第一篇：关于拓展体育课程空间的思考

关于拓展体育课程空间的思考

摘要: 随着高校大学生运动兴趣不断增强,人们越来越重视身体素质的锻炼,现有的高校体育课程已经不能满足和适应高校学生的锻炼需求,人们的体育锻炼意识已经逐渐的转向娱乐性,健身性,慢慢的走向终身体育的道路。所以就需要我们从普通高校体育课程空间改革入手,对普通高校体育课程进行拖长优化教学内容、对高校体育课程在娱乐性和健身行方面多做努力。本文从2个方面对高校体育课程空间进行了简单的拓展，分别从民族传统体育运动项目和阳光体育运动的视角对高校体育课程进行补充，以满足高校大学生运动需求，更好的发挥和发展他们的运动天赋。随着高校体育课程的不断拓展，这将会有利于高校学生掌握科学的体育知识技术和技能的原则；有利于学生增强体制；有利于学生终身体育煅练；有利于学生个性化发展。建多功能的教学体系,发挥各种优势项目的合力功效,促进学生身体的全面发展。

1高校体育课程现状

终身体育思想指导下,以培养学生终身从事体育锻炼的意识、习惯和能力为目标,在课程体系、课程内容,教学方法、考核评价等方面进行了积极有效的探索与改革,并取得了一定成效。但纵观普通高校体育教学的通高校体育选项课普遍开设了足球、篮球、排球、网球、羽毛球、乒乓球、健美操、武术、综合等若干个项目,但教学内容在健身性与文化性、选择性与实效性、科学性与接受性的结合方面存在不足。对于兴趣越来越广泛、思维方式越来越活跃的大学生来说,学生选择的空间显得有些狭小,内容也不够丰富,与“学生自主选择课程内容、自主选择教师、自主选择学校要创造条件尽可能增加体育选项课的项目,以满足不同学生的兴趣爱好,为学生提供较多的选项项目,同时也为高校体育选项课程教学目标的达成提供支持。1.1 高校体育选项课项目设置状况

对调查高校体育选项课的项目设置进行了调查,结果表明:只有少数学校体育选项课开设了近20个项目,而很多学校开设的项目从11个到15个不等,相对偏少。究其原因,一是由于学校的体育教学设施不能满足所要开设项目的条件需求,二是由于学校缺乏相关专项的师资。由于体育选项课所开设的项目偏少,导致了各项目选报时的学生人数不均衡,学生选项时在某些项目上过于集中,例如篮球、乒乓球、羽毛球、健美操、散打等项目,而在有些项目上则选报人数较少,因此,现有的体育选项课的项目设置,学生的需求不能完全得到满足。学校要创造条件尽可能增加体育选项课的项目,以满足不同学生的兴趣爱好,为学生提供较多的选项项目,同时也为高校体育选项课程教学目标的达成提供支持。

1.2 高校体育课程内容状况

202_年的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(简称纲要)的颁布，为高校体育指明了方向，使高校体育教学定位在促进身心素质和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动中并有机结合的教育中[1]高校体育处于向大众体育过渡阶段，它负有承上启下的使命。但是，目前的高校体育现状还是跟不上社会发展的需要。长期以来，由于受传统教育思想的影响，高校体育课程教学一直存在着结构单调，内容竞技性、技术性强，而趣味性、实用性、文化性不足的现象。主要体现目前高校目前高校体育教学内容与社会发展需要有些不相适应，为:课程内容陈旧，前瞻性不足。课程内容中较少反映体育领域的最新知识与理论成果。各高校之间的教材不尽相同，内容落后，专业教材尤为明显。由于受竞技体育思想的影响体育教师对教学方法存在片面的理解，把教学方法等同于教师的教法，忽视学生的学法，结果造成教学中仍然以运动技能传授法和体能锻炼法为主体。此外，体育教学方法还不能很好地体现因材施教的教育原则，大多数学校体育课中还是用一种方法来面对全体学生，忽视学生身体素质的

差异和接受体育教育的背景，长此以往学生会对体育教学失去兴趣，影响他们参与的积极性。对于兴趣越来越广泛、思维方式越来越活跃的大学生来说,学生选择的空间显得有些狭小,内容也不够丰富,与“学生自主选择课程内容、自主选择教师、自主选择上课时间,营造生动、活泼、主动学习的氛围”的要求还有一定的差距。所以只有将健身性和文化性相结合、实践性和知识性相结合、民族性和世界性相结合的原则，才能真正革新体育教学，发挥高校体育的功效。我国高校体育受竞技体育和以增强体质为主的身体素质教育影响造成广大体育教师一味地追求体育教学的技术化、体质增强的强度化、运动习惯提高的重复化，严重限制了学生主体作用的发挥和学生个性化的张扬． 2 高校体育课程空间的拓展

2.1民族传统体育引入到高校体育课程中来 2.1.1民族传统体育运动项目的自身优势

中华民族传统体育项目是中华民族历史文化的重要组成部分,她有着浓厚的中国人文背景,其形成和发展不仅仅是一种自然行为的结果,更是各民族在其社会生活的一种行为技艺的凝炼,是各民族的社会文化在体能表现形态中智慧的结晶。因此,中华民族传统体育项目不仅仅是体育运动项目,更是中华民族传统文化的浓缩与体现。民族传统体育以悠久的历史、丰富的内容、多样的形式、古朴的风格以及独特的作用和巨大影响力,成为中华民族文化宝库中的瑰宝。民族传统体育作为一种传统文化,承载着一个民族的价值取向,影响着一个民族的生活方式,体现出一个民族自我认同的凝聚力,它对提高各民族人民健康水平,增强民族向心力,促进民族团结和社会文化进步,创建和谐社会起着重要的作用。把民族传统体育与现代体育相结合的教学是学校体育改革发展的需要,是建立具有中国特色的学校体育教学新体系的必然。民族传统体育项目是劳动人民为了满足生产活动、战胜自然和丰富文化生活的需要而逐渐发展起来的,是竞技性和娱乐性结合的一种独特的体育运动；民族传统体育内容极为丰富,形式多样,风格各异,其中养生球、武术、气功、太极拳等,深受广大群众的喜爱。民族传统体育是最容易被各民族接受和喜爱的社会文化形式,它注重人的身心需要和情感愿望的满足,因此,这使得它自然产生巨大的民族凝聚力； 民族传统体育是民族交往的重要形式,群集是人类的本能,因为只有群集,人们相互间才能交往、传递信息、疏通情感、增强了解,从而获得相属感、安全感、相爱感,消除孤独感。2.1.2民族传统体育引入高校的重要性和作用

