第一篇：赵寨小学发展性学校评价方案

赵寨小学发展性学校评价方案

学校评价是对学校工作现实的或潜在的价值做出判断的活动，其目的是为了对研究学校现状，提高教育质量，促进学校可持续发展。传统的学校评价，存在评价导向性不够明确，评价过程不够完善，评价指标过于单一，评价主体不够合理等缺陷。为此我校依据新课程改革的基本精神，基于对《实施发展性学校评价的实施研究》的探索，依据学校教育教学的实践经验，建立学校评价机制，通过校本评估、内部评价和外部评价进行办学反省，从而为学校效能的改进与发展提供决策依据。

一、学校发展性评价方案的设计思路

1、将科学发展观贯穿到制定评价方案的始终学校发展性评价方案以科学发展观为指导，以优化学校发展过程、全面提高学校办学水平和教育质量为宗旨，以师生共同发展为学校发展的核心。整个评价方案把人的发展放在学校发展的首位。具体体现为：

（1）学校发展以促进师生的未来发展、长远发展为目的。学校发展性评价不仅关注学校发展的结果，而且更加关注发展过程，更加关注学校发展的潜力和优势。

（2）强调学校教育的和谐、全面和可持续发展，不片面追求升学。

2、建立以学校自我评价为主的评价机制

学校发展性评价以学校自我评价为主，以学校发展和增值为最终 目的，以体现学校办学理念、办学目标的学校发展规划为评价主线，以学校自我发展和进步为评价标准，将学校在一段时期内各方面的工作成就与学校制定的发展目标及已往的发展状况进行比较，衡量其发展和进步水平。

整个评价过程，也是学校实施、调控学校发展规划的自主监控过程。通过客观收集学校发展的相关资料，认真分析学校已往的基础和现实表现，引导和激励学校通过自我评价来认识和发挥自己的特色和优势，释放学校的发展潜能。这种评价方式，使学校在评价中由被动变为主动，由面向过去变成面向未来，由外部评价转为内部评价。

3、学校评价过程与学校发展过程紧密结合已往的学校评价方案，更多地注重规范学校的办学行为；新课程背景下的学校发展性评价，以学校发展规划为评价主线，把学校评价过程与学校发展过程紧密结合在一起。为此，评价方案对评价指标的完整性和评价标准的精确性不作过多要求，重在引导学校围绕实施学校发展规划，理性地反思和调控学校发展过程，使每一次评价都成为学校进一步发展的基础，成为实现学校发展目标的动力。

4、建立多方参与、共同协商的评价模式

学校一方面实行自我评价，实现学校发展的自我反思和调控。另一方面，邀请与学校教育有关的人员，如学生家长、教育专家、教育行政人员等，广泛参与评价，共同协商评价的内容和方法。教育督导的周期比较长，一般3年～4 年一次，并且以终结性、规范性评价为主。学校发展性评价作为学校校本管理的重要内容和手段，是学校 的一项经常性工作。学校在自我评价过程中积累的评价资料，成为日后教育督导的重要基础，可以为今后教育督导部门的教育发展决策提供科学依据。

二、指标体系及分析

新课程背景下学校发展性评价指标体系由以下三方面构成：

1、学校发展规划

学校发展规划是学校发展的灵魂，充分体现学校办学思想和办学目标，对学校发展规划的评价主要从两个角度进行。

（1）评价规划本身的质量。学校发展规划包括学校发展目标和实现目标的措施等，规划应该符合学校实际，明确、具体、可操作。

（2）评价制定规划的过程。设置这一指标的目的在于引导学校将制定规划的过程，作为统一全校教职工思想和行为，激发教职工主体性的过程。

2、学校发展过程

学校发展过程主要包括落实规划过程中的学校工作的主要环节。有学校领导、学校管理、教育教学、教育资源开发与利用4个主要指标。学校领导是影响学校发展的最直接因素，学校管理和教育资源开发与利用是学校发展的体制保障和资源保障，教育教学是学校发展的核心环节。

3、学校发展结果

对学校发展结果主要从3方面进行评价：学生发展、教师发展和学校自主发展。设置学校自主发展指标的目的在于：引导学校依据办 学规划，确定学校发展重点，并制定相应的评价标准。全校教职工要参与制定评价标准，并认可新的标准。

赵寨小学

2009.08

第二篇：关于学校发展性评价方案的研究

关于学校发展性评价方案的研究

学校评价是对学校工作现实的或潜在的价值做出判断的活动，其目的是为了促进学校发展，提高教育质量。传统的学校评价，存在评价导向性不够明确，评价过程不够完善，评价指标过于单一，评价主体不够合理等缺陷。目前，不少课改实验区的基础教育课程改革已经到了战略攻坚、全面深化阶段，为了保证新课程的贯彻实施，每一所学校都应该明确自己的发展定位，并根据这一定位，建立以校为本的自我评价、自我反馈、自我完善、自我促进的学校发展性评价机制，制定好学校发展性评价方案。

