第一篇：五年级期中班级试卷分析

五二班期中班级试卷分析

一、整体上

从整体上来看，本次期中考试的成绩还算理想，但是看到个体的话，很多同学根本没有发挥出自己应有的水平，这是值得反思的。

二、试卷分析：

1、知识的覆盖全面，各种知识的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。

2、试卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。

3、注重试卷的人文性，一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了试卷与生活实际的联系。

三、今后教学建议

1、课堂教学中继续渗透学习方法的指导，引导学生明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，以正确的心态对待学习，掌握良好的学习方法技能，学以致用。

2、拓宽学生学习语文的渠道，使课堂学习贴近生活，使语文教学服务学生生活，让生活走进课堂。继续提高学生收集与处理信息的能力，提高学生的语文综合素质。

3、教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要”，学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

4.充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

5、要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，拓展思维，进行有效的知识补充积累语文行之有效的知识补充，积累语文知识，使其知识面更丰富一些。

6、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

7、应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

第二篇：五年级期中试卷质量分析

五年级期中试卷质量分析

五年级期中试卷质量分析

一、学生成绩分析：本次考试共有人参加考试，优秀率％，不合格率％。

从总体上看成绩很不理想，无论是优秀率和及格率都比较低，学生之间的差距仍然比较大。

二、试卷分析：、强化知识体系，突出主干内容。

本次试题以基础知识为主开始范围为第一单元图形的变换，第二单元因数与倍数，第三单元长方体和正方体，重点测试题在长方体、正方体的表面积和体积、容积的计算，其次为因数与倍数，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例。

、重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。、试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。

特别注重了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让养成良好的思想品质，对学生的发展有一定的导向性。、试题具有一定的拓展性，学生留有一定的思维空间，让学生利用所学的知识解决遇到的一些问题。

三、存在问题：、综合运用知识的能力较弱。

主要表现在学生对解决问题的部分题目完成的较差。

如：第一题第小题考到物体的体积和容积，学生学习时知道如何来计算体积和容积以及他们自己的单位，但作为选择题，要求出中国邮政车厢的容积，学生只会选用容积单位，而不会把体积单位结合起来，所以对体积和容积的概念应用能力掌握还不够。

第一题第小题要求出一个地窖的深度，学生知道了容积，以及长和宽，计算深度出错，表明学生对容积的计算、知道容积求其他条件分析的能力不够强。

有不少学生在分析题意时欠思考，对于题目没有理解清楚便解题，比较粗心大意，第小题计算围成的正方体的体积，学生误认为计算表面积。

题目与生活联系密切，主要是考查学生的基本功是否扎实，分析问题和解决问题的能力。

很多学生不能综合运用自己掌握的数学知识来分析数学信息，达到准确列式计算的目的。

、学生针对题，分析举例能力不够。

如第三题选择、题，学生不能准确地根据条件举出例子计算分析，题正方体棱长扩大倍，体积如何变化，学生只要将原来正方体棱长设为，变化后的棱长为，计算出各自的体积，比较后很快地就能分析出体积的变化。

第题，两个质数的和是什么，学生可以举出两个质数，通过求和也能分析出其结果，但学生的分析理解能力不强，对于这类题，总觉得很难，无处着手。

、学生读题分析题干意思能力较弱。

第五大题要求出长方体的表面积和正方体的体积，大多数学生分别计算出了长方体和正方体的表面积和体积，通过计算也算多了，但无疑浪费了较多的时间，用这些时间完全可以解决其他的问题。、没有养成良好的学习习惯。

主要表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的负面影响。

卷面上出现不少单纯的计算错误、抄错数据。

四、改进措施：、学生的计算能力有待于加强，计算过程中要养成每道题都通过认真计算的习惯，提高准确度。、在教学中，加强小组合作学习，有意识的训练、提高学生的思维能力，能根据问题分析提出解决问题的方案，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中，教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。、根据学生学习的不同特点进行分组辅导，逐层学习让学生掌握知识。

充分发挥学科长的作用，带动本组学生不断进步，与其他小组形式竞争力量，在比学赶帮中进步。、加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。

