第一篇：部编版小学语文三年级第六单元20.美丽的小兴安岭(课堂实录)

《美丽的小兴安岭》课堂实录

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾去过杭州的西湖，感受过它的平静与旖旎。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！

板书课题：《美丽的小兴安岭》 师：请同学们轻声读课文。生：读课文。

（点评：让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）

师：请你谈谈你认为小兴安岭是个怎样的地方？ 生1：我认为小兴安岭是个美丽的地方。生2：我认为小兴安岭是个富饶的地方。生3：我认为小兴安岭是个物产丰富的地方。生4：我认为小兴安岭是个树木多的地方。

师：那课文中哪个自然段概括了文章的主要意思?（课件出示）生：第六自然段。（课件出示第六自然段）

师：哪位同学能读一下第六自然段？ 生：读。

师：这句话把小兴安岭比作了什么? 生：把小兴安岭比作美丽的大花园，巨大的宝库。师：谁能用“是……也是”关联词语造句。生1：我是爸爸的儿子，也是妈妈的儿子。

生2：赵老师是我们的语文老师，也是我们的班主任。生3：邹亮是我的好朋友，也是周立新的好朋友。……（点评：老师从简单问题出发，激发起学生热爱小兴安岭的情感。同时注重培养学生的口语表达能力。）

师:为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库?让我们走进课文去寻找答案。现在我们来学习第二自然段。

师：（课件出示第二自然段）哪位同学能来读一读？ 生：读第二自然段。

师：第二自然段写的是什么季节？

师：春天的小兴安岭什么样？有哪些景物？让我们先来欣赏一下春天的景色。（课件欣赏）说一说你都看到了哪些景物？

生：我看到了树木、积雪、小溪、小鹿

师：春天，万物复苏，大自然一片生机勃勃的景象，那春天的树木是什么样？

生：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。师：老师这有一个小问题： 课件出示：比较句子。

树木抽出新的枝条。树木长出新的枝条。

（1）抽出是什么意思？（2）把抽出换成长出可以吗？为什么？ 生：抽出是长出的意思。生：可以。生：不可以。……

师：枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，抽出把快速长出来的样子写得很生动形象；把枝条“长出”说成“抽出”更贴切。

师：春天，天气变暖了，山上的积雪有了什么变化？（课件）用一个词来概括。

生：积雪融化。

师：小动物也感受到了春天的气息，你看，这是什么动物？ 生：小鹿。师：它们在做什么？

生：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

师：“散步”、“欣赏” 用拟人化的手法写出小鹿生活的惬意，也体现了春天的美好。

师：是呀，一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，你喜欢小兴安岭的春天吗？那就把你的感情释放出来吧！大声地朗读第二自然段。

（点评：充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。看课件，说说看到了什么？引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美（小树抽出枝条、积雪即将融化、溪水清澈见底、漂亮的小鹿喝水）学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。）

师：当我们还沉浸在春天美景时，夏天在向我们悄悄地走来，小兴安岭的夏天也在悄悄变化着，夏天的山林更绚丽多彩，让我们跟着夏天的脚步走进山林吧！

师：（课件出示）哪位同学能读一下第二自然段？ 生：读课文。（观赏画面）

师：通过读课文和观赏画面你看到了哪些景物？ 生：树木、雾、太阳、野花、草地 师：夏天的树有什么特点？ 生：葱葱茏茏。生：密密层层。

师：（课件出示：“密密层层”是什么意思？文中指什么密密层层？突出了什么特点？）

生1：“密密层层”是距离近，空隙小。生2：指枝叶密密层层。生3：突出了夏天树叶多。

师：突出了夏天树木枝繁叶茂的特点。师：夏天早晨的小兴安岭什么样？ 生：雾多。

师：你们知道为什么会有这么多的雾吗？

师：因为夏天的森林都被树叶封住了，雾不易散去，所以整个森林就像泡在雾里一样。

师：太阳出来后是什么样的？

生：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

师：这句话中太阳光比做什么？

师：夏天百花盛开，姹紫嫣红，那夏天的草地上又有什么？ 生：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

师：夏天，野花盛开，漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，使人美不胜收。你认为小兴安岭的夏天美吗？请你把美的感觉读出来吧！

生：读第三自然段。

（点评：同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，采用自己喜欢的方式自由地解读着课文，舒展了灵性，从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏美。人文情感得到了熏陶。）

师：课文的二、三自然段，作者从不同季节里有哪些景物，怎么美来写的？

看到小兴安岭的春、夏的景色如此迷人，老师都迫不急待地想去领略它秋、冬两季的风采了，同学们，你们想不想去？

生：想去。

师：那就请同学们分成两组自学描写秋、冬两季的自然段。老师这有学习提示，按照老师的提示来完成学习内容，等一会上前来汇报。生：分组自学第四、五自然段。……生：到黑板前写出汇报内容：

秋天：白桦、栎树、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳 冬天：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠 师：总结自学内容。秋天的树木什么样？

