第一篇：分数的初步认识说课稿

《分数的初步认识》说课稿

大家好！我说课的内容是《分数的初步认识》。

我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来阐述我对本节内容的设想。

首先，说教材。

教材分析：

《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容,认识几分之一是第七单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。这部分知识是在学生已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分的基础上进行的，也将为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。因此十分重要。

根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：

知识目标：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

能力目标：在动手操作和观察比较中，培养学生的探究和自主学习能力；培养数学思考和创新精神。

情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：认识几分之一，比较几分之一的大小。

教学难点：理解几分之一表示的具体含义。

二、说教法和学法

为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。通过情境的创设让学生想学、乐学；注重学生的学习体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。

三、说教学过程

根据新课标理念，为了更好的完成教学目标我设计了以下四个环节来组织教学：

第一个环节：启智引思

《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，新课伊始，我就创设了两个小朋友分水果的情境。把这些水果平均分给2个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果？几个梨？几个西瓜？请你用掌声回答，答案是几就拍几下。当学生拍到“半个”西瓜时，产生了质疑：“‘半个’应该怎么拍呢？能用什么数来表示呢？”从而引入课题：今天，我们就来认识一种新的数：分数。

第二个环节：自主探究

这个环节是本课的教学重点，因此我精心设计了六个活动来进行教学。

活动1．课件演示，建立表象

几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示并让学生仔细观察：把一个西瓜平均分成2份，其中的一份是这个西瓜的1/2。这一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢？也是这个西瓜的1/2。这个二分之一是怎么得来的？让学生明白，只要把一个西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整个西瓜的1/2。通过多媒体演示，使学生建立了1/2的表象。并利用课件演示，引领学生学会读写分数.活动2．动手操作，折出1/2。

让学生用一张长方形纸，折出它的1/2，并涂色表示出来。我有意识地展示学生不同的折法，引发学生思考：“为什么他们的折法不同，折出的形状也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢？”学生在观察讨论中发现：“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。”。

活动3．类比迁移，创造几分之一。

当学生认识了1/2，我顺应学生好表现的心理特点，大胆放手，让学生类比迁移，自主创造几分之一，彰显学生的个性。

⑴联想：你还想认识几分之一？

⑵操作：折纸、涂色，表示出一张纸的几分之一。

活动4．深入探究，比较几分之一的大小

在这里，我利用一个故事激发学生的学习兴趣。小猴子和小猪在一次分西瓜的时候，也想用我们今天学过的分数，它们都想多吃点。小猴子想：我太喜欢吃西瓜了，我要吃这个西瓜的1/2。小猪想：我肚皮大，吃得多，我要吃这个西瓜的1/4。你知道，它们俩谁吃得更多一些吗？为什么？

以上四个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，深刻体会了分数的含义。充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的，充分体现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。

第三个环节：巩固提高。

在练习环节，我层层深入，设计了写、涂、猜三个练习。

写：你能用分数表示下列图形的涂色部分吗？

涂：你能涂出下列分数吗?

猜：涂色部分会占整个图形的几分之几？ 第四个环节：总结测试

先让学生说一说这节课你有哪些收获？精选测试题注意难度不要太大，让每一层次的学生都感受到成功的快乐。

四、说板书设计

我的板书力求图文并茂，重点突出，对整节课的学习起到画龙点睛的作用。

第二篇：《分数的初步认识》说课稿

《分数的初步认识》说课稿

一、教学内容

义务教育六年制小学数学第六册——《认识分数》第一课时：分一分（一），教学课本P53—55页的内容及相应的“练一练”。

二、教材分析

1、教材的地位、作用

这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，这部分内容是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学习起着至关重要的作用。

2、学情分析

学生从认识整数发展到认识分数是一次飞跃，学生在生活中听说过1/2，1/3，但是他们并不理解，分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会用分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。

3、教学目标

1、知识与技能方面：初步理解分数的意义，体会学分数的必要性，会认、读、写简单的分数。结合直观操作，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