◆ 学校发展性评价方案的设计思路

1． 将科学发展观贯串到制定评价方案的始终

学校发展性评价方案以科学发展观为指导，以优化中小学学校发展过程、全面提高学校办学水平和教育质量为宗旨，以师生共同发展为学校发展的核心。整个评价方案把人的发展放在学校发展的首位。具体体现有二：

（1）学校发展不以牺牲师生的未来发展、长远发展为代价。学校发展性评价不仅关注学校发展的结果，而且更加关注发展过程，更加关注学校发展的潜力和优势。

（2）强调学校教育的和谐、全面和可持续发展。不以牺牲学校某一方面发展为代价。

2． 建立以学校自我评价为主的评价机制

学校发展性评价以学校自我评价为主，以学校发展和增值为最终目的，以体现学校办学理念、办学目标的学校发展规划为评价主线，以学校自我发展和进步为评价标准，将学校在一段时期内各方面的工作成就与学校制定的发展目标及已往的发展状况进行比较，衡量其发展和进步水平。

整个评价过程，也是学校实施、调控学校发展规划的自主监控过程。评价者通过客观收集学校发展的相关资料，认真分析学校已往的基础和现实表现，引导和激励学校通过自我评价来认识和发挥自己的特色和优势，释放学校的发展潜能。这种评价方式，使学校在评价中由被动变为主动，由面向过去变成面向未来，由外部评价转为内部评价。

3．学校评价过程与学校发展过程紧密结合

已往的学校评价方案，更多地注重规范学校的办学行为；新课程背景下的学校发展性评价，以学校发展规划为评价主线，把学校评价过程与学校发展过程紧密结合在一起。为此，评价方案对评价指标的完整性和评价标准的精确性不作过多要求，重在引导学校围绕实施学校发展规划，理性地反思和调控学校发展过程，使每一次评价都成为学校进一步发展的基础，成为实现学校发展目标的动力。

4．建立多方参与、共同协商的评价模式

学校一方面实行自我评价，实现学校发展的自我反思和调控。另一方面，邀请与学校教育有关的人员，如学生家长、教育专家、教育行政人员等，广泛参与评价，共同协商评价的内容和方法。

5．为教育督导奠定评估基础

教育督导的周期比较长，一般3年～4 年一次，并且以终结性、规范性评价为主。学校发展性评价作为学校校本管理的重要内容和手段，是学校的一项经常性工作。学校在自我评价过程中积累的评价资料，成为日后教育督导的重要基础，可以为今后教育督导部门的教育发展决策提供科学依据。

◆ 指标体系及分析

笔者认为，新课程背景下学校发展性评价指标体系应该由以下3方面构成：

1.学校发展规划

学校发展规划是学校发展的灵魂，充分体现学校办学思想和办学目标，对学校发展规划的评价主要从两个角度进行。

（1）评价规划本身的质量。学校发展规划包括学校发展目标和实现目标的措施等，规划应该符合学校实际，明确、具体、可操作。

（2）评价制定规划的过程。设置这一指标的目的在于引导学校将制定规划的过程，作为统一全校教职工思想和行为，激发教职工主体性的过程。

2.学校发展过程

学校发展过程主要包括落实规划过程中的学校工作的主要环节。我们选取了学校领导、学校管理、教育教学、教育资源开发与利用4个主要指标。学校领导是影响学校发展的最直接因素，学校管理和教育资源开发与利用是学校发展的体制保障和资源保障，教育教学是学校发展的核心环节。

3.学校发展结果

对学校发展结果主要从3方面进行评价：学生发展、教师发展和学校自主发展。设置学校自主发展指标的目的在于：引导学校依据办学规划，确定学校发展重点，并制定相应的评价标准。全校教职工要参与制定评价标准，并认可新的标准。新课程背景下学校发展评价指标内容如下：