学校是现代体育的摇篮,是原始体育形态走向规范化、科学化、普及化的重要途径。无论是足球、橄榄球还是体操等项目,大多数游戏在近代都经历了以学校为中介向高水平竞技项目发展的过程。学校体育作为学校教育的重要组成部分,在实施素质教育中具有其他学科不可替代的作用。科学有序的体育教学活动不仅使学生增长知识、增进健康、增强体质,而且可调节情绪、调整心态环境,促进学生身心和谐发展和良好的个性品质的形成,促进学生知识发展和审美能力的提高,从而实现综合素质的全面发展。民族传统体育是体育的重要组成部分,是一项具有多元功能的社会文化现象。它对素质教育的很多方面有着深刻的影响,尤其是对学生的思想道德、人文素质、科学素质、个性发展和身心健康的培养,具有深远的现实意义。思想道德的培养,是各项素质的根本。而民族传统体育从健康身体、愉悦身心出发与德育、智育一道成为提高人的身心素质不可缺少的重要组成部分。同时,它所特有的丰富的文化内涵对学生人文教育、科学文化素质的培养、健康个性的发展都具有一定的功能价值。民族传统体育进入学校体育纳入课堂教学,不仅具有现代体育所具有的竞争性、健身性及文化娱乐性,还具有丰富的文化内涵和质朴的民族精神内涵,使参与者不仅能达到生理和心理满足,实现促进身心健康的作用,还能对民族文化心理产生认同作用,起到文化传承和加强民族凝聚力的作用。民族传统体育在高校开展的价值主要是通过其所具有的强身健体、娱乐身心、竞技表演以及教育等功能来体现的。选择、改造优秀的民族传统体育项目进入高校体育课程中，对于保护、继承、弘扬和创新民族传统体育文化,促进学校体育课程教学的改革,推动全民健身活动的开展和促进学生终身体育观的形成具有十分重要的意义。我国高校体育一直受阶段体育观、体质教育观、竞技体育观的影响。虽然在多年的实践中也取得了显著的成绩和长足的发展,但暴露出的弊端和缺陷也很多。如教材单调、枯燥、重复内容多,与社会大众体育活动脱节,学生上课兴趣不高等,使体育课失去了本身具有的生动活泼、愉悦身心的特点。而民族传统体育项目以丰富多彩的内容和形式,独特的风格,较强的思想性、文化性、趣味性、健身性、娱乐性等为一体而深受人们的喜爱。如果各高校根据本校体育课程的实际情况选择、改造适当的民族传统体育项目,将其纳入学校的体育课程,将极大地丰富高校的体育教育与教学内容。通过开展民族传统体育教育、教学,对大学生民族情感的培养、民族团结意识的强化将起到不容忽视的作用。它不仅能够锻炼师生的身体,增强体质,娱乐身心,磨炼意志 品质,还能培养学生的爱国主义、集体主义精神,增强其民族凝聚力。由诸多民族传统体育所锻炼出来的坚毅、沉着、自信与百折不挠的心理品质,对大学生今后的生活、工作将产生深远影响。民族传统体育引入高校体育课程教学,其推动高校体育课程教学改革,丰富体育课程教学内容,传承民族传统体育文化,建立具有中国特色的高校体育课程教学体系具有重要意义。

2.2 阳光体育运动在高校体育课程中的发展 2.2.1阳光体育运动的内涵以及发展优势

阳光体育运动就是鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，形成青少年体育锻炼的热潮。要根据学生的年龄、性别和体质状况，积极探索适应青少年特点的体育教学与活动形式，指导学生开展有计划、有目的、有规律的体育锻炼，努力改善学生的身体形态和机能，提高运动能力，达到体质健康标准.阳光体育运动是一项国家领导、社会支持、全民参与、有目标有任务、有措施的体育健身计划，是与建设和谐社会相配套的社会系统工程和战略规划。发展阳光体育运动对提高中华民族整体素质、建立科学、文明、健康的生活。高校体育要与国民经济和社会的发展相协调，加快自身改革的步伐，培养学生体育锻炼的意识，教会他们科学的锻炼方法，提高体育能力，养成锻炼身体的好习惯。在体育锻炼的热潮中，为建立学校、社会、家庭一体化的健身教育打好基础。从而有力地促进阳光体育运动的全面实施，达到全民健身之目的。高校体育作为学校体育的重要组成部分，对阳光体育运动的落实起着十分重要的作用。通过学校体育改革贯彻阳光体育运动，培养学生体育运动能力，为其实现终 身体育打下良好的基础。学校体育是整个体育教育体系的重要环节，而高校体育则是学校体育与社会体育的衔接点，起着“承前启后”的桥梁作用，其目的、任务与社会体育紧密相联，具有显著的基础功能和终身效益。大学阶段是培养体育健身意识和形成体育行为习惯的最佳时期。培养大学生良好的体育健身意识，提高他们独立锻炼身体的能力，可促使其在未来的社会生活中积极参与健身锻炼。高校体育是大学生接受系统体育教育的最后一个环节，也是最重要的环节。高校体育与社会体育直接接轨，为社会体育、家庭体育输送参与者、倡导者、组织者和指导者等方面具有重要的作用。高校体育以促进大学生身心发展，增强体质为目的，其教育性、阶段性较为突出，阳光体育运动对高校体育提出了明确的要求，改革原有的教学模式，顺应阳光体育运动的发展势在必行。大学生掌握体育知识的多少，对体育爱好程度的高低和体育能力的强弱等，对他们走上工作岗位后参加体育活动的影响是不容忽视的。2.2.2阳光体育运动对高校体育课程的影响

体育课程是国家规定的学校公共必修课程,是高校课程体系的重要组成部分,也是高校课程体系的重要组成部分,也是高校体育工作的中心环节,是大学生体育参与意识养成和体育综合素质发展与提高最为关键的一环。现代教育改革越来越重视以完整性的课程观,发挥课程的整体功能。高校体育是全民健身活动的重点,由于即将走上工作岗位,广大学生的身体和心理等条件都已经非常成熟,这就要求我们要立足于青少年的身心发展特征。大学生喜欢从事

