第一篇：高庄小学课堂教学改革实施方案

高庄小学课堂教学改革实施方案

课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我镇小学课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。

一、基本理念

1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。

2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。

4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

二、改革目标

课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

三、实施策略

各校必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我镇小学课堂教学水平和教学效益。

1、我校组建由学校校长、教导主任和教研组长组成的学校课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。

3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。按照《校本教研工作制度》要求,扎实开展研究,努力提升学校科研水平。

4、坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升”的过程，切实通过科研，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。

5．推广洋思中学经验，借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建我校的新课堂。

6、充分发挥各级骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。

7、充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。

8、从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价表，从而引领课堂教学的发展方向。

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高庄小学课堂教学基本要求

一、教学目标

1、整体体现三个“维度”。

2、切合教材与“课标”实际，兼顾各类学生的发展。

3、目标制订要体现系统性和灵活性。

二、教的策略

1、正确把握教材，科学处理教材，灵活地应用教材。

2、教学组织要条理清晰，重点突出，节奏合理，容量恰当，结构完整。

3、教法要科学合理：

（1）教师讲授规范、精当有效，富有激情，给学生以启迪和感染；（2）关注每个学生的学习情况，实施分层分类指导；（3）引导学生发现问题、分析问题和解决问题；

（4）正确处理预设与生成的关系，有效地开发和应用生成性教学资源；（5）教学媒体的应用要科学有效。

4、要创设“宽松和谐、民主平等、互尊互爱、互动互补”的教学环境和氛围。

5、教学评价要有利于学生主体意识和创新精神的培养。

三、“学”的策略

1、要营造有利于学生“学”的氛围。

2、具有浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

3、要改善学习方式：

（1）个体学习与合作学习相结合；

（2）接受式学习与探究性学习相结合。

4、学习方式的选择要注重实效。

四、教学效果

1、教学目标达成度比较高：

（1）学生情绪得到感染，思想得到熏陶；（2）新知识的掌握正确、扎实、灵活；（3）学习方法有所掌握，能力有所提高。

2、学生创新意识得到有效培养。

3、每个学生在不同的起点上得到了发展。

4、作业当堂完成,基本实现“人人清”

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第二篇：郑庄小学课堂教学改革实施方案

郑庄小学课堂教学改革实施方案

（202_——202_学年第一学期）

全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。

二、实施策略

（一）导学案设计

1.认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。

2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。

3.教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。新授课：情境-问题-策略研究-达标检测；练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测；复习课：构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。

（二）课堂教学

1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。

2.严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台。

3.明确小组分工，发挥好小组长的火车头作用，逐步培养学生的语言组织及表达能力，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径，形成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制。

4.评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展。

（三）评价机制

1.评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前准备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元评价。

2.实行学生自我反思，学生对自己一天的在校情况进行回顾。3.发挥好小组评价总结作用，每组每周要进行小结评价，每位组员客观的认识自我，认识自己的优点与不足，明确努力方向。

4.课堂上积极引导学生进行及时性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。

5.家长参与评价。坚持家校联系，家长对学生在家庭中的学习、劳动、品行进行评价。

三、方法与措施

1.备好导学案，客观，适用，坚持课后反思。

2.积极参加研训，从其他教师的课堂中学习课改新理念、新教法，大胆尝试，勇于创新。

3.加强业务学习，从教育类书刊杂志、网络媒体中了解课改动态，汲取先进的教育思想和方法。

4.协助班主任做好小组建设工作。科学划分小组，组织各小组制定组名、口号，进行小组分工，定期进行组长培训。

5.配合班主任，开好班会、家长会，齐心协力抓好班级管理，加强家校联系。

6.制定培优辅差计划，建立和谐融洽的师生关系，了解不同层次学生的内心世界，促进高质高效课堂发展。

7.加强学生读写姿势、书写习惯的培养，教学中渗透思想品德教育，教育学生坚持体育锻炼，积极参加力所能及的劳动，保持朝气蓬勃的精神风貌。

第三篇：徐庄小学深化课堂教学改革实施方案

深化课堂教学改革实施方案

为进一步深化课堂教学改革，努力建设以能力为导向，以思维为前提的新课堂。办人民满意教育、全面提高教育教学质量，实现课堂教学有效化是最根本的途径。为此我校特制定特制定深化课堂教学改革实施方案。