注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

第三篇：五年级科学期中试卷分析

五年级科学期中试卷分析

一、试题评价

本次考试试卷以《九年制义务教育小学科学程标准》为命题依据，试题不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，所出题型涵盖了近期所学内容，题型较为全面、范围广泛，同时侧重双基，并能联系学生的生活实际，题量不大，难易适中，既覆盖广，又能把握重点。其中简答题让学生把记忆再现，并促进学生记忆和理解的有机结合，有助于巩固堂知识，把几个单元的知识重点做了汇总。同时把死板的说教变成活生生的生活知识，有助于提高学生学习科学的兴趣，激发学生进行科学探究的热情，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学科学、爱科学的兴趣和信心。

二、试题结果分析

参加本次考试共计５２人，及格人数为５２人，及格率为１００%，优秀人数为５１人，优秀率为９８１%，总分２４７１分，均分４７５２分。成绩令人满意，但告诉自己仍需努力。

三、试题作答分析

（一）填空题：１和４小题失分严重，１小题平常重点讲了能发光的物体是光源，但对光源的分类没有重点讲。试题要求写热光源，许多学生写成冷光源。４小题学生对凸面镜和凸透镜不能很好地区分。大多数学生能够正确填空，有部分学生对知识点掌握摸糊，概念不清，导致失分。

（二）选择题：该题出现错误较少，主要集中在５小题。一天中，阳光下物体的影子最长是（）。这道题本身不严密，孩子们不知道早上和下午那个是最佳答案，导致失分。

（三）判断题：多数学生均能够准确判断，其中２和３出错较多。制作潜望镜时，两块镜子镜面一个向上，一个向下。本题描述也不严密，从大的范围是正确的，但又不具体，孩子本身操作能力差，导致错误。３小题汽车的反光镜大部分学生认为是平面镜，因为他利用了光的反射原理，但它属于凸面镜。

（四）连线题：同学们对植物与动物生活环境十分了解，又具有生活经验，答题非常好。

（五）简答题：简答题与本，又与与生活联系较为紧密，同学不但能理解而且能转化为自己的语言进行描述。

四、存在的问题

1部分学生平时态度不端正，对科学不重视。班级中一部分的学生上十分积极，但是也有一部分同学把科学当游戏，上科学的习惯十分不好。导致上不认真，知识没掌握。

2科学让学生记和写的太少，学生虽然会讲了，但是却不会写。有些知识强调了很多次的还是记不住。

3平常教学过程中练习题做的非常少，基本上没有做过，学生对于科学的题型及答题技巧比较陌生。

４、教师的知识结构存在某些问题。现在的《科学》教学内容非常丰富，涉及到物理、化学、生物、地理等学科方面的知识，对老师的要求非常高，但我们都不是专职老师。

６、教师对程标准钻研不够，对教材理解不深。新教材的选材、章节的编排都力求贴近学生的生活、社会和科学技术的发展。科学探究内容是教材中必需教学的重要内容，培养学生的探究意识和科学探究方法也是新教材改革的一个重要方面。

五、采取措施

1、有意识地对学生强化如何答科学试题的训练，培养学生细致审题答题的好习惯。

2、教学中渗透对学生的发散思维训练，使学生能将所学自觉与生活、自然相联系，真正做到学以致用，在讲中多注意联系生活实际，把我们的知识放回到学生熟悉的生活中去，便于更好的掌握知识，并达到复习巩固的目的。

3、堂教学中，要采取一些方法，策略提高学生的兴趣，从而提高教学的效率。教师要充分利用网络资源，如图片，音像资料等等为自己的教学服务，提高学生学习的兴趣。

４、狠抓学生的学习习惯、学习态度的培养（如；阅读、听讲、复习、讨论、实验、等习惯）

５、尽量多指导学生进行实验设计、操作实验，强化实验教学，引领学生通过各种手段、各种途径进行实验探究，真正把知识学活、学透。

６、让学生能用知识解决生活实际问题，做到学以致用。在教学中，教师积极的调动学生积极地将所学的知识应用的自己的生活中去，改善自己的生活，体验学习科学及应用科学的兴趣。

第四篇：五年级期中英语试卷分析

五年级期中英语试卷分析

本次五年级英语试卷含题量较多，覆盖的知识面却很广，内容灵活多样。重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力。在某些题型上适当增加一些能力要求题，对于学生来说有一定的难度。下面就考试试卷做以下分析。