中小学学校发展性评价指标体系

评价领域

指标范围

评价要素

学校发展规划

1．发展目标

·符合国家教育法规和政策

·近期目标、中长期目标明确

·符合学校发展实际

2．发展措施

·依据目标分解的工作任务、项目具体

·措施明确、步骤清楚、可操作

·实施策略得当、有实效

3．规划制定

·教职工参与学校发展规划制定的全过程

·教职工认可学校发展目标和发展措施

学校发展过程

4．学校领导

·领导集体实现学校发展的能力与水平

·校长的专业能力、工作作风及进取精神

5．学校管理

·管理制度合法、完善、有效

·管理机制顺畅、高效

·学校财力、物力资源配置合理，管理优化

·学校人力资源管理利于师生发展

6．教育教学

·教育教学实施：符合国家课程标准，符合有关德育工作的法规和文件

·教育教学策略：措施与方法适合不同学生的学习需求，校本教育研究促进学校提高教育教学质量

·教育教学评价与调控：根据本校的实际情况，运用评价信息调控教育教学工作

7．教育资源开

·利用与开发学校外部资源促进学校发展发与利用

·利用与开发校内资源建设学校文化

学校发展结果

8．教师主动发展

·工作态度及进取精神

·促进学生发展的专业能力

9．学生主动发展

·学生对进步表现的自我评价

·教师、家长、社区人员对学生思想道德、学业成就、身体健康、心理健康等方面发展的满意度评价

10．学校自主发展

·根据本校发展规划中确定的重点工作项目设计评价指标

学校如何进行发展性评价？

为了实施学校发展评价方案，学校要成立学校发展性评价小组，具体负责学校发展性评价的实施。评价小组一般可以由以下几部分人员组成：学校领导、上级领导部门有关人员、教师代表、学生家长代表、学生代表、社区相关人士、教育评价机构专业人员、教育科研单位的专业人员等。

1.制定学校发展规划

学校发展性评价的第一阶段是制定学校的发展规划。具体包括以下内容：

（1）确定学校发展目标。根据对学校师资水平、生源情况、教育教学设施、学校的社会环境等优势与弱项的分析，依据学校的办学宗旨以及家长、社会等方面的意见，定位学校发展方向，实事求是地制定学校近期及中长期发展目标。

（2）考虑实现目标的具体措施和方法。根据学校发展状况分析，找到学校发展的突破口，确定2～3 项学校重点工作（发展项目），以此为契机，推动学校整体发展。

（3）把学校发展目标分解到学校相关部门。确定学校各个职能部门的工作目标、实施计划、工作重点和预期成果，并且考虑制定检验工作成效的评价目标和策略。

制定学校发展规划的过程，也是统一全体教职工的办学理念、调动其工作积极性主动性的过程。为此，组织全校教职工参与分析学校发展的优势与不足，参与制定学校发展规划，认可学校发展措施，并把这种参与行为制度化，应成为校本管理的重要内容。

2.制定校本评价方案

（1）确定评价目的和指标内容。学校既可以选择上述学校发展性评价方案中的指标体系的全部内容，也可以选择其中的若干项指标作为学校这一阶段自我评价的重点。

（2）选择评价方法和评价工具。选择评价方法要从学校的实际出发，既要考虑评价方法的科学性，也要考虑评价方法的可行性。既要重视学校评价过程中的量化信息，也要重视学校评价中的质性分析。

（3）依据评价目的，确定评价日程表。评价时间宜安排在学校某项阶段性工作任务完成前后，以使评价结果成为学校实现发展目标的决策依据。

（4）确定评价信息的收集对象和实施评价的人员。根据评价指标，确定评价对象。如果是对学校全面工作的评价，那么评价对象的覆盖面要广。如果是单项评价，则评价对象涉及相关人员即可。评价人员由学校发展性评价小组成员担任。

3.收集与分析评价信息

（1）收集评价信息。一般来说，学校发展性评价小组可以通过以下方式收集评价信息：

* 与教师、学生、非教学人员、家长会谈。

* 观察上课情况及学生活动表现。

* 阅览学校计划书、学校发展报告、学生作业、教学进度表、课程表等文件。

* 作问卷调查。

评价是一项专业性很强的工作，评价人员在开展评价工作之前，最好接受一些评价方面的专业培训。在评价中要保持客观、公正和友好合作的工作态度。评价人员在与评价对象交流时，一方面要克服“钦差大臣”倾向；另一方面，也要避免使用倾向性语言和行为，以保持评价信息的客观性和公正性。

（2）分析与整理评价信息。该项工作最好在教育统计人员指导下进行。

4.呈现和利用评价结果

（1）评价结果的呈现。评价结果主要用评价报告的形式呈现。报告要根据学校评价事实和数据，说明学校达到发展目标的程度。报告要注重反思，而不是描述现状，要为学校进一步发展提供决策依据。每一次的评价报告和相关资料都应该按规范程序归档，建立学校发展性评价档案。

（2）评价结果的利用。完成评价报告并不是学校自我评价的终结，而是下一轮学校评价的开始。学校通过对评估结果的分析，了解学校发展成败的原因，制定出下一学年的发展规划、改进措施和发展方向。要用适当的方式，及时向学校有关人员反馈评价结果。

第三篇：学校发展性评价汇报稿

妙西中学发展性成果汇报稿

各位领导,各位校长,大家好!1，2)3)今天我校展示的主题是“提内涵、创特色、建幸福校园”.根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,学校的内涵发展将成为今后相当长一段时期教育改革与发展的重中之重；而内涵发展的落脚点是“通过内涵发展，促进学生的全面发展、主动发展、个性发展”；学生的发展离不开校园文化的滋润，因此，探索适合本校学生身心发展的校园文化，创建适合文化传播的活动载体，就成为我校实现内涵发展的具体目标。为此，我校将“提内涵、创特色、建幸福校园”设定为我校近期的办学理念；将“提升校园文化品位”、“ 提高学校教学质量”、“培养健全的社会人”、“ 打造幸福和谐校园”作为我校自主发展的近期目标。下面我将从“学校内涵的提升、特色品牌的创建、以及幸福校园的打造”三个方面给大家作以汇报。