2、过程与方法方面：从日常生活实例中抽象出数的过程，通过操作、讨论等学习活动体会认识分数的基本途径和方法。

3、情感与态度方面：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。

4、教学重点：理解分数的意义。

5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

三、说教法与学法

（一）、教法方面

1、注意新旧知识的衔接，以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。

2、充分利用直观教具、学具，引导学生观察，适时总结，配合发现法、谈话法、讲授法进行启发式教学。调动学生学习的积极性、主动性。

（二）、学法方面

充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，在实践活动中获取知识，注意同桌互学，集体交流。

（三）、教具与学具准备

1、教师准备：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。

2、学生准备：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸4张

四、教学程序

（一）、创设情境，引入新课

1、故事导入，以旧引新。一节新课，往往是从旧知识引入，遵循儿童的认知规律，抓住“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立的。教学一开始我是这样设计的，谈话：有一天，淘气和笑笑到你家做客，妈妈拿出4个苹果来招待他们（教师出示4个苹果），你帮妈妈想一想怎样分苹果才能让两人都满意？

学生：每人分2个苹果。老师：两人得到的苹果同样多，这样的分法叫什么分？学生回答：平均分。板书：平均分。再问：如果妈妈只准备了两个苹果，应该怎样平均分呢？学生：每人分1个。如果只有一个苹果，要把它平均分给淘气和笑笑（老师出示1个苹果），他们每人能得到几个苹果？学生：半个。教师说半个能用一个什么数来表示呢？告诉学生半个可以用1/2来表示，师板书：1/2。这个数我们以前没有学过，这个数叫做分数。

揭题，板书课题：认识分数。通过熟悉的生活情境由整数引入分数。

（二）、动手操作、探究新知

1、认识1/2

①小黑板出示课本53页“涂一涂”中的图，谈话：你能用平均分的方法涂出它们的1/2吗？（也就是涂出它们的一半）。在动手之前，提示学生：先用眼观察，花瓶、脸谱、六边形、圆形、正方形这些都是前面学过的什么图形呢？学生答：轴对称图形。我们只要画出什么就能涂出图形的1/2（只要画出对称轴）。通过涂一涂，让学生体会1/2不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个花瓶、半个脸谱、半张纸等，感受数学模型的作用，还可通过反例进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。

②折纸游戏：自主参与，让学生拿出一张正方形纸，动手折一折，涂上颜色表示它的1/2。学生动手折、涂好后，老师选出几幅不同的1/2图贴在黑板上，告诉学生它们的折法不同，涂色部分也不同，但都可以用1/2来表示。肯定表扬不同做法的同学，讲清涂色部分是这张正方形的1/2，为今后学习分率埋下伏笔。通过游戏，发挥学生创造不同涂法。

2、认识四分之几

过渡：除了能折出这些纸的1/2，你能不能用这张正方形纸折出它的1/4？（板书：

①让学生分小组合作，每人折出一种1/4，并在1/4部分涂上颜色，动手折后，问：你在正方形纸中深色占几份？你是怎么折的？指名上台演示1/4不同的折法，同桌互相试着说说1/4的意义，老师适时引导说出：把一张正方形纸平均分成4份，取其中的一份就是这张纸的1/4。

②让学生涂出自己折的正方形纸的2/4、3/4、4/4，分别让学生上台说一说，对多种折法给予肯定。

通过折一折，涂一涂活动，认识1/4、2/4、3/4、4/4等分数的意义。

3、创造分数

过渡：在分数王国里有没有其它的分数？有你喜欢的吗？让学生说出自己喜欢的分数，并用长方形纸折出，让学生边折边说。展示作品，如：老师喜欢的分数是2/8，我用长方形纸折出八份，取其中的二份，用分数2/8表示。