一些比较时尚的体育项目，但资源总是有限的，大学生活在其一生中也不过是屈指可数的几年。高校要发挥学校地域优势，最大限度挖掘场地器材的使用空间和时间，充分利用学校的空地和学校周边环境用阳光体育运动,在体育教学、训练以及余暇体育中,做到因材施教,区别对待,使他们能够更快乐的融入到阳光体育中来。大学生的青春期特征特别明显,作为高校的体育工作者,我们要了解他们的烦恼,减轻他们的负担。重视“以人为本,健康第一”的理念,使他们能够在各方面均衡发展。在阳光体育运动中,要结合全民健身,遵循现代体育课程理论实践的发展,通过科学的体育教学过程和身体锻炼过程,增强学生体育意识和健康意识,提高运动能力,培养自觉参与体育锻炼的兴趣和习惯,在潜移默化中受到良好的思想品德教育,使学生拥有一个健康的身体。阳光体育运动在教学过程中,树立科学的健身意识,加强对学生体育意识的培养,树立终身体育的观念,使教师也养成终身体育的兴趣和习惯。同时要强调以学生为主体,教师充分发挥主导作用,挖掘学生的学习潜力。使学生从被动的学习状态变为积极思维,主动实践,充分发挥自身的活动能力,形成正确的体育意识和进行身体锻炼的习惯。在体育课程内容的安排上,要改革内容的贪多求全,简单重复的弊端,改进课堂上把传授运动技术作为课的核心任务的教学模式。把健身锻炼的内容溶于技术教育中,并把阳光体育运动的要求纳入体育课程结构改革,增大体育课程的总体弹性,使体育教学与身体锻炼有机结合。高校一般把阳光体育定位为体育课的延续和补充，大学生体育社团、俱乐部成为阳光体育主要力量。阳光体育对大学体育教育的课程、模式提出了新的要求，拓展了大学生体育锻炼的思路和途径为学校体育的改革创造了时机与空间。高校应充分利用体育资源，有目的、有计划的安排体育教师定期接受教育培训，加强对体育教学内容的理论研究，使高校体育教师由技术型向科研型、创造型、复合型发展。根据近期全国青少年体质健康调查报告表明，学生肥 胖人数在过去5年内迅速增加，四分之一的城市男生是“胖墩”;眼睛近视率，初中生接近60写，高中生为76%，大学生更是高达83%。视力不良、超重及肥胖仍然严重影响粉青少年的体质健康状况.在这种背景下，“阳光体育运动”的启动可以有效地疗治大学校园存在的“灰色体育症”，因为它为普通高校体育新课程的进一步实施理顺了思路，指明了方向。“阳光体育运动”是一种寓意,它隐喻着健康与生机活力，它是一种面向全体学生、面向学生健康发展的整个过程的健身理念与政策。阳光体育之“阳光”既需要物质层面的支持、保证，又要有精神层面的富有时代、国家、民族特色的体育文化内核。“阳光”代表体育锻炼的最佳手段——自然；“阳光”代表自由、公正的体育氛围；“阳光”代表大学生在体育运动中的身心收获；“阳光”代表全社会对大学生所寄予的自立自强的希望。高校应充分利用体育资源，科学组织、开展大学生的“阳光体育运动”，指导并教会学生进行安全、有效地身体素质锻炼，增强体质；对大学生多元化体育需求给以足够的理解和满足，使之感受“运动、健康、快乐”的健身理念，养成健身习惯，为终生体育打下基础高校体育工作者应发扬吃苦耐劳、勇于超越自我的体育精神，带领、鼓励学生与大自然充分接触，实现体育道德水准，构建公正、公开、积极的大学校园体育文化——让大学生的“阳光体育运动”之“阳光照耀到每一名大学生，并辐射到全社会。3 小结

21世纪,学校体育将表现出社会化、终身化、生活化、多元化、个性化、市场化趋势,鉴于此,普通高校体育教学应根据学校体育发展的趋势和历史使命来指导和规范各环节的改革,从树立现代体育教学观、终身体育的指导思想,挖掘各环节的潜力下手,定能形成一种既能增强学生体质,又能使学生养成自学、自练,终身体育锻炼健身的新型高质的体育教学模式。使之顺利地与社会体育和竞技体育接轨,并纳入终身体育、生活体育的轨道。从高校的整体展层面对普通高校体育教学的改革思路及对策提出前瞻性的思考,倡导体育教学应在健康和以人为本的理论框架内拓展空间。为普通高校体育教学的改革和发展提供政策支持。课程改革是教学改革的核心，伴随着教育的发展和高校体育课程的不断拓展和不断深化，高校的体育

课程构架定会日趋完善。我们坚信———高校体育，必将会为开创教育、教学新局面，为培养新世纪人才起到愈加显著的作用。

第二篇：充分利用生物课程资源，拓展生物教学空间

文章

来源莲山

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充分利用生物课程资源，拓展生物教学空间

在日常的教学中，许多老师对课程资源的认识仅限于教材，以及关于课上教学的直接知识、标本和模型等。通过对《初中生物课程资源的开发及利用》的学习，让我对生物课程资源有了更深的认识。

广义上的课程资源无所不包，只要能够应用于课程教学，能够服务和支持教学，并且有助于教学开展的资源，都可以称为课程资源。在日常生活中，我用得较多的还是一些有形的教学资源，如实验用具、学校周围的一些公共资源等。但是对于无形的一些教学资源还没有引起充分的重视。其实生物学是一门与生活实联系相当密切的学科，在教学中我们如果能够充分利用一些来自于学生无形的课程资源，学生学习的兴趣都会大大提高。如我们可以结合学生参观过的一些场所进行教学；还可以结合学生参与过的一些如制泡菜、制面包等实践活动进行教学；甚至还可以充分利用学生家长提供的一些可用资源进行教学。

作为一名生物教师，平时应当有意识地去积累这些课程资源，恰当地运用到教学实践中去。而无形的课程资源是不断生成的、无限的资源，在教学实践的过程中我们还可以收集学生在上课过程中出现的一些错误，或者突发的事件，提出的一些问题等进行运用。