生：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。师：黄绿相间突出森林色彩美。师：落叶怎样？

生：“落叶在林间飞舞”老师想换一个词“飘落”可以吗？ 生：思考问题。

师：想一想，飞舞像跳舞一样，人在跳舞时心情什么样？ 生：快乐。生：高兴。生：美丽。

师：飞舞既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。同时体现了森林的动态美。

师：秋天是成熟的季节，丰收的季节，秋天的山林向我们奉献了什么？

生：（课件展示）山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参 师：课件出示问题：

（）的山葡萄

（）的榛子（）的蘑菇和木耳

（）的人参 生：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，名贵的人参。

师：此时的我仿佛看到了落叶在飞舞，也仿佛看到了山林奉献给我们那数不清的珍贵物产。秋天的山林向我们展示了独特的美，那冬天的山林又有哪些特点呢？

师：冬天的雪花什么样？ 生：雪花在空中飞舞。

师：两次飞舞表达了作者热爱大自然的思想感情。师：树上积满了白雪。“积满”说明了什么？

西北风呼呼地刮过树梢。“刮”字突出了小兴安岭冬天的什么特点？

生：积满说明了雪大。刮字突出了小兴安岭冬天寒风的猛烈。师：大风大雪使小动物们也不能外出活动。看看此时的他们在做什么？（出示黑熊课件）

生：黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。（同学演示）师：冬天，真是银妆素裹，分外妖娆。一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色？

生：纷纷回答……

师：那就请你们带着自己的感情去朗读吧！生：读课文。

（点评：教师让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习，为学生提供了自己学习的最大空间。生动地体现了新课程的新理念——让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。）

师：课文通过时间顺序的描写，写出了春、夏、秋、冬四季不同的美，但有一个共同的特点，——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃，实实在在，下面让我们再次走进林海去感受它的壮观吧！大声朗读课文第一自然段。

生：读第一自然段。

生：思考：课文中指什么“数不清”？

“绿色的海洋”指什么？（文中指森林广阔无垠，一片绿色。）生：“数不清”课文中指树的数量、品种极多。“绿色的海洋”文中指森林面积广。

师：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景象，一望无际，一碧千里。小兴安岭如此壮观，而它就位于我省的伊春市，我班有两位同学家在伊春市，其中董丽红的父亲就是一位可敬的林业工人，如此美丽富饶的小兴安岭正是千千万万个林业工人建设和保护的结果。你们为我们的家园如此美丽富饶而自豪吗？那就拿出你们的气魄来重读第一自然段！

生：读第一自然段。

师：希望同学们在自豪的同时，也要爱护和保护、建设我们的家园。让我们的祖国更繁荣富强。

（点评：感受祖国的地广物博，激发学生的爱国热情，体会祖国的繁荣富强是人民建设和保护的结果，初步树立学生的环保意识。）小结：今天，我们学习了20课《美丽的小兴安岭》，作者以春夏秋冬四个季节写了小兴安岭一年四季诱人的景色和丰富的物产资源，表达了作者热爱祖国山河的思想感情。希望同学们长大后不断地利用和开发这个宝库，让它为祖国做出更大的贡献。

第二篇：20.美丽的小兴安岭

第20课

林

海

请认真听读，思考问题。

1.作者写了大兴安岭林海的哪些景物？

2.文章表达了作者怎样的思想感情？

原文：

我总以为大兴安岭奇峰怪石高不可。这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。

大兴安岭这个“岭”，跟秦岭的“岭”大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险境。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，看也看不完，看也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的林木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。

目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿颜色来呢！

兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花啊！我是爱花的人，到这里却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中的酒厂造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。

看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀！大至矿井、铁路，小至柱、桌椅。千山一碧，万古常青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。

及至看到了林场，这种亲切之感便更加深厚了。我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手栽。我们不仅取宝，也做科学研究，使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。山林中已经有不少的市镇，给兴安岭增添了新的景色。

管它叫做兴安岭，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。

参考答案：1.作者写了大兴安岭林海的岭、林和花。

2.表达了作者对兴安岭和对祖国壮丽河山的热爱之情。

东北大森林

请认真听读，思考问题。

文章是围绕哪句话写的？

原文：

走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。

冬天，许多阔叶树的叶子都落尽了，落叶松也光秃秃的，粗大的树干，像一根根支撑天空的圆柱。树上，压满了软绵绵的白雪。西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。雪地上，有各种野兽的足迹。冬天，是动物们生活最困难的季节。熊躲在大树洞里，用它的舌头着自己又肥又厚的脚掌，不耐烦地等待着春天的来临。松鼠在树枝上迟地爬着，它靠秋天收藏在树洞里的山果过日子。

燕子从南方飞回来了，野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，长出了嫩叶。春天来了！森林的一切都活跃起来。小溪里涨满了春水，哗哗地流着。草地上，到处开着红的，黄的，白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。小蚂蚁出来觅食了，蜜蜂忙着酿蜜了，黑熊来踱去，想着法子找蜂窝偷蜜吃。小鹿的头上长出了一对嫩角，它们是最爱美的。你看，它们一边在溪中喝水，一边侧着脑袋欣赏着自己映在水里的影子。

夏天，一层又一层的树叶把森林封得严严实实，空气又闷又湿，几乎一点也不流动。早晨，雾从山谷里升起来了，整个森林浸在了奶白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金色的光透过树梢，像利剑一样刺透了浓雾，照在湿漉的草地上。小鸟叽叽喳喳地叫起来，它们在愉快地迎接着新的一天的到来。