通过自己创造，在创作中拓宽知识，认识新的分数。

4、介绍分数各部分名称、分数读、写法及各部分表示的意思。

让学生自学，自学要求：1、看课本54页红色栏的文字内容，互相说一说，你学到了有关分数的哪些知识？

2、学生介绍，老师板书，像1/4、2/4、3/4、4/4……都是分数。

……分子

……分数线

读作：四分之三

……分母

3、老师介绍写法，先写中间的分数线，再写分数线下的分母4，最后写分数线上的分子3。让学生书空写3/4。

4、老师小结：实际上，分数就表示把一个物体平均分成了几份，取其中的一份或几份的数。

三、分层练习、巩固新知

练习是形成技能的基本途径之一，根据大纲要求：练习的设计要有层次、有坡度、难易知度，结合本班学生的学习基础，设计下列练习。

1、模仿练习，完成54页的“说一说”。

先让学生读一读，写一写这三个分数，再让学生说一说每个分数的意义。如：三分之一读作：三分之一，三分之一表示把一根绳子平均分成3份，其中的1份表示这根绳子的三分之一，通过读、写让学生加深对分数的认识，会认、读、写简单的分数。

2、基础学习，完成55页练一练第1题，（出示小黑板）

先让学生仔细观察每个图形平均分成了几份，再用分数表示涂色的部分，练习后，指名回答，集体订正，教育学生仔细审题，养成认真做题的学习习惯。

3、涂色练习，完成练一练第2题。

让学生看清楚每个分数的分数，再结合图涂上准确的格子。指名板演，其余练习。做完后，指名回答，有错让学生纠错，通过动手涂色进一步巩固对分数的认识，强化所学知识。

4、诊断练习：完成练一练第3题

先让学生自己当一回小法官，判断图中的阴影表示是否正确，设计让学生抢答，把课堂推向高潮，要让学生说出一、二小题错误的原因是：没有平均分。

5、对号入座，加深学生对1/2的认识，训练学生的思维及观察能力。

四、全课小结

今天这节课你学到了什么？引导学生结合板书说出本节课认识了分数，如认识了1/2、1/4……等这些分数。会用折纸、涂色表示分数，认识了分数各部分的名称及意义，会读写简单的分数。

五、板书设计

板书设书是课堂教学的重要手段，板书突出教学的生、难点。为学生掌握知识打下基础。我在设计板书时注意以下两点：

1、图文并茂，条理清晰。

2、突出重点与课堂小结相呼应。

认

识

分

数

（平均分）

……分子

……分数线

读作：四分之三

第三篇：分数的初步认识说课稿

分数的初步认识说课稿

一、指导思想

依据新课标的教学理念，我以一切立足于学生的学，一切有利于学生的学，一切为了学生的学，一切促进学生的学为目的。努力营造宽松、和谐的课堂氛围，张扬学生的个性，在教学过程中充分体现以学生为主体、教师为主导的教学思想，让学生在愉悦的氛围下获取知识，在活动中感受数学之美。

二、教材分析

《分数的初步认识》是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。

三、学情分析

在学习分数之前，学生已经掌握了一些整数知识，有了用整数表示物体个数多少的经验基础；理解了平均分的含义，具有了平均分的操作能力。在实际生活中，有的学生也许听过几分之一，但他们不理解分数的含义。因此，教学中我注意从学生的实际生活出发，让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。

四、教学目标

1、创设问题情境，联系生活实际，初步让学生认识分数，理解几分之一的含义；

2、通过开展折一折、涂一涂等活动，让学生在动手操作中充分感知分数的初步意义。

3、在问题情境中，渗透分数与生活之间的联系，培养学生对数学的兴趣和学生勇于探索、自主学习的精神。

教学重点

理解几分之一的含义，会表示出一个图形的几分之一。

五、教法学法

1、教法

根据本节课的教学目标、教学重点，结合新课标教学理念，我采用了多媒体课件，并为学生准备了学具，让学生通过独立探索、实际操作、合作交流，从而让学生经历一个完整的知识建构过程。

2、学法

为了能让学生轻松有效学习，我通过让学生动脑、动口、动手来经历“做数学”的过程，让学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能。