一、指导思想

以各学科课程标准和教材为依据，从学生发展出发，围绕知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三维目标，牢固树立课堂教学是教师指导下学生自学的过程，培养学生自主学习的意识和能力。以学生为主体，以自主学习为主线，以培养学生的自学能力和实践能力为根本宗旨。

二、组织机构

(一)成立深化课堂教学改革领导小组 组长：

成员:全体教师 主要职责：

1、对课堂教学改革进行统一部署，制定进一步深化学校课堂教学改革方案。

2、积极参与课改小组的各项活动，负责相应学科课改小组工作的督促指导。

3、做好各部门的协调工作，给予相应的政策支持，保障课改的顺利实施。

(二)成立深化课堂教学改革研究团队 语文学科

1、组长： 主要职责：

1、正确理解课堂教学改革的意义，把握课堂教学改革的方向，指导编制高质量的教学案。

2、深入课堂，深入教研组，对教学案的使用情况进行调研。

3、及时总结课改经验，进一步完善教学案，优化课堂教学模式。

4、由课改组长负责，每月召开一次深化课改专题会议，及时反馈课堂教学过程中发现的问题，并提出整改意见。

三、主要内容及要求

(一)进一步提高教学准备的有效性

认真钻研课程标准，吃透教材，把握学情，吸收有效教育的最新研究成果。在备课形式上，运用图文结构式进行备课，倡导有效、个性化的备课，形成课堂教学有效的执行计划；在备课内容上，要明确课堂教学的核心目标，选择与教学内容相适应的学习方式和教学方式，以学为中心，精心设计学习活动的各个环节及转换时机；在备课流程上，强调教师个体备课基础上的集体备课。

具体要求: A、“教学案”设计原则（1）主体性原则

“教学案”的设计必须以学生为本，怎么样有利于学生的学习，就怎么设计。学生学会，才是教学任务的真正完成。

（2）可接受性原则

“教学案”的设计，一定要针对我们学生的实际情况，学生能学会多少内容，就设计多少内容，不要过多过滥。恰当地把握教学难度。

（3）循序渐进原则 各环节的问题设计，既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深、循序渐进，因势利导。

（4）启发创造原则

探究活动的设计要能最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造性能力与创造性人格。

B、“教学案”设计的流程

教师个人备课－同年级集体备课－根据学生自学情况复备→课后修改整理具体做到：“四定”（定时间、定内容、定方式、定中心发言人），“四统一”（教学目标统一、教学进度统一、教学重难点统一、教学训练统一）“一灵活”（教法学法灵活运用）

C、“教学案”设计的形式

共分五个部分：教学要素疑学议用.具体内内容:学习目标、学习重点、学习难点、导入自主学习合作探究、巩固拓展,自我小结。

(二)进一步提高课堂教学过程的有效性

优化 “问题导学-”课堂教学模式，实践“要素组合”教学基本方式,运用四环教学操作体系，即统一一个模式、整合七要素、落实四个环节

1、统一一个模式 问题导学-互动探究

2、整合七要素

根据生理、心理和目标任务、环境条件的变化，将“听、看、讲、想、做”五个基本要素和“动、静”两个增效方式进行合理组合、科学运用。组合不同要素的不同组合排列效果不同。其教学目的是充分调动学生各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。

3、落实四个环节

第一环节：疑——精彩导入,趣味质疑.设置问题情景，导入新课。以实物、图片、情景故事、视频、情境摸拟，或学生熟悉的生活现象等切入，也可以是相关知识链接，从而激发兴趣，创设问题，精巧导入。使学生开始上课就产生强烈的求知欲望，创造良好的学习氛围。