秋天，许多树的叶子变成了黄色，有的却变得火一样红。这时，松柏显得更加苍翠了。秋风吹拂着树林，发出哗哗的声响，就像海边的浪涛。各种山果子都熟了：子、野枣、山里红、山葡萄，说也说不完。松鼠忙起来了，不停地把山果子搬进树洞里。它们这是在为度过漫长的冬天做准备。

参考答案：文章是围绕“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”这句话写的。

第三篇：20.美丽的小兴安岭

【说课稿】

《美丽的小兴安岭》说课稿

一、说教材。

《美丽的小兴安岭》是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山，培养学生热爱祖国的思想感情”这一主旨二编排的。本文描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色，本文以“树木”为主线，叙述了小兴安岭的树海是美丽诱人的。抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情，字里行间流露出了作者对小兴安岭的热爱之情。在学习本课中，让学生感受小兴安岭四季的景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课的教学重难点。

二、说教学目标。

根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与能力：学习本课生字；能正确读写下列词语：欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。理解“葱葱笼笼、密密层层”等叠词以及“抽、封”等动词；

2.过程与方法：正确流利、有感情地朗读课文，体会作者准确、生动的语言。读懂课文内容，学习作者按四季变化的顺序，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

3.情感态度价值观：能正确流利、有感情地朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽、丰富的物产。背诵自己喜欢的段落。激发热爱祖国大好河山的思想感情。

三、说教学重、难点：

本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：体会理解课文描写小兴安岭一年四季的景色的词句，体会作者用词造句的准确。

教学难点：学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点按一定的顺序进行描写的方法。

四、说学情

三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学的过渡阶段。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟，积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”阅读在语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。因而在学习本文时，教师要引导学生积极地运用以前所掌握的“抓住重点词句，多读多想，读通课文”的读书方法自主地投入学习过程中去。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

五、说教法

新课程标准指出一堂好的语文课应充分体现学生在课堂上的主体地位。本着以上教学思想，结合本课语言美、景色美的特点及我班学生的实际，我采用以下方法教学本课。

1.情境教学法：因为小兴安岭地处我国东北，学生不可能亲临小兴安岭观赏四季的美景。他们的感性认识的缺乏必会影响到理性认识的升华，因此教学中拟用电教手段，创设情境，拉近学生与小兴安岭的距离，加深学生的感性认识，促进学生对课文的理解。使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。

2.以读代讲法。新课标指出阅读教学要重视朗读，让学生充分得读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中我抓住教材文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿与教学的全过程。以升华感情，强化理解。

3.先扶后放法。在这堂课中，我采用了情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

五、说学法

1.为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的新理念，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。在教学中发挥学生的主体性、能动性、独立性、和参与性，引导学生自主学习，注重培养学生的问题意识，鼓励学生对书本的质疑，赞赏学生独特的个性和富有个性化的理解和表达。在引导学生学习时，我特别注意突出他们的主体地位，设计了以自主学习为主的“自主赏读法”“合作探究”。放手让学生学习。

2.在教学中我准备了小兴安岭的录像资料和四季不同景色的图片。多媒体课件的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官的局限，创设了情景，拓展的教育信息的表现力，使情感熏陶、审美鉴赏得到最佳的体现。采用多媒体辅助教学，帮助学生突破重、难点。

3.在教学中我引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，注意学生学习方法的积累。

六、说教学过程：

在本课的教学中，我设计用两个课时来完成。在第一课时学会文中的生字、新词，会读、会写、会用。通过有感情的朗读课文，理解课文内容，理清文章的写作顺序。重点放在第二课时：读懂课文内容，学习作者按照四季变化的顺序，抓住每季景物的特点进行观察的方法。感受小兴安岭四季的美丽和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。在教学中，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读、重感悟、重探究、重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：

第一步：主题导入，情境激趣（发现美）

多媒体出示小兴安岭四季美丽的画面或挂图，教师引入课题——同学们，在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。瞧！这一幅幅美丽的图画，给我们展示的就是小兴安岭的四季美景，想去旅游吗？你们是明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖着群山的严冬去？课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。让我们一直随作者走进美丽的小兴安岭。教师充满激情的娓娓导入，激发学生的求知欲望。然后，让学生默读课文，整体感知课文，教师伺机引导学生谈出自己的感受，小兴安岭实在是太美了！我在及时设疑，你最喜欢哪个季节的小兴安岭呢？再让学生读读自己喜欢的季节，教师再沿着这条线索理清课文内容。第二步：品读欣赏，深入探究（讨论美）

课文第2—5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。

1.师生探究“春天美”进入春天。

鼓励学生找出作者描写了春季的哪些景物，划出自己认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。通过有感情朗读的形式表现小鹿的快乐生活。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、雪水、小鹿等这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。引导朗读，读出小兴安岭生机勃勃的景色，读出对春天小兴安岭的喜爱之情。2.合作探究“夏天美”。