六、教具、学具

教具准备：课件、双面胶

学具准备：长方形、正方形、三角形、圆形纸片若干张；水彩笔。

七、教学过程

课前热身

（出示幻灯片1）：海宝做的一张关于上海世博会的手抄报。

（出示幻灯片2）先看看关于中国传统节日中秋节的介绍。

问：2个小朋友吃月饼，怎样分才公平？

【设计意图】通过课前热身，激发学生学习的积极性，同时为新课做铺垫。

本节课我设计了以下三个环节：

（一）创设情境，导入新课

1、动手操作、交流汇报

请同学们用圆代替月饼平均分一分，并汇报结果，指名演示怎样得到一个圆的一半。

月饼总数

分的人数

每人分的月饼数

【设计意图】以一半作为学生认识几分之一的切入点，并在对折的过程中复习感知平均分的含义，为下面学习二分之一做铺垫。

2、联系实际，寻找切入点

让学生找日常生活中像这样分一半的情况

【设计意图】通过让学生寻找生活中的实例，让学生充分感知平均分可以是一个图形，也可以是一个实物。

3、引发认知冲突，揭示课题

导入新课：同学们，你们知道像这样的一半在数学上应该用怎样的数来表示吗？这节课我们就一起来认识一个新朋友------分数

（板书：分数的初步认识）

（二）、实践操作，感知理解

1、认识

（1）揭示12的含义

由分圆的过程得出：像刚才这样我们把一个圆平均分成2份，每份是这个圆的一半，也就是它的二分之一，写作：12

（板书这句话，并提醒学生

12的写法）

【设计意图】由分圆的过程到概念的揭示，体现了由具体到抽象的形成过程。

（2）理解12的含义

A找这句话中的关键词和自己对12

含义的理解。

B判断

出示一组图形让学生辨认涂色部分是否可以用

表示。

（）

（）

（）

（）

【设计意图】通过交流、判断、质疑，进一步感受“平均分”在分数概念中的核心作用，使学生对

表面上的理解上升到本质含义的层面上，有效突破本节课的重点。

(3)巩固12的含义

要求学生选择一个自己喜欢的图形，先折一折，再找出它的12

涂上颜色。通过汇报交流，作品展示。教师归纳总结：形状不同、折法不同都没关系，只要是把一个物体平均分成2份，每一份就是这个物体的12。

【设计意图】使学生在“做数学”的过程中，从各种不同的角度去进一步认识

12，丰富

12的表象，也为后面学习其他分数提供思路和方法。

2、认识几分之一

通过师生谈话：你还想认识几分之一呢？根据学生的回答，教师有选择的板书。

（1）出示要求：从学具中任意挑选一个喜欢的图形，先折一折，再用斜线涂一涂，表示出这个图形的几分之一。

展示时要求学生说清楚：把一个图形平均分成了几份，其中一份是它的几分之一。

（2）知识延伸

师：如果我们把一个图形平均分成10份，其中的1份是它的几分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？

最后教师总结：像12、14、16、18

------这样的数，都是分数。

【设计意图】再次给学生提供了自主创造的机会，充分发展了学生的创造性和思维能力。使学生通过对12的理解逐步泛化为对几分之一的理解，实现知识的拓展和延伸。

（三）、巩固理解、拓展延伸

本节课我设计了3个练习，都出自于海宝制作的手抄报中。

1、基础练习：填写几分之一的分数

2、看图，你能联想到几分之一呢？（包括：英国馆，建筑物，巴拿马国旗）

3、观察整张手抄报，估一估，各版块各占了整个版面的几分之一。

4、找生活中的分数。

【设计意图】练习设计与课前用手抄报引入课题相呼应，使练习具有多样性、趣味性、层次性，并突出生活与数学的联系；极大地提高了学生的学习积极性，培养了学生独立思考的习惯。

（四）、小结

谈谈本节课有什么收获？学生可以从知识、能力或情感态度方面回答。

【设计意图】这是对本节课知识的回忆和巩固，也是对学生今后学习方法和习惯的提示。

板书设计：

为了突出本节课的重点，我做了以下板书设计

分数的初步认识

把一个圆平均分成2份，每份是这个圆的一半，也就是它的二分之一，写作：

------

总之，我的宗旨是：“以学生发展为本”，让学生多动手，勤动脑，学会自己去发现、去探索、去获取，我想这样，才能把“学生主体地位”落实到实处，让更多的小荷展露尖尖角。

第四篇：分数的初步认识(说课稿)