4)

一、学校内涵的不断提升

5）第一、在管理上，我校根据省厅的“减负”精神,确立了本校的“减负提质”新措施，分别是“量化课堂教学——提质”； “实化校本研训——提能”；“ 活化艺体功能——提趣”；“ 细化监督机制——提效”。第二、根据本校教学中存在后进生面大这一问题，我校更新了“质量考核标准”，加大了对后20%学生的考核力度。第三，依据学校三年规划，积极推进学校“八大校园建设”。“书香校园“已达标，”文明礼仪“校园正在推进。6）这是我校在制度实施上的一些过程性材料，其中“减负举措”在吴兴教育动态上交流。由于“管理制度”能与时俱进,我校在2010年中考中,成绩有了较大突破, 直接上湖中、二中公费线人数10人，不用加分照顾，是历届以来最好。

7）第二，在队伍建设上，我校借”领雁工程”,培养学校的专业技能“领头羊”；借“名师三带”平台，培育学校的“中坚力量”；扎实校本培训，加强教师间相互学习和提升。8）这是我校在队伍建设上的一些事实材料。有教师的培训体会，名师展示平台，“上挂学习教师”的名单和体会，校本培训中“理论学习”成果和“课堂研讨”场景以及校内教研组活动情况。

9）第三，在“教科研和校本课程”开发上，我校在本学年也有了历史性突破。2010学年，分别有两项课题获区“一等奖”和“二等奖”，有四项课题立项；同时，两项特色微型校本课程也已基本成型。10）

二、学校特色项目的创建

11）在特色创建上，我校既保持原有的合唱特色项目，也探索出新的跆拳道特色项目，两项特色项目都以各自的育人功能和特色文化，滋养着妙西的学子，提升着学校的文化品味。首先，我们来看一下合唱特色在我校的发展情况。

12）为弘扬合唱教育在素质教育中的作用，我校开展了“每周一唱”的活动特色，给学校合唱队开辟合唱训练时间，让校园经常处于欢快的气氛中。

13）为进一步发扬歌唱艺术 ,学校多次举办元旦文艺汇演或者歌手大赛,尽管条件简陋,但师生的参与热情都非常高。

14）班级合唱团建立后，学校也定期开展班级合唱比赛，不但让合唱艺术得到发扬光大，而且陶冶了学生的情操。

15）同时，我校积极参与各种合唱比赛和文艺汇演。自2002年起，我校每年以合唱形式参加区元旦文艺汇演。从纯粹为了参与区文艺汇演，到逐渐形成“合唱表演”的特色，妙西中学走过了一条艰辛的求索之路。近几年来，我校连续加大投入，购置新的音乐器材和摄像器材，添置新的演出服装，争取在实力之外进一步提升学校合唱队的整体舞台形象。

16)十年以来,我校的合唱知名度不断提升,曾在吴兴教育在线和湖州晚报多次报道过.自2002年以来，我校获得过8次以上区二等奖，2010和2011年元旦，我校合唱表演队连续两次代表吴兴区初中组参加了湖州市元旦文艺汇演，获得了市三等奖和市二等奖 ,在刚刚结束的吴兴区中小学文艺汇演中,我校合唱队又以唱功折服评委，获得了区一等奖,并代表吴兴区参加湖州市的迎新文艺汇演.(返回按钮)

我校崭新亮相的又一个特色项目是跆拳道，下面是我校跆拳道特色项目的实施情况。17）跆拳道是在挖掘我校的人文和地理环境的基础上开设的。妙西中学坐落于妙西村路下自然村，三面环山，竹林环绕，空气清新，地理环境就决定了它具备一个天然的强身健体、以武养德的外在条件。据《湖州史话》记载，南宋时期湖州作为都城临安的辅京，妙西也被作为了操练禁军的练兵场之一。1985年，对全市武术进行挖掘整理时，发现妙西收藏了多本少林、太极的拳谱，在当地还有一些民间武术爱好者。同时妙西中学拥有优良的体育竞技水平，曾先后在2007年和2009年区中小学生男子篮球比赛中荣获第六、第七名的成绩，也获得了2009年区中小学生田径比赛“道德风尚奖”。这些因素为跆拳道特色的开展奠定了很好的基础。

19）在文化氛围营造上，我校将跆拳道代表性招式和它蕴含的精神刻画上墙，希望能给学生潜移默化的熏陶。

20）在每周三节体育课中，一节体育课用来上跆拳道课。教练通过外聘和内选产生。21）为激发学生的学习兴趣，我校联系全国跆拳道协会，在我校专门设置晋级考点，每年7月份，跆拳道协会下派考官到我校为考级的学生服务。