描写夏天是小兴安岭四季景色中最美的一部分。教师要引导学生认真的体会作者浅词造句的别具匠心。谈话引领学生进入角色：欣赏了生机勃勃的春天，我们再来看看夏天的小兴安岭又是怎样的呢？我先让学生总结老师教学春天的步骤（读、品、说），引导学生通过独立思考，小组交流讨论，代表参与全班交流。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。最后指名学生有感情地朗读课文，其余学生想象画面。既激活了创新思维，又培养了学生的语言表达能力。

3.放手探究，“秋天美”“冬天美”。

有了上两部分的学习经验，这两部分可以放手学生独立阅读与学习。引导学生围绕“说说你感兴趣的景物或理由”进行思考、交流。学生自学、反馈、小结段意后再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。第三步：实时总结，完善美。

引导学生用一句话说说小兴安岭是个什么样的地方？引读最后一段，使学生从总体上认识小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。使学生从总体上认识小兴安岭，感情得到升华。第四步：拓展延伸，憧憬美。

作者通过细致观察，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法，观察校园内的景物四季的变化写一写。4.板书设计：

板书设计比较简单直观，目的是引领学生理清课文的叙述顺序，通过理解重点词句，加深对课文内容的理解。5.布置作业：

继续培养学生识字、写字的能力，理解新词语的能力，培养学生的观察、写作和表达自己情感的能力。

第四篇：美丽小兴安岭课堂实录

《美丽的小兴安岭》课堂实录

一、导入

老师：刚才阿，你们这些优秀的小导游领着我们游览了各地的优秀的风光，这节课啊，老师啊将带来你们去一个美丽的地方，《美丽的小兴安岭》板书课题

学生：跟老师一起写课题。

老师：这个兴字啊，读一声。来一起读读课题吧

学生：

老师：通过预习课文，你知道了什么？

学生：我知道了小兴安岭的四季的景色十分优美，（并分别说出了春天„„，夏天„„，秋天，冬天的景色）。

老师：从你说的过程赵老师听出来了，这篇课文是按照

学生：春夏秋冬的顺来写的 老师：板书。

师：通过你的预习，你还知道了什么？

生：我知道了小兴安岭的树木非常多，种类也非常多

老师：你时怎么知道的，能给大家读一读马？

学生：读相关句子

老师：还有吗？

学生：我知道了夏天的花特别好看

老师：你们的收获还真不少，你们知道吗？出示课件，并对小兴安岭做介绍。

学生：看课件并听老师的介绍。

老师：带着你的感受，再来读读课题，学生：读课题

二、1，老师：小兴安岭美丽的景色正等着我们来欣赏呢，快打开课本，读读课文吧，知道读课文的要求吗？

生：读准字音，读通课文„„

师：那就按照你们知道的要求开始读吧

学生：读书

老师：自己读自己的。

2，老师：谁愿意来读读这个词？

学生：淙淙，老师：全班跟着读一读

学生：

老师：这个词，老师告诉你，这个词是约定俗成要读儿化的：野花

学生：读

老师：这个词跟第二个一样：松子

学生：读

老师：谁愿意当小老师，他读的正确就跟着他一起读

学生：开火车当小老师领读一些词语。

老师：欣赏，课文中的小鹿是带着怎样的心情来欣赏自己的影子的？

学生：高兴

老师：再读读这个词语

学生：读

老师：每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快打开书，找找这个句子，自己读一读，学生：找句子朗读。

老师：你来

学生：朗读描写小鹿的句子。

老师：多么可爱的小鹿阿，想读吗？

学生：读

老师：指名读，老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？指导读“脑袋”

学生：读

老师：谁还想读一读？

生：读

师：这句话没读完

学生：重新读

老师：我听着你的朗读，我感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？

学生：我在欣赏自己在水里的影子

老师：快给老师做个动作吧

学生：做动作

老师：小鹿，你在干什么呢？

学生：我在侧着脑袋欣赏自己在水里影子

老师：小鹿，你在干什么？

学生：我在俯下身子喝水

老师：快给大家做个动作吧。

生：做动作

师：小鹿，你在干什么？

学生：我在小河边散步

老师：你边散步，边看到了什么？

学生：我看到了小型树木茂密，葱葱茏茏

老师：春天天到了，树木

学生：抽出新的枝条。

老师：能读读相关的句子吗？

学生：指名读，齐读

老师：指导理解“抽出”朗读

学生：朗读

老师：还有别的感觉吗？

学生：我觉得树木发芽的速度特别特别快

老师：带着这样的感受读一读。

学生：读

老师：还不够快，能再快一点吗?