此外，我们还不应该只局限在教材所提供的资源。在课程的学习中有一个例子让我印象深刻。一位教师在进行有关酶的教学时，不局限于教材所提供的唾液淀粉酶。而是通过查阅国外的教学文献，发现了英国科技馆所设计的关于果胶酶活性的教学活动。于是这位教师把市场上买来的果胶酶配成溶液，在不同的温度下，使之与各种各样的水果泥发生反应。最终，这个实验设计让学生产生极大的学习兴趣，从而达到极好的教学效果。在教学中我们也应有这种创新的意识。

课程资源的开发是一个漫长而有意义的工作，只要我们用心去实施，总会有所收获。

来源莲山

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第三篇：拓展学校体育空间 提高体育教学质量

拓展学校体育空间 提高体育教学质量

――小场地学校体育教学的实践与思考

【摘 要】在当前中小学体育教学场地和器材设施普遍存在不足与缺乏的状况下，如何因地制宜地进行小场地教学，拓展学校体育的空间，是一个急需解决的现实问题。本课题从小场地教学的实际出发，对十数年的教学实践和探索进行了梳理，总结了改进小场地教学的途径和方法，包括实行错时教学、因地制宜利用现有教学资源、灵活运用和开发教学器材，充分利用校外资源等，并对小场地体育教学进行了更深层面的思考，提出小场地教学要从三个层面拓展：首先要向内拓展，教师要立足教学目标，充分利用校内现有的教学资源，因地制宜地、创造性地开展教学活动；其次要向外拓展空间，充分利用少体校、体育俱乐部、社区等社会资源，建立各类校外训练基地和活动基地，引导学生开展闲暇体育活动。第三要培养和激发学生的体育兴趣，培养学生良好的体育习惯，主动参与体育活动，拓展活动空间。

【关键词】小场地；体育教学；空间；拓展

一、问题的提出

《北京市中小学办学条件标准》中明确规定：体育运动场地以具备环形跑道的田径场和篮球、排球场为主要指标，以生均活动面积不低于8平方米为辅助指标。具体包括24班以下的学校应设不低于200米的环形跑道及60米（初中和高中100米）直跑道的田径场；25班以上的学校应设不低于300米（高中400米）的环形跑道及100米直 跑道的田径场；篮球场和排球场以每6个班1个的标准设置等等。⑴据报道，北京丰台区在原有中小学校200多所，几年来对一些不达标的学校进行了合并、改造，在撤并后的150多所学校中，能够勉强达到标准的仍不到80％，而乡办学校大多不达标。⑵北京市中小学生人均体育场地仅１平方米，首都北京尚且如此，其它地区的场地设施情况就可见一斑了。学校体育场地设施普遍不足是一个客观存在的事实，在短期内寄希望于政府加以解决也是不现实的。因此加强小场地教学的研究是一个亟待解决的问题。

新课程标准是以学习领域来表述学习目标管理体系，以目标统领内容，对教学内容的选择、教学内容的安排和教学时数的规定没有加以限制，这就为我们体育教师在执行教学计划时提供了相当大的灵活性。我们可以根据学校的场地设施等具体情况因地制宜的开展教学，为小场地学校达成相应的学习目标提供了可能。

二、研究的对象与方法

（一）研究对象

嘉善县魏塘第二小学、魏塘第四小学、枫南小学、原魏塘镇中心小学等八所小学。

（二）研究方法

1.文献资料法：

对《新课程标准》、《新课程标准解读》及有关报道等文献资料进行学习和分析。2.访谈调查法：

笔者在参加各级教研活动时，经常与省内其他体育教师就小场地的教学进行一些交流，许多教师都觉得场地不够用，尤其是一些中心城区的老学校，体育场地狭小的现象较为普遍。与魏塘四小的董明华老师、魏塘二小的董汝青老师等就如何拓展学校的体育空间进行了较为深入的探讨，交谈中也了解了这些学校上体育教学的开展情况和经验，并进行了分析和归纳。

3.教学实践总结法：

笔者原所在的小学有24个班级，1000多名学生，只有两块比篮球场稍大的场地，人均活动面积在一平方米左右。经常是一块篮球场上有两个班级同时在上体育课，下午第二三节课最多时一个篮球场上要五六个班级同时上课，相互之间的干扰在所难免，很多内容都很难开展正常的教学，有时晚到的班级只能在旁边看看热闹或干脆回教室上课。在教学实践中，笔者就如何在小场地上上好体育课，开展好体育教学工作，作了一些探索和尝试，并对十多年来的实践经验进行了回顾和总结。

三、研究结果的讨论与分析

（一）“小场地”的界定

场地的大与小是一个相对的概念。根据教育部的要求，中学生人均体育活动场地7～10平方米，小学生人均体育活动场地5.3～6.3平方米，从狭义上来说，凡是生均体育活动场地低于国家教育部要求 的，我们均可以称为“小场地”。

从广义上来说，如果因为学校场地设置、课时安排不合理，班级人数多以及天气等原因都可能造成体育教学用地的紧张状况，因此即使是达标的学校场地，在许多情况下也会变成“小场地”。

（二）部分学校的体育场地及体育教学状况

去年山西沁源二中因为缺乏操场只能到公路上跑步，21名师生在晨跑时遭车祸丧生，震惊了全国！据报道山西省会太原，1300多所普通中小学中，有400米跑道者仅仅21所，有200米跑道的也不过200多所。很多市中心的老校、名校、由于班级多、学生多，场地看似不小有塑胶跑道、篮球场，人均场地其实也严重不足。一些农村小学因为运动场地缺乏，只能让学生在课间晒晒太阳，来代替体育锻炼。如景宁县一小，400多名学生只有一个小型篮球场，平时的体育活动就是跳绳和踢毽子⑶。嘉善县是全国百强县，政府对教育也是非常的重视，每年都在扩建、新建学校，在现有的26所公办小学中，达标的也只有21所，占81％，民工学校17所，全部不达标。魏塘四小的董明华老师说：“场地太小，最大的问题是安排好的课经常因为别的老师占用了场地而不得不临时改变教学的内容和寻找场地，教学计划经常被打断，而有些项目如加速跑、足球等出于安全的考虑，也就简化掉了。”。魏塘二小的董汝清老师说：“六百多名学生一个篮球场，学校体育课都不够用，体育活动课基本上就只能在教室下下棋或写作业了”。说到教学，老师们还是想了许多的办法，如“课前体 育老师要进行协调”，“对投掷的器材进行轻化，增加原地的练习和体育游戏”等等。而在17所民工学校，1000多人的学校有一个篮球场算是条件好的，大多数的民工学校，其场地设施更是少得可怜。有近半数的学校，体育课是有学校的司机来上的，上课铃响，司机从后备箱中取出几个篮球往场上一扔，下课了再把球一收，体育课算是完成了，体育课可有可无，教学目标的实现更是无从谈起。