第二环节：学——自主学习、合作探究 研究证明，“所有能有效促进学生发展的学习都一定是自主学习”。因此，必须创设条件使学生积极参与，自主学习。

本环节教师提出教学目标，在学生独立思考后，引导小组或团队学生分工合作，进行研讨探究。然后在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己的学习成果，并指导学生认真倾听别人的发言。同学之间可以互相对比，对争议性问题进行探讨，小组长要掌握交流的顺序和讨论的节奏，做好记录，逐步补充和完善，不断修改和提升。把小组学习的结果进行总结，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题。

此过程中教师应该做一名参与者、组织者和引导者，从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的展示交流作好准备。在参与的过程中，对需要帮助的学生进行适时的指导。

第三环节：议——互动交流、体验发现 教师引导小组之间进行交流，各小组用板卡向全班展示小组学习成果，将本组学习成果和质疑充分展示出来。小组之间可以互相质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。教师对各小组表现情况进行鼓励性评价，充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。在展示交流过程中，教师要发挥主导作用和评价的激励作用，要注意对学生的交流结果进行梳理与提升，给学生以清晰明确的指导意见。

此过程是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，教师要积极参与，调控全局，注意在关键环节点拨提升。教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解。此间尽可能地让学生回答，学生解决不了的，教师可进行讲解、引导。

第四环节：用——应用实践、巩固提高

学生经过前三个环节的研究式学习，体验和发现了一些原理和规律。教师要在本环节中进一步引导学生探索、发现，鼓励他们拓展应用。教师设计适当的有层次和针对性的发展性练习，采用富有趣味的、竞争性的练习形式，来巩固新知，并在掌握新知基础上实现知识的迁移和应用，使之转化为能力.课程结束前，教师指导学生对新学的内容进行回顾总结。使学生加深对新学知识的记忆、理解。培养学生总结、概括问题的能力

(三)进一步优化学习方式,组建学习小组.课堂教学中以学生的学习为中心组织教学，结合学科特点、教学内容、课型方式、校情和学情，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强化五项基础（5J）学习方式的运用。小组合作学习既是一种学习形式，又是教师调动学生学习积极性的一种手段。

1、小组的构建

一个班的学生，必须合理分配，尽量使小组成员都有机会平等地参与活动，提高小组的合作效率。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景等几个方面的因素。一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。我们先按学生的个体差异、学习情况把班级里的学生按六人一组分为若干小组，每组由组员推选出一位责任心强、学习态度好、乐于助人、有一定组织能力的学生担任小组长，他的主要任务是在老师的指令下组织全组人员一起开展合作学习。每个学科选出一位学科组长，在教学实践中，遵循以下几个原则：

(1)位置：一般采取就近原则，这样便于学生讨论问题。

(2)数量：六人制，这样合作学习容易操作，并且有思考的空间和发言的机会。

(3)行政组长的选择：采用竞聘制，而不是采用成绩好坏作为标准。因为大家都是小组成员，是平等、协作的关系，给予每个学生平等的机会，发表意见的权利，这样能够体现合作的民主性．培养每个学生全面发展。

(4)成员构成：六人中基础好中差搭配均匀，这也是克服“两极分化”、促进人人提高的有效方式。

(5)成员分工：分工明确，每人都是学科组长，分别负责一到两个学科。学科组长负责检查作业收作业、检查作业的完成情况、分配学习任务（小展示）；行政组长负责监督课堂秩序，包括坐姿、发言、倾听等；负责小组卫生；组织开展小组合作学习。

2、成员之间的关系 小组成员之间是民主、平等、协作的关系，组长都是小组合作计划的制定者，也是小组合作计划的执行者。教师要充分发挥引导者的作用，主动走进学生，以平等的角色参与到学生的小组活动中，引导学生大胆发言，杜绝小组中出现“一人垄断”现象，而应养成民主、平等、互助的合作氛围。

3、小组活动过程

活动的过程通常分为三个阶段：个体独立思考（自主学习）——小组合作学习（小展示）——全班交流（大展示）

小组活动的过程比活动的结果重要，因此，要防止学生为了获得结果而缩短甚至忽略过程的做法

4、教师在小组合作中的作用

小组合作中教师不仅仅是倾听者，也是小组合作的引导者。要积极参与学生的讨论，对学生提出的问题，及时发表有针对性的意见。同时，对学生有创造性的建议要给予鼓励，让学生永远充满对知识探求的欲望，永远具有解决问题的成就感，在合作中寻求快乐，在合作中不断进步。