学生：读

老师：还有别的

学生：我觉得树木长得迫不及待得出来了。

老师：带着你的感觉读。

学生：读

老师：那抽出就是长出来的意思，请你们听听吧，放课件，你听到了什么

学生：小溪哗哗地流水

老师：能用书上的词语吗？

学生：淙淙

老师：从这个词语中你体会到了什么？

学生：溪水象唱着动听的歌

老师：如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味

学生：读相关句子

老师：谁还想读

学生：朗读

老师：指导朗读。指名读

老师：你听出了什么？

学生：朗读。

师：说说你的感受。

学生：正用优美的歌声欢迎春天

老师：春天来了，树木发芽，积雪融化，„„作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那就同桌之间，一个读，一个边听边做动作吧。

学生：练读

老师：巡视指导。

老师：我们现在来写一写欣赏这个词吧，写之前先说说吧

学生：占格情况

老师：还有补充的吗？

学生：欣要注意结构，左右两边一样大。

学生：右边应该是欠

老师：有提醒赏字的吗？

学生：党字头

老师：照你们说的样子，认真地在本子上写一写吧。

学生：我还要提醒欣赏的赏下面不要写成手

老师：好

学生：练习

老师：能把你写的字给同学们展示一下吗？勇敢的孩子，先给自己做个点评吧。

学生：说自己写字的一些缺点

老师：帮忙修改

学生：其他学生补充点评。

老师：帮忙改正。孩子，小伙伴给你提了意见，你应该怎么样啊？

学生：谢谢

老师：沿着作者的写作顺序，我们该走进

学生：夏天

老师：快自己读一读吧。

学生：读书

老师：谁来汇报？你吧

学生：读夏天的部分

老师：范读，谁还想读读这句话？想读吗？

学生：读

老师：你仿佛看到了怎样的景象呢？

学生：遮住蓝天，挡住视线

老师：如果用一个词，你会用那些词？

学生：密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实„„

老师：如果用一个字呢？

学生：封

老师：从这个词中，你体会到了什么呢？

学生：茂密的枝叶把蓝天都遮住了

老师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，是谁把蓝天封起来？

学生：树，茂密的树木

老师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？

学生：朗读。

老师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？

学生：交流词语

老师：还有别的句子吗？

学生：读“早晨，„„整个森林„„”

老师：范读

学生：再读一遍

老师：你仿佛看到了怎样的景象？

学生：山好像在洗牛奶澡

老师：那全体女生来读这句话

学生：女生读

老师：还有别的句子吗？

学生：读“草地上盛开着„„”

老师：你仿佛看到了怎样的景象？

学生：花儿正在比美。

老师：还有谁想读读这句话？

学生：朗读。

老师：我听出来了，你是在有滋有味地欣赏这些野花的姿色呢，你想读吗？

学生：我还有其他的，读“太阳出来了„„草地上”

老师：请男同学一起来读读这句话吧，让这森林更亮些吧。好吗？

学生：男生读。

老师：赵老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，明白吗？

学生：和老师一起读书。

老师：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们默读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

学生：交流好词“苍翠”

老师：读读这句话

学生：读

老师：再来读读第二句话

学生：朗读

老师：你仿佛看到了怎样的情景阿？ 学生：交流感受

老师：同一个飞舞从课文中还出现了呢？ 学生：读：“冬天„„ 老师：你感受到了什么？ 学生：交流感受。老师：还有吗？ 学生：“天上的雪„„

老师：还有你觉得美的词或句子吗？ 学生：读物产部分

老师：总结，假如请你去小兴安岭，你会选择什么季节去阿？说说你的理由。学生：交流想法。

老师：齐读第一自然段。师：还有新的发现吗？

交流感受并朗读相关的句子指导读词“葱葱茏茏/密密层层）交流各个季节美丽景色的句子

这数不清的树木在不同的季节呈现了不同的美，引读最后一自然段。总结下课，下节课我们将在寻宝中领略这小兴安岭的美丽。

作业：

1、浏览小兴安岭的网站。

2、背诵自己喜欢的段落。

第五篇：20.美丽的小兴安岭（教案）

20美丽的小兴安岭(精读课文)

【教学目标】

1.认识“侧、欣”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个生字，会写“东北、红松”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出、浸”等词语表达上的好处。读懂课文内容，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

3.感受小兴安岭四季的美丽和丰富的物产，结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。4.学习作者围绕中心句描写景物的方法，了解小兴安岭一年四季中美丽景色，激发热爱

祖国大好河山的思想感情。

必备品格

关键能力力格

【教学重点】

学会文中的生字新词，借助关键词句理解课文内容，学习作者的观察方法，感受小兴安岭的美丽富饶，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学难点】借助关键词句理解课文内容，学习作者的观察方法，想象文中描绘的景物，感受祖国河山的壮美。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课10个生字，会写13个生字，认识多音字“舍”，理解生字组成的词语。（重点）

2.有感情地朗读课文，能读好长句子。

（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：欣赏图片，谈话激趣。

师生交流：

1.看图交流：课件出示小兴安岭景色图片，学生欣赏图片，互相交流你知道这是什么地方吗？

2.教师小结：同学们，在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。瞧！这一幅幅美丽的图画，给我们展示的就是小兴安岭的美丽景色。

3.课件出示：在我国东北黑龙江省北部，长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。针叶树种以红松、（2）

（5）

沙松为主，落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木等。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。

