第一篇：一年级语文试卷分析

2016---2017学年度小学第一学期期末质量检测

一年级语文试卷分析

单位:宁阳二十中小学部

宿金霞

本学期期末考试，语文试卷从拼音、识字、写字、背诵、阅读等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

一（1）班本次检测参考人数61人，得A的学生51人、得B的学生5人、得C的学生5人、得D的学生0人。可以看出学生的优秀率较高体现出了学生的较高的语文素养。

二、试题特点

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。尤其是经典诵读和课外阅读的加入让试卷的语文素养性大大提高。试卷题目的命名给人耳目一新、催人奋进的感觉。

2、写话的沿用，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感，符合低年级学生的学习特点。

3、本次的语文期末试卷在试卷的结构上，主要分为以下几大块：拼音、识字、写字、背诵、阅读、写话。

拼音主要考察了声母的按顺序背诵、平翘舌音的掌握以及音节的正确书写。读一读，连一连主要考察了识字的再现，判断书写应注意的地方以及汉字的笔顺。国学经典的背诵以及课文背诵情况、阅读及写话等几个方面，很有针对性地考察学生对语文知识的掌握。

三、试题抽样分析：

1、拼音

试卷中要考查的声母、韵母，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

2、识字

该题的出错原因在于学生对生字掌握不好，并且对字的掌握不牢。还有一种情况是没有读透题目而出错。

3、写字

有的同学写的较好，说明教师指导到位，学生练习到位。但还有少部分学生对汉字的书写顺序没掌握。

4、背诵

对于背诵的考查从两个方面，一是对国学经典的掌握情况；二是对课文背诵的掌握情况。国学经典采用连线的方式考查，但很大一部分学生做对了，说明背诵教好。课内背诵结合书写，这对于一年级的学生有一定的难度，但总体还可以。

5、阅读

无课内阅读。课外阅读反映出学生阅读量小，知识面狭窄，理解能力较差，概括和思维能力差。所以，出现的问题比较多。主要原因是不能认真地审清题目的要求而冒然做题。

5、写话

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有

创意识。二是内容丰富多彩，语句优美流畅。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；二是写作技巧欠缺，语言颠三倒四；三是书写不规范，字迹潦草，错别字多。个别学生仍不能正确的加注标点。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累，主要是在诵读中积累，课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书。，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

4、加强低年级学生的写话思维训练，让学生爱发表自己的观点，在平时的学习中把读、说、写三者结合在一起，提高学生的写话能力和水平。

5、注重学生卷面整洁度和平时的书写指导

6、要教会孩子考试（做题）。能养成认真审题，细致答题，做完后检查的良好习惯。

第二篇：一年级语文试卷分析

2012-2013学第一学期期末考试小学

一年级语文试卷分析

第一题，给句子注音，10分。大部分学生声调标不对，或者不标，失分较多。

第二题，看拼音写汉字，20分。出错较多的是第二小题：你看过动画片儿《大力水手》吗？其中“片”“儿” “力”出错较多。另外“书到用时方恨少”“书”“少”写成“数”“手”，出错较多。第三题，组词，10分。本题出错不多。

第四题，写出反义词，10分。“里——外”“落——升”出错较多。部分同学写成组词。

第五题，照样子写句子，14分。总体较好，个别学生不理解题意，把题抄写了一遍。

第六题，读一读，22分。其中4个小题，出错较多的是2小题，先组字再组词。部分学生把“朋”写成“明”。

第七题，写一写，14分。大部分学生都能写上，个别学生拼音出错多或不写。

寨北乡中心学校

2013年1月31日

第三篇：一年级语文试卷分析

一年级语文下册期末试卷分析

一、基本情况分析

本次语文期末试卷共分为十二个大题，本次试卷密切联系教材，关注学生的实际,题量不大，难易适中，覆盖面广，从书写习惯、阅读积累与运用以及写话等几个部分对学生的习惯、知识、能力进行了全面而细致的检测。既考查了学生识字写字能力，又考察了学生对语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。