（三）改进小场地教学的途径 1.错时教学

一方面，学校在编排体育课时，视班级的多少从上午第一节或第二节开始安排体育课，要改变体育课只安排在下午的弊端。同时在编排时要尽量平均每课时的班级数以及高中低段的合理搭配，以充分考虑学生的年龄差异而产生的活动内容的差异及由此产生的场地需要的差异，从而充分合理的利用场地。另一方面，教师在课堂教学中可以进行场地交换，需要同样场地的教学内容错开时间进行安排。体育老师在安排教学内容时一般应安排两项以上的内容，以便于进行错时教学，提高场地的利用率，也有利于提高学生学习的兴趣。譬如笔者所在的学校只有一个篮球场，如果两位体育老师都需要上篮球课，则一位教师将内容安排在课的前半时，另一位老师将内容安排在课的后半时进行。有些项目要灵活安排，如果本节课在场上上课的班级很少，或者只有一个班级，有了相对较大的场地，可见缝插针地进行需要较大场地的教学内容如实心球等投掷项目的教学，让学生充分享受多种 体育运动的乐趣，提高学生学习的积极性和身体素质，更好地完成体育教学的目标和任务。笔者经常在一个人上课的时候组织学生进行篮球练习和比赛，做一些较大型的体育游戏以及往还接力比赛等活动。

2.充分利用已有的场地资源

（1）充分利用树木。利用围墙边的一排树进行蛇行跑练习，此项活动特别适合在下午太阳比较强烈的时候进行，深受学生的欢迎，而且又不占用其它的活动场地。需要注意的是在课前要对树木进行检查和加工。如果树较大且间距太小，则需要锯掉下面多余的树枝并作必要的打磨以确保学生的使用安全，一般可以锯到离地两米左右的高度。在树上系上牛皮筋可以进行各种跳的练习和牛皮筋游戏。也可以在树上悬挂一些球体或直接对树叶进行跳起模高练习，同样也很受学生的喜爱。

（2）充分利用墙壁。小场地对投掷教学是一个难题，但我们可以充分利用现有的墙壁，进行“化长为短”的改编，能起到很好的效果。对墙投掷垒球和实心球，在墙上画上两条线目标线，中间为目标区域，进行比谁投得准的练习，以控制学生的出手角度提高学生的投掷技术，比谁反弹得远，以提高学生的爆发力，而且捡球也方便，效率更高。同时由于垒球或实心球打在墙上还会发出响声，加大了对学生的感观刺激，学生的兴趣反而更高。同样也可以用墙壁进行足球的射门练习比赛，让学生过过踢足球的瘾。但在教学时要注意选择尽可能远离教室的墙面，以不影响其他班级文化课的学习。在近教室的墙面上，可以在墙面上画上靶子或者老鼠等四害动物，低段年级的学生 可以在上面进行轻物投准，轻物可以用羽毛球、乒乓球，也可以用自制的纸球等。但不宜用沙包，因为用力投掷时沙包容易破损，既不卫生也增加了经费负担，沙子掉下来还容易伤到学生的眼睛。在南方进入六月以后到十月下旬，气温一直较高，学生在操场阳光下会感到皮肤灼痛，此时可选择靠树靠墙的荫影下开展教学，如靠墙手倒立、扶墙后蹲跑、扶墙俯卧撑以及盲人摸象等小游戏。

（3）精心设计场地。由于场地较小，有些项目按常规开展会有困难，但如果对场地进行认真的规划也是能够满足上课需要的。如弯道跑练习，在小场地上划出一条像样的弯道是很难的，为了提高学生的弯道跑技术，可以采用非常规的方法，不一定要划完整的圈，完整的圆圈半径太小，离心力太大，实践证明也不利于学生弯道跑技术的掌握。因此只划一段弯道，半径尽量放大以接近标准的弯道弧度，终点处要做出醒目的标志，并留出足够的缓冲的距离，以防发生意外。再如进行长跑教学时，可以设计成校园的自然地形跑，既增加了单圈的长度，又增加了地形的变化，还可以把一些自然物如石礅、树木等作为障碍物已提高了学生的兴趣，学生也不易疲劳。或者采用往还跑或跳绳的方式进行教学，以提高学生的耐力。

（4）边角地带的合理开发。合理规划每一块边角地带，并使活动场地充分向空间延伸。制作爬杆、爬绳、平梯、肋木、单杠等,用汽车轮胎等做成浮桥、独木桥、梅花桩等，制作时要充分考虑到设施的安全性能，承重部分一定要坚固，浮桥、独木桥、梅花桩等尽量采用有弹性的材料。在数量上要考虑学生的分组，有条件时一般至少要 考虑分四个组。设施之间的间隔距离要考虑学生有足够站立的位置，排除相互间的干扰，以利于课堂教学的顺利进行。有了这些边角地的体育设施，就能基本保证体育活动课的需要，为了使活动课能有序进行，学校体育组可与教导处一起制订好体育活动课的轮流表。还可以利用楼梯进行压腿及跳台阶的教学，为了不使学生发出太大的声音影响其他班级上课，要求学生落地比谁轻，既强调了轻巧落地的技术要领，又别有趣味。

3.教学器材的灵活应用和开发

小场地的学校往往器材也比较缺乏，为了激发学生的学习兴趣，教师需要根据学校的场地实际灵活地使用器材，充分挖掘小器材的多种功能，如短绳，除了基本的跳短绳的功能以外，还可以用来投掷、作接力棒、接起来作长绳、抓尾巴游戏等等。为了适应小场地的需要还可以化硬为软，如不用硬排球改用软式排球，用报纸做垒球、足球等。有些学生喜欢玩飞碟，但是买来的飞碟很硬，容易伤到人，不适合在小场地上使用。笔者曾用有线电视的天线和防水的帆布做成飞碟，软硬适中，即使不小心打到头上也没有什么大碍，深受教师和学生的喜爱。同时还可以积极引进各种民间的体育游戏，并作改编以适合小场地的需要，如打弹珠、翻纸片等等深受学生喜爱的游戏。

