是作为一名老师，产生困惑的时候，多想，多实践，多反思，一定能找到更好的教育方法。

第二篇：《第56 号教室的奇迹》读后感

《第56 号教室的奇迹》读后感

雷夫老师是一个值得我们敬仰的老师，他对教学的热情多到愿 意免费教学的程度，为孩子牺牲了许多宝贵的休闲时间，但乐在其中。雷夫是一个全能老师，他能带好班级，能教好语文、数学、科学、音 乐、美术„„真是十分赞叹他的智慧与精力。我现在只想摘录一些令 我触动的句段与大家共享。

首先是他带班级的理念：如果一个班级闹哄哄的，就什么事都 做不成，也没有所谓成绩可言，孩子们的读、写、算数都不会进步。他们的批判性思维无法提升，品格无从建立，也无法培养良好公民应 具备的道德观。以信任取代恐惧，为人父母、师长的我们，总是对孩 子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对 不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立 即、持久、而且凌驾于恐惧之上的信任。做孩子们可靠的肩膀，随时 为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩 子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们 的肩上。老师的身教重于言教，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。老师可以严格，但不公平的老 师会被学生看不起。

老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学 生。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建 材。第一阶段：我不想惹麻烦。第二阶段：我想要奖赏。第三阶段： 我想取悦某人。第四阶段：我要遵守规则。第五阶段：我能体贴别人。

第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。

雷夫能带好班级，还是一个很好的语文老师。在当今电视、电 玩、劣质的教学充斥的社会中，培养孩子们阅读的乐趣、热情、引人 入胜。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人 们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与从不同的成人—— 能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热 爱阅读是一个必要的基础。他的方法是：善用图书馆，挑选文学作品，推荐“纽伯瑞儿童文学奖”、“凯迪克大奖”的书，对于不会阅读的孩子，他会事先让这些孩子准备特别简单的段落，让他们在课程开始前便赢在起跑线上，让这些孩子阅读合乎自己程度的书籍。孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。老师为孩子们开办读书会、排练戏剧。书中提到的书目有：《幻象天堂》、《麦尔坎X 自传》、《安妮日记》、《仙境之桥》、《威斯汀游戏》、《细数繁星》、《远大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《纳尼亚传奇》、《人鼠之间》、《日光下的葡萄干》、《一报还一报》、《汤姆·索娅历险记》。用孩子们发自内心阅读时发出的笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。

阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。写作之始——语法，步骤二每周作文，步骤三每月读书心得，步 骤四平装书作者：少年创作计划。

雷夫这样教数学：我们应该要孩子了解数字的威力，明白数学 和他们的生活息息相关，而且趣味无穷。只训练学生通过考试，就像

依照巴甫洛夫学说训练狗一样，只会让升上中学就始讨厌数学的故事 一再重演。如果小孩会算10 个乘法题，为什么要他做500 题，如果 他连10 题都不会算，那么要他做500 题的意义在哪里？雷夫常用的 三个游戏。第一个游戏：buss 游戏。随便选一个数字——假设是3, 孩子们不可以把3 大声说出来，在游戏过程中只要出现3,就用buss 来代替。接着全班开始数到100。

1、2、buss、４、５、６、７、８、９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此时的注意力要高度集中）、40„„ 随着孩子的成长，我们可以加入新的元素（例如乘法或分数）来挑战他们。如果禁忌数是6（不管你加减乘除弄出6 来就说buss）,1、2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12 是6 的2 倍）、13、14、buss（因为15 里的1+5＝6）、buss（因为16 里面有6）、17、buss（因为18 是6 的3 倍）可以质数用buss 来表示„„在理解数字方面，请老师们记住玛西·库克——心算暖身。从美国的州数开始（50），加上一打（62）、减去最高法院的法官人数（62-9=53）、加上半个有的周数（53+2＝55）、除以11,然后给我看答案。玛西·库克数字砖。把0――9 中的数填入方格中，每个用一次。□×6＝□