二年级共有41人，全部参加考试。总的来说，本次期末考试达到了预期的目标。

二、答题情况分析。

第一题：读拼音，写词语

本题考查的重点是本册书中基础知识的掌握情况。本题的答题情况较好，大部分学生的基础知识掌握的比较牢固，极少数学生出现错别字。

第二题：大写字母排序。

这道题考察音序表的背诵。这道题学生掌握情况不是很好 第三题

按笔顺书写汉字

该题考查学生对生字的正确书写，大部分同学已经掌握。第四题生字宝宝送回家

该题考察学生对形近字的分辨能力，学生答题较好。第五.六.七题都是基础知识，同学们掌握情况较好。

第八，九题，该题考查的是学生对课文内容的灵活掌握情况以及对句式的运用能力。其中围绕课文的积累所出的题目，紧扣书本。在做这道题时，大部分学生能正确答题，对课文内容熟知，错误主要在于学生在用所给句式写话时出现了两个主语的情况。第十题：按课文内容填空

试题考查的是学生对课文内容的灵活掌握情况。其中围绕课文的积累和理解所出的题目紧扣书本而略超于书本，出题活。在做这道题时大部分学生能正确书写空格内容，对课文内容熟知，错误主要在于做题时粗心，不好好检查。第十一题：阅读短文

在短文的阅读与理解方面，学生失分较多，错误主要集中在课外阅读题。许多学生没有将短文好好阅读就慌忙作答，理解不到位从而造成错误。第十二题：表达应用

大部分学生能按要求写出作文，表述清楚，语句通顺。也有极个别学生识题差，没有扣住中心来写，还有的因格式、错别字等造成失分。有的同学没有写作文题目而失分。

三、今后改进措施

通过这次质量检测，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。

1、加强对学生基础知识的夯实力度，尤其是学困生的基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句等基础知识掌握得再扎实些。

2、督促学生熟读、背诵课文。

3、严格要求，养成认真检查的好习惯。培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯，从每次作业，每次练习开始严要求。

4、抓好阅读，知道学法。不论是课内还是课外阅读，让学生仔细阅读，认真思考，完整答题，努力答全面，培养正确解决问题的能力。

5、继续加强写作指导。从两方面入手，一是要加强课外的阅读积累，二是多提供连笔的机会，提倡与生活实践密切联系起来。

第四篇：一年级语文试卷分析

2017-2018学上学期期中考试

一年级语文试卷分析

一试题分析

本次语文期中检测，以语文新课标为依据，试题覆盖面广，难以适度。以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的提升。试卷考查的知识项目有：汉语拼音，识字，写字，偏旁和笔顺笔画。能力项目有：拼音的拼读与识字写字相结合的能力，按笔顺正确书写的能力，准确区分平翘舌音和易混淆拼音的能力。试题注重知识的考查，又对学生的语文素养及各项能力进行全面的检测，实现了人文性和工具性的统一。二 试题质量分析

一年级有58人参加考试，平均分94.9分，优秀率89.66%，及格率98.28% 第一题拼音与图片连线，考查了拼音与识图能力，学生完成较好，只有一名学生出错

第二题整体认读音节与对应的声母和韵母连线，考查了同音的汉语拼音的记忆情况，有7名学生出错，错在yu与u，wu与ü相连。第三题汉字与对应的韵母连线，有5名学生出错，原因是个别汉字不认识。

第四题词语与相应读音相连，有5名学生失分严重，主要原因是不会准确拼读，也不认识这些词语，识字能力较差。

第五题 再加点字正确的读音后打“∨”有12 名学生出错，他们对整体认读音节“ye”掌握不牢固。不能区分“q”和“p”，“c”和“ch” “ui”和“iu”。此题失分较多