4.校外资源的利用

校外资源的利用，就是要重视延伸性学习。一是要引导学生开展课外闲暇体育活动。对学生进行课外体育活动方案的征集，整理后再推荐给学生，如踢毽子、造房子、跳牛皮筋、跳绳、跳跳鼠等。引导 学生开展传统体育游戏：打弹珠、翻纸片、抄贝壳、抓帖子等。既可以调节神经、放松心情的作用，还能起到健身娱乐的作用。充分利用家庭、社区的体育场地资源，组织开展校外体育活动，如家庭运动会、暑期亲子运动会、社区体育活动等。二是要积极与少体校、体育俱乐部等联系，建立各类校外训练基地，充分利用一切可利用的资源。如原魏塘镇中心小学游泳池就在学校的附近，利用这一优势经常举行游泳训练和比赛，并成为了游泳的传统项目学校，每年在县少体校及各类俱乐部参加游泳、乒乓、皮划艇、篮球、羽毛球、田径等各类培训的学生都在数百人以上，多年来为省市少体校输送了大量的人才，有多名学生现在国家队和省队服役。

（四）改进小场地教学的思考

1.加强课堂常规教学。由于操场上经常会多个班级同时上课，班级之间难免会产生干扰和影响，从而会影响学生的上课情绪，影响教学目标的实现，有时还会出现安全问题。因此作为教师一定不能因为场地小而搞放羊式教学，只要有一个班搞“放羊”了，其他的班级就更难上课了。同时一定要加强对学生进行课堂常规的教育，不大声喧哗，不随意离开队伍，要听从教师的安排。提倡互帮互助、互谅互让，提高学生的心理素质，正确面对小场地的困难。

2.教师之间要加强合作。体育教师一般都在同一个办公室，相互之间交流非常方便。因此平时在上课前先交流自己要上课的内容和需要的场地器材，如果遇到“撞车”时，教研组长要统筹安排，教师之间要相互谦让，及时的调整课时计划。同时在上课的过程中，教师之 间也要互相尊重配合，作学生的好榜样。用完场地后主动与其他教师打招呼，以方便他人使用。同时要经常开展小场地教学的专题研讨活动，加强新课程理论的学习，创造性地开展体育教学工作，进一步拓展学校的体育教学空间。

3.激发学生的体育兴趣。激发学生的体育兴趣不只是小场地体育教学的需要，只是对小场地而言学生兴趣的有无显得尤为重要。体育与健康的课程，不仅仅是一门单纯在学校操场上，局限在四十分钟里的体育课，而是一门与外界环境相联系的、具有很大延伸性和可持续发展意义的课程。学校要积极组织开展各种小型多样的体育比赛，如果学生的体育兴趣得到了有效的激发，那么学生就会自己寻找时间和一切地方进行体育锻炼，而这个空间的拓展是无穷的，其意义也更大。

4.加强室内体育课教学探索。由于天气等原因，如南方春天经常下雨，所谓春雨绵绵下不停，六月中下旬又开始进入“黄梅时节雨纷纷”的季节，一下雨，体育课，就很难在室外上了。而每节室内课都要达到一定的运动量和运动强度是有困难的。在运动参与领域，新课标要求学生掌握一些科学锻炼的理论和方法，可以放在室内学习。为激发学生对体育活动的兴趣，也可以播放一些技术体育教学的课件和比赛的精彩录像片段，并适时地作一些规则等解释，提高学生的欣赏能力。另外，还可以开展一些身体素质练习，如在课桌上做仰卧起坐、后翘，利用凳子做俯卧撑，下蹲练习，单脚站立平衡练习，也可以把课堂录像放给学生看，让学生观察自己的课堂表现，对自己的表现作出评价，提高学生的自我评价的能力，也有利于进一步提高课堂教学 的效果。

5.有些项目不宜开展。如果操场的直线距离过短，就不宜开展快速跑练习。在练习快速跑时，由于学生跑的速度较快，到终点后学生还需要一定的缓冲的距离，因此在跑道终点必须留下足够的距离，否则小学生由于缺乏安全意识和急停的技术容易出现安全事故。曾发生过一位同学在篮球场加速跑时不慎撞在附近的石凳上，导致当场休克的事件，幸好处理正确及时，才没有酿成大祸。另从生理学的角度看，学生的运动器官和系统中发育得最迟的就是心血管系统，过早地让儿童的心脏承受巨大的负担，对心脏的发育是有害而无益的。因此如果从健康的角度而不是从竞技的角度考虑，小学低段年级的学生练快速跑对学生健康的负面影响超过积极作用⑷。还有足球，在小场地上踢时，由于附近学生较多，很容易伤到无辜的学生，甚至踢到窗户砸碎玻璃而伤到其他学生，或被踢到校园外面而引起其他麻烦。再如铅球，作为一项发展力量的教学内容，无论是从组织教学、练习密度还是从场地器材的角度看，推铅球这一教学内容对发展学生力量的效果都是很差的，且很容易出现安全问题。我们也完全可以通过其它如引体向上、俯卧撑等教学内容来达到发展学生力量的目标。