分数的初步认识

一、教材分析：

《分数的初步认识》是西师版小学数学第五册第八单元的内容。根据《课程标准》中对本课的要求：能结合具体情境初步认识分数，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课，它是同学已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学教学体系中占有重要地位。

二、说学情：

对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。

根据上述内容分析，结合新课标的基本理念，我制定了三个方面的教学目标：

三、教学目标：

1、理解“平均分”的含义，初步认识分数，会读、写分数，能用分数表示一份或几份占整体的几分之几是我的知识目标。

2、通过动手操作、合作交流的过程，培养学生观察比较、抽象概括及数学语言表达能力，促进学生思维发展是本节课的能力目标。

3、充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，获得运用知识解决问题的成功体验。初步 体会分数来源于生活，运用于生活是本节课的情感目标。

目标虽然制定好了，要想真正实现可谓难关重重，这个难关就是本节课的重难点。

四、教学重难点: 本节课的教学重点是理解只有“平均分”才能产生分数。教学难点：几分之一和几分之几概念的形成。初步认识分数线、分母、分子表示的含义。

难关就在前面，怎么克服呢? 教学准备：

1、教师：准备多媒体PPT课件。

2、学生：准备长方形，正方形若干张。

当然只在教具上做准备是不够的，在教法和学法上同样要下功夫。

五、教法学法：

根据《新课标》要求，教师作为学习的组织者、引导者、合作者，我将通过“创、导、动、悟”，让学生学习知识，探索学习数学的规律，发展思维，培养创新精神。

学生作为学习的主体，在教师的引导下“感知、理解、探索、应用”。积极实施了教学结构改革中所倡导的让学生会学、乐学、善学的目标。那么，如何才能把教法和学法有机的结合起来，和谐统一的为本节课的教学服务呢？在课堂结构上我设计了5个步骤的教学过程。

六、教学过程: 他们环环相扣，循序渐进。接下来我具体谈一谈这5个 步骤的教学过程。

1、创设情境，初步感受分数的意义。

根据学生的年龄特点和认知规律，我将出示一幅给明明和红红分食物的图片，让学生根据已知问题用手指来表示数并适时引出“平均分”（板书：平均分）。接着我将通过图片分月饼让学生探究如何来表示半个月饼。通过学生的探究引出一半的表达方式——1/2，从而揭示了本节课的课题。（板书：分数的初步认识）

【设计意图】：本环节我创设学生所熟悉并感兴趣的现实情景，结合学生的生活经验引出平均分，通过分月饼，学生发现半个月饼不能用自己学过的数学来表示，激发了他们的求知欲望和学习兴趣，培养学生自主合作探究能力。

2、动手操作，逐步理解分数的意义。

（1）折一折。学生动手折一折，再用斜线把他的1/2表示出来。

（2）说一说。让学生展示交流折法后，引导学生质疑：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用1/2来表示？从而引出1/2所表示的意义，并学会读、写1/2。（板书：1/2读作：二分之一并写出各部分的意义）

【设计意图】：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节我设计了“折一折”，就是让学生进一步理解分数的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数做了铺垫。

（3）辨一辩。出示练习，说说哪些图能用1/2，为什么？ 【设计意图】：及时练习，进一步促进学生对二分之一 意义的理解，明确只有在平均分的情况下才能产生分数。

（4）折一折。你能用刚才折一折的方法，折出这个正方形的1/4吗？拿出准备好的正方形纸折一折，并用斜线把它涂上颜色。

（5）说一说。让学生展示交流折法后，从而引出1/4所表示的意义，并学会读、写1/4。

（6）推一推。让学生通过2个1/4和3个1/4，得到2/4和3/4。并会读、写2/4和3/4，理解他们表示的意义。

【设计意图】：我把“折、说、推”几个要素组合使用，让学生在动手操作过程中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生探究能力和探究意识。