22）活动开展需要氛围和平台，为此，我校联系湖州师院跆拳道队到我校进行交流学习。23）在校内的重大活动上，跆拳道也是必备表演节目。

24)一年多来，我校跆拳道项目受到了学生的喜爱，社会的认可。队员们曾在妙西镇首届农民运动会、吴兴区“吴兴之星”文化走亲等活动中进行表演，扩大了跆拳道项目的社会影响;同时，关于跆拳道特色的两篇报道也被湖州晚报采用，媒体的宣传，更让本校的特色发展有了良好的社会影响。

25）2011年5月,我校申报了湖州市“艺术特色”和“体育特色”学校,10月份，我校顺利通过了湖州市教育局“艺术特色和体育特色”学校的验收工作；11月初，市、区领导亲自到我校进行了实地指导，并确定了跆拳道为我校“特色优势项目”。

26）学校内涵在不断提升，特色文化的育人效果也逐渐显现，我校师生在学校的生活充满了欢声笑语，幸福和谐的指数也从师生的笑脸中得到体现。下面让我们一起走进师生的幸福校园生活。（三、幸福校园生活的打造）

27）丰富多彩的活动能使学生体会到校园生活的快乐，所以，我们在紧张的学习之余，开展各种形式的活动，不求奢华的舞台和场地，只求活动的过程是否真实有效。大课间活动，是学生释放快乐心情，培养阳光个性的直接舞台，我校真实有效的落实此项活动，并在吴兴区大课间活动评比中获得“区一等奖”。美文诵读，运动会，歌手比赛，每周一唱，艺术节等活动都是学生展现快乐的机会，学生的笑脸使我们的校园到处洋溢着幸福的气氛。

28）教师是学校的又一主力军，幸福的校园需要具有幸福感的教师。我校在幸福校园的创建上，也让教师积极参与各种活动，在紧张的工作之余，有放松身心的机会。这是我校教师跟学生同台比赛唱歌的场面，这是教师在美文诵读中释放轻松心情的时刻，这是师生同乐大课间的时刻，这些场面或多或少地给老师们留下了幸福快乐的回忆和体验，也让教师的工作效率更高，让教师的幸福感日益剧增。

29）在《教育的力量》一书中，作者肖川说：“教育的真谛应该是：发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。”因此，我校将从内涵的提升中，让师生的价值和潜能有充足的发展；在特色品牌的探索中，让师生的个性尽情展现；从而让我们的校园生活更加幸福和谐！

这是我校在自主发展上的一些做法，不当之处，还请各位不吝赐教！谢谢大家!

第四篇：黄荆小学发展性教师评价方案

黄荆小学

发展性教师评价方案

新一轮课程改革对教师提出了全新的、更高的要求，教师的脚色发生了根本性的转变，要求建立一套适应新课改的教师评价体系显得尤为重要。教师评价工作是保证教师高质量地完成教育教学任务的重要手段，促使教师经常对自己的教学行为进行分析和反思，促进教师自我提高，自我完善的有效方法。新课程标准重视和强调学生的全面发展和终身发展，以促进学生自主和谐发展为教学的重要目标。教师评价也应建立以促进教师和学生共同发展为目标的评价新体系，即构建发展性教师评价，整个评价过程“以人为本”，以促进教师自主发展为核心，教师的专业化成长为目的着力于对教师情感、意志、态度的激发。下面，是我校对发展性教师评价方案的探索。

一、评价原则

1.充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，通过评价过程的反馈、调整，促进教师不断改进自己的教学工作。

2.调动广大教师的工作积极性和创造性，为学校领导客观地、科学地评价教师工作，加强教师队伍的管理。

3.最终达到师生共同发展。

二、评价方法

1.自评与互评相结合。以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，使教师从多种渠道获得信息，不简单的判定谁优秀、谁合格、谁达标，大家和教师一起分析自己工作中的成就、不足，提出改进意见，促进教师的成长和发展。

2.定性评价和定量评价相结合，强调定性评价，实现评价方法的多样化。

三、评价内容和评价标准

1.职业道德（120分）

（1）有爱心。做到“两爱”：热爱教育事业、热爱学生。①热爱教育事业。

A、教书育人，德育意识强，随时随地指导学生的言行；教师自己要做真人。

B、教师必须有高度的责任新，为人师表；要有美好的心灵、端庄的仪表、高雅的风度。

评价方式：根据教师升旗、上操、集体活动、教师的仪表风范、教师的课余的表现以及所教学生的思想素质、精神面貌、学习状态、学生的养成习惯等进行评价；随机评价与定期评价相结合，定量评价与定性评价相结合。

②热爱学生。

A、关心热爱学生，有良好的师生关系。

B、了解学生，尊重学生。能全面了解、研究、评价学生，进行积极的师生互动，赢得学生得尊敬。

C、热情对待家长，不体罚学生，不训斥家长。

D、为学生得终身发展负责。

评价方式：通过听课、平时观察、学生座谈、学生问卷、家长测评、教师对学生的发展性评价等；周评价和月评价相结合。

（2）公正、诚实。

①具有健康的心态，并能公正客观地评价他人。

②团结同志，互相支持，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，有团队精神。评价方式：自评、互评和领导测评相结合；每学期评价一次。