四、结论与建议

（一）结论

1.目前，中小学校场地狭小、体育设施不足是普遍存在的客观事实。2.小场地体育教学，只要因地制宜，充分利用现有资源，拓展教学空间，也能实现学校体育教学的目标。

（二）建议

1.小场地体育教学首先要向内拓展空间，教师要从教学目标出发，立足本校实际，充分发挥主观能动性，利用现有的教学资源，因地制宜地、创造性地开展教学活动。

2.小场地体育教学其次要向外拓展空间，充分利用少体校、体育俱乐部、社区等社会资源，建立各类校外训练基地和活动基地，引导学生开展闲暇体育活动。

3.小场地体育教学关键要向第三个层面拓展，即培养和激发学生的体育兴趣，培养学生良好的体育习惯，主动参与体育活动，拓展活动空间。

4、政府要加大投入，努力改善学校的场地条件。

主要参考文献：

1.《北京市中小学办学条件标准纲要》www.teniu.cc..com南方网

202_.10.22 4.《体育（与健康）新课程标准解读》 教育部基础教育司

202_.5 4.《青少年健身之路》

李伟民主编

江苏人民出版社

1996.11 5.《学生余暇体育指南》 曲宗湖主编

人民体育出版社

202_.06 6.《体育与健康课程标准解读》季浏主编

湖北教育出版社

202_.05 12

第四篇：写作空间拓展

写作空间拓展

发表于 202_-07-14 11:36:00点击率：3

3以上谈各类命题的审题，主要是在“切题”的准确上、在“范围”的限制上，即从消极方向审核；而审题还有一个更值得提倡的积极方向，那就是在保证能“切题”、合“范围”前提下，进而开拓出广阔的可写视野，了望到辽阔的驰骋空间。这两个方向的审题是相辅相成的，而要写出有创新意思的作文，这后一个方向的审题往往要花较多的时间和心力。

如何从积极的方向去开拓可写空间呢？下面提示几种方法以资借鉴。

1、虚实选取法

有的作文命题很实，实者则虚之：如“肩膀”，从实在的人体部位的肩膀角度就难写，那么由肩膀联想到“依靠”“担子”“责任”“站在巨人的肩膀上”“肩负其历史使命”“个人的肩膀”“民族的肩膀”等，可写的空间就大大地拓宽了。

有的作文命题很虚，虚者则实之：如“感悟大自然”，“大自然”是个范围很大的抽象概念，只想到对整个大自然的感悟，就虚而难写，倘“万中取一”，尝其一“脔”，或只写水，感其千变万化；或只写山，悟其奇崛险怪；或只写树，感其万种风情；或只写云，悟其千姿百态；也可写夜望星空，慨叹宇宙之广阔深邃，感悟“吾生也有涯知也无涯”；也可写流星，想到“不要追求短暂的闪光，而要追求永恒的光辉”；也可写静听虫鸣，惊叹世界奇妙多彩，感悟生命的无穷力量；哪怕只写蝉鸣，也会感悟“四年的黑暗劳作，才有短短一个月的欢唱”；哪怕只写小草，也会感叹“野火烧不尽，春风吹又生”„„这些无不合“感悟大自然”这个大话题。

2、多义联想法。题目的词语常有多种意义，对“多义”的玩味与选择，最是表现审题的智慧。

如“生无所息/生有所息”中的“息”，既指身体的休息，还指奋斗的停辍或中止，因而可写的范围大大加宽：懒惰者念着“生有所息”，一生碌碌无为；勤奋者懂得“生无所息”，取得辉煌成就；蒋筑英、罗健夫等知识分子坚信“生无所息”却过度劳累而英年早逝；人生该“有所息”还是“无所息”？高速奔跑的时代战车令人想“息”也“息”不下来；不同时代的“有所息”、“无所息”是进步还是退步„„对生命的这些思考与探讨，都是源于对“息”这个多义词的理解。

如“雕琢心中的天使”中的“雕琢”与“天使”，都具有多义性。“雕琢”可以理解为“促成”“实现”“树立”“培养”“塑造”“发掘”“实践”„„；“天使”可以理解为“美好的愿望”“远大的理想”“完美的目标”“善良的心地”“优雅的气质”“高尚的境界”„„

且随着对这些具有多义指向的词语的理解，可写的内容对象便不胜枚举了，凡是用心创造美的，均可成为话题写作的范围，这样看来，本话题的开放空间实际是很大的。如：

请以《水的联想》为题，写一篇不少于800字的文章。除诗歌外，其他文体不限。

虽然是标题作文，却有话题作文般广阔的空间。可从以下角度构思立意：

a、从水的形态展开联想，水有晶莹的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，还有辽阔的海洋。联想到人有各种各样的性格，不同性格的人组成了人类社会。

b、由滴水穿石，联想到学贵有恒，学贵有专。

c、由海纳百川，有容乃大，联想到善于接纳别人、虚怀若谷才能壮大自己。

d、由水流不断向前，奔腾不息，联想到人生应积极进取，人生应不断追求。

e、由波涛动荡，起伏不定联想到人生有起有落，要正确对待成败得失。

f、由海浪拍打岩石联想到为人不可太刚，刚者易折，以柔克刚，刚柔相济。

g、由湖泊、沼泽、池塘安于平静而逐渐干枯联想到人生不能只追求安稳。

h、由瀑布从峭壁上一跃而下联想到人生不应在平坦中徜徉，越是遭受挫折，越要放声高歌。纵然碰上一百次崖壁，拐上一千道弯，跌上一万个跟头，目标不变，信念永恒。

i、从水的形成过程看，由高山上的雪，融化成水，蒸腾成水汽，变幻成不同形态的云，最后又变成雨落到地面。一滴水的形成要经过多方面的酝酿，一个人的一生也必须经历种种艰难曲折的过程才会成熟。

j、从水的作用看，能滋润万物，那么人也要像水一样，要实现自己的人生价值，奉献自己微薄的力量。

k、一滴水也可以折射太阳的光辉，明智的人要善于以小见大，以所见知所不见。

l、水晶莹清澈，好人一生平安，心灵纯洁、晶莹剔透的人，最终能有七彩的人生。

m、一滴水只有放进大海才能永不干涸，一个人只有投身于社会才能拥有自我。

n、水可载舟、亦可覆舟，作为领导者，要取信于民，依靠民众。

o、水往低处流，人类不能违背客观规律，否则会自食恶果。

p、水能冲破堤岸，泛滥成灾，人类如果不加约束，只想得到彻底的自由，一定会害己害人害社会。

q、流水不腐，户枢不蠹，刀不磨要生锈，人不学要落后。

r、从水的性质联想，水装进什么容器就呈现什么形状，为人处事应随和，富于变化。但是，从反面来看，也可以看作是见风使舵，这种为人处事的方法和态度又是大多数人所鄙视的。

s、水能溶解多种物质，做人要有博大宽容的胸怀，这样才能正确对待生活中的种种不平、不公，化解怨愤。

t、从水的经历看，高山的雪水，穿越悬崖峭壁，经过层沙积土，有巉岩阻挡，有暴风雷霆，但也有芳草斜阳，夹岸桃花。我们的生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。快乐中要感谢生命，痛苦时也要感谢生命，快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽？