6、□×8＝□ 0÷□＝□、□×8＝□

2、□4÷6＝□。对付应试的技巧。63+28＝ 给他编一些可供选择的答案。正确的是91,放在选项B 中，那么给A、C、D 编些什么答案呢？学生思考：35,好让把加法看成减法的学生选，81,给忘记进位的学生选、811,给乱加一通又忘记进位的学生选（全班大笑，其乐无穷）。

和孩子一起玩转数学：题目1：墨宜斯看见一群鸟。其中一半是鹦鹉，14是老鹰，其余的是鹅。一共有3 只鹅。请问这群鸟当中有多少只老鹰？题目

2、三个女侍塔尔丝、玛莉莲、崔西把拿到的小费都放进同一个罐子里，塔尔丝第一个回家、她拿走罐子里13的钱，玛莉莲不知道塔尔丝已经拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已经把她们认为属于自己的小费拿走了，所以只拿走了罐内所余金额的13。最后罐子里剩下8 美元。请问：小费罐里原本有多少小费？题目

3、在霍伯特小小莎士比亚数学竞赛中，每个学生要做20 个题目，每答对一题可得5 分，每答错一题倒扣2 分，伊莲娜拿到了72 分，请问，她总共答对了几题？凑也是一种好方法，而且是学生容易接受与理解的好方法。她答对了14 题，得70 分，6 题错了倒扣12 分，只得58 分，低于76 分，说明答对的数量比14 题 多。

题目

4、在暑假之初，伊恩·麦凯恩爵士想送一些礼物给霍伯特 小小莎士比亚们，他设计了一个游戏，看看谁可以拿到礼物。他要 100 个孩子排成一列。他给第一个小孩子100 根棒，要他保留一根，然后顺着队伍往下走，发给每个人一根小棒。任务完成后，第一个孩 子回到队伍中。接着，伊恩·麦凯恩爵士要第二个孩子顺着队伍往下 走，从自己开始把小棒从偶数位孩子身上收回，第三个孩子也顺着队 伍往下走，只以3 为倍数的孩子为对象做两件事：遇到手上还有小棒，就把小棒收回，遇到手上没有小棒的，就给他一根。第四个孩子也对 以4 为倍数的孩子做一样的事情，以此类推，直到第100 个孩子为止。

游戏以这个方式继续，直到每个孩子都给过别人小棒或从别人手上收 回小棒为止。伊恩·麦凯恩爵士会把礼物送给最后手上拿着小棒的学 生，请问，他一共送了几份礼物？（10 分，平方数的孩子，从少量 想起，若只有10 位学生，找出规律。）题目

5、在健身俱乐部里，有 371 个人使用举重间，514 个人使用游泳池，489 个人打网球。其中，有179 个人既游泳又举重，177 个既打网球又举重，184 个人既游泳 又打网球。三项都做的人有100 个，三项都不做的人则有89 个，请 问：共有多少人上健身俱乐部？

还有很多亮点不再枚举，向优秀的雷夫致敬！__

第三篇：《希望教室》读后感

俗话说：活到老，学到老。更何况我们选择的是教育这份职业，是从事培养人的职业，这就更坚定了我们要终身学习的目标。在《希望教室》这本书里，我学到了很多东西，有些东西也在平常的教育中进行着，疏于不知对错，读了这本书以后，我才知道我的做法与苏老师相类似，这就更加坚定了我向着这个目标前进。书中更多的是苏老师独到的教育策略，读着能让我的教育思路豁然开朗。正如苏老师在书中说到的：“喜欢上阅读是，是一件很幸福的事！你可以从书本中，得到许多的乐趣。而那种乐趣，是你明白了、重视了作者的意境，并且在故事中完成了一趟精彩旅程的乐趣。”我觉得这种与大师心灵交流的过程，的确能让人有一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

《希望教室》这本书以教给学生成长的36种能力为主轴，另附“用爱救回孩子” 两个记录问题孩子成长的故事和“父母SOS”老师与家长亲情互动的内容，为我们娓娓叙说有关“希望教室”的故事。

读这本书，我惊叹于苏老师文学底蕴的深厚，遣词用句的精当。作为一名数学老师他的36个小故事能写得如此精彩动人，用爱救回孩子写得如此推心置腹，父母SOS考虑得如此面面俱到，很多语句我觉得是那么脍炙人口，而在他的笔下也许信手就能拈来。我就把这些经典的话语划下来，细细品味其中的滋味，希望今后在自己的故事中能应用，并能应用自如。（我喜欢他的话语：