（3）积极上进，具有奉献精神。

①积极参加党、团、工会活动，响应党和国家的各项号召。

②严格遵守学校各项规章制度。不迟到，不早退，工作时间不闲谈，不乱窜办公室，不干私活等。

③关心集体，自觉维护学校的利益。

④坚守岗位，认真完成本职工作及领导交给的临时工作。

⑤准时参加政治学习，业务学习，不迟到、不无故缺席，并认真记好学习笔记。⑥尊重领导，服从组织分配。

评价方式：以教师在各项活动中的表现及各项工作完成情况（以各项活动记录为准），做到随机评价与定期评价相结合；每月评价一次。

（4）交流与反思。

积极参与学生、家长、校长、同事交流和沟通，对自己的教育观念、教育行为进行反思，并制定改进计划。

评价方式：根据教师反思卡、年初工作计划、个人提高计划以及定期的改进计划对教师进行评价；以家长问卷（每学期家访次数）、教师自评、领导测评等方式进行评价。每月评价一次。

2.学科知识（60分）

（1）正确掌握本学科的有关概念。（20分）

（2）灵活运用本学科的基本方法。（20分）

（3）了解本学科的动态与发展。（10分）

（4）善于将学科知识与生活实际相结合。（10分）

评价方式：学校每学期对所教年段进行两次测验，测试教师所教学科的相关知识，并通过听课对教师能否应用本学科的基本方法及是否善于将学科知识与生活实际相结合进行测评，通过自学和研讨的方式了解本学科的动态与发展的掌握情况，每学期进行两次测评。

3.教学能力（200分）

新一轮课程改革理念指导下的教师评价应该是多元结合、综合评定，因为教师工作是多层次、多变量构成的一个有机整体。作为评价的资料，要力求真实准确地反映教师工作的全貌，尽可能全面、准确、真实，不能仅凭学生学业成绩等片面的材料进行评价，也不能仅凭一节课上的表现来区别优劣。

教学能力包括备课、上课、作业批改与辅导和教学成绩。

（1）备课：（30分）

备课检查主要注重备课质量，能否真正地为教学服务，注重实用性和课后反思；每次检

查要注重教师的发展，对有进步的教师和有闪光点的教师要及时予以肯定，以激励教师的发展。

（2）上课：（60分）

课堂教学评价直接对教师的教学行为和学生的学习方式产生重大而深远的影响，面对新课程标准，再度审视已往的教学评价标准，它已不能适应时代发展的需要，急需按新课程理念，构建评价目标多元、评价方法多样的评价体系，以促进学生生动活泼、主动地发展，提高全体学生地全面素质。

①目标评价：（5分）每堂课的教学目标要根据这堂课教学内容以及学生的情况具体化，在情感、认知、能力等方面设立教学目标，教学目标要以创新能力及发展个性为重点。②教学过程评价：（20分）重参与程度；重合作交流；重个性发展；重情感发展；重创新精神和实践能力的培养；重习惯的培养。

A、课堂上对教师的评价：

a、先进的教学理念指导教学行为。

b、以积极的情感激发引导学生主动学习，给学生自主创新的时间和空间。c、具有一定的运用教材的能力和水平。

d、能熟练的运用知识进行教学，注意不仅要教教材，而且要用教材教。

e、能恰当地、合理地运用多种教学媒体辅助教学，提高教学效率。

B、课堂上评价教师所教学生的基本情况：

a、学生学习兴趣浓厚，乐学，善思、积极参与。

b、运用知识的能力强。

c、有较好的学习习惯，教师注意培养学生养成良好的学习习惯。

C、评价教师对促进学生成长情况： a、在教学中能给学生恰当的评价，调动学生学习的积极性。b、指导学生较好地完成作业，作业质量较高。③师生互动评价：（12分，每项3分）

A、课堂上师生、生生要多向交流，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的辨证统一。

B、用最佳的方法呈现教学内容，使学生掌握良好的学习策略和方法。

C、教师要引发指导学生学习，运用恰当的方法激发学生的求和欲，点燃学生思维的火花。

D、具备出色的学生管理技能，形成良好的课堂纪律，建立积极的师生交往。

④师生关系的评价（5分）建立民主、和谐、平等、合作的新型师生关系，加大师生间的互动与交流，营造乐学的氛围，从而促进学生思维能力和学习能力的提高和发展。⑤教师素养的评价（18分，每项3分）：