第六题 把偏旁，偏旁名称与对应的汉字连接起来，有2名学生出错，主要是没认真听老师读题，把后面的汉字连线给丢掉了。

第七题：看拼音，写汉字，有8人出错，“儿子”写成“耳子”，“八十”写成“八是”，拼音的声调拼读有误。

第八题 照样子填空，考查了学生按笔顺数出汉字的笔画，及准确写出相对应的笔画，有8人出错，原因是数笔画时马虎出错，个别学生不按笔顺书写造成了失分。

第九题 写汉字的笔画，考查了学生最基本的汉字笔画的书写，有14人失分，部分学生由于书写笔画不规范失分，有3名学生没按老师读的顺序写笔画，失分严重。有个别学生基本笔画没掌握，不会写而失分。

整张试卷学生答题情况有喜有忧。

三、针对存在问题采取有效措施和努力方向

1、虽然拼音上学期已经学完了，但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音。

2、书写方面。平时每次作业都应该严格要求，对于不认真书写的作业应当坚决要求学生重写。平时要交给学生一些练字的方法。平时作业要少而精，要留充足的时间给学生，避免学生为了求快而降低质量要求的现象发生。

3、读短文回答问题方面。要加强对学生学习方法的指导，不断探究新的教学方法，培养学生分析问题，解决问题的能力以及应变能力的培养。

4、教育学生平时学习中要注重知识的积累，提高学生的语言表达能力。

5、让孩子多见一些练习题型,有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯.6、培养学生的绘画能力。

今后我会多学多问，多借鉴一些好的教育和指导方法，争取让学生少走弯路，平时每一项教学都应该扎扎实实去完成，站在学生角度上多思量，让学生在快乐的学习中获得更多的知识。

第五篇：一年级语文试卷分析

一年级语文期中测试试卷分析

一、试题分析

本次期中考试，语文试卷从汉语拼音、字词句、阅读、写话等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作分析。

1、汉语拼音

（1）、看拼音写词语：考察学生的拼音写字的能力，主要考察学生的拼读、写字能力。此题学生答得比较好，全答对的不多学生大都能写上来，但字写得不工整，个别学生有写错字的现象。

（2）、给多音字组词：学生对“更”的多音字掌握不好，只记得有gèng的读音，而不记得“更”字有gēng的读音，（3）连线，要求学生把汉字和读音相连，主要考察学生的识字能力。这一题学生基本上无错误。

2、字词句

（1）小猫钓鱼：考察学生由简单字再组成一个新字，学生连得不好，有的同学就是随意连，结果错的很多。

（2）字开花组词：学生对“同、会、语”组的还可以，但对“秀”的组词错误的很多，有的组成“上秀”“秀花”等，这就是学生对“秀”和“绣”的混淆。

（3）把词语补充完整：由于学生没有读好题，把“百花盛（）”的（）里填上了“放”，与“百花齐放”混淆了。（4）我会照样子写句子：学生能正确的补充句子，而且句子通顺、完整。

3、阅读短文：学生对自然段的概念理解的好，但本试题是短文有几节，对“几节”的概念不清，有的学生没有标出来；对词语的连线个别学生也不考虑词语的通顺，甚至连成“品尝——雨景”用——划出蚂蚁正在搬家的句子，学生大都能画出来。

4、看图写话：学生大都能把这幅画看明白，意思能表达清楚，而且能做到想象合理，但是，学生对文章的格式不明白，如开头不空格等，还有就是大部分学生对标点的使用不好，一句话说完不加标点的现象太多。甚至有个别学生整段文字一个标点都没有。

二、取得成绩及原因：

1、及格率达100%，优秀率达90%。这个成绩的取得主要是日常教学中，能有效地组织教学，注重对基础知识的检测与考核。每学完一个单元内容，都能做大量的习题或进行检测，并能及时反馈。

2、从整体看,学生对基础知识掌握的较好。学生有一定的审题能力和写话能力。

3、学生卷面整洁、清晰，书写也比较规范。这与平时训练时，对学生的严格要求是分不开的。因此，平时注重学生的良好习惯的培养是十分重要的。

三、存在的问题及改进措施：

1、重视字词教学，夯实语文基础 字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。

3、教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。