4.导入课题：课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！（课件出示）美丽的小兴安岭。

【设计理念：借助图片和简介，让学生初步了解小兴安岭，激发了学生为进一步了解小兴安岭而阅读下文的兴趣。】

二、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

侧着

欣赏

浸在乳白

利剑

树梢

显得

木材

膝盖

来临

宝库

（重点指导生字

“侧、材”为平舌音，“梢”为翘舌音；“剑、显”为前鼻音，“兴”是后鼻音；多音字“兴、舍”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：宿（sù

xiǔ

xiù）舍（shè

shě）兴（xīng

xìng）

练读一读下面的句子，看看你有什么发现？

①太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

宿（sù

xiǔ

xiù）

sù

住，过夜，夜里睡觉，如住宿、留宿、露宿等。

xiǔ

夜，如一宿、两宿等。

xiù

星座，如星宿等。

②太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

舍（shè

shě）

shè

居住的房子，如宿舍、旅舍、校舍等。

shě

放弃，不要了，如舍己为人、舍近求远、四舍五入等。

③我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

兴（xīng

xìng）

xīng

1>举办，发动，如兴办、兴工、兴学、兴建、兴叹、百废待兴等；2>旺盛，如兴盛、兴旺、兴隆、兴衰、复兴、兴替、天下兴亡匹夫有责等；3>流行，（3）

（6）

（7）

（8-13）

（14）

盛行，如时兴、新兴等。

xìng

对事物感觉喜爱的情绪，如兴味、兴致、豪兴、雅兴、败兴、游兴、扫兴、即兴、助兴、兴高采烈等。

练读一读。

①两位老同学一宿（xiǔ）没睡，整晚都在宿（sù）舍里讨论星宿（xiù）的问题

②为了学习方便小明舍（shě）弃了家里舒适的环境，选择住在学校的宿舍（shè）里。

③如果你有兴（xìng）趣的话可以到小兴（xīng）安岭去旅游。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

【融化】

吸引人。

【欣赏】

（冰、雪等）变成水。

【苍翠】

（草木）青翠茂盛。

【诱人】

食物之间结合得紧，没有空隙。

【葱葱茏茏】

（草木等）深绿。

【严严实实】

享受美好的事物，领略其中的情趣。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产）

（2）梳理课文思路

练填空：

课文开头写（我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋）；接着按（季节）顺序，先写（小兴安岭春天的美景），再写（小兴安岭夏天的美景），然后写（小兴安岭秋天的美景），最后写（小兴安岭冬天的美景）；结尾写（小兴安岭是花园，也是宝库）。

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

三、学习“会写字”

脑

袋

严

实

挡

视

线

坛

显

材

软

刮

库

1.学生字

认读含有会写字的词语，读准会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

“袋、严、实、显”，上下结构，上下基本同宽。

“脑、挡、视、线、坛、材、软”左右结构，左窄右宽。

“刮”左右结构，左宽右窄。）

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“袋、显”和左右结构的字“脑、软”，（15）

（16）

（17）

学生练写。

抽：左高右低，右边“由”中间的横左右不和竖相连。

脑：左边的“月”窄小，第一笔撇书竖撇。

袋：上面的“代”写的扁些。

影：右边的三撇中下面一撇最长。

严：第二横在横中线上，右边的撇是竖撇。

挡：左高右低，右边横折的横在横中线上。

视：左边是“礻”，千万被写成了衣字旁。

线：右边是两横、都稍向上拉，斜钩要长，右上角一点不能丢。

坛：左窄右宽，云字下横要长、撇折的折稍向上拉、末端有点。

显：上窄下宽、两部分都要扁，业字右边的竖和撇都要长一些，下横最长。

软：车字要窄、第二笔撇折的撇长折短、起笔要上拉，下横变为一提。

刮：舌字上撇要平、短，下横稍长，口字要小，刂旁竖钩要长。

库：广字要大，右下面土字的一竖要高、下横要长，两边的人字要小。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

四、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

（1）表示事物名称的词：脑袋

浓雾

利剑

树梢

宿舍

花坛

膝盖

美餐

宝库；

（2）表示动作的词语：抽出

长出

融化

汇成涨满

散步

侧着

欣赏

封

挡住

遮住

浸在献出

收藏

来临；

（3）描写事物或人物的词语：嫩绿

葱葱茏茏

密密层层

严严实实

各种各样

苍翠

酸甜可口

又香又脆

鲜嫩

名贵

又松又软

诱人

又肥又厚；

（4）叠词：淙淙

葱葱茏茏

密密层层

严严实实

各种各样

又香又脆

又松又软

又肥又厚；

2.练习运用：联系生活实际，练习用抽出或浸说话。

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

读完这篇课文，让我们真切地感受到小兴安岭是一个风景优美、物产丰富的地方。我们为祖国大好河山的美丽而感到自豪。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（18-30）

（31）

（32-34）

第二课时

【学习目标】

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.能借助动词理解一句话的意思，体会作者用词的准确、生动。（重点）

3.学习作者围绕中心句描写景物，了解小兴安岭一年四季中美丽景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。（难点））

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、复习导入

1.这节课我们继续学习——《美丽的小兴安岭》。教师范读课文。

2.上节课我们已经初读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象？谁能简单地说一说？（引导学生简单交流：春姑娘来到了小兴安岭，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出脑袋，似乎想告诉人们春天到来的消息。夏天，小兴安岭树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自舒展着婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳像翩翩起舞的蝴蝶，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物朋友们的足迹。）