3、运用分数的意义，灵活记忆。

通过询问一名学生的名字引发他们对分数各部分名称的好奇从而引出它们三部分的名称。（板书：分数各部分名称---分数线、分母、分子）

通过孩子们的记忆方法，得出（虽然分数线像一把小刀，把母子分开，但是分母就像母亲一样永远站在下面保护着她的孩子——分子。）

【设计意图】：利用分数的意义，帮助学生学会用自己的方法理解记忆。让学生在学中记，学中忆。

4、巩固练习，拓展深化。

我将通过闯关的方式让学生加深对分数意义的理解，并能正确地读、写分数，运用新知灵活解决实际问题。

第一关：我是小法官（我将设置六个判断题，让学生判一判，说一说）第二关：做一做

（我将出示四个填空题让学生写一写，填一填）第三关：终极挑战猜一猜

（我将出示两张图片让学生猜一猜）

【设计意图】：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生猜一猜这样的开放题，充分发挥了学生的想象力，再次激起思维高潮，让学生获得成功的体验。

5、总结反思，评价体验。最后，让学生谈谈自己的收获

【设计意图】：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。

六、说板书设计

现在，我来说说我的板书设计，精彩的课堂需要好的板书，简洁明了的板书设计能起到画龙点睛的效果。本节课的板书设计我注意以下两点：

（1）条理清晰，层次分明。（2）突出重点。

【设计意图】：简洁的板书，让学生更加直观地感受到---只有平均分才能产生分数，理解分数的意义，知道分数各部分的名称，突出本课重点。便于学生理解和记忆。

教后反思：信息技术的应用必须改革课堂教学，内容要新，方法要活，注重培养学生的探究、动手和创造能力。信息技术的建设和完善任重而道远，作为教师，我们要不断学习和创新，加强交流与合作，提高自身素质，迎难而上，投入到教育改革和发展的潮流中。

第五篇：《分数的初步认识》说课稿范文

《分数的初步认识》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我说课的内容是《分数的初步认识》。

一、说教材。

1.教材分析：

《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容——认识几分之一。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。认识几分之一是第七单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常注重情境的创设。

2.学情分析：

低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在二年级上学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础。

3.教学目标：

根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：

知识目标：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

能力目标：在动手操作和观察比较中，培养学生的探究和自主学习能力；培养数学思考和创新精神。

情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

4.教学重难点：

教学重点：认识几分之一，比较几分之一的大小。

教学难点：理解几分之一表示的具体含义。

5.教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。

二、说教法

为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。通过情境的创设让学生想学、乐学。

三、说学法

通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括，让学生主动探索、主动交流、主动提问，注重学生的学习体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。

四、说教学流程

根据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学：

第一个环节：创设情境，导入新课。

《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，新课伊始，我就创设了两个小朋友分水果的情境。把这些水果平均分给2个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果？几个梨？几个西瓜？请你用掌声回答，答案是几就拍几下。当学生拍到“半个”西瓜时，产生了质疑：“‘半个’应该怎么拍呢？能用什么数来表示呢？”从而引入课题：今天，我们就来认识一种新的数：分数。

拍掌引入分数，我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计，我觉得这个设计非常巧妙。首先拍掌能使全班学生注意力快速集中，其次“半个”无法拍掌表示，引起学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。

第二个环节：动手操作，建构新知。

这个环节是本课的教学重点，因此我精心设计了六个活动来进行教学。

活动1．课件演示，建立表象

几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示并让学生仔细观察：把一个西瓜平均分成2份，其中的一份是这个西瓜的1/2。这一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢？也是这个西瓜的1/2。在这里，我多让几位学生说一说，这个二分之一是怎么得来的？让学生明白，只要把一个西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整个西瓜的1/2。通过多媒体演示，使学生建立了1/2的表象。

活动2．读写1/2，认识分数各部分名称。

初次认识分数，教师的引领显得尤其重要，我利用课件演示，示范读、写1/2，和学生认识分数各部分名称，再让学生书空1/2，并快速地在本子上写出两个1/2。这样，学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。