一、试题的特点

1、注重基础知识的考查

试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

2、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查。

3、渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、试题分析

这份试卷主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确运用和读写能力的考查，同时增加了一个情景交际和阅读短文训练，现分述如下：

1、补全单词，是属于基础知识，主要考查学生的对单词的记忆。这道题丢分不多。

2、选出读音与其他不同的选项。这道题对学生们有一定难度，既要能把单词读准，还要能把划线部分的音标读出来，其中3、4小题特别难，这道题失分较多。

3、选词填空，考察学生在对单词和句子的理解基础上，单词的运用，同时也是考查学生单词的书写。这一题，除了不理解单词或不理解句子意思，导致有小部分丢分外，.还有一小部分丢分在书写上，字母书写不规范扣分，单词抄错扣分。

4、用所给单词的适当形式填空。这道题考查学生的语法掌握情况，部分学生不能准确分析考查的语法内容，失分较多。学生不能抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能。

5、情景对话。这题相对来说较容易，学生失分不多

6、根据提供的图画和单词写句子。主要考查学生对课文句子的理解和背诵情况，要求学生能把学过的句子根据提示灵活的背诵下来。这一题丢分较多，同学们不能很好的掌握英语句子的构成，不能把学过的内容灵活运用，举一反三。

7、阅读理解，本题不仅考查学生的短文的理解能力，还要考察学生对问题的理解能力，问了几个学困生，短文大意能看明白，但对问题理解不够，导致丢分。

三、改进办法

1、狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中，教师要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等，把更多的时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。

2、强化阅读训练。平时应加大阅读量，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。比如：“书虫”读物等。

3、加强答题技巧的指导和训练。在教学中，一方面要规范答题要求，另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法。

第五篇：五年级语文期中试卷分析

五年级语文期中试卷分析

三道河中心小学

贾红杰

202_-4-17

五年级语文期中试卷分析

语文学科的基本特点是它的工具性与人文性，究其本质，我的理解有两点：所谓工具性就是在学习、工作中学会阅读，学会表达；所谓人文性就是通过语文的学习，提升学生的情感认识、道德品质和人生观、价值观等深层次的人文素质。语文学科的这一特点也就决定了它的学科发展目标与基础性发展目标必须很好地结合起来。忽视学生作为基础的终身的全面的发展目标的落实；同时也不能脱离语文学科的特点去搞单纯性的适应人的基础性发展的改革，把学习和检测变成社会百科知识与综合能力的教学与评价，完全摒弃语文教学的优良传统。这次语文检测较好地体现了学科发展目标与基础性发展目标评价相结合的新课程理念，对新课程的实施起着重要的诊断与导向作用。归纳起来，全卷由“识字·写字”、“积累·运用”、“阅读·理解”和“写作”四部分组成，其突出特点如下：

一、重视语文知识与技能学科目标的检测

上述试题重视语文的工具性能诊断，紧扣新课标，杜绝了语文考试试题形式上的花样翻新和偏题、怪题、难题的设置。重视小学生的语文知识与基本能力的考查。如第一大题的“识字·写字”和“积累·运用”部分的分值占全卷的50%，题型多为常规的写字、识字、组词、搜集成语与诗句。语文首先要姓“语”，过去我们唯语文教语文不对，但今天有些教师过分强调语文的非本位思想，一味“整合”，弄得语文课不像语文课，这也是不对的，因为语文学科毕竟不能包罗万象，它首先要完成它工具性的固有的使命。这次试题对语文教学中那种“矫枉过正”的改革表象应起到一种清醒剂的作用。

二、关注学生基础性发展目标的评价

这次五年级语文试题能做到“实”而“不死”。设计了许多开放性的题目，充分尊重学生个性差异，努力在有限的题目中拓宽学生的空间。题涵盖了语文的素养，一方面实践了语文学科发展目标，语言的积累与运用的评价，另一方面也反映学生学习兴趣，审美情趣，公民素养等基础性发展目标的诊断情况，能充分调动学生参与考试测验的主动性和积极性。

三、语文检测中情感目标的设定

有人说现代社会是“知识爆炸的时代”，我认为它也是一个情感匮乏的时代。语文的人文性在这个时代不显得尤为重要吗？可喜的是，我们的语文教师都自觉地担当起自己的重任，力求将超人的时代镀上人文的情怀。