3.这节课，就让我们一同走进美丽的小兴安岭。（课件出示）美丽的小兴安岭

二、自读课文，整体把握。

1.小兴安岭真美！让我们走进课文，看看课文写了什么？

（1）学生自由读课文，独立思考。

（2）小组交流，概括总结。

（3）全班交流，教师小结：本文描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产。

2.自读课文，看看课文是围绕哪句话写的？

（1）学生用较快的速度自由读课文，独立思考。

（2）小组交流，概括总结。

（3）全班交流，教师小结：小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

①小组交流：这句话在课文中起什么作用？

②全班交流，教师小结。

方法指导：找中心句

概念：中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法，说明自己的态度，抒发自己情感的句子。

位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。

3.理清顺序：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？让我们走进课文去看一看！

（1）

（3）

（4）

（5）

（6）

（1）自读课文，看看作者按什么顺序描写了小兴安岭的美丽景色，画出文中表示时间顺序的词。

（2）作者按照

顺序，写了小兴安岭春夏秋冬四季的景色。表示时间的词语是：、、、。

（3）问题过渡：作者在每个季节中都写到的是什么景物？为什么这样写？让我们走进课文去细细品读。

4.我发现同学们已经被小兴安岭的美景深深地陶醉了。小兴安岭这么美，我们就随课文对它继续进行了解。小组同学选择喜欢的季节，去读相对应的课文内容，并互相交流。

【设计理念：从课文最后一段总结性的段落入手教学，旨在引领学生了解中心句及其作用，初步感知课文清晰的写作思路，初步理解课文先分后总的写作手法。】

三、小组汇报，品读释疑

（一）小兴安岭的春天。

1.课件出示春景图片，鼓励学生交流：春天，是个美丽的季节。说说你感兴趣的景物或理由。

（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“抽出”在这里是“不知不觉间，突然间长出”的意思，它写出了枝条在春天里快速而有力生长的样子，生动、形象。）

②指导学生通过有感情的朗读表现自己对树木的喜爱。

（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（淙淙：形容流水发出的轻柔的声音。写出了小兴安岭的的动态美、音律美。）

②指导学生通过有感情的朗读展示自己对溪水的喜爱。

（3）小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“俯下身子”“侧着脑袋”“欣赏”，作者把小鹿活动的姿态当成人来写，写出了小鹿可爱的样子，给人以生动形象之感。）

②作者描写春天的景色时写小鹿的活动在文中有什么作用？（小鹿的悠闲更突现了森林、小溪的美丽和安宁。）

③指导朗读：怎样读好这句话？（这是一个长句子，可以按照所要表达的意思和结构把句子分成小段，在小段之间适当停顿＜换气＞，使长句子能从容、自然、流畅地读出来。）

④假如你就是那只小鹿，你能加上动作读一读这段话吗？（引导学生通过有

（7）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12）

（13）

感情的朗读表现小鹿的可爱和悠闲、快乐的生活。）

2.指名读，读出春天小兴安岭生机勃勃的景色，读出对春天小兴安岭的喜爱之情。

【设计理念：课文运用了很多好词佳句。重点训练学生体会“用词准确”的好处，引导学生借助关键词句理解一段话的意思。】

（二）小兴安岭的夏天。

1.欣赏了生机勃勃的春天，我们再来欣赏夏天的小兴安岭。说说你感兴趣的景物或理由。（课件出示：树林、浓雾、阳光、野花等图片）

（1）夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“封、挡、遮”三个动词既形象地表现了树木遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出了树木的勃勃生机。）

②“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”是AABB式的四字词语，这样的词语还有：、、。（郁郁葱葱、层层叠叠、苍苍茫茫）

③假如你就是小兴安岭的一名游客，你怎样介绍夏天小兴安岭的树木？（指名有感情的朗读，师生评议。）

（2）早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“浸”

说明小兴安岭的雾很多、很浓，整个森林都浸染在浓雾里，朦胧的画面感跃然纸上。）

②指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。试着读出这种感受。

③指名有感情的朗读，师生评议。

（3）太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

①这句话中的哪个词语用得好？为什么？（因为阳光是从严严实实的树梢穿过来的，从树梢的缝隙漏下来的，所以像利剑

一样。“利剑”一样的太阳光也写出了夏天阳光的耀眼。）

②男女生比赛有感情的朗读，师生评议。

（4）草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

①读一读，说说自己的感受。（运用比喻，把鲜花盛开的草地比作大花坛，写出了草地的美。）

②指导通过朗读，表达出自己的喜爱之情。

③我也来用“……像……”写一个比喻句。（美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空。）

（14）

（15）

（16）

（17）

（18）

（19）

（20）

④指名有感情的朗读，师生评议。

2.指名读，读出对夏天小兴安岭的喜爱之情。

【设计理念：多种形式的朗读训练，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。】

（三）小兴安岭的秋天。

1.秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭哪能些景物吸引了你呢？说说你感兴趣的景物或理由。（课件出示：树木、物产等图片。）

（1）秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松树显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