5、小组活动的评价

（1）各班制定小组合作评价标准.,激励学生小组合作的兴趣。

教师根据上课学生的发言、纪律等情况适时进行评价，加或扣0.5-1分，最高不能超过2分。

（2）每学期评选出以下人员报政教处，由学校进行表彰：

优秀学习小组：根据小组违纪扣分、小组整体学习情况、教师的课堂评价等方面评选产生。

优秀行政组长：优秀学习小组的行政组长当然成为优秀行政组长。优秀学科组长：由班主任和任课教师共同推选。

四、工作措施

1．加强教育理论学习。每月开展一次全校教师的新教育理论集中学习。由本校教师，结合本校实际，开展理论结合实践的培训学习。组织落实好孟照彬教授有效教育理论的培训学习。培训要有方案，主讲由本校参加了县级培训的老师担任，培训采用参与式的理论联系实践。将教师参训情况列入继续教育考核，与教师的教学业绩挂钩。严禁搞形式走过场，注重培训的实效。

2.推进村小课堂教学改革。积极开展送教下乡,完小联片教研活动,要求完小人人上好课改过关课。开展理论培训，深入学习有效教育的思想理论、操作方法，通过案例分析、主题研讨、课堂观摩等活动，提高老师课堂教学改革的执行力，通过过程诊断、成果提炼等方式，保证实验工作健康、持续、有效发展。

3.强化实验激励措施。学校设立课改奖励专项经费，用于奖励教学改革先进集体和个人。

4.加强上课巡查检查。要建立两个上课巡查检查组，一个是由值日领导带领值日教师逐课巡查组，实行每课巡查制。一个是由校长临时抽调教师，组成随机检查组。实行推门听课制，检查教师教案的执行情况，学生的学习情况。

5.参与或组组织课改联盟活动。与实验校(牵头学校)结成课堂教学改革研究联盟，共同研究，共同实践探索，共同推进发展。组织并开展第学期一次的课改联盟活动.

第四篇：小学课堂教学改革实施方案

先锋小学课堂教学改革实施方案

一、课堂教学的现状与问题：

（一）教师方面：

1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。

2、重教轻学。教师以灌输为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。

3、重知识传授，轻情感态度的培养。受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。

4、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效措施。

（二）学生方面：

1、学习的依赖性强，不愿动脑。

2、畏难、厌学情绪突出，怕动脑，随意性强。

3、学习习惯差。不会预习、不会自学。

以上问题都是因为教师已经习惯了在教学过程中“以教师为中心”的传统教育模式，认为教师的任务就是怎样教、怎样把知识传授给学生。而新一轮的课程改革强调的是学生的发展，学生是学习的主人，教师应该是学生参与学习的组织者、引导者、营造者。鉴于以上问题我校的课堂教学改革是势在必行。

二、指导思想

全面贯彻党的教育方针，树立以学生发展为本的教育理念，立足我校实际，大力推进教育创新，构建课程新体系，深化我校基础教育课程改革，全面推进素质教育。

三、课改主题

创建“先学后教，当堂训练”真实有效的课堂

四、工作目标：

以改变教学方法、优化教学模式和提高课堂效益为重点，实现在新课改中学生全面发展、个性发展，可持续性发展及教师自身可持续发展，构建“先学后教，当堂训练”真实有效的课堂，促进学校教育教学工作再上新台阶。