1、用“阅读”的方式，反过来治疗“没有耐心、注意力不够集

中”的孩子，这招叫做“以彼之道还治彼身”。

2、好的学习课程，总会激起良善的涟漪。

3、这两个孩子，像是悬在我心头的天秤，永远在摇摆、晃动中。期待他们能顺利站在正确的支点，学习如何取得人生的平衡！

4、虽然未来的变化很难说，但是我的内心却是感动莫名，澎湃万分！

5、任何一位成功的人其实都知道：“读书”只是一种工具，让我们站在比较好的位置的一种工具。于是为了我们更好的未来、更好的梦想，再痛苦、再辛苦的历程，也都得撑过去。）

读这本书，我佩服于苏老师教育的睿智、幽默、明快与轻松。这36种能力中，大部分是直接教给孩子的。如为了让孩子们懂得感恩，他让孩子们整天在胸前背一个重重的书包以体验妈妈怀胎十月的辛苦；为了学习贴近父母的心，他设计了为父母洗脚活动用来触发孩子对于孝顺本身的极大共鸣；为了让孩子们拥有同理心，他设计了以“假如我没有双手”为主题的体验活动；为了让孩子们学会自我解压，他设计了搞怪的作业 “大笑三分钟”……他的这些活动与作业天马行空，给孩子们生动的教诲、动人的回忆。其中“倾听，让关系更密切”主要是教给父母怎样去关注孩子的，孩子有时限的成长期需要父母的陪伴，如果父母忽视了孩子的成长过程，也就浪费了上天赐给他们享受美好幸福的机会。还有好几种能力虽是教给学生的，但我看主要还是先得教给老师，是老师用怎样的一种心态来面对学生，就会出现学生向怎样的方向发展，如让孩子保持积极的想法，一天一天慢慢进步，就看老师用怎样的方式来处理学生答错题的方式；记得微笑，尝试驱

散所有负面情绪，面对任何苦闷，作为老师也不能情绪进课堂，展现在孩子面前的应该是微笑，保持好心情……

读这本书，我感动于苏老师博大的爱心教育，在苏老师身上教育的大爱精神得到了完美的诠释。苏老师对成绩再糟糕的孩子，他都会反复向孩子表述：“老师没有放弃你，所以你也不可以放弃自己！”因此他每天放学后一个小时给上不起补习班的、数学成绩差的孩子免费补习。对品行再不良的孩子，他都会用自己的行动去挽救他们，苦口婆心地劝导、真心诚意地安抚，面对两位逃学学生，苏老师虽然也被搞得心力交瘁，但苏老师一如既往的坚定性终于让两个孩子有了很大的改变，尤其是那位女学生，从最后一名越到了中等水平，先前逃学混混的生活习性也荡然无存了，但孩子是发展中的人，要彻底改变自己，还需要挑战自己的极限。虽然那时孩子已离开苏老师进了中学，但苏老师仍然继续关注着这位女孩，这是一种爱的延续。

掩卷沉思，我思绪万千，读这本书我收获的不应只是感动，要知道纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，很多东西还是需要在自己的教学中践行的。只要心中充满爱，我想我的教室里也能像苏老师的希望教室一样飞出最美的天使，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今生注定了我们的生命就在“希望教室”里，一切为了每一位学生的发展，撑起我手中的那一支长篙，向青草更青处漫溯，将是我永恒的足迹。

第四篇：56号教室读后感

晚自习，学生们很听话，安静。我坐在教师的后桌上，便翻阅起来学校新发下来的《第56号教师的奇迹——让孩子变成爱学习的天使》。这本书印刷很精美，里面的内容页很充实。翻阅看着看着就渐渐被这本书吸引了。一口气看了两节半课，回家后接着把这本书读完了。收获也很大。

艾斯奎斯老师在这本书的第一章中提到了：给我一些真相：这年头，大多数教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。他自己说：第56号教师之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少了这样的东西——害怕。