活动3．动手操作，折出1/2。

为了让学生进一步理解1/2的含义，我设计了这个活动：你能用一张长方形纸，折出它的1/2吗？并涂色表示出来。折好后，让学生举起来，展示自己的作品，并说一说1/2表示的具体含义，让学生体验成功的喜悦。我有意识地展示学生不同的折法，引发学生思考：“为什么他们的折法不同，折出的形状也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢？”学生在观察讨论中发现：“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。”在动手操作中，帮助学生实现了1/2从有意接受到自由表达的过程。

活动4．举1/2反例，内化1/2。

我拿着一张圆纸片问：“同学们，刚才我们认识了1/2，请仔细观察，老师把这张圆纸片这样（随便）撕成了两份，其中的一份是它的1/2吗？为什么？”接着出示几道判断题给学生判断，通过正反例子的对比，突出分数概念中相当重要的前提条件——平均分，为以后进一步学习分数的意义奠定了基础。

活动5．类比迁移，创造几分之一。

当学生认识了1/2，我顺应学生好表现的心理特点，大胆放手，让学生类比迁移，自主创造几分之一，彰显学生的个性。

⑴联想：你还想认识几分之一？让学生展开想象的翅膀，对认识分数产生更加浓厚的兴趣。

⑵操作：折纸、涂色，表示出一张纸的几分之一。

⑶交流：先和同桌说一说：你折出了一张纸的几分之一？再全班交流，给学生足够的时间展示并说一说分数的含义。

⑷探究：选择学生作品中不同的图形展示，四人小组合作交流：这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用1/4来表示呢？让学生深刻体会：只要把一个图形平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。

活动6．深入探究，比较几分之一的大小

在这里，我利用一个故事激发学生的学习兴趣。小猴子和小猪在一次分西瓜的时候，也想用我们今天学过的分数，它们都想多吃点。小猴子想：我太喜欢吃西瓜了，我要吃这个西瓜的1/2。小猪想：我肚皮大，吃得多，我要吃这个西瓜的1/4。你知道，它们俩谁吃得更多一些吗？为什么？学生可能会出现两种不同的答案，我不急于下结论。而是出示以下直观图让学生观察，你能比较这几个分数的大小吗？看着直观图，学生很快回答：1/2>1/4>1/8。你还发现了什么？假如把这个圆无限制地平均分下去，得到的每一份会越来越？小。最后得出结论：平均分的份数越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小猪谁吃的更多一些？学生自然回答，小猴子吃的更多一些。由学生感兴趣的故事激趣，激活了学生的思维，有利于学生形成分数的完整概念。

以上六个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，深刻体会了分数的含义。充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的，充分体现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。

第三个环节：巩固应用，内化提高。

在练习环节，我层层深入，设计了写、涂、说、猜四个练习。

写：你能用分数表示下列图形的涂色部分吗？

涂：看分数，涂颜色。

以上两题是基础练习题，面向全体学生。以下两题是拓展提高题，让不同的学生得到不同的发展。

说：下面的画面让你联想到了哪些分数？

意大利国旗、西瓜图、柜子图。

现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活密切结合时，数学才是具体的，生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义，不仅让学生感受到数学就在自己身边，还培养了学生丰富的联想能力。

猜：涂色部分会占整个图形的几分之几？

先让学生估计、猜测，再用课件验证。最后，我让学生说一说做这道题你还有什么发现？学生可能会说，我发现1/4比1/16大，我发现，平均分的份数越多，每一份反而越小，等等。从预设到生成，从估计意识的培养到发散思维的训练，这一道题承载着丰厚的数学内涵。

第四个环节：回顾整理，反思提升

先让学生说一说这节课你有哪些收获？让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构。

再说一说，生活中还有什么可以用分数来表示的？让学生感受数学与生活的联系，学生可能会说几分之一的分数，也可能会说几分之几的分数，为下一节课进一步学习分数做了很好的铺垫。

五、说板书设计

我的板书力求图文并茂，重点突出，对整节课的学习起到画龙点睛的作用。纵观整节课，我通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等活动中，亲历“做数学”的过程。充分体现了新课程标准中倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，让学生体验到学习成功的喜悦。

我的说课到此结束，谢谢！