A、具有先进的教学理念。

B、在课堂上管理、组织教学上要善于因势利导，充分调动学生学习的积极性、主动性。

C、能有效地调控整个教学过程。

D、有所教学科的良好知识，并且能将这些知识通过精心设计，利用有趣又有效的方式教给学生。

E、教态亲切自然，教学语言生动形象、清晰、富有情感。

F、能恰当地运用现代化教学手段。

（3）教学成绩（80分）

教学成绩评价分两方面，一要关注学校组织地大小检测。班主任取学校组织地大小检测

次数的综合平均分（遇有省、县、学区统考的，以统考那次为主）；二要关注学生的综合能力（例如，数学--包括计算、综合运用、实际运用等能力；语文--朗读、阅读、作文、课外阅读等）；新接班一年内，班级成绩及学生综合能力有提高的，视提高的幅度来评定教师的教学成绩；科任教师的教学成绩的评定以平时领导听课、组织学生参与上级部门或学校组织的竞赛活动的成绩和期末测评进行综合评价。

（4）作业批改与辅导：（30分）

改变以往的作业评价形式，作业不在统一规定，教师可视班级情况自主选择，作业检查要关注教师批改的态度，作业的质量，批改的程度，学生良好的习惯等。

作业评价方式：每学期每班作业检查三次，根据作业质量进行评定打分；以月检测成绩来评定作业质量及学生对所学知识的掌握程度；所任学科以作业为主，无作业的以领导月测评为主。

4.工作量（90分）

（1）出勤（10分）

请假不超过3天（婚、丧、法定假日按规定执行）事假每超过一天扣0.4分，病假每超过一天扣0.2分；旷课一节扣2分；迟到2次以上每次扣0.2分；扣满20分为止。

（2）教育工作量（30分）

①班主任：

学生有良好的组织纪律、精神面貌，各项活动积极参与，热情高，能教育学生正确对待各项评比和名次，各项工作走在前列，有班规；熟知《小学生守则》、《小学生日常行为规范》；无重大安全事故；教学成绩在年级中等以上；学校少先队大队评比有3次第一名或5次第二名。

②科任教师：

A、副班主任工作积极参与，认真负责，班主任认可。

B、能在工作中对学生承担起教育工作的责任，时时处处教育学生。

C、值周时能加强学生的思想品德教育工作，以值周小结和总结为主。

D、在各项活动中，能不失时机地对学生进行教育。

E、科任教师对学生地教育工作有足够的认识。

（3）教学工作量：（50分）

教学工作总量=上课学时数+辅导学时数

上课学时数=每周实际上课节数。

（4）兼职工作加分：

大队辅导员、总务、班主任、出纳加4学时；

体育训练、加3学时；

仪器管理、兴趣小组加2学时；

（5）教师的工作量=出勤+教育工作量学时数+教学工作量学时数+兼职工作的分。

5.教育工作（120分）

（1）班主任：

①班级管理井然有序，班集体有凝聚力，学生积极向上，形成了良好的班风。

②在学校的各项比赛及评比活动中的参与情况和成绩两方面进行评价，以平时的评比、记载为准。

③响应号召，按时完成学校布置的各项任务，以平时记载为准。

④教师能适应做好学生的思想工作，学生精神风貌好，思想品质好，积极、乐观、豁达，有良好的心理品质。

（2）科任教师：

①认真做好学校的值周工作，分两方面考核，一看工作态度，二看本周学生的常规情况。②组织学生参加课外活动，有计划、有备课、有组织，每学期至少要组织一次大型的由本校教师和领导参与的学科活动。

③课堂纪律良好，考核方式以学生调查和平时领导听课、平时教学常规检查、班主任教师评价进行。

④积极完成临时性工作，无怨言，以平时记载为主。

⑤能适应对学生进行思想教育，以学校调查及教师课上课下的表现进行评价。

6.文化素养（50分）

（1）热爱学习。由良好的新闻记者习惯和获取新知识的意愿，能够主动地从生活实践中不断总结、学习新知。

（2）具备基本的百科常识和生活常识，能够较为自如地应付日常生活和教育教学的需要。

（3）具备较高地文明礼仪水平。

评价方式：以教师自学、教师培训考试、课堂教学表现地文化素养及教师所表现出来的仪表风范等进行评价。

7.参与和共事能力（50分）

（1）要参与学校发展规划的设计，能提出可行性意见。

（2）能参与学校的各项活动，并提出合理化、可行性的意见和建议。

（3）能与学生、家长、同事建立良好的关系，在同事中有知心朋友。

评价方式：每学期对学校的发展规划及学校活动计划提交一份议案，以多种方式对教师进行前两项的考核，以家长问卷，教师问卷的方式进行第三项的评价。

8.教育科研能力（100分）（1）有独立思考的能力，能在研究探索中创造性地工作。（2）掌握科研方法，积极主动搞科研。（3）有结合自己工作实际的研究课题，并能遵循科研规律，按照科学的方法规范操作。

（4）养成良好的科研习惯，持之以恒，把“科研兴教”确立为一生的工作信念。

（5）自觉更新教育科研理念，积极参与并全身投入到基础教育课程改革的实验中去。人人有实验课题、改革项目。

评价方式：每学期上交一份科研工作总结活课题分阶段总结，做好科研工作的资料积累和收集整理工作，写好科研案例，科研成果定期取得进展，能经常性的撰写论文，认真上好科研汇报课、教研课、优质课。在教研活动中或研讨活动中敢于标新立异，有独到的见解，有创新精神。