看到这一段，我很有启发。的确是这样，我上班半年，一直有亲戚朋友对我说：“你这么年轻，一点都不象个老师，能管的住学生吗？”我总是“很自豪”的说：学生没有不怕我的，谁敢不听话？！现在想想，让学生怕你其实很简单，但是这样的管理有些过于粗暴和简单。艾斯奎斯老师的一些想法——“早年的时候，我也曾计划在开学第一天给孩子来点下马威，让他们清楚我才是老大”“就和许多资深教师一样，我很不好意思去回想早点的种种愚行”。给了我很大的启示，现在的我的却该变变这种让学生“害怕”自己的做法。有时候自己想想：学生们遵守纪律，完成作业，大多数都是因为“害怕”。

艾斯奎斯老师的另外一个教育方法也很独特，那就是充分利用电影资源对学生实行教育。在这本书的字里行间里面，一直流露出作者对于摩根弗里曼、黑泽明、希区柯克或者《杀死一只知更鸟》的喜爱之情。但是我也觉得这个方法实施起来有些困难。看完这一段，我就在想：美国的小学生能看的懂《肖申克的救赎》吗？！我上大一时候第一看这部电影，还一知半解。也许是因为文化的差异有点的原因吗？但是在看完整本书后，我发现，艾斯奎斯老师的一个方法值得借鉴，那就是每看一部电影之前，教师都先列出几个问题，让学生带着这些问题去看影片，这些问题也都是整部电影的剧情线索。实在是很高明的方法！不过，还是鉴于文化差异吧，同样是看电影，艾斯奎斯老师就让孩子们看《肖申克的救赎》，《十二怒汉》等，而我自己的精心挑选想给孩子看的则是《查理与巧克力工厂》，或者宫崎骏的《龙猫》等等。一个是培养孩子们的艺术鉴赏力，领会人生的含义，真谛。我则着力想着保持孩子的童心。

以上只是我对这本书的一些浅薄的看法和共鸣。总之，艾斯奎斯老师是一位不可多得的优秀教育者，已经形成了自己的教育理念。就好比是歌唱家形成了自己的风格，哲学家有了自己的哲学体系，画家选择了自己的流派，演艺家走出了自己的个性„因此，艾斯奎斯老师获得了成功。教无定法，不管是小学还是中学，不管是美国还是中国，也不管是全科教育还是分科教育。只要确定一个正确的教育理念，不断学习，才是一个教师应该做的事情。

第五篇：56号教室读后感

读《第56号教室的奇迹》的感想

寒假期间，我阅读了被称作教育界奇迹的一部作品——《第56号教室的奇迹》，深深地被雷夫.艾斯奎斯老师感动。雷夫老师用他平和的心态和自信，讲述在56号教室中他与他的学生们点点滴滴的事儿，字里行间处处渗透出雷夫.艾斯奎斯老师二十多年的教育经验与教育智慧。以下我就从这本好书中，采撷几颗美丽的贝壳与大家一同分享我的读书感受。

雷夫老师告诉我们：“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，你就是榜样。”例如，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。当我们看到一贯这样的学生，严厉的老师会打电话通知家长，或立即让孩子回家取来，其目的是让孩子养成在学习上按时完成作业的好习惯，殊不知，老师的出发点是好的，但从孩子的角度考虑未必是最佳：原因一，孩子的谎言被及时揭穿，孩子即使自己想主动改正已没机会，自己已是不诚实的孩子；其二，孩子如离校回家去，安全隐患太大。但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。雷夫老师的宽容的做法不仅小心地呵护丽莎的尊严，让其主动将没交的作业交了上来，还通过同学的友爱，帮助其学会自己整理学习用品结果，可谓一举数得。事实也证明，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过。

其次，“大人应该不惜一切代价，避免孩子们对他的信任破灭。”当我读到书中这样一个事例时：“一位广受敬重的老师，她曾在开学第一天告诉全班学生，会在一年结束时带他们出去旅行。但她几乎每天都以取消参加旅行的资格来威胁行为失当的学生，许多学生甚至为了确保参加资格而做了额外的付出。一年结束前的最后一个礼拜，这位老师竟然宣布，由于她将搬离此地，旅行必须取消。我真希望她能在学校多留一阵，听听学生们对她的不满。这种背叛不只把她在一整年里为孩子们做过的所有好事都毁了，更让孩子们对校方和成人大失所望。我们不能怪孩子们这么想。大人应该不惜一切代价，避免孩子们对他的信任破灭。”