3、变换表述法。有的作文命题，或借助形象、或利用比喻，如浙江作文命题曾有“一枝一叶一世界”，江苏作文命题曾有“风头?猪肚?豹尾”。这类命题越形象，考生理解却越含糊，往往成为考生之最怕。命题本义不明说，让你“仁者见仁；智者见智”，因而考生需要合理转换表述，即“剥壳”一番，“翻译”一下，使其意义变得赤裸，使其面孔变得亲近，审“透”而生出一些实质性的意义之后，就不难选择一个适合自己写作的内容。

如“出人意料和情理之中”的话题，“出人意料”指某种情形没料到，或某个结果非同寻常，“情理之中”即事出有因，符合常情；整个的转换表述成赤裸意义，可以是“偶然性中有其必然性”，可以是“不平凡（或没料到的）的成就（或恶果），有其内在的原因”。

如话题“跑的体验”，见仁见智，可写的也是很多的：可有感于“发展”，可有感于“自由”，可有感于“方向”，可有感于“极限”，可有感于“局限”，可有感于“超越”，可有感于“险阻”„„

如话题“曲径通幽”，“曲径”，是弯弯曲曲的小路，可理解转述为常人少走的路，不同寻常的途径，超乎寻常的手段，婉转的方式，巧妙的方法，别具一格的手法„„；“通幽”可以理解转述为：达到理想的目标，达成满意的效果，创造美妙的境界„„这样分解着，“剥壳”着，“翻译”着，“赤裸”意义就出来了——选择不平凡的途径，或用超乎寻常的手段，或采用别具一格的手法„„而实现理想的目标，取得满意的效果，达到美妙的境界„„它可以写为人处事的策略，可以写理想的做法，可以写文学艺术中的技巧„„当然不排除可以写实景而去记叙一处自然的或人文的景观。

第五篇：拓展教学空间

品社课要拓展教学空间

——让学生从课本中走出来

《品德与社会》课的教学目标是为学生认识社会、参与社会、适应社会，具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质奠定良好基础。

本学期我所担任的是四年级的《品德与社会》，为了改变以往以 “课本为主”的传统授课方式，逐步“以书为辅”，向新课程改革靠近。我采取了“拓展教学内容，让学生从课本中走出来的教学方法。所谓“拓展”就是指让学生在掌握书本知识的基础上，更多更完善地了解社会知识，并学会对各种不同事件的解决和处理方法，达到课堂与社会实践相接合的目的。

品社课不能单单依靠课本上的知识，要面向学生的生活实际，要让学生在自身的生活圈中去认知、去学习，去体验身边的事和物。小学生对社会的认识还处于懵懂状态，他们的社会生活圈太窄小，他们需要的是不断学习、不断充实自己。作为老师就是他们的一个桥梁。我们要做好这个桥梁就应该不断打牢自己的基础知识，更多更好地尽自己所能地给孩子各种知识。所以教学空间不应局限于课堂，应尽可能创设条件向社会延伸。

在讲堂上我经常从小事谈到大事，从国内谈到国外，有时学生会问我：“老师，你是不是跑题了？”我告诉他们：“社会是一个大家庭，也是一门大学问，不管我讲给你们的是什么，那都是社会，所以社会没有跑题的可能。”就是这样，我的品社课内容丰富起来，好多孩子都喜欢上品社课。记得第一次在给四二班新生讲第一堂品社课，下课时一个小男生跑来对我说：“老师，你讲的课真是太好了”，我笑着问他：“哪里好啊？”他一本正经地说：“您讲课让我们很放松，就像在和我们聊天一样，而且讲了好多我们都不知道的事，让我们长了好多知识。”

1、课本内容从实践中来

在教学中我注重了与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。

例如：在讲“道德风尚”时讲到人要有社会道德，我就提醒大家说：“同学们，你们能告诉老师，你们认为最不讲道德的人都有谁啊？”同学们说：“小偷就是，他偷别人的东西最不道德。”“好！大家说的真好，老师曾经就遇到过这种人，有一次„„”当我把自己的亲身经历讲给同学们时，同学们都踊跃起来，也讲了发生在自己身边的事并告诉同学们自己是如何解决问题的。“同学们，你们说得都很好，现在我们就知道了好多如何对付小偷的方法，识破了小偷好多计谋。那你们还知道哪些人也是不道德的吗？好！让我们打开书一起去看看吧！”一下子就将学生从实践中带入到课本中来。从而通过自我的实践，引起学生学习社会知识的兴趣，不知不觉中还教会了同学们自我保护。

2、从课本中走出去

教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间。

如在讲授“做文明乘客”时，书上有各种图让学生分辨哪些是对的哪些是错的，遇到这种情况应该怎样解决。同学们都自抒已见，大胆发言。这时我将课本合上，对同学们说：“大家说的都很有道理，除了书上讲的，我们想想在生活实践中是不是也有好多类似的事情呢？”于是我举例说了一件事：上次老师在坐公交车时，遇到一件事，那次车上人很多，某车站上来一位大娘怀里抱着一个三岁左右的小孩，当有人给她们让座时她没有任何表情，而且将孩子刚喝完的牛奶瓶随手扔到窗外。大家说她做的对吗？学生们都回答“不对！”“那她都错在哪里了？”一个同学说：“别人给她让座，她应该有礼貌说声谢谢。”另一个同学说：“她不应该把喝过的牛奶瓶到处乱扔”“大家说的都很对，可是你们知道后来怎样了吗？”“不知道，老师快告诉我们吧！”“后来那个大娘怀里抱的小孩看到大娘扔牛奶瓶的动作，也学起了她，伸着小手去够窗口，要把另一瓶扔掉”“那不是带坏小孩子了吗？”“对呀！真聪明，所以我们应该知道幼儿是分不清好与坏，对与错的，他们只会去模仿大人的行为”“老师，我家就有小妹妹，我回去一定不会学大娘那样，会把小妹妹教坏的。”“你说的太好了，我们大家都应该有好行为，做好的文明乘客”同学们通过这件事都受益非浅，让他们懂得了做榜样的重要性。

总之，我要不断创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中使学生受到教育，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。