五、成立课改小组：

组 长：（负责总体课改思路的制定，主持课改领导小组专题会议，负责全校课改工作的总协调。）

副组长：（协助校长制定学校课改思路，负责课改方案的具体制定和落实，协调全校课改工作）

课改成员： 语文组 组 长： 组 员： 数学组 组 长：

组 员： 资料收集整理：

六、具体措施

1、以点带面，逐步推进，全面展开。先在每个年级挑选部分教师实施改革方案，通过实践、摸索、反思、研讨形成我校特有的真实有效课堂教学模式，然后在全校推广。

2、培训学习，加强认识，提高教师素养。以校本培训为主，组织教师聆听专家报告和学校领导的讲座，帮助教师更新以人为本的教育观念。建立以课堂为主阵地，以校本教研培训为切入点，以提高教师业务素质为保障的课改方案，先学后教，以学定教，倡导教师的真实，鼓励学生的真实，追求过程的真实，力求实现“真实有效”的课堂。

3、努力实践，勤于反思。课改教师上完每一堂课后必须及时地撰写教学反思，及时地发现问题，总结经验，并能预测可能会产生的一些影响，然后，把这些问题进行归类、分析、讨论、寻求解决的策略，并做好详细的记载。

4、交流研讨，共同提高。以教研组为单位，开展教研组内的研讨，伙伴之间的交流学习等活动。每两周必须有一次集体学习或研讨有关课程改革的内容，并做好详细的学习笔记和活动记录，真正把课改落到实处。

5、充分发挥学习小组的作用。参加课改的班级要成立学习合作小组，制定好小组的管理及评价制度。积极培训小组长，培养组内成员分工与合作的团队精神和竞争意识。

6、课堂模式

A、语文课堂“5+6”教学模式

“5”指五个基本原则：即主体性原则，开放性原则，过程性原则，挑战性原则，真实性原则；“6”指六个教学环节，即课前预习——激情导入——初步感知— —合作探究——交流点拨——运用拓展。

B、数学课堂“问题教学”模式

即把数学知识的学习与真实问题情境联系起来，使学生为解决实际问题而学习,形成动静有致的课堂教学氛围，具体模式为：提出问题——探索问题——解决问题

七、时间安排

第一阶段：宣传动员阶段（202_年3月—202_年4月）。3月28日召开了全校教师动员大会，更新观念，明确目标，统一思想，提高认识，第二阶段：学习研讨阶段（202_年4月—202_年6月）。

1、学校加强组织机构建设，制定实施方案，完善各项规章制度。

2、认真学习研读课程标准，掌握操作要领，领悟内涵；

3、通过网络学习先进学校的课改经验。

4、开展校本培训，加强理论学习，明确课改目标和任务。

5、加强不同学科基本操作模式的研讨，组织优秀教师根据基本模式的操作流程实施备课，设计导学案。

第三阶段：引领示范阶段（202_年9月—202_年12月）

开展“先学后教，当堂训练”真实有效课堂教学模式的研讨课、示范课活动。把一批思想素质好、业务能力强、教学水平高、有发展潜力的优秀中青年教师选拔出来，作为学校的学科带头人，培养造就一批学科标兵，形成梯次发展的良好局面。让他们成为课堂教学的本土专家，并充分发挥好他们的专业引领作用，使全体教师初步掌握并能尝试运用“先学后教，当堂训练”真实有效的课堂模式，逐步构建起各学科的教学模式。

第四阶段：总结推广阶段（202_年12月—202_.4）。在全校推广新的课堂教学模式，在认真学习运用基本模式的同时，加强各种教学方法的研究，丰富真实有效课堂的内涵。同时要发挥学科带头人或课堂教学本土专家的作用，通过举办观摩课、研讨课、公开课等活动，推广他们的典型课例，使每位教师都能上出真实有效的课。

八、激励措施和后勤保障

1、学校的经费向新课改倾斜，优先保证课改经费的支出。

2、实行组长负责制，只要是有利于课改的，有利于教师素养提高，有利于学校长远发展的活动，各组要有计划、有条不紊的开展，学校从经费上给予大力支持。

第五篇：小学课堂教学改革实施方案

小学课堂教学改革实施方案

一、课改原则：

课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则：

1．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。

2．要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。

3.认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。

４.改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。

二、课堂教学改革的总体目标

我校课堂教学改革的总体目标是：以目标为总领，以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。

三、课堂教学的现状与问题

1.只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。

2.只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。3.只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标和教材，更把握不准命题的趋势和方向。教师的备课重点就是选题，教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知－概括－应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既长了知识，又发展了能力。