第五篇：小学生发展性评价方案

狼埠小学学生评价方案

新一轮基础教育课程改革倡导“立足过程，促进发展”课程评价。这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价观念、评价方法、评价手段以及评价实施过程的转变。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能；既要了解学生当前的实际需求，又要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试考查学生对知识技能的掌握情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。基于此，学校依据实际情况制定本评价方案。

一、评价的指导思想：

学生发展性评价，坚持以学生发展为根本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价目的：

小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生发展。

三、评价的依据：

小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《课程标准》。

四、评价的原则：

1、评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

2、评价主体多元化。既要有教师的评价，还要有学生的评价，家长的评价，但要以学生的自评和互评为主。

3、评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践操作相结合。

五、评价的具体措施：

小学生发展性评价分为过程性评价和水平性评价两大部分。

（一）形成性评价

过程性评价是对学习过程及的评价，并通过评价来影响学习过程。过程性评价主要采用几种形式：①单元学习效果测试评价；②表现性评价；③即时性评价；④档案袋记录。

1、单元学习效果测试评价

单元测试以各学科课程标准为依据，紧扣本单元学习内容，主要考察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况。测试形成要多种多样，可以用书面方式检测也可以用实践活动检测。

2、表现性评价（展示性评价）

表现性评价包括对实验操作的评价，对艺术、科技作品的设计及活动展示的评价。这一评价形式可比较好地反映出学生的活动设计能力、活动实践能力、解决问题的能力和合作交流能力。

语文可以有口语交际、朗读、开故事会、演讲比赛、办手抄报等。数学可以有计算、动手操作、、测量、设计制作等。

英语可以有唱英语歌、简单的英语会话、编演英语小品等。

科学可以有实验操作、实际观察、科学试验、科技制作等。品德与生活可以有社区服务等。

音乐可以有唱歌、乐器演奏、打节奏或进行指挥、欣赏乐曲等。美术可以有作画、剪纸、捏象皮泥、名画欣赏、写生等。体育主要是开展多种多样的体育活动。

3、课堂观察中的即时评价

通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，给学生以鼓励、指导和调整。教师可根据需要，关注学生突出的一、二个方面作出相应的评价记录。这种评价可根据需要一天一次，一周一次或一月一次。评价次数因人而异，不是整齐划一的。

课堂评价的内容主要有：学习兴趣；参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的灵活性创造性，想像的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯等。

4、其它形式的评价

（1）完成作业情况评价。在作业过程中，可实施由学生“自定目标、自我评价”的“双自”评价方法，也可实施小组互评、教师建议，教师评价等多种评价方法（教师对学生的作业评价以评星和鼓励性语言结合起来）。这种评价对学生有一种自我约束和对作业正确与否的自我判断，这也可以让教师比较好地观察到学生对知识的把握程度、理解程度和学生看待自我的客观性与自信度。

（2）小组评价。这一评价形式多用于对学生“作品”的欣赏和交

流。其目的是帮助学生学会认真地分析“作品”，在这个过程中听取他人意见和建议，欣赏他人的作品，学会扬长避短。

（二）水平性评价

水平性评价一般在学期末进行，对学生的学期的学习情况进行考核评价，是一种注重学生自我发展的评价。水平性评价一般指期末考试。

期末考试的内容主要有：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂的问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度。

（三）综合性评价及实施要点

综合性评价是一种总结性评价。一般在学期或学年进行，对学生的学期或学年的学习情况进行综合考核评价，是一种注重学生自我发展的评价。综合性评价由过程性评价和水平性评价两部分构成。

1、过程性评价由学校、教师自行组织，将平时的学习表现、单元学习效果测试、课堂评价、作业情况等有所侧重地进行汇总，再和水平性评价（期末检测）进行综合，做出一个比较切合实际的综合性评价。过程性评价和水平性评价的权重为4：6。

2、期末考试按照教研室统一命题，学校统一组织并进行期末考试成绩质量分析，便于对教学质量的掌握和监控。

3、分值计算

（1）学生综合评价得分=过程性评价得分+水平性评价得分

（2）水平性评价得分=期末考试分数×60%

（3）过程性评价分数=单元学习效果测试+课堂评价+作业情况（形成性评价项目和内容可根据学校、学生情况自主确定，综合评价按照多数的原则进行综合）。

4、结果呈现

1）学业成绩

2）综合评语

（1）学业成绩。学业成绩由三部分组成：形成性评价、展示性评价、水平性评价，学业综合评价用优（85分以上）、良（75——84分）、合格（60——74）、待合格（59分以下）来反映其发展水平。

（2）综合评语。综合性评语应是一个充满人文关怀的评语，既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。

狼埠小学学生评价方案

狼埠小学