①这句话主要描写了什么？哪个词语用得好？为什么？（这一句是对落叶的动态描写，“飞舞”既表现了落叶随秋风悠悠飘落的景象又表现了一种活泼、快乐的情绪。）

②指名读，男女生比赛读。读出这一切变化将小兴安岭装扮得更加美丽，读出对秋天小兴安岭的喜爱。

（2）这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。（教师出示有关图片）

①这句话主要描写了什么？从中能看到什么？（这句话写出了小兴安岭秋天的丰收景象，从中看到其丰富的物产资源。）

②指导学生带着喜悦的心情读一读这句话。

③秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产？（小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄……小兴安岭森林资源丰富，素有“红松故乡”之称。地下矿产丰富，以黄金最为突出。盛产兴安岭落叶松、红松、云杉，还有珍贵毛皮兽。）

2.指名读，读出对秋天小兴安岭的喜爱之情。

（四）小兴安岭的冬天。

1.在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？说说你感兴趣的景物或理由。（课件出示：树木、积雪、动物等图片。）

（1）冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

①这两句话主要描写了什么？（这两句按空中、树上、地上的顺序描写了小兴安岭冬天雪花飞舞、银装素裹的美景。）

②指名读，师生评议。

（2）紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。

①这句话主要描写了什么？（“不得不”表现了紫貂和黑熊躲进洞里的无奈，突出了小兴安岭冬天很冷。）

②指名读，师生评议，指导学生在朗读中表现出紫貂和黑熊的无奈，感受动

（21）

（22）

（23）

（24）

（25）

（26）

物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。

2.学生自由朗读，读出对冬天小兴安岭的喜爱之情。

（五）小兴安岭的四季。

1.谈话小结：这节课上我们一起了解了一年四季的小兴安岭，小兴安岭一年四季景色迷人，你能用一句话说说小兴安岭是个什么样的地方？（互相交流）

2.作者也从心中由地发出赞叹。引读最后一段。（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。）

3.你觉得课文的结尾写得好吗？为什么？（运用比喻的手法，把小兴安岭比作大花园和宝库，形象说明了小兴安岭的美丽和富饶。）

4.引导学生用“是……也是……”说句子

（六）学生用自己喜欢的方式朗读全文。

四、总结课文主旨。

1.文章通过描写小兴安岭四季的景色。表达了作者怎样的思想感情？

本文描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。

五、学习写作方法

本文在写法上有什么特点？

（1）抓典型景物进行描写：本文作者在描写小兴安岭四季景色时，抓住小兴安岭每个季节的典型景物进行描写。因小兴安岭最典型的景物就是树木，所以作者在描写四季景色的时候，每个季节都写到了树木，但每个季节的树木有不同的特点。

（2）举例：

大地穿上了一件金黄色的毛衣，枯黄的杨树叶和鲜艳的枫叶飘落下来，好像是几只彩色的蝴蝶在空中飞舞。花园里，菊花争芳斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收。

这段文字抓住落叶、菊花这两种秋天的典型景物描写，重点突出。

（3）练一练：你最喜欢家乡的哪一个季节或一处景物？认真观察后写一写，注意抓住典型景物进行描写。

六、课堂小结，通过这节课的学习，你有什么收获？（学生各抒己见）

这篇课文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，让我们感受到了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。在体会课文思想感情的同时，我认识了中心句，学习朗读了文中的长句子。

七、主题延伸

1.读了本文，我们对祖国的壮美山林更加热爱，我要用手中的画笔画出眼中的小兴安岭。

（27）

（29）

（30）

（31）

（32）

（33）

（34）

八、推荐阅读：

本课推荐阅读《林海》《东北大森林》

（一）阅读《林海》思考：

1.作者写了大兴安岭林海的哪些景物？

2.文章表达了作者怎样的思想感情？

（二）阅读《东北大森林》思考：

文章是围绕哪句话写的？

九、当堂检测

阅读《林海》《东北大森林》。

十、课后作业

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（35-39）

（40-43）

（44-45）

板书设计

美丽的小兴安岭

总起：树多、景美

春天--树木、积雪、溪水、小鹿

景

物

分

夏天--树木、雾、太阳、草地、野花

色

产

述

秋天--树木、落叶、野果、药材

优

丰

冬天--树木、雪、西北风、动物

美

富

总结：花园、宝库

课后反思

成功之处：

教学中，引导学生借助关键语句理解一段话的意思。例如，引导学生理解“抽出”在这里是“不知不觉间，突然间长出”的意思，它写出了枝条在春天里快速而有力生长的样子，生动、形象。从而使学生理解句子“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”形象生动地描绘了树木茂盛生长的特点。再如，在理解句子“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”时，抓住“封、挡、遮”三个动词，感受树木遮天蔽日、又密又厚的景象和树木的勃勃生机。

在教学本课时，读的形式比较多样，有指名读、评价读、表演读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱，在情境中，把自己想象成一只小鹿，入情入景。再如：在指导读“…树木长得葱葱茏茏，把森林封的严严实实的…。”让学生设身处地地进行感受，读出树木的茂盛，入情入景地以朗读来体现树木的特点。

不足之处：

学生对于小兴安岭比较陌生，课文的学习和教师的引导只是让学生对小兴安岭有了初步的印象，缺乏直观印象。在教学本课时，如果适时插入相关的视频，引导学生通过视频欣赏小兴安岭四季的景色，感受小兴安岭的美，效果会更好。