我的内心也深深震撼，这件事令我想起我曾今带过的毕业班学生，当时的情景：还有近一个月的时间即将面临小升初的毕业测试，学生们自发在班级互相传递并书写临别赠言，课间写不过瘾，甚至发展到在上课也忙着他们自认为很重要的一件事。将课堂学习的任务抛在脑后，学习效率直线下降，看到这样的情景，我心里暗暗着急，虽然严厉禁告学生上课不能做，但学生由公开转变为悄悄进行。眼看强硬的办法没效果，为了让他们能保持良好的学习状态，我专门为此事向他们承诺，老师很理解他们在即将离别之际，想在留言册上表达依依不舍的心情，但现在是非常时期，我们要抓紧时间学习，现在暂时不要把心思用在写留言册上，等复习一结束，我就会专门找半天时间让他们好好写。学生听后没有吭声，写留言册的风气终于被我压了下去。记得后来这件事就不了了之。不仅仅在这件事上，细细想想还有我答应带他们开展某项活动，由于各种原因而没能开展；当他们取得优异成绩而我没有及时兑现奖励等等，至今想起，我仍然为我自己的失信而感到羞愧。我没有遵守承诺，没有“做孩子们可靠的肩膀”，我在“你就是榜样”面前显得那么渺小。我们的学生是天真可爱的，父母把他们送到学校来，他们是怀着好奇和巨大的热情来学习知识，对我们的教师又是怎样的信任，作为教师“身教确实重于言教”，我们不能让他们幼小的心灵遭到信任的欺骗。“孩子们一直在看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到”。现在我一直以这句话作为我的座右铭。

同样是指导学生阅读，雷夫老师在指导学生阅读上却有自己的独特方法。在他看来，“要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。”作为一名语文老师，可能更多的也是在思考怎样的阅读方式是适合学生的最佳方法，在这方面雷夫老师的做法颇受人赞赏：他从为孩子挑选文学作品，帮助不会阅读的孩子，推荐家长登陆阅读网站引导孩子阅读并作出评估，以及把阅读和世界联结起来等等。孩子对于阅读非常明确，不是因为考试，也不是因为老师要求他们读，而是非常简单“我阅读，是因为我喜欢。”他们从老师那里明白：“热爱阅读的孩子能拥有更美好的人生。”“为人生而读”。

雷夫老师不仅在指导学生阅读上有好方法，而且在教学生写读书笔记上也有创新。他在指导五年级学生写读书心得时，已采用了因材施教，对于阅读难度较高的书本，他带领学生在课堂读，对于阅读难度较低的书籍，他提供妙趣横生、深受儿童喜爱且引人入胜的好作品，让阅读能力有强有弱的学生自己挑选读。当我还停留在摘抄好词佳句，写一两句心得体会是时，雷夫老师已引导学生走进小说中，帮助学生理清小说的元素，并尝试从小说的主角、反派、冲突、故事背景、情节、高潮、结局，以及主题来指导学生写具有周密、有挑战性、很有效的读书心得。在每月完成一份读书心得中，学生不仅写作能力、思维能力在潜移默化中得到提升，还学会了从整本书中汲取精华，来学会独立思考人生，学会了用自己的一双慧眼来发现生活中的“真” “善” “美”。我不禁为他们拥有这样一位老师感到欣慰和自豪！

总之，成功教育的背后，教育的价值观和内涵往往有着惊人的相似之处。雷夫老师的教育经验和智慧值得我们每一位老师思考和学习。他的成长经历对我们每一为教师要“做一名好教师”非常有借鉴意义。我们应该明白对待不同的学生要有不同的应对机智，要有恰当合理的处理方法，要善于总结经验，形成自己的方法和策略，这样我们的教育教学工作就会达到事半功倍的效果。