4.教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。既使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。更有甚者，某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞课堂教学改革，就必然要降低教学质量。要提高教学质量，就只能是教师满堂灌——教得苦，学生被动的学——学得苦。而不可能是教师教得巧，学生学的乐。

四、课堂教学改革的总体模式

1.探索实验“目标教学”六步法课堂教学模式。这种新模式的一般流程：“目标明学---自主学习---小组帮学—教师引学---巩固训练---当堂检测”。

在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。

2.积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。3.教学过程：

（1）目标明学环节：

目标明学的主要任务：①确立学习目标。②明确重难点。③初步达成学习目标。（2）自主学习环节：

自主学习的主要形式：①出示学习要求，明确学习内容、方法、任务、时间等，让学生自主学习。②教师边指导点拨边自学。③教师提供导学案，引导学生按学案开展自学，完成学案的内容。

（3）小组帮学环节：

小组帮学的主要形式：①同桌帮学。②四人小组合作学习。③六人小组合作学习。4）教师帮学环节：

帮学的一般流程主要任务：①学生汇报或板演自主合作学习的初步成果。②展示中教师适时引导、点拨。③师生共同对展示内容进行质疑、评价。④教师补充、归纳、小结重难点知识。（5）巩固练习环节：

巩固练习环节的基本要求：精心设计练习内容，先做再选，练习题紧扣学习目标，由易到难，层层推进，分层设计，既要考虑中下生的学习需求，又要满足优等生的求知欲望。（6）当堂检测环节： 当堂检测的主要任务：①对教学内容进行反思和总结，②对预设的学习目标进行回归性检测，③对学困生进行查缺补漏，④对优秀生进行知识拓展。

当堂检测主要形式：①课堂练习本。②当堂检测题。③试卷测试。④口头检测。

五、课堂教学改革的具体措施

课堂教学改革的实施一靠转变观念，二靠自觉实践，三靠示范引领，四靠活动推动，五靠机制保障。1.转变观念

推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念，我们要组织广大教师认真学习《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要》，使广大教师明确的认识到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学生在参与实践的过程中，培养创新精神和创新能力。我们采取的办法是“走出去，请进来”。2.自觉实践

课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此，号召广大教师不等、不靠，自觉实践。以学校为单位，对照名校的课堂教学改革经验，认真反思本学科的课堂教学存在那些主要问题，应怎样进行改进，制定出具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。3.示范引领

在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此，根据学校的教学计划，我中心校将外聘我市名师来校作课，传经送宝，将组织各个学科学术委员和骨干教师，在全中心校范围内上示范课、研讨课，对课堂教学改革进行典型引路。4.活动推动

活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂。为此，我校将面对全体教师，开展课堂教学展示系列活动，先教研组长身先士卒开展示范课，再每位教师分别举行展示课活动，开展教研组系列研讨活动，广泛开展导师带徒活动。每次课堂教学改革研讨活动，要求教师们积极参加听课评课活动，进行课堂点评，以此推动我校的课堂教学改革。5.保障机制

为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：

（1）扎实开展校本教研。校本教研活动和目标课堂改革必须结合，严格按照开学制定的计划上课每月举行一次大教研，学校校长负责。每学期举行一次课堂教学大赛。对优秀集体备课成果，中心校将向有关报刊推荐刊用，对开展活动认真的备课组，学校给予表扬。

（2）探究新型教学模式。在学校“六步法”目标课堂教学模式的引领下，各教研组要分析本学科特征，分清教学的不同课型（如讲读课、阅读课、作文课、试卷评讲课、练习课、实验课„„）研究一定的教学模式（包括教学程序、时间分配、师生活动等），既留给学生学习空间，又提高学生学习质量。研讨活动既要有研讨课，又要在评课基础上达成共识，形成一致意见和相对成熟的模式，然后全组统一实行。对组织不力，实施效果不好的教研组，要扣除津贴；对活动开展扎实有效的组，学校在期末将给予集体和组长个人以表扬和一定的物质奖励。6.重点年级 三、